第14课《唐诗五首》同步课后作业 2026-2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 分层清晰，三阶递进巩固唐诗知识，从基础字词到拓展探究，适配新授课差异化教学，提升文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、名句默写、内容理解|必做题紧扣基础考点，链接中考题型，强化语言运用| |能力提升|句子赏析、对比阅读、手法探究|选做题深化阅读鉴赏，培养逻辑与辩证思维| |拓展探究|活动策划、跨学科学习、创意写作|挑战题融合实践创造，提升文化视野与审美能力|

第14课《唐诗五首》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容理解（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.东皋（gāo） 徙倚（xí） 落晖（huī） B.驱犊（dú） 崔颢（hào） 千载（zǎi） C.萋萋（qī） 征蓬（péng） 燕然（yàn） D.贾亭（jiǎ） 啄春泥（zhuó） 没马蹄（méi） 2.（字形辨析）请根据拼音圈出括号中正确的字。（4分） ①长歌怀采（wēi）______（薇 微） ②晴川历历（hàn）______阳树（汉 汗） ③萧关逢___（hòu）骑（候 侯） 诸___（hóu）（候 侯） 3.（名句默写·链接中考）请根据提示，补写出下列名句中的空缺部分。（4分） （1）树树皆秋色，________________________。（王绩《野望》） （2）晴川历历汉阳树，________________________。（崔颢《黄鹤楼》） （3）大漠孤烟直，________________________。（王维《使至塞上》） （4）山随平野尽，________________________。（李白《渡荆门送别》） （5）几处早莺争暖树，________________________。（白居易《钱塘湖春行》） 4.（内容理解·链接中考）下列对诗歌内容的理解和分析，有误的一项是（ ）（2分） A.王绩《野望》的颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”写静态远景，描绘了一幅萧瑟静谧的秋景图。 B.崔颢《黄鹤楼》的颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”运用对偶，写登高所见明丽之景，境界阔大。 C.王维《使至塞上》的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用比喻，暗写诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁。 D.李白《渡荆门送别》的颈联“月下飞天镜，云生结海楼”以静观的视角描摹江上美景，体现了山水的静态美。 5.（情感把握·链接中考）请根据提示，填写下表，梳理五首诗的核心情感。（4分） 诗作 关键意象（举一例） 核心情感 《野望》 牧人、猎马、采薇 ①________________________ 《黄鹤楼》 白云、晴川、芳草、烟波 ②________________________ 《使至塞上》 征蓬、归雁、大漠、孤烟 ③________________________ 《渡荆门送别》 故乡水、万里送行舟 ④________________________ 《钱塘湖春行》 早莺、新燕、浅草 ⑤________________________ 6.（句子衔接）将下列句子填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “《黄鹤楼》一诗，前两联均是先写神话传说，再写眼前景物， 。 ，尾联则直抒胸臆，以‘日暮乡关何处是？烟波江上使人愁’作结，吊古伤今之情溢于言表。” ①这种虚实结合的手法，使诗中意境深远 ②抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨 ③颈联转而描写登楼所见的明丽之景 A.①②③ B.②①③ C.③①② D.①③② 7.（结构作用）《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一联在全诗中起什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解《渡荆门送别》中“仍怜故乡水，万里送行舟”中“怜”和“送”的妙处？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从修辞或描写方法的角度，赏析下面句子的表达效果。（4分） （1）大漠孤烟直，长河落日圆。（《使至塞上》） （2）山随平野尽，江入大荒流。（《渡荆门送别》） 10.（词语品味）品味下列诗句中加点词语的表达效果。（4分） （1）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（《钱塘湖春行》） （2）相顾无相识，长歌怀采薇。（《野望》） 11.（写作手法·借景抒情与虚实结合）五首诗都运用了“借景抒情”的手法，但各有不同。请结合具体诗句，分析《黄鹤楼》是如何将“虚实结合”与“借景抒情”融为一体的？（4分） 12.（主旨探究·链接中考）《野望》和《使至塞上》都写到了诗人“孤独”的心境，但“孤独”的内涵有何不同？请结合具体诗句分析。（4分） 13.（对比阅读）请比较王绩《野望》与李白《渡荆门送别》在写景视角和情感表达上的异同。（4分） 14.（写作手法·炼字与意境）《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然”。请结合诗句，谈谈你对“直”和“圆”两个字的理解。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分） 【链接材料·《南安军》（文天祥）】 梅花南北路，风雨湿征衣。出岭同谁出？归乡如此归！ 山河千古在，城郭一时非。饿死真吾志，梦中行采薇。 （1）王绩《野望》和文天祥《南安军》都使用了“采薇”这个典故，但两位诗人使用该典故的侧重点和表达的情感有何不同？（3分） （2）有人认为，王绩《野望》中的“采薇”与文天祥《南安军》中的“采薇”代表了两种截然不同的“归隐”与“守节”。请结合两首诗的内容，谈谈你对这两种选择的看法。（2分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“唐诗中的风景与人生”主题朗诵会策划 导语：五首诗，五种风景，五种人生。请你以此为主题，策划一次班级主题朗诵会。 任务一（2分）：为本次朗诵会设计一个主题标语（要求：简洁、优美、富有诗意，最好能体现“唐诗”与“人生”的关系）。 任务二（3分）：请为本次朗诵会设计两个具体的活动环节（如：配乐朗诵、诗画配、情景剧表演、唐诗知识竞赛等），并简要说明每个环节的设计意图。 17.（读写结合·创意写作） 任务（5分）：假如你是王维，在出使边塞的途中，看到“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽景象，内心深受震撼。请你以王维的口吻，写一段100字左右的“边塞日记”，记录下你当时的所见所感，以及你对“使至塞上”这一使命的复杂心情。 18.（跨学科学习·语文与地理/历史） 任务一（2分）：查阅资料，了解“边塞诗”与“山水田园诗”的区别。请结合《使至塞上》和《钱塘湖春行》，分析这两首诗分别属于哪种题材，以及它们在内容、情感和风格上有何不同。 任务二（3分）：五首诗分别涉及了不同的地理意象（如“东皋”“黄鹤楼”“萧关”“荆门”“白沙堤”），这些地点在历史上往往具有特定的文化含义。请选择其中一个地点，谈谈这个地点在唐诗中通常承载着怎样的文化内涵？为什么？ 19.（名著阅读·联动《唐诗三百首》与《人间词话》） 王国维在《人间词话》中提出了“境界”说，他认为“词以境界为最上”。同样，唐诗也讲究“意境”。请结合你阅读《唐诗三百首》或《人间词话》的体验，谈谈你对“意境”的理解，并分析《野望》或《黄鹤楼》是如何营造“意境”的。 20.（中考衔接·作文立意训练） “望”是《唐诗五首》中一个重要的主题。王绩“东皋薄暮望”，崔颢“登黄鹤楼望”，王维“使至塞上望”，李白“渡荆门望”，白居易“钱塘湖春望”。他们都在“望”中，寄托了各自的情感。 任务一（2分）：请结合五首诗，谈谈你对“望”这个动作在诗歌中作用的理解。为什么古人在登高或远行时，特别喜欢“望”？ 任务二（3分）：请以“望”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以五首诗中任意一处的“望”为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“望”的独特理解。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.B（解析：A项“徙倚”的“徙”应读xǐ；C项“燕然”的“燕”应读yān；D项“没马蹄”的“没”应读mò，意为“淹没”。B项全部正确。） 2.解析：①薇（采薇）/微（微小） ②汉（汉阳）/汗（汗水） ③候（候骑，侦察骑兵）/侯（王侯，诸侯） 3.解析：（1）山山唯落晖 （2）芳草萋萋鹦鹉洲 （3）长河落日圆 （4）江入大荒流 （5）谁家新燕啄春泥 4.D（解析：D项《渡荆门送别》的颈联“月下飞天镜，云生结海楼”以动感的视角描摹江上美景，而非静态美。“月下飞天镜”是动态的，“云生结海楼”也是动态的。故D项表述有误。） 5.解析： 诗作 核心情感 《野望》 ①孤独苦闷，对隐居生活的向往 《黄鹤楼》 ②吊古伤今的惆怅，思乡之情 《使至塞上》 ③被排挤出朝廷的悲愤孤寂，以及对边塞雄浑景色的赞叹 《渡荆门送别》 ④对故乡的留恋和依依不舍 《钱塘湖春行》 ⑤对早春西湖美景的喜爱与赞美 6.B（解析：先点明“抚今追昔”（②），再总论“虚实结合”的效果（①），最后引出“颈联”的转折（③）。逻辑顺序合理。） 7.解析：这一联在全诗中起承上启下的作用。“征蓬”和“归雁”是诗人自比，暗示自己像随风飘飞的蓬草一样出使边塞，像振翮北飞的归雁一样进入胡天，含蓄地表达了诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁之情，为下文描写边塞壮丽景色和抒发孤寂之情做了铺垫。 8.解析：“怜”是“怜爱”的意思；“送”是“送行”的意思。这里运用了拟人的修辞手法，将“故乡水”人格化，赋予了它人的情感。诗人不说自己思念故乡，而说故乡水恋恋不舍地一路送我到远方，从对面写来，越发显得自己对故乡的思念之情深重，同时也使诗歌的抒情更加含蓄、生动、感人。 第二层级：能力提升 9.解析：（1）这句话运用了对偶和对比的修辞手法。“大漠”对“长河”，“孤烟”对“落日”，“直”对“圆”，对仗工整，音韵和谐。同时，“直”字写出了狼烟的挺拔、劲拔，“圆”字写出了落日的浑圆、壮美，二字极锤炼又极自然，生动地描绘出一幅苍茫、壮阔、雄浑的边塞风光图，被誉为“独绝千古”。 （2）这句话运用了化静为动的写景手法。“随”字写出了群山与平野位置的逐渐变换、推移，给人以空间的流动感；“入”字写出了江水流向远方，水天相接的开阔境界。这两句诗以移动的视角来描写景物的变化，将静态的山水写得充满动感，展现了诗人开阔的胸襟和喜悦的心情。 10.解析：（1）“争”字生动地写出了“早莺”们为了争夺向阳的树枝而互相争抢的热闹场景，“啄”字则生动地写出了“新燕”筑巢时衔泥的忙碌景象。这两个动词，极具动态感和生活气息，生动地表现了早春时节万物复苏、生机勃勃的景象，表达了诗人对早春的喜爱之情。 （2）“相顾无相识”中的“无相识”，写出了诗人在乡野中举目无亲的孤独感；“怀采薇”则借用典故，表达了诗人对伯夷、叔齐这样的隐士的向往，以及想要归隐山林、不与世俗同流合污的决绝。这两个词语，共同表露了诗人内心的苦闷、孤独以及想要隐居的渴望。 11.解析：《黄鹤楼》将“虚实结合”与“借景抒情”融为一体，主要体现在：①前两联是虚实结合，抚今追昔：首联从神话传说（黄鹤、仙人）落笔，是“虚”；颔联写眼前所见（白云悠悠），是“实”。虚中有实，实中有虚，抒发了诗人对世事变化难以预料的感慨。②颈联是借景抒情，以乐景写哀情：颈联描绘了“晴川历历”“芳草萋萋”的明丽之景，但诗人登高望远，看到如此美景，却更加引发了思乡的愁绪。③尾联融情于景：尾联以“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”作结，将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，情景交融，更增添了浓浓的乡愁。 12.解析：《野望》中的“孤独”：是一种隐士的孤独。诗人“东皋薄暮望”，看到的是“树树皆秋色”的萧瑟和“牧人驱犊返”的悠然，但他“相顾无相识”，内心感到孤独和苦闷，于是他“长歌怀采薇”，渴望像伯夷、叔齐那样隐居，不与世俗同流合污。这种孤独，是对现实社会的不满和对理想世界的向往。 《使至塞上》中的“孤独”：是一种使臣的孤独。诗人被排挤出朝廷，以“征蓬”“归雁”自比，内心充满了激愤和抑郁。当他看到“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍茫景象时，这种孤独感被放大，是一种在广阔天地间感到自身渺小、前途未卜的孤独。这种孤独，是政治失意后的悲愤与孤寂。 13.解析：相同点：两首诗都选择了傍晚时分（“薄暮”与“月下”），都运用了借景抒情的手法，都将个人情感寄托于眼前的景物之中。 不同点： 写景视角不同：《野望》是由远及近、由静到动，写的是“东皋”的田园风光；《渡荆门送别》是由近及远、由动到静，写的是出蜀途中的壮丽景色。 情感表达不同：《野望》的情感是孤独、苦闷、向往隐居，带有一种“出世”的消极；《渡荆门送别》的情感是对故乡的留恋、对未来的憧憬，带有一种“入世”的积极和豪迈。 14.解析：“直”和“圆”二字，看似简单，却极富表现力。“直”字，写出了烽烟在无风的大漠中笔直升上云霄的劲拔、坚毅之美，表现了边塞景色的雄浑、苍茫；“圆”字，写出了落日在地平线上缓缓下沉的浑圆、壮阔之美，给人一种温暖、安详而又苍凉的感觉。这两个字，不仅是景物特征的准确描绘，更融入了诗人独特的感受和情感，使大漠的雄浑、壮阔、苍凉之美跃然纸上，因此被誉为“独绝千古”。 15.解析：（1）王绩《野望》侧重从“隐居”的角度用典，表达的是诗人对隐居不仕的向往，以及在现实中无人理解的孤独与苦闷。文天祥《南安军》侧重从“不食周粟，以死殉国”的角度用典，表达的是诗人宁死不屈、以死明志的爱国之情。 （2）开放题。王绩的“采薇”是“归隐”，是在看透世事后的无奈选择，追求的是个人的精神自由；文天祥的“采薇”是“守节”，是在国家危亡之际的坚定选择，追求的是民族气节和家国大义。两者都是高尚的，但文天祥的“守节”更体现出一种“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神，更令人敬佩。 第三层级：拓展探究 16.示例： 主题标语：“诗韵千年，风华依旧”/“在唐诗的风景里，走一回自己的人生” 活动环节： 环节一：配乐朗诵与“诗画配”。设计意图：让学生在音乐的伴奏下朗诵诗歌，并用画笔描绘出诗中的意境，将文字、音乐、绘画融为一体，加深对诗歌的理解和感受。 环节二：“诗人也是我”情景剧表演。设计意图：让学生分组扮演诗人，根据诗歌内容创作情景剧，再现诗人创作时的场景和心境，培养学生的想象力和创造力。 17.示例（王维的边塞日记）： （开元二十五年，春）西出阳关，沿途所见，皆是风沙。今日行至萧关，忽见一烽烟直上云霄，与天相接；极目远眺，长河蜿蜒，落日熔金，壮阔无垠。我站在这大漠中，心中涌起一股莫名的悲凉。我本是朝廷的使臣，肩负使命，却因被排挤而出塞，心中实有不甘。但看到这番景象，却又感到，个人的得失，在这天地之间，实在渺小。或许，这就是边塞的魅力吧。 18.解析：任务一：《使至塞上》属于“边塞诗”，内容以描写边塞风光、军旅生活为主，情感多慷慨悲壮、苍凉孤寂；《钱塘湖春行》属于“山水田园诗”（或“写景诗”），内容以描写自然山水、田园风光为主，情感多清新明快、闲适愉悦。两者的题材、内容和情感基调截然不同。 任务二：示例：“黄鹤楼”在唐诗中通常承载着“离别”“思乡”“怀古”的文化内涵。因为黄鹤楼地处长江之滨，是古代文人墨客迎来送往的著名地点，加之有仙人乘鹤的传说，故常引发诗人对世事变迁、人生短暂的感慨，以及对故乡的思念。如崔颢的《黄鹤楼》就是典型代表。 19.解析：“意境”是诗歌的灵魂，是指诗人通过具体的意象，营造出一种情景交融、虚实相生的艺术境界，能够引发读者无限的想象和联想。《黄鹤楼》营造意境的技巧在于：①虚实结合：前两联由神话传说（虚）转到眼前景物（实），营造出一种缥缈、悠远的意境。②借景抒情：以“晴川历历”“芳草萋萋”的明丽之景，反衬出“日暮乡关何处是”的愁思，以乐景写哀情，使意境更加深远。③意象组合：黄鹤、白云、晴川、芳草、日暮、烟波等意象，共同构成了一幅开阔、苍茫而又略带感伤的画卷，意境雄浑壮阔，令人回味无穷。 20.示例： 任务一：“望”在诗歌中，不仅仅是一个简单的动作，更是一种“情感的寄托”。古人登高远望，往往是为了“眺望远方”（如“东皋薄暮望”，看风景）、“眺望故乡”（如“日暮乡关何处是”，思故乡）、“眺望人生”（如“征蓬出汉塞”，叹人生）。所以，“望”是诗人将内心情感与外界景物连接起来的桥梁，是“借景抒情”的起点。 任务二： 望，是诗人心灵的窗户，是通往远方的路。王绩“东皋薄暮望”，望见的是“树树皆秋色”的萧瑟，也是他内心的孤独与迷茫；崔颢“登黄鹤楼望”，望见的是“晴川历历汉阳树”的明丽，也是他“日暮乡关何处是”的乡愁；王维“使至塞上望”，望见的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔，也是他“征蓬出汉塞”的悲愤与孤寂。他们都在“望”中，将自己与天地融为一体，将个人的情感，寄托于无垠的风景之中。学会“望”，就是学会在喧嚣的世界里，找到一片属于自己的精神家园，去眺望远方，也去审视内心。 学科网（北京）股份有限公司 $