口语交际《演讲》 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级上册口语交际《演讲》的演讲稿撰写，通过谈话导入激发兴趣，结合预学反馈梳理学生疑问，承接中年级“敢于表达”基础，向高年级“有观点、有逻辑、有感染力”表达过渡，搭建学习支架。 以学生疑问为导向，采用“范例引导+小组探究+分层练习”模式，通过对比辨析观点、典型事例分析等活动，培养语言运用（掌握撰写要点）、思维能力（逻辑与信息整合）、审美创造（感受语言魅力），帮助学生建立表达自信，为教师提供清晰教学流程与素材支持。

第二单元口语交际《演讲》教案设计 【教材分析】 本次口语交际《演讲》选自部编版小学语文六年级上册，是小学阶段重要的口语表达训练内容。教材以 “演讲” 为核心，明确了演讲的定义与作用，提供了 “科学、读书、家乡新貌、健康饮食” 等贴近学生生活的话题，同时清晰阐述了演讲稿撰写要点与演讲表达技巧，既承接了中年级口语交际中 “敢于表达、清楚讲述” 的基础目标，又向高年级 “有观点、有逻辑、有感染力地表达” 提出了更高要求。本次教学聚焦演讲稿撰写的核心方法，为后续的实践演讲奠定基础，是提升学生语言建构与运用、思维发展与提升核心素养的重要载体。 【学情分析】 六年级学生已具备一定的口语表达能力，能清晰讲述事件、表达观点，但对 “演讲” 这种带有目的性、逻辑性和感染力的正式表达形式接触较少。多数学生缺乏撰写演讲稿的经验，存在观点不明确、材料选择无针对性、内容缺乏感染力等问题；同时，在公开表达中容易出现紧张、语气生硬、姿态拘谨的情况。因此，教学中需从学生熟悉的话题入手，降低写作难度，通过范例引导、方法拆解和互动探究，帮助学生掌握演讲稿的撰写要点，建立表达自信。 【素养目标】 1. 语言建构与运用：了解演讲的基本特点，掌握演讲稿撰写的核心要求，能围绕选定话题，撰写一篇观点鲜明、材料恰当、有一定感染力的演讲稿片段。 2. 思维发展与提升：学会围绕观点筛选典型事例、名言警句等材料，提升逻辑思维与信息整合能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受演讲的语言魅力，体会生动故事、恰当修辞在增强表达感染力中的作用。 4. 文化传承与理解：在 “家乡新貌、读书、健康饮食” 等话题中，培养热爱家乡、热爱阅读、健康生活的意识。 【教学重点和难点】 教学重点：掌握演讲稿 “观点鲜明、材料恰当、富有感染力” 的撰写要点，能围绕话题明确核心观点，并选择合适的材料支撑观点。 教学难点：学会筛选典型事例、引用名言警句，将观点与材料有机结合，让演讲稿更具说服力与感染力。 【教学准备】 1. 多媒体课件：包含优秀演讲片段（如少年励志、读书主题的演讲）、演讲稿范例、话题素材库（名言警句、典型事例）。 2. 学生预学任务单：提前选定演讲话题，初步思考核心观点与可能用到的材料。 3. 课堂练习单：包含观点提炼、材料匹配、片段写作等分层练习。 【教学过程】 （一）预学引导（5 分钟） 1. 谈话导入，激发兴趣 同学们，你们在电视上、校园里见过演讲吗？演讲和我们平时说话、讲故事有什么不一样？（学生自由发言） 明确：演讲是在公众场合，就某个问题发表见解、阐明事理、抒发情感的说话形式，好的演讲能打动听众、引起共鸣。今天，我们就一起走进演讲的世界，先学会写好演讲稿。 2. 预学反馈，梳理问题 检查学生预学任务单： 你选定的演讲话题是什么？ 你对 “演讲稿要怎么写” 有哪些疑问？ 预设问题：怎么确定观点？选什么材料？怎么让演讲稿打动人？带着这些问题开启今天的学习。 （二）查学检测（7 分钟） 1. 快速抢答，夯实基础 （1）教材中给出的演讲话题有哪些？（科学、读书、家乡新貌、健康饮食，也可自定） （2）演讲稿的题目可以怎么拟？（示例：《读书的快乐》《拒食野味，从我做起》《远离垃圾食品，关注身体健康》，特点：紧扣主题，观点明确） （3）教材提到写演讲稿要注意哪三点？（观点要鲜明；选择合适的材料说明观点；要有感染力，可以引用生动的故事） 2. 初步辨析，发现问题 出示两段关于 “读书” 的表述，让学生判断哪一个更适合作为演讲的核心观点： 表述 1：我喜欢读书，读书很有意思。 表述 2：读书，是让我们成长的阶梯，更是通往广阔世界的桥梁。 明确：演讲稿的观点必须鲜明、明确，不能模糊笼统，要直接表达自己的态度和主张。 （三）互学探究（18 分钟） 1. 探究要点一：观点要鲜明 （1）方法指导：观点就是演讲稿的 “灵魂”，要开门见山，用一句话清晰表达自己的主张。比如： 话题 “健康饮食”：观点可以是 “拒绝垃圾食品，守护身体健康”； 话题 “家乡新貌”：观点可以是 “家乡的变化，是祖国发展的缩影，我爱我的家乡”。 （2）小组活动：选择一个自己感兴趣的话题，提炼一个鲜明的观点，写在练习单上，小组内交流互评，选出最清晰的观点分享。 2. 探究要点二：材料要恰当 （1）思考：有了观点，怎么让别人信服？需要合适的材料来支撑。教材提到可以用哪些材料？（典型事例、名言警句） （2）范例分析：以 “读书的快乐” 为例，分析材料的选择： 名言警句：“书犹药也，善读之可以医愚”（刘向）；“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”（歌德）。 典型事例：鲁迅先生嚼辣椒驱寒读书，终成文学巨匠；疫情期间，许多同学通过阅读充实自己，缓解焦虑。 （3）小组讨论：围绕自己提炼的观点，思考可以用哪些材料？为什么这个材料合适？（强调材料要典型、有针对性，能直接支撑观点） 3. 探究要点三：语言有感染力 （1）对比品读：两段关于 “健康饮食” 的表述，哪一段更有感染力？ 表述 1：垃圾食品不好，大家别吃。 表述 2：同学们，你可知道，一包辣条里的添加剂多达十几种，长期食用会影响我们的身体发育！去年，隔壁班的小明因为经常吃垃圾食品，住进了医院，错过了运动会。 明确：引用生动的故事、具体的事例，能让语言更有画面感，更容易打动听众。 （2）方法点拨：可以用设问、排比、感叹句增强语气，也可以用身边的真实故事引发共鸣，让演讲稿 “活” 起来。 （四）练学拓展（8 分钟） 1. 分层练习： 基础题：为自己选定的话题，提炼一个鲜明的观点，并写出一句支撑观点的名言警句。 提升题：围绕观点，写一段 100 字左右的演讲稿开头，做到观点鲜明，有一定感染力。 2. 课堂展示：邀请 2-3 名学生分享自己的练习片段，师生共同点评，重点关注观点是否明确、材料是否恰当。 （五）作业布置（2 分钟） 1. 完善自己的演讲稿开头，补充 1-2 个支撑观点的典型事例。 2. 预习演讲的表达技巧，思考：演讲时除了稿子，还需要注意什么？ 【板书设计】 口语交际・演讲（第 1 课时） 演讲稿撰写要点 1. 观点要鲜明（明确主张，开门见山） 2. 材料要恰当（典型事例、名言警句） 3. 语言有感染力（生动故事，引发共鸣） 【教学反思】 本次教学以学生的疑问为导向，通过 “范例引导 + 小组探究 + 分层练习” 的方式，帮助学生掌握了演讲稿撰写的核心要点，多数学生能提炼出鲜明的观点，并初步选择合适的材料支撑观点。但在教学中也发现，部分学生在材料选择上存在 “泛泛而谈” 的问题，对 “典型性” 的理解不够深入；同时，语言感染力的训练还需加强，学生的表达仍较平淡。后续教学中，可增加更多优秀演讲稿的片段赏析，引导学生感受语言的魅力；同时，可提供更多话题的素材库，帮助学生拓宽思路，让材料选择更精准、更贴合观点。 课后思考题（含答案） 1. 演讲稿的题目有什么特点？请举例说明。 答案：演讲稿的题目要紧扣主题，观点明确，能直接体现演讲的核心内容。例如《读书的快乐》直接点明主题和情感；《拒食野味，从我做起》既表明观点，又发出倡议，有号召力。 2. 写演讲稿时，为什么要选择典型的事例和名言警句？ 答案：典型事例能让观点更具体、更有说服力，让听众更容易理解和信服；名言警句是经过时间检验的智慧结晶，能增强演讲稿的权威性和感染力，提升语言的凝练度。 3. 怎么才能让演讲稿更有感染力？ 答案：可以引用生动的故事（尤其是身边的真实事例），让内容更有画面感；运用设问、排比、感叹句等修辞手法，增强语气；语言要饱含情感，贴合演讲的主题和场合，让听众产生共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $