6.1 友谊的真谛 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友谊的真谛”，核心知识点为友谊是亲密的关系、心灵的相遇、平等的双向关系。通过视频《真挚的友谊》激趣导入，复习旧知“正确对待老师的表扬与批评”，引导自主学习教材问题，搭建前后知识衔接的学习支架。 该资料特色在于采用议题式、影视案例等多元教学方法，结合哪吒与敖丙、马克思与恩格斯等案例，深化理解。通过情境探究和实践作业，培养学生道德修养（平等互助）、健全人格（积极交往），提升学生情感体验与实践能力，为教师提供丰富教学素材与活动设计参考。

第二单元 成长的时空 第六课 友谊之树常青 6.1 友谊的真谛 教材分析： 本框是第六课《友谊之树常青》的起始框，主要内容包括：友谊是一种亲密的关系（朋友间相互理解、信任、关心、支持，获得精神满足）；友谊是一种心灵的相遇（超越物质、家庭、成绩等，志趣相投、志同道合）；友谊是平等的、双向的（共同分享、相互分担，在交流中共同成长）。教材以电影《哪吒之魔童降世》中哪吒与敖丙的友谊为主线，结合伯牙子期、管鲍之交、马克思与恩格斯等经典案例，引导学生感悟友谊的真谛，树立正确的交友观。本框旨在帮助学生理解什么是真正的友谊，为后续“交友的智慧”奠定基础。 核心素养目标： 政治认同：认识友谊的真谛，树立正确的价值观。 道德修养：理解友谊是平等的，与朋友互帮互助，共同分担，共同成长。 法治观念：明晰在友谊中遵守法律法规、尊重他人权益的重要性，树立正确法治交友观。 健全人格：积极与同学交往，培养健康人格，不自我封闭。 责任意识：感受友谊的力量，认同友谊的重要特质，学会与朋友建立真正的友谊，做到关心朋友。 学情分析： 本框授课对象为七年级新生，刚进入新环境，对“交朋友”既有强烈渴望又充满困惑。 知识基础：学生在小学阶段有同伴交往经验，能说出“朋友陪我玩”，但对“什么是真正的友谊”“友谊为什么珍贵”缺乏理性认识。根据课前“我的朋友观”小调查抽样，约60%学生把朋友描述为“一起玩、聊得来的人”，能从“心灵的相遇、平等双向”层面表达的不足25%。说明学生对友谊的理解停在“玩伴”层面。 1.认知特点：13岁左右学生离开父母怀抱、更依赖同龄认同，渴望知心朋友又常因“朋友让人失望”而迷茫；对友谊有许多美好憧憬，也夹杂“怕麻烦、怕受伤”的犹豫。 2.能力短板：会享受友谊的甜，却不善理解友谊的苦与责任；面对“朋友疏远近况变化”缺乏坦然。 3.预估困难点： 困难1：把友谊窄化为“一起玩的人”，体会不到精神层面的心灵相遇。具体表现：被问“什么才是真正的朋友”时，只答“能一起打游戏、聊天的”。 困难2：认为“朋友就该无条件对我好”，不懂友谊是平等双向的。具体表现：讨论“朋友该为我做什么”时只列“帮我、迁就我”，不提“我也要付出”。 教学重难点： 教学重点：友谊的三个特质（亲密关系、心灵相遇、平等双向）。 教学难点：理解“友谊是一种心灵的相遇”，超越外在差异；理解友谊的“平等双向”不是等价交换，而是发自内心的相互关怀。 教学准备：课件 教学方法： 1.议题式教学：以“如何让友谊之树常青？”为总议题，探究友谊的真谛。 2.故事分享法：通过“朋友故事”分享会，引发学生共鸣。 3.情境探究法：利用教材中的多种情境，层层剖析友谊的特质。 4.影视案例法：以《长安三万里》中李白与高适的友谊为素材，深化“心灵相遇”。 5.小组讨论法：围绕小鸣案例、中国对外开放比喻等展开讨论。 教学过程： 一、复习检测 1怎样正确对待老师的表扬与批评？（P39） （1）表扬方面： ①表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。 ②应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。（做法） （2）批评方面： ①批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，完善自我。 ②把注意力放在批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。（做法） 二、激趣导入 观看视频《真挚的友谊》 友谊是人生永恒的话题，伴随着我们生命成长的全过程。友谊让我 们感受到生活的美好。获得友谊需要付出真诚和努力，友谊也需要精心 呵护。友谊的真谛是什么？如何缔结真挚的友谊？ 自主学习：要求学生阅读教材P43-45，在课本上标记问题要点。（3分钟） 1.友谊是如何建立的？（P43） 2.什么是真正有友谊？（P43） 3.友谊的真谛有哪些？（P44-45） 4.友谊对我们有什么作用？（P45） 三、合作探究 【生活观察】 合自己的生活实际，选择你认为在与朋友相处中最重要的三项特质，并与同学分享。 哪些特质的支持率较高？把它们填写在下面的横线上。 支持率较高：友善、信任、帮助、志趣相投、诚信 【精讲点化】 归纳1：友谊是如何建立的？（P43） 在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越熟悉和了解，逐渐建立了友谊。 【阅读感悟】 在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。在友谊的长河里，我们经历着不同的体验，累积着各自的感受，体悟着友谊的真谛。 【探究与分享】 谈谈你对下面情境的看法，并和同学探讨什么是真正的友谊。 情景1：我和我的同桌是好朋友，我们在一起无话不谈，他新买了文具都要与我分享。 这是懂得分享；正确的做法。 情景2：我和我的同桌是好朋友，上课老师提问，我回答不出来，他悄悄提醒我。 这是徇私舞弊的行为；错误的做法。 情景3：我和冉珊珊是好朋友，她常常“损”我，但是不允许别人说我不好。 这是自私的、哥儿们义气；错误的做法。 情景4：我和李科是好朋友，我做了错事，他一边批评我一边帮助我改正错误。 这是关心和帮助的表现；正确的做法。 【精讲点化】 归纳2：友谊的真谛是什么？（P44） （1）友谊是一种亲密的关系。 在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 【探究与分享】友谊的真谛 我和同桌家境不同，兴趣却相似。一次考试失利，我心情低落，他默默递来纸条，写着鼓励的话。无需多言，一个眼神，他便懂我心思。这份默契，让我明白，友谊是心灵相通，温暖又珍贵。 思考：分析上述情景，说说给你的启示？ 友谊是一种心灵的相遇。 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。 【精讲点化】 归纳2：友谊的真谛是什么？（P44） （2）友谊是一种心灵的相遇。 ①友谊的美好就在于它可以超越物质条件、 家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。 ②志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。 【合作探究】呈现案例（教材P45） 小鸣忘记带颜料，“我”与他共用；后来“我”向他求教数学题，他却不耐烦地说“没时间”。 思考：“结合自己的经历，当你遇到这种情况你会产生什么情绪？”“帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？” 启示：友谊是平等的、双向的，需要共同付出、相互分担；用“两棵树”类比说明朋友各自独立又相互支撑。 【精讲点化】 归纳2：友谊的真谛是什么？（P45） （3）友谊是平等的、双向的。 ①生活中接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。 ②我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 【阅读感悟】阅读教材马克思和恩格斯伟大友谊的故事。 马克思和恩格斯是马克思主义创始人，全心投入共同事业。恩格斯为资助马克思研究，违心经商并寄钱。两人还相互协助翻译、写作。《资本论》第一卷问世，马克思坦言没有恩格斯无法完成。马克思去世后，恩格斯放下研究，整理《资本论》后续卷册。他谦逊称自己是拉第二小提琴，而马克思是出色的第一小提琴手，伟大的革命友谊成就了两位伟人，两位伟人也成就了伟大的革命友谊。 这个故事给我们启发：马克思与恩格斯的友谊令人动容。志同道合的两人为共同事业全力付出，彼此支持、相互成就。这启发我们，真正的友谊是在共同理想下，携手奋进，在对方需要时毫无保留地给予助力。 【精讲点化】 归纳2：友谊的真谛是什么？（P44-45） （1）友谊是一种亲密的关系。 （2）友谊是一种心灵的相遇。 （3）友谊是平等的、双向的。 【探究与分享】结合自己的经历，谈谈你如何看待“我”心里的滋味？ 开学不久，一次美术课上，小鸣忘记带颜料。我看他急得满头大汗，就让他和我共用一盒颜料。虽然画画的时候共用一盒颜料有点儿不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成了要好的朋友。 一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说：“明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味. （1）不好受。在对方需要帮助时，自己毫不犹豫地倾囊相助，而在自己遇到困难求助对方时，却遭拒绝和冷遇，这不符合友谊平等、双向的特质，这种友谊不要也罢。 （2）帮助朋友，并不意味着自己会受到损失。多数情况下，帮助朋友，也会得到朋友的帮助。 【精讲点化】 归纳3：友谊对我们有什么作用？ ①朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。 ②我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。 四、课堂小结 七年级学生处于青春期，同伴交往的需求日益强烈，但不少学生对友谊的认识存在误区：有的将“讲义气”等同于友谊，有的认为朋友越多越好，有的在友谊中只知索取不愿付出，有的因物质条件、成绩差异而自卑或攀比。同时，他们对《哪吒》等影视作品有浓厚兴趣。教学中应借助哪吒与敖丙的故事，引导学生辨析友谊的真假、深浅，帮助他们建立健康、长久的友谊观。 五、靶向训练 1.全红婵与陈芋汐在赛场上相互鼓励，相互欣赏，共同成长进步，为国争光；在生活中，她们又是亲密无间的伙伴，相互照顾，相互支持。这种友谊超越了比赛，成为她们人生中最宝贵的财富。由此可见（ A ） ①友谊是一种亲密的关系 ②需要处理朋友之间的矛盾 ③友谊是平等的、双向的 ④不能代替朋友做任何事情 A. ①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2. 中国古代“八拜之交”中有个“知音之交”的故事:俞伯牙和钟子期是春秋时期的知音好友。俞伯牙擅长琴艺，钟子期能听懂他的琴声。子期去世后，伯牙认为失去了知音，破琴绝弦，终生不再弹琴。这体现了（ C ） A．友谊并不是一成不变的 B．友谊是平等的、双向的 C．友谊是一种心灵的相遇 D．友谊只给我们带来快乐 3.子曰：友直，友谅，友多闻，益矣。下列情境体现这一观点的是（ D ） A．好友与同桌发生矛盾，我挺身而出，教训了他的同桌 B．小王和小杨是好朋友，小王经常把作业借给小杨抄写 C．小明觉得小治送给他的生日礼物太便宜了，疏远了小治 D．小治数学成绩差，同桌利用课余时间帮他补习 4.关于友谊，下列说法正确的是（ C ） A. 朋友就是一起玩、聊得来的人，不必讲究别的 B. 友谊是单向的，朋友就该无条件对我好 C. 友谊是一种亲密的关系，是平等的、双向的，是一种心灵的相遇 D. 真正的朋友必须和我家境、条件完全一样 作业设计： 1.基础作业：以“我的友谊故事”为题，写一篇200字左右的短文，讲述你和一位朋友之间的感人小事，并说明这段友谊让你明白了什么。 2.实践作业：本周内为你的一位朋友做一件力所能及的暖心之事（如帮他/她解决一个学习难题、写一张鼓励卡片、陪他/她度过难过时刻等），记录下你的行动和双方的感受，写成日记。 板书设计： 教学反思： 本课以观看视频《真挚的友谊》导入，贴近学生生活，激发共鸣。通过四个情境、李白与高适案例、小鸣案例、对外开放比喻等多元素材，层层递进地阐释友谊的三个特质。小组讨论和角色分析让学生从自身经历出发，深化认知。最后通过诵读诗句、齐唱《朋友》等活动，升华情感。整堂课逻辑清晰，活动丰富，学生参与积极，达成了道德修养、健全人格等核心素养目标。不足之处在于“心灵的相遇”部分可补充更多同龄人案例（如不同背景的学生成为挚友），增强说服力。总体设计紧扣教材，兼具趣味性和教育性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $