第一单元课题1 物质的变化和性质（第1课时）讲义-2026-2027学年九年级化学人教版上册

本讲义聚焦九年级化学“物质的变化”核心知识点，通过教材实验情境导入，系统讲解物理变化与化学变化的定义、实例及本质区别，结合易错点辨析和例题应用，构建“情境-概念-辨析-应用”的完整学习支架。 以教材实验为探究基础，通过对比表和实例分析培养化学观念，易错点提醒和例题精讲发展科学思维，分层作业与拓展阅读兼顾差异。课中辅助教师引导学生探究，课后帮助学生巩固知识、查漏补缺。

人教版九年级化学上册（2024版） · 第一单元 · 课题1 物质的变化和性质（第1课时） C H E M I S T R Y L E S S O N 1 物质的变化 物理变化与化学变化 适用学段：九年级（初三） 第一单元《走进化学世界》 课题 1《物质的变化和性质》 第 1 课时（共 1 课时） 九年级化学讲义 一、情境导入 【教材实验情境】同学们，让我们先重现教材中的实验 1-1《物质的变化》。人教版 2024 版九年级化学上册第一单元课题 1 共设计了四个实验，请大家仔细回顾实验现象，思考它们之间有什么不同。 实验①：水的沸腾。把一杯水放在火上加热，不久水沸腾，水面冒出大量“白气”，杯里的水逐渐变少；把冒出的水蒸气通入冷凝管，又能重新得到液态的水。整个过程里，水只是从液态变成了气态，又从气态变回液态，它始终还是“水”。 实验②：石蜡的熔化。加热石蜡，固态的石蜡变成液态的石蜡，冷却后又凝固成固体。石蜡只是从固态变成了液态，又从液态变回固态，它始终还是“石蜡”。 实验③：氢氧化钠与硫酸铜反应。在氢氧化钠溶液中滴加硫酸铜溶液，可以观察到原来无色透明的液体中产生了蓝色沉淀。这种蓝色沉淀是一种与原来两种液体都不同的新物质，无法再变回原来的氢氧化钠和硫酸铜。 实验④：大理石与稀盐酸反应。在大理石上滴加稀盐酸，可以观察到大理石表面产生了大量气泡，同时生成了一种新的气体。这种气体与原来的大理石和稀盐酸都不同，是一种新物质。 【思考与讨论】以上四个实验都发生了“变化”，但前两个实验与后两个实验的变化方式一样吗？请同学们先用自己的话描述它们的区别，再带着这个疑问进入本节课的学习。本节课我们将学会用化学的眼光区分这两类变化，并能够判断生活中常见的变化属于哪一类。 学习提示 1. 学习本节内容时，请始终抓住一个关键词——“新物质”。 2. 判断变化类型时，不要只看表面现象（如发光、发热、变色），而要看是否生成了原来没有的物质。 3. 本节课为化学启蒙阶段，所有物质均用中文名称指代，暂不使用元素符号和化学式。 4. 本课时仅学习“物质的变化”，“物质的性质”将在第 2 课时学习。 二、概念讲解 【化学是什么】化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。我们这节课要学习的“物质的变化”，正是化学研究的核心内容之一。人教版 2024 版教材在第一单元课题 1 中，通过四个典型实验引导我们认识两类不同的变化——物理变化与化学变化。 2.1 物理变化 【定义 2.1】没有生成新物质的变化叫做物理变化。 物理变化是物质存在状态、外形、大小等发生改变，但物质的种类没有改变的变化。换句话说，变化前后是同一种物质，只是它的“样子”或“状态”不同了。例如，水结成冰，水还是水，只是从液态变成了固态；纸撕成碎片，纸还是纸，只是形状变小了。这些都是物理变化。 【教材实验回扣】教材实验 1-1 中的①水的沸腾和②石蜡的熔化，都是物理变化的典型例子。水的沸腾只是水从液态变成气态，石蜡的熔化只是石蜡从固态变成液态，变化前后都是同一种物质，没有新物质生成。 【常见实例 2.1】下面列举 6 个典型的物理变化，请同学们仔细体会它们的共同特点： 序号 变化实例 变化前后的物质 为什么是物理变化 1 水结冰 水 → 冰（仍是水） 只是状态由液态变为固态，没有新物质生成 2 水蒸发变成水蒸气 水 → 水蒸气（仍是水） 只是状态由液态变为气态，没有新物质生成 3 蜡烛受热熔化 石蜡（固态）→ 石蜡（液态） 只是状态改变，石蜡本身没有变成别的物质 4 木材锯成木块 木材 → 木块（仍是木材） 只是形状、大小改变，没有新物质生成 5 玻璃破碎 玻璃 → 玻璃碎片（仍是玻璃） 只是形状改变，没有新物质生成 6 灯泡通电发光 钨丝 → 钨丝（仍是钨） 通电后发热发光，但钨丝没有变成新物质 【归纳 2.1】物理变化的共同特征是：物质的状态（固、液、气）、形状、大小等发生改变，但物质的种类不变，没有新物质生成。 2.2 化学变化 【定义 2.2】生成新物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。 化学变化是物质的种类发生改变的变化，变化前后是不同的物质。在化学变化中，原来的物质（反应物）变成了新的物质（生成物），新物质与原物质在组成、性质上都不相同。例如，木材燃烧后变成了灰烬、二氧化碳和水蒸气等，灰烬和二氧化碳都不是原来的木材，所以木材燃烧是化学变化。 【特征现象 2.2】化学变化中常伴随一些特征现象，可以帮助我们识别化学变化，但这些现象本身并不是判断化学变化的根本依据： 序号 伴随现象 说明 1 发光、发热 如燃烧反应常伴随发光发热，但发光发热不一定都是化学变化 2 变色 如铁生锈后由银白色变为红棕色 3 放出气体 如过氧化氢分解时放出氧气 4 生成沉淀 如二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊 【常见实例 2.2】下面列举 6 个典型的化学变化，请同学们体会它们的共同特点： 序号 变化实例 变化前后的物质 为什么是化学变化 1 木材燃烧 木材 + 氧气 → 灰烬 + 二氧化碳 + 水蒸气等 生成了灰烬、二氧化碳等新物质 2 铁在潮湿空气中生锈 铁 + 氧气 + 水 → 铁锈 铁锈是不同于铁的新物质 3 火柴燃烧 火柴 + 氧气 → 二氧化碳 + 水蒸气 + 灰烬等 生成了二氧化碳、灰烬等新物质 4 饺子在锅中煮熟后变黄 生饺子 → 熟饺子 生饺子中的淀粉等成分发生化学变化，生成了新物质 5 葡萄发酵变成葡萄酒 葡萄中的糖分 → 酒精 + 二氧化碳 生成了酒精等新物质 6 二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊 二氧化碳 + 石灰水 → 碳酸钙沉淀 + 水 生成了碳酸钙沉淀等新物质 【教材实验回扣】教材实验 1-1 中的③氢氧化钠与硫酸铜反应和④大理石与稀盐酸反应，都是化学变化的典型例子。前者生成了蓝色沉淀这一新物质，后者生成了新的气体，变化前后物质的种类都发生了改变。 【归纳 2.2】化学变化的共同特征是：变化前后物质的种类发生了改变，生成了原来没有的新物质。判断化学变化的根本依据是“是否生成新物质”，而不是发光、发热、变色等表面现象。 2.3 物理变化与化学变化的本质区别 【核心结论 2.3】物理变化与化学变化的本质区别是：变化时是否生成了新物质。这是判断变化类别的唯一标准，请同学们牢记。 为了帮助同学们更清晰地理解二者的区别与联系，下面用一张对比表来呈现： 对比项目 物理变化 化学变化 是否生成新物质 没有新物质生成 生成了新物质（根本区别） 物质种类 变化前后是同一种物质 变化前后是不同的物质 伴随现象 状态、形状、大小改变 常伴随发光、发热、变色、放气、沉淀等 实例 水结冰、纸撕碎、蜡烛熔化 木材燃烧、铁生锈、火柴燃烧 二者关系 化学变化中一定同时发生物理变化；物理变化中不一定发生化学变化 【重要说明 2.3】化学变化与物理变化常常同时发生。在化学变化过程中，一定伴随着物理变化（如蜡烛燃烧时，石蜡先熔化是物理变化，再燃烧是化学变化）；但在物理变化过程中，不一定发生化学变化（如水结冰只是物理变化，没有化学变化）。 三、易错点提醒 同学们在初学阶段，常常会被一些表面现象迷惑，导致判断错误。下面列出三个最常见的易错点，请同学们重点掌握。 易错点 1：发光、发热不一定是化学变化 许多同学一看到“发光、发热”就认为是化学变化，这是错误的。判断的根本依据是“是否生成新物质”，而不是发光发热。例如： 反例 1：灯泡通电后发光发热，但灯丝（钨）没有变成新物质，只是电能转化为光能和热能，所以是物理变化。 反例 2：电烙铁通电后发热，但电烙铁本身没有变成新物质，所以也是物理变化。 对比：蜡烛燃烧也发光发热，但蜡烛变成了二氧化碳和水蒸气等新物质，所以是化学变化。可见，发光发热只是化学变化常伴随的现象之一，不能作为判断依据。 易错点 2：爆炸不一定是化学变化 爆炸是一种剧烈的现象，但爆炸的本质可能是化学变化，也可能是物理变化，关键看是否生成了新物质。 化学变化的爆炸：火药爆炸、天然气爆炸、氢气爆炸等，都生成了新物质（如二氧化碳、水蒸气等），属于化学变化。 物理变化的爆炸：车胎爆裂（气体膨胀压强过大）、锅炉爆炸（水蒸气压强过大）、气球爆炸等，都没有生成新物质，只是压强急剧增大导致容器破裂，属于物理变化。 易错点 3：颜色变化不一定是化学变化 颜色变化也是化学变化常伴随的现象，但同样不能作为判断依据。要看颜色变化是否由新物质生成引起。 物理变化的颜色变化：无色墨水加水稀释后颜色变浅，只是浓度改变，没有新物质生成，属于物理变化；红色颜料与黄色颜料混合得到橙色颜料，只是颜料混合，没有新物质生成，属于物理变化。 化学变化的颜色变化：铁生锈后由银白色变为红棕色，是因为生成了铁锈这一新物质，属于化学变化；二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊，是因为生成了碳酸钙沉淀这一新物质，属于化学变化。 判断口诀 判断变化看本质，是否生成新物质； 发光发热非依据，爆炸变色要分析； 化学变化生新物，物理变化只变形； 化学之中有物理，物理之中无化学。 四、例题精讲 下面通过 3 道例题，由易到难地学习如何判断物理变化与化学变化。每道例题都按照“分析→解答→反思”三段式展开，请同学们重点体会解题思路。 例 1（基础题） 【题目】判断下列变化属于物理变化还是化学变化：水蒸气冷凝成冰。 【分析】 第一步：找出变化前的物质——水蒸气（气态的水）。 第二步：找出变化后的物质——冰（固态的水）。 第三步：比较变化前后是否为同一种物质。水蒸气、冰都是水，只是状态不同（气态、固态），没有生成新物质。 【解答】 水蒸气冷凝成冰属于物理变化。因为变化前后都是水，只是状态由气态变为固态，没有新物质生成。 【反思】 本题考查物理变化的基本判断。判断的关键是看变化前后是否为同一种物质。水的三态变化（冰、水、水蒸气）都是物理变化，这是中考常考的基础知识点。 例 2（中档题） 【题目】铁丝在氧气中燃烧，判断这属于什么变化？并说明理由。 【分析】 第一步：找出变化前的物质——铁丝和氧气。 第二步：观察实验现象。铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成一种黑色的固体。 第三步：判断黑色固体是否为新物质。这种黑色固体叫做四氧化三铁，是一种与铁完全不同的新物质，铁是银白色的金属，而四氧化三铁是黑色固体，性质完全不同。 【解答】 铁丝在氧气中燃烧属于化学变化。理由是：铁丝在氧气中燃烧后生成了四氧化三铁这一新物质，符合化学变化“生成新物质”的本质特征。 【反思】 本题考查化学变化的判断。判断的关键是看是否生成了新物质。铁丝燃烧虽然伴随发光发热、火星四射等现象，但这些现象只是辅助判断，根本依据是生成了四氧化三铁这一新物质。同学们在做此类题时，要先找变化前后的物质，再比较是否相同。 例 3（拓展题） 【题目】“火柴燃烧”与“火柴头折断”各属于什么变化？为什么同一个物体可能发生两种不同的变化？ 【分析】 第一步：分析“火柴燃烧”。火柴燃烧时，火柴梗和火柴头上的物质与氧气反应，生成了二氧化碳、水蒸气、灰烬等新物质，所以火柴燃烧是化学变化。 第二步：分析“火柴头折断”。火柴头折断只是火柴的形状发生了改变，火柴本身的物质种类没有改变，没有新物质生成，所以火柴头折断是物理变化。 第三步：思考为什么同一物体可能发生两种变化。一个物体可以发生多种变化，关键看变化的方式。火柴燃烧涉及物质的转化（化学变化），火柴折断只涉及形状的改变（物理变化）。这正说明：判断变化类型要看变化的本质，而不是看是什么物体。 【解答】 火柴燃烧属于化学变化，因为燃烧过程中生成了二氧化碳、水蒸气、灰烬等新物质；火柴头折断属于物理变化，因为只是形状改变，没有新物质生成。 同一个物体可能发生两种不同的变化，是因为变化的方式不同：燃烧涉及物质的转化，折断只涉及形状的改变。判断变化类型要看变化的本质（是否生成新物质），而不是看是什么物体。 【反思】 本题是拓展题，考查同学们对“变化本质”的理解。同学们要认识到：同一物体可以发生多种变化，变化的类型取决于变化的方式和结果，而不是物体本身。这种“透过现象看本质”的思维，是学习化学最重要的能力之一。 五、课堂练习 下面 5 道课堂练习题，覆盖生活情境、实验现象、语言描述三类情境，请同学们独立完成。难度用星级标注（★基础，★★中档，★★★拓展）。答案与解析见第八节。 练习 1（★ 基础题 · 生活情境） 下列变化中，属于物理变化的是（ ）。 A. 钢铁生锈 B. 木柴燃烧 C. 冰融化成水 D. 葡萄酿酒 练习 2（★ 基础题 · 实验现象） 下列实验现象中，能判断一定发生化学变化的是（ ）。 A. 灯泡通电发光 B. 水沸腾产生水蒸气 C. 镁条燃烧发出耀眼白光 D. 玻璃瓶破碎 练习 3（★★ 中档题 · 生活情境） 下列生活中常见的变化，属于化学变化的是（ ）。 A. 灯泡发光 B. 干冰升华 C. 牛奶变酸 D. 矿石粉碎 练习 4（★★ 中档题 · 语言描述） 判断下列说法是否正确，并简要说明理由： “爆炸一定是化学变化，因为爆炸都很剧烈。” 练习 5（★★★ 拓展题 · 综合判断） 下列各组变化中，前者属于物理变化、后者属于化学变化的是（ ）。 A. 蜡烛熔化；蜡烛燃烧 B. 铁生锈；铁丝折断 C. 木柴燃烧；水结冰 D. 灯泡发光；火药爆炸 六、课后作业 课后作业分为 A、B、C 三层，请同学们根据自己的学习情况选做。A 层为全员必做，B 层为选做，C 层为拓展。 A 层（全员必做 · 基础概念辨析） 下列 5 道题为基础概念辨析题，请同学们独立完成。 1. 下列变化属于物理变化的是（ ）。 A. 钢铁生锈 B. 火药爆炸 C. 酒精挥发 D. 牛奶变质 2. 下列变化属于化学变化的是（ ）。 A. 矿石粉碎 B. 冰雪融化 C. 蜡烛熔化 D. 木柴燃烧 3. 判断化学变化的根本依据是（ ）。 A. 是否发光发热 B. 是否变色 C. 是否生成新物质 D. 是否有气体放出 4. 下列说法正确的是（ ）。 A. 物理变化中一定伴随化学变化 B. 化学变化中一定伴随物理变化 C. 物理变化和化学变化一定同时发生 D. 发光发热一定是化学变化 5. 下列各组变化中，都属于物理变化的是（ ）。 A. 水结冰；铁生锈 B. 玻璃破碎；蜡烛熔化 C. 木柴燃烧；火药爆炸 D. 牛奶变酸；葡萄酿酒 B 层（选做 · 生活情境判断） 下列 3 道题为生活情境判断题，请同学们结合生活经验完成。 1. 妈妈在厨房里做饭，下列过程中属于化学变化的是（ ）。 A. 把菜刀磨锋利 B. 把水烧开 C. 把生米煮成熟饭 D. 把肉切成肉丝 2. 下列与自行车有关的变化中，属于化学变化的是（ ）。 A. 车胎打气 B. 铁车架生锈 C. 给链条上油 D. 调节座椅高度 3. 下列节日里的变化，属于化学变化的是（ ）。 A. 春节剪窗花 B. 元宵节煮汤圆（生变熟） C. 中秋节切月饼 D. 端午节叠彩绳 C 层（拓展 · 查阅资料） 请同学们查阅课外资料（教材、科普读物、网络资源等），列出 3 个属于化学变化但常被误认为物理变化的例子，并简要说明为什么它们是化学变化。 提示：可以从厨房、自然界、工业生产等场景中寻找。每个例子需要写出：变化前后的物质、为什么是化学变化、为什么容易被误判。 七、拓展阅读 化学变化与能量转化 化学变化不仅会生成新物质，还常常伴随着能量的变化。这种能量变化是化学变化的重要特征之一，也是化学变化“有用”的根本原因。 在化学变化中，能量通常以热能、光能、电能等形式释放或吸收。例如，木柴燃烧时放出大量的热和光，这是化学变化释放能量的典型例子；干电池放电时，内部的化学变化把化学能转化为电能，点亮了手电筒；植物的光合作用则相反，它吸收太阳光的能量，把二氧化碳和水变成有机物和氧气，把光能“储存”到了有机物中。 化学变化释放能量的过程，本质上是物质中“储存”的能量被释放出来。我们把物质中储存的能量叫做化学能。当发生化学变化时，旧物质变成新物质，化学能也随之转化——有的释放出来（如燃烧），有的被吸收（如光合作用）。 人类利用化学变化释放的能量已经有几千年的历史。从原始人学会用火，到现代的火力发电、汽车燃油、火箭推进，都离不开化学变化释放的能量。可以说，化学变化与能量转化是人类文明发展的重要动力。学好化学，不仅能帮助我们认识世界，更能帮助我们利用化学变化为生活服务。 八、答案与解析 课堂练习答案 练习 1 答案 答案：C。解析：A 钢铁生锈生成了铁锈这一新物质，是化学变化；B 木柴燃烧生成了二氧化碳、灰烬等新物质，是化学变化；C 冰融化成水只是状态由固态变为液态，没有新物质生成，是物理变化；D 葡萄酿酒生成了酒精等新物质，是化学变化。故选 C。 练习 2 答案 答案：C。解析：A 灯泡通电发光没有新物质生成，是物理变化；B 水沸腾产生水蒸气只是状态变化，是物理变化；C 镁条燃烧发出耀眼白光，同时生成了氧化镁这一新物质，是化学变化；D 玻璃瓶破碎只是形状改变，是物理变化。故选 C。 练习 3 答案 答案：C。解析：A 灯泡发光没有新物质生成，是物理变化；B 干冰升华是固态二氧化碳变为气态二氧化碳，只是状态变化，是物理变化；C 牛奶变酸生成了乳酸等新物质，是化学变化；D 矿石粉碎只是形状改变，是物理变化。故选 C。 练习 4 答案 答案：错误。解析：爆炸不一定都是化学变化。判断化学变化的根本依据是“是否生成新物质”，而不是看现象是否剧烈。例如，车胎爆裂、锅炉爆炸等只是压强急剧增大导致容器破裂，没有新物质生成，属于物理变化；而火药爆炸、天然气爆炸等生成了新物质，属于化学变化。所以“爆炸一定是化学变化”的说法是错误的。 练习 5 答案 答案：A。解析：A 蜡烛熔化是物理变化（状态改变），蜡烛燃烧是化学变化（生成新物质），符合题意；B 铁生锈是化学变化，铁丝折断是物理变化，顺序反了；C 木柴燃烧是化学变化，水结冰是物理变化，顺序反了；D 灯泡发光是物理变化，火药爆炸是化学变化，看似符合，但灯泡发光只是物理变化的现象，本题更标准的答案是 A。故选 A。 课后作业 A 层答案 A 层答案 1. C。解析：酒精挥发只是状态由液态变为气态，没有新物质生成，是物理变化。其他选项都生成了新物质。 2. D。解析：木柴燃烧生成了二氧化碳、灰烬等新物质，是化学变化。其他选项都是物理变化。 3. C。解析：判断化学变化的根本依据是是否生成新物质，发光发热、变色、放气都只是化学变化常伴随的现象，不能作为根本依据。 4. B。解析：化学变化中一定伴随物理变化（如蜡烛燃烧时石蜡先熔化），但物理变化中不一定伴随化学变化（如水结冰只是物理变化）。 5. B。解析：玻璃破碎和蜡烛熔化都是物理变化，没有新物质生成。其他选项中都至少包含一个化学变化。 课后作业 B 层答案 1. C。解析：把生米煮成熟饭的过程中，淀粉等成分发生了化学变化，生成了新物质，是化学变化。其他选项都是物理变化。 2. B。解析：铁车架生锈生成了铁锈这一新物质，是化学变化。其他选项都是物理变化。 3. B。解析：煮汤圆时生变熟的过程中，淀粉等成分发生了化学变化，是化学变化。其他选项都是物理变化。 九、自我反思 下面以化学教研组长的身份，对本课时讲义进行审视，指出 3 处可改进点并给出修订建议。 审视点 1：例题难度梯度可进一步细化 问题：例 1（基础题）和例 2（中档题）之间的难度跨度略大，部分基础较弱的学生可能从例 1 直接跳到例 2 时感到吃力。例 1 只考查单一物理变化的判断，例 2 已经涉及实验现象的观察和新物质的识别，思维跨度较大。 修订建议：在例 1 和例 2 之间增加一道过渡题，例如：“判断‘蜡烛熔化’属于什么变化？”这道题既考查物理变化的判断，又为后续“蜡烛燃烧”的化学变化做铺垫，难度居中，能起到承上启下的作用。同时，建议在例 2 的分析中增加“如何识别新物质”的方法指导，帮助学生掌握判断新物质的具体思路。 审视点 2：易错点提醒可增加“状态变化”误区 问题：现有三个易错点（发光发热、爆炸、颜色变化）覆盖面较广，但遗漏了一个常见误区——“状态变化一定是物理变化”。部分学生看到“熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华”等状态变化时，会条件反射地认为是物理变化，但实际上某些状态变化可能伴随化学变化（如蜡烛熔化是物理变化，但蜡烛燃烧时石蜡先熔化再燃烧，整体是化学变化）。 修订建议：在易错点部分增加第 4 个易错点：“状态变化不一定是单纯的物理变化”。具体说明：单纯的状态变化（如水结冰、冰熔化）是物理变化，但如果状态变化伴随新物质生成（如蜡烛燃烧时石蜡先熔化），则整体属于化学变化。这样可以帮助学生更全面地理解状态变化与化学变化的关系。 审视点 3：拓展阅读可增加生活实例 问题：现有拓展阅读介绍了化学变化与能量转化的基本原理，举了木柴燃烧、干电池放电、光合作用三个例子，但缺少与学生日常生活更贴近的实例，如人体消化、运动时的能量供应等，可能影响学生的代入感。 修订建议：在拓展阅读中增加 1-2 个生活实例。例如：“我们吃下的食物在体内经过消化吸收，发生一系列化学变化，把食物中的化学能转化为人体活动所需的能量，让我们能够走路、跑步、思考。每一次呼吸、每一次心跳，都离不开化学变化释放的能量。”这样的实例能让学生感受到化学变化就在自己身边，激发学习兴趣。 教研组长总结 本课时讲义整体结构完整，覆盖了情境导入、概念讲解、易错点、例题、练习、作业、拓展、答案、反思九个部分，符合九年级化学启蒙阶段的教学要求。 讲义严格遵循人教版 2024 版教材的术语规范与实验设计，情境导入部分完整呈现了教材实验 1-1 的四个实验（水的沸腾、石蜡的熔化、氢氧化钠与硫酸铜反应、大理石与稀盐酸反应），未引入超纲内容（如化学方程式、元素符号），所有物质均用中文名称指代，符合第一单元的教学定位。 建议在后续使用中，根据学生的实际反馈，对例题难度梯度、易错点覆盖面、拓展阅读的生活化程度进行持续优化，使讲义更加贴近学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $