7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“两步走”战略核心知识，通过“小渝的人生两步走”情境导入，上承第六课建设成就，下启“中国式现代化”，借助历史时间轴和情境体验搭建学习支架，梳理国家战略的内涵与意义。 此设计以“一案到底”模式将国家战略与个人成长结合，突出政治认同、责任意识、健全人格素养，如“2035年的小渝”情境体验和绘制个人规划图活动，运用历史对比与小组合作，助学生理解战略意义，提升学习代入感，也为教师提供易操作的教学方案。

7.1 "两步走"战略（教学设计） 课 题 7.1 "两步走"战略 教材来源 义务教育教科书《道德与法治》九年级上册 第七课 第1课时 课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》： · 政治认同：了解新时代中国特色社会主义发展的战略安排，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信念； · 责任意识：理解个人成长与国家发展的关系，增强参与国家建设的使命感； · 健全人格：培养规划意识，学会把个人理想融入国家发展大局。 教材分析 本课时是九年级上册第七课《擘画宏伟蓝图》的第一框题。教材P68以"凡事预则立，不预则废"导入"规划"的重要性；P69通过历史时间轴呈现我国现代化建设战略的历史延续性；P70系统阐述"两步走"战略的具体内容；P71分析"两步走"战略的重要意义。本课时上承第六课"富强民主文明和谐美丽"的建设成就，下启第二框"中国式现代化"，具有承上启下的关键作用。 学情分析 1. 认知基础：九年级学生已学习我国在经济、政治、文化、社会、生态等领域取得的成就，对"社会主义现代化"有初步认知，但对"两步走"战略的具体内涵和历史逻辑理解不深。 2. 思维能力：学生具备基本的归纳、比较能力，但对抽象国家战略与个人生活之间的联系缺乏系统思考，需要借助具体案例搭建认知桥梁。 3. 兴趣特点：学生对"未来""2035""2050"等时间节点有天然好奇心，喜欢通过故事、情境、角色代入等方式学习。 4. 价值认同：学生普遍认同国家发展成就，但需进一步将国家发展战略与个人成长规划相结合，增强使命感和行动力。 一、教学目标 核心素养 具体目标 政治认同 理解"两步走"战略是新时代党对社会主义现代化建设的战略安排，认同其科学性和必要性，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。 责任意识 认识到个人成长与国家"两步走"战略紧密相连，增强作为国家未来建设者的责任感和使命感。 健全人格 培养规划意识，学会制定阶段性目标，理解"凡事预则立，不预则废"的人生智慧。 法治观念 理解国家发展规划在宪法和法律框架下有序推进，感受国家治理体系和治理能力现代化的要求。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解"两步走"战略的具体内容：从2020年到2035年基本实现社会主义现代化，从2035年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 2. 教学难点 理解"两步走"战略的重要意义，特别是战略部署如何既保持目标连续性，又根据新情况调整充实战略目标的具体内容。 3. 突破策略 ① 采用"一案到底"模式，以"小渝的人生两步走"贯穿全课，将抽象的国家战略与学生个人成长规划相联系； ② 运用历史对比法，引导学生比较"三步走"战略与"两步走"战略的异同，理解战略的继承与发展； ③ 通过小组合作、情境探究、绘制规划图等活动，让学生在参与中深化理解。 三、教学内容 序号 知识点 教材位置 核心素养 1 规划的重要性 P68 健全人格、责任意识 2 "两步走"战略的具体内容 P70 政治认同 3 2035年远景目标和2050年远景目标 P70-71 政治认同、责任意识 4 "两步走"战略的重要意义 P69、P71 政治认同、责任意识 四、教学过程 环节一：导入新课（5分钟） 【教师活动】播放短视频或展示图片：初三学生小渝面对中考志愿表犹豫不决的场景。 【素材提示】青少年展望未来、书桌上的日历与计划本、人生岔路口路标 【教师引导】"同学们，你们是否也有过像小渝一样的迷茫？当我们站在人生的十字路口，是该随波逐流，还是提前规划？今天，让我们跟随小渝的『人生两步走』，一起读懂国家的『两步走』战略。" 【学生活动】观看素材，思考并回答：你认同『凡事预则立，不预则废』吗？请举例说明。 【设计意图】以学生即将面临的中考选择为切入点，引发情感共鸣，自然过渡到"规划"主题。 环节二：议"规划"——理解规划的重要性（8分钟） 【情境素材】小渝翻开自己的"人生计划本"： 第一步（2026-2035年）：考上理想高中和大学，学习人工智能专业； 第二步（2035-2050年）：成为工程师，参与智能制造，为社会做贡献。 【教师设问】 ① 小渝把人生分成"两步走"有什么好处？ ② 国家的发展为什么也需要"规划"？ 【学生探究】小组讨论3分钟，代表发言。 【教师点拨】 个人生活有计划，就会从容淡定，遇事不慌；国家发展有规划，就能凝聚力量，团结奋进。 【知识笔记1】规划的重要性：个人生活有计划，就会从容淡定，遇事不慌；国家发展有规划，就能凝聚力量，团结奋进。 【过渡语】"小渝的规划并非凭空而来。他发现，国家的发展也一直在『画蓝图、定目标』。让我们看看，我们党是如何一步步描绘现代化蓝图的。" 环节三：探"战略"——把握"两步走"战略内容（12分钟） 【情境素材1】历史时间轴： 1964-1965年：三届全国人大一次会议提出"四个现代化"目标； 1987年：党的十三大提出"三步走"发展战略； 1997年：党的十五大提出"两个一百年"奋斗目标； 2002年：党的十六大提出全面建设小康社会奋斗目标； 2021年：习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上宣告全面建成小康社会。 【教师设问】我们党在不同时期提出了不同的发展战略，这说明什么？战略目标能不能一成不变？ 【学生解答】国家发展需要根据实际情况不断调整和完善战略目标。 【情境素材2】习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话摘录。 【教师设问】"第一个百年奋斗目标"已经实现，那么"第二个百年奋斗目标"如何实现？ 【学生解答】全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排是分"两步走"。 【知识笔记2】"两步走"战略：从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化；从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 【小组活动】"2035年的小渝"情境体验： 假设你是2035年25岁的小渝，结合教材P70"2035年基本实现社会主义现代化"的目标，描述你的生活、工作和社会环境。小组代表分享。 【教师点拨】"基本"二字说明2035年是"基本实现"而非"完全实现"，体现了党实事求是的态度。 【过渡语】"如果说2035年小渝刚刚起步，那么2050年的他，将迎来人生的黄金时期。那时的中国，又是什么样子？" 环节四：悟"意义"——理解"两步走"战略的意义（12分钟） 【情境素材】小渝在历史课上对比"三步走"战略和"两步走"战略： "三步走"战略提出：到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平； "两步走"战略提出：到2035年基本实现社会主义现代化。 【教师设问】"两步走"战略为什么要把基本实现现代化的时间提前？这说明什么？ 【学生探究】同桌交流2分钟，发表观点。 【教师点拨】"两步走"战略部署既保持了目标的连续性，又根据新情况调整和充实了战略目标的具体内容。 【知识笔记3-1】意义①："两步走"战略部署既保持了目标的连续性，又根据新情况调整和充实了战略目标的具体内容。 【情境素材】展示2035年智慧社区、全民健康、优质教育、便捷交通等未来生活场景。 【教师设问】"两步走"战略与我们的生活有什么关系？它最终是为了满足谁的期待？ 【学生解答】"两步走"战略符合实现中华民族伟大复兴的现实要求，能够在更高水平上满足人民对美好生活的期待。 【知识笔记3-2】意义②：符合实现中华民族伟大复兴的现实要求，能够在更高水平上满足人民对美好生活的期待。 【情境素材】展示各族群众团结奋斗、航天团队、乡村振兴一线、智能制造车间等图片。 【教师设问】实现"两步走"战略目标，需要依靠谁？青少年可以做什么？ 【学生解答】需要依靠全国各族人民万众一心、团结奋斗。 【知识笔记3-3】意义③：对动员全国各族人民万众一心为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗具有重大意义。 【过渡语】"从个人到国家，从历史到未来，『两步走』战略既是一幅宏伟蓝图，也是一份行动纲领。那么，作为青少年的我们，该如何接过历史的接力棒？" 环节五：价值升华——小渝与祖国同行（5分钟） 【教师活动】播放音乐或展示图片：重庆夜景、青少年在实验室、运动员训练、乡村振兴青年突击队。 【素材提示】重庆夜景、青少年在实验室、运动员训练、乡村振兴青年突击队 【教师引导】"2035年，小渝25岁，是国家基本实现社会主义现代化的见证者；2050年，小渝40岁，是社会主义现代化强国的建设者。我们每一个人，都是这幅蓝图中的主人公。" 【学生活动】全体起立，齐读： "少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强。从现在起，做好学习规划，提升综合素养，把个人理想融入国家发展大局！" 【设计意图】通过情感升华，将国家战略与个人责任有机结合，增强学生的使命感和行动力。 环节六：课堂练习（3分钟） 【中考链接】 1.（重庆中考模拟）党的十九大报告指出，从2035年到本世纪中叶，我国的目标是（ ） A. 全面建成小康社会 B. 基本实现社会主义现代化 C. 建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 D. 实现共产主义 【答案】C 2.（材料分析题）结合"小渝的人生两步走"，谈谈你对"两步走"战略意义的理解。 【参考答案】①保持目标连续性，根据新情况调整充实战略目标；②满足人民对美好生活的期待；③动员全国各族人民团结奋斗。 环节七：课后作业 必做题： 完成教材P71"探究与分享"，比较"三步走"战略与"两步走"战略的异同。 选做题（实践性作业）： 绘制"我的2035和2050"规划图。内容包括：①2035年，你的年龄、职业、生活场景；②2050年，你对国家发展的期待；③为了实现这些目标，你现在应该做好哪些准备？ 要求：图文并茂，A4纸大小，下节课分享交流。 五、板书设计 主板书： 7.1 "两步走"战略 ┌→ 个人：从容淡定，遇事不慌 一、规划的重要性 ──┤ └→ 国家：凝聚力量，团结奋进 二、"两步走"战略内容 2020—2035年：基本实现社会主义现代化 2035—本世纪中叶：建成社会主义现代化强国 三、"两步走"战略意义 ① 保持连续性，调整充实目标 ② 满足人民美好生活期待 ③ 动员全国各族人民团结奋斗 个人理想 ←──────→ 国家发展 六、教学反思 1. 本课以"小渝的人生两步走"为"一案到底"主线，将抽象的国家战略与学生个人成长规划紧密联系，有效降低了认知难度，增强了代入感。 2. 通过历史时间轴对比"三步走"与"两步走"战略，帮助学生理解战略的继承性和发展性，突破了"意义"这一教学难点。 3. 课堂活动设计注重思维启发，如"2035年的小渝"情境体验、"我的2035和2050"规划图等，能够引导学生主动思考个人与国家的关系。 4. 建议在实际教学中，结合重庆本地发展规划（如成渝地区双城经济圈建设、重庆2035年远景目标等）进一步丰富案例，增强地域亲和力。 5. 课后选做题可作为学生综合素质评价的实践材料，建议教师提前设计评价量规，关注学生的规划意识和表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $