口语交际：意见不同怎么办 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“意见不同时的沟通方法”，课堂导入通过引导学生分享生活中意见分歧场景及处理方式，结合三个真实情境感知分歧普遍性，再以对比视频呈现优劣沟通方式，构建倾听、尊重、有理、平和的沟通方法学习支架。 该资料特色在于真实情境与方法训练深度融合，通过视频对比让学生自主总结沟通口诀，“班级研学地点选择”实战演练提升语言运用能力，互评纠错环节培养思维能力。助力学生掌握理性沟通技巧，为教师提供可操作的教学流程与评价工具。

口语交际：意见不同怎么办 【教材分析】 本次口语交际是统编版六年级上册第六单元的口语训练内容，紧扣单元“尊重差异、理性沟通”的人文主题。教材设置了生活中常见的意见分歧场景，核心训练目标是引导学生掌握观点表达、倾听理解、换位思考、平和协商的口语交际方法。小学高年级学生已具备独立思考能力，生活、学习中常出现与同学、家人意见相悖的情况，但普遍存在沟通急躁、固执己见、不会理性辩驳、不懂尊重他人观点的问题。本次交际课立足真实生活情境，规避无效争执，重点培养学生文明沟通、理性思辨、换位思考的核心素养，为学生人际交往能力奠基，同时衔接单元人文素养，落实立德树人的教学目标。 【学情分析】 六年级学生思维活跃，有自己独立的想法和判断，在小组合作、班级活动、家庭生活中经常会遇到意见分歧的问题。但学生普遍存在沟通短板：一是表达偏激，坚持自己的观点，不愿倾听他人想法；二是不会有理有据表达观点，只会简单争执、重复说辞；三是缺乏换位思考意识，不懂得尊重差异、协商共赢；四是出现分歧时容易情绪化，引发矛盾冲突。同时，学生具备一定的口语表达基础，能够清晰表述简单观点，通过情境模拟、方法指导、实战演练，可快速掌握理性沟通、化解分歧的技巧。 【教学目标】 1.认知目标：了解生活中常见的意见分歧场景，明白人与人之间意见不同是正常现象，理解理性沟通、换位思考的重要意义。 2.能力目标：掌握意见分歧时的沟通方法，能够态度平和、条理清晰、有理有据地表达自己的观点，同时认真倾听、准确提炼他人观点，不打断、不争执。 3.素养目标：学会换位思考，尊重他人的不同想法，能够通过协商、包容、折中解决分歧，养成文明沟通、理性思辨的良好习惯。 4.应用目标：能够将沟通方法运用到日常学习、生活中，独立处理同学、家人间的意见分歧，减少矛盾冲突。 【教学重点】 1.掌握分歧场景下的沟通技巧：认真倾听、尊重差异、有理有据表达个人观点。 2.能够平和、文明地与人沟通，不急躁、不争执，清晰阐述自己的想法。 【教学难点】 学会换位思考，精准捕捉他人观点的合理之处，在坚持原则的基础上灵活协商、折中调和，实现良性沟通、共赢解决问题。 【教学准备】 教师准备：制作多媒体课件（包含生活分歧场景案例、沟通方法口诀、课堂演练话题）、沟通评价量表；预设学生常见沟通问题及应对方案。 学生准备：回忆自己生活中意见不同、发生分歧的经历，简单梳理当时的沟通过程和结果。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：同学们，在日常学习和生活中，你们有没有遇到过这样的情况：小组讨论作业，大家想法不一样；和家人商量周末安排，意见不统一；班级组织活动，同学们各有想法？遇到意见不同的时候，你们通常会怎么做？是坚持自己的想法争执不休，还是默默妥协，或是好好沟通呢？今天我们就一起来学习，当意见不同时，我们该怎么正确沟通、解决问题。 学生活动：自由举手发言，分享自己遇到的意见分歧场景和自己的处理方式。 预设学生回答：我会和同学争论，一定要说服对方；我会听别人的，自己不说话；我会和大家好好商量，找折中办法。 环节一：情境感知，初识分歧 1.教师活动：课件出示三个经典生活分歧场景，逐一讲解场景内容。场景一：班级组织研学活动，部分同学想去公园自然研学，部分同学想去科技馆研学；场景二：周末在家，家长想让学生在家补习功课，学生想外出运动玩耍；场景三：小组做手抄报，有人想做环保主题，有人想做传统文化主题。 2.教师提问：这些场景中，大家的意见为什么会不一样？意见不同是坏事吗？ 3.学生活动：独立思考后小组交流，每组推选1名代表发言。 4.预设学生回答：大家的喜好、想法、需求不一样；意见不同不是坏事，不同的想法可以让我们有更多选择，能把事情做得更全面。 5.教师小结：人与人的成长经历、喜好、需求不同，产生不同意见是正常的。不同的想法可以碰撞出更好的方案，关键在于我们如何沟通解决分歧。 [设计意图]结合学生真实生活场景导入，贴近学情，让学生直观感知意见分歧的普遍性，破除“意见不同就是矛盾”的错误认知，为后续学习沟通方法铺垫基础。 环节二：探究方法，学会沟通 1.教师活动：播放两段对比短视频，片段一：两人意见不同，大声争执、互相打断，最终不欢而散；片段二：两人平和沟通，互相倾听、有理有据表达，最终达成共识。 2.教师提问：对比两个片段，大家觉得哪种沟通方式更好？正确的沟通应该做到哪些方面？ 3.学生活动：认真观看视频，小组讨论交流，总结沟通要点，自由发言分享。 4.预设学生回答：第二种方式更好；沟通时不能吵架、不能打断别人说话；要好好说话，说出自己的理由；要听听别人的想法。 5.教师梳理总结，出示沟通四字口诀：倾听、尊重、有理、平和，详细讲解方法：一是耐心倾听，不打断他人发言，听懂对方的观点和理由；二是尊重差异，不否定、不贬低他人想法；三是有理有据，清晰说出自己的观点及理由；四是态度平和，语气诚恳，不急躁、不争执。 6.教师补充：沟通不用非要分出对错，学会换位思考，发现对方观点的合理之处，适当包容、折中，才能更好解决问题。 [设计意图]通过视频对比直观呈现优劣沟通方式，引导学生自主探究沟通方法，而非被动灌输，培养学生的思辨和总结能力，明确沟通核心准则。 环节三：情境演练，实战运用 1.教师活动：布置演练任务，以“班级研学地点选择”为核心场景，全班分为两大阵营，正方：支持去科技馆；反方：支持去城市公园。明确演练要求：严格遵守沟通口诀，认真倾听、平和表达、有理有据。 2.学生活动：小组内5分钟讨论，梳理本方观点和理由，推选发言人，准备发言。 3.分组展示：正反方依次发言，每人表达自己的观点和理由，其他同学认真倾听，不打断、不插话。 4.预设学生发言：正方：去科技馆可以学习科学知识，拓宽眼界，贴合我们的学习需求；反方：去公园可以亲近自然，放松身心，缓解学习压力，还能观察植物、锻炼体能。 5.教师引导：听完双方的发言，大家能不能找到两种方案的优点？有没有两全其美的办法？ 6.学生活动：自由发言，提出折中方案。预设回答：可以分批次研学，或者本次去公园，下次去科技馆；也可以投票选择，少数服从多数。 [设计意图]通过真实情境实战演练，让学生将理论方法转化为实际沟通能力，在实践中学会倾听、表达、换位思考，突破教学难点。 环节四：互评纠错，巩固提升 1.教师活动：结合学生的演练表现，出示评价标准：是否认真倾听、态度是否平和、观点是否有理有据、是否懂得尊重包容。 2.学生活动：同桌互评、全班点评，指出演练中同学的优点和不足。 3.预设点评内容：优点：大部分同学态度平和，能够清晰说出自己的理由；不足：少数同学急于表达，没有认真听别人发言，不会换位思考。 4.教师针对性纠错指导，再次强调：意见不同时，不争输赢、重在沟通，尊重差异、寻求最优方案。 5.学生自主反思：结合评价标准，反思自己平时的沟通问题，记录改进方法。 [设计意图]通过互评反思，帮助学生发现自身沟通短板，巩固所学方法，实现学以致用，强化课堂教学效果。 环节五：课堂总结，梳理收获 1.教师提问：本节课大家学到了哪些沟通技巧？以后遇到意见不同的情况，你会怎么做？ 2.学生活动：自由发言，梳理本节课收获。 3.预设学生回答：我学会了倾听他人发言，不打断别人；我会平和表达自己的观点，有理有据讲道理；我会换位思考，尊重别人的不同想法，学会协商解决问题。 4.教师总结：生活处处有分歧，差异让世界更精彩。希望大家牢记沟通准则，尊重他人、理性沟通、换位思考，做会倾听、善表达、懂包容的小学生。 [设计意图]梳理课堂知识点，帮助学生固化所学内容，深化情感认知，实现知识与素养的双重提升。 【板书设计】 意见不同怎么办 核心准则：尊重差异 理性沟通 沟通四要素： 1.耐心倾听，不打断 2.态度平和，不争执 3.有理有据，表观点 4.换位思考，懂包容 【课堂练习】 练习题目：如果你的好朋友想课间在教室追逐打闹，你认为不安全，和他意见不同，请你运用本节课所学方法，写出你的沟通话术。 预设参考答案：我理解你课间想玩耍放松的心情，但是课间在教室追逐打闹很不安全，教室桌椅较多，很容易撞到别人、摔倒受伤，还会影响其他同学休息和学习。我们可以换一种方式，比如在走廊慢走、一起聊天、看书，这样既安全又文明，你觉得可以吗？ 【课后作业】 作业题目：回忆一次自己与他人意见不同的经历，运用本节课学到的沟通方法，重新梳理沟通思路，写下改进后的沟通方式和解决方案（100字左右）。 预设参考答案：上次我和妈妈意见不同，我想先玩再写作业，妈妈让我先写作业。以前我会赌气反驳，现在我会好好沟通：妈妈，我知道您想让我先完成作业、养成好习惯，我也明白学习很重要。但我学习了一节课有点疲惫，想放松十分钟再写作业，放松后我会更认真，高效完成作业，您可以同意吗？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $