阅读理解第二十五讲梳理文章结构暑假专题讲义-2026-2027学年六年级上册语文统编版

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《一条河流的复活》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《爬山虎的攀登》 7 练习二：《一盏灯的旅行》 9 ★ 第二关·能力提升 11 练习三：《非遗里的中国年》 11 练习四：《一粒种子的生命历程》 12 ★ 第三关·拓展挑战 14 练习五：《海绵城市：会呼吸的地面》 14 练习六：《两代人的书架》 17 五、趣味延伸 18 六、课堂总结 19 【场景导入】 想一想：学完《赵州桥》后，老师让两位同学各说一遍课文内容。同学A想到哪说到哪：“赵州桥很雄伟……设计者是李春……桥洞像彩虹……它距今一千四百年……”说得零零碎碎，老师听得云里雾里。同学B先在纸上画了框架：先写位置和名气，再写外形和结构特点，最后写价值和赞叹——条理分明，老师连连点头。面对同一篇课文，两位同学的差距在哪里？ 同学A：没有框架意识，内容东一句西一句，听的人抓不住主次。 同学B：先理清文章“骨架”——顺序和层次，再填空，这就是梳理文章结构的高分路径！ 同学A的问题在没看清文章的框架；同学B的秘诀是先搭骨架、再填血肉。阅读理解常考的“写作顺序”“段落关系”“句子作用”，考的就是你能不能把文章的“骨架”画出来：先写什么、再写什么、按什么顺序、哪句是过渡。今天我们就来练就这双“看骨架”的眼睛。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 梳理结构 写作顺序 总分式 并列式 对比式 过渡句 详略 线索 一、什么是“梳理文章结构” 梳理文章结构：就是弄清一篇文章怎样安排材料、按什么顺序写、怎样把段落连成一篇。它不只问“写了什么”，更问“怎么搭的框架”。 为什么重要：同样内容，框架不同，表达效果天差地别；考试常考“写作顺序”“段落关系”“句子作用”，答这些题都要先有结构眼光。 二、四种常见写作顺序 时间顺序：按时间推移（春到夏、早到晚、古到今），标志词多为时间名词。 事情发展顺序：按起因—经过—结果（或开始—发展—高潮—结局），叙事文常用。 空间顺序：按方位或立足点变化（上到下、外到内、移步换景），说明、游记常用。 逻辑顺序：按事理关系（由因到果、由浅入深、提问题—给对策、由主到次），说明文、议论文常用。 三、四种常见结构方式 总—分—总：开头总起，中间分述，结尾总结，最规整。 并列式：各段地位相当、互不包含，常从几个侧面写同一对象。 对比式：把两种事物或同一事物两面对照着写，突出差异（如新旧、城乡）。 递进式：内容一层比一层深，常用“不仅……更……”“更重要的是”提示。 四、梳理结构的“四看法” 看顺序：圈出时间词、空间词、逻辑词，判断属于哪类顺序。 看段落关系：段与段是总分、并列、对比还是递进。 看过渡与照应：过渡句（然而、其实、不仅如此）连段；首尾句常呼应。 看详略与线索：详写处是重点，线索（物、情、事）贯穿全篇。 五、答题公式与句式 顺序类：“本文按……（时间/空间/逻辑）顺序，写了……，使文章条理清晰。” 结构类：“文章采用……（总—分—总/并列/对比）结构，先……，再……，最后……。” 句子作用类：“这句话在结构上起……（总起/过渡/总结）作用，内容上……。” 六、五个常见失分点 失分点一：只答内容不答结构——问“结构”要答框架词。 失分点二：找不准顺序——漏看标志词。 失分点三：混淆总说与分说——层次划错。 失分点四：详略不分——说不清哪是重点。 失分点五：忽视过渡句——断不开层次。 温馨提示 梳理结构记住四看法：①看顺序②看段落关系③看过渡照应④看详略线索——这是拿高分的根本（顺序是经线、段落是纬线、过渡是针脚）。 【例文精讲】 例文一：《一条河流的复活》 在我家门前，曾有一条会呼吸的河。 二十年前，它清澈见底，鱼虾成群，村里人洗衣、灌溉、纳凉都在河边。 后来，河边建起工厂，污水日夜排入，河面渐渐浮起白沫，鱼死了，水臭了，孩子们再不敢靠近。 最难受的是夏天，河水发黑发绿，风一吹，整条街都掩着鼻子走。 那年我上小学，老师带我们春游，原打算去河边，最终改去了远处的水库，因为谁也不忍心看那条病河。 转机出现在十年前。市里下了决心，要给河流动手术。 第一步是止血：沿河所有排污口被封堵，工厂废水必须达标才能排放，从源头掐断污染。 第二步是清肠：工人开着挖泥船，把河底几十年沉积的黑臭淤泥一船船运走，像给病人洗胃。 第三步是输血：从上游水库引来清水，再种下菖蒲、芦苇等水生植物，让河水自己净化自己。 最难的是养身：沿岸砌起生态护坡，种上垂柳，修起步道，让人愿意来、留得住。 前三年，河水由黑变灰；又三年，由灰变绿；如今，水面重新映出蓝天白云。 去年夏天，我竟在河边看见白鹭踱步，孩子们光脚在浅滩摸螺，那条河，真的复活了。 更可喜的是，河边成了大家的客厅。清晨有人跑步，傍晚有人跳舞，周末还有写生的小朋友。 老河长叹：这河比我还争气，枯木逢春喽。 河道管理员老周说，他每天巡河两遍，最开心的事就是听见水声、看见鱼影。 不止一条河在变好。城里另外几条生病的河，也照着这套办法一一苏醒。 专家认为，河流复活靠的不是魔法，而是控源、清淤、活水、护岸四步法，一步都不能少。 如今，河长制把每条河都分到人头上，谁污染、谁负责，河流有人管、有人爱。 一条河的重生提醒我们：自然有自我修复的能力，关键是人类先停下伤害的手。 从病河到活河，变化的不只是水，还有人和自然相处的方式。 也许有一天，每个孩子都能在门前那条河里，看见星星的倒影。 河流复活的故事告诉我们：只要肯治，没有治不好的伤；只要愿爱，没有留不住的绿。 村里把河边旧仓库改成了河流驿站，摆上老照片，讲这条河的前世今生。 小学生成了小小河长，定期来测水质、捡垃圾，把爱护河流种进心里。 水质的改善，最先被鱼知道。草鱼回来了，鲫鱼回来了，连多年不见的河蚌也悄悄贴在了石上。 摄影爱好者老赵办了场河流摄影展，把黑臭与清澈的两张照并排挂，观者无不唏嘘。 学校把河流故事写进校本课，孩子们用测水笔记录酸碱度，把科学种进童年。 一位外地游客说，他专程来拍这条河，因为网上说它从臭水沟变回了明镜。 河流驿站的老照片前，常站着拍照的一家人，背景里的水波正轻轻晃着光。 问题：例文精讲——本文介绍一条河流从污染到复活的过程。请运用梳理文章结构的方法回答下列问题： （1） 文中写“在我家门前，曾有一条会呼吸的河。”这句话在文章结构上起什么作用？这样开头有什么好处。 （2） 文中写“转机出现在十年前。”这句话在文章结构和内容上分别起什么作用。（3）文中写“前三年，河水由黑变灰；又三年，由灰变绿；如今，水面重新映出蓝天白云。”作者按什么顺序写河水的变化？这样写有什么表达效果。 （3） 文中写“一条河的重生提醒我们：自然有自我修复的能力，关键是人类先停下伤害的手。”联系全文，说说文章在安排材料（详略）上有什么特点。 （5）读了本文，你认为梳理一篇文章的结构可以从哪些方面入手？请结合本文谈谈你的做法。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《爬山虎的攀登》 教学楼西墙上，爬满了一片爬山虎。 春天刚到，光秃秃的藤上冒出米粒大的红芽，像一个个睡醒的小拳头。 不几天，芽舒展开，变成嫩绿的小叶，顺着墙缝向上探头。 初夏，叶子密了，整面墙成了绿毯，风一吹，波浪似的翻滚。 我最爱趴在窗边看它们爬：卷须像小手，抓住墙就往前挪一步。 夏天，爬山虎把西晒的热气挡在窗外，教室里凉快了许多。 同学们说，它是不要工资的空调，却比空调更安静、更绿。 秋天，叶子由绿转红，像谁打翻了颜料瓶，墙成了火烧的锦缎。 有几片先落了，打着旋儿，轻轻盖住墙根。 冬天，藤上只剩枯枝，可根还牢牢扎在土里，等着来年。 语文老师让我们观察它写周记，我第一次发现，植物的攀登这么有耐心。 爷爷说，爬山虎最倔，墙越高它越往上，摔下来也不松手。 一场大风把一截藤刮断，我心疼地以为它活不成了。 没想到两周后，断口旁又抽出新须，悄悄攀上了相邻的砖缝。 科学课上，老师讲卷须能分泌黏液，像胶水一样粘住墙面，所以风雨吹不落。 原来它的攀登不是蛮劲，而是精巧的本领。 去年台风，好多树被吹歪，爬山虎却贴着墙安然无恙。 它在墙上织成一张绿网，替小鸟挡风，也给蜗牛当了小路。 小区阿姨说，自从有了这墙绿，夏天苍蝇都少了，人心也静了。 有画家来写生，说这墙是会动的画，一天一个样。 我把周记本留着，从嫩芽记到落叶，竟成了一本小小的攀登日记。 妈妈笑我，连草都这么努力往上，你写作业时可别趴下。 冬天再看那墙，枯藤如铁，我却分明看见春天正顺着它往上爬。 爬山虎教会我：所谓攀登，不过是一步一步，不松手，不停下。 学校把这面墙评为最美角落，立了块牌子，写向上生长。 每当新生入学，老师都带他们来看这墙绿，说这是无声的开学第一课。 如今，那面墙成了校园的招牌，来访的客人都要在它面前合个影。 美术课上，老师让我们照着墙绿写生，我第一次注意到卷须卷得那样认真。 有同学调皮去扯藤，被老师拦下：它爬上来要一整个春天，扯断只要一秒钟。 暴雨后，几片叶子掉了，可第二天清晨，新的绿又悄悄补上了空缺。 楼下的小猫最爱趴在墙根，把晃动的叶影当成逗猫的玩具。 奶奶来接我时总在墙下站一会儿，说这绿让她想起年轻时的那片竹林。 我把掉落的红叶夹进书里，成了秋天寄来的一枚小小书签。 邻居爷爷说，这墙绿比任何防盗网都温柔，却把整栋楼守得安安静静。 （1）文中写“春天刚到，光秃秃的藤上冒出米粒大的红芽”和“冬天，藤上只剩枯枝”，结合这两处，说说本文是按什么顺序描写爬山虎的，并简要说明这样写的好处。 （2）文中写“夏天，爬山虎把西晒的热气挡在窗外，教室里凉快了许多。”这句话在段落内容上起什么作用？ （3）文中写“一场大风把一截藤刮断，我心疼地以为它活不成了。”这句话在情节发展上起什么作用？ （4）文中写“冬天再看那墙，枯藤如铁，我却分明看见春天正顺着它往上爬。”联系全文，说说文章结尾这样写有什么好处（从结构和主旨两方面谈）。 （5）读了本文，你对如何把握文章的写作顺序有什么认识？请结合文章谈谈。 练习二：《一盏灯的旅行》 灯，是人类赶走黑暗的伙伴。 远古时候，人们举着火把照明，火苗跳动，一步一晃。 后来有了油灯，陶碗里倒进油脂，捻一根草芯，豆大的光便能亮半夜。 奶奶说，她小时候点煤油灯，灯下缝补，鼻尖常被熏黑。 再后来是蜡烛，红白相间的身子，照亮了无数个过年的夜。 真正改变夜晚的，是电灯。 一百多年前，爱迪生试了上千种灯丝，终于让灯泡稳稳亮起来。 从此，城市的街灯连成河，乡村的屋里也不再怕黑。 爷爷记得，村里通上电那晚，全村人挤在灯泡下舍不得睡。 如今，灯越变越聪明。 声控灯听见脚步就亮，人走就灭，省电又贴心。 太阳能路灯白天晒太阳，夜里自己发光，山村里也能亮堂堂。 教室里用的是护眼灯，光线柔和，不闪不累。 节日里，河道上漂着荷花灯，广场上摆着激光秀，灯成了会跳舞的光。 更有趣的是，一盏灯能连上手机，远在千里也能替你亮起家里的灯。 妈妈笑说，现在的灯不只是照明，还是陪伴。 可无论灯怎么变，它赶走黑暗的心没变。 博物馆里，那盏生锈的油灯和崭新的LED并排摆着，像隔空对话。 策展人说，两盏灯之间，是一百多年的光阴。 我想，灯的故事也是人的故事：从借火到造光，从将就到讲究。 山区孩子用上稳定的电灯后，晚上也能看书了，眼睛亮了，梦也亮了。 志愿者带去的小台灯，被孩子起名小太阳，走到哪带到哪。 一盏灯，照亮的何止房间，还有一颗想向外看的心。 从火把到芯片，灯走了一万年的路，却始终朝着同一个方向——光明。 老街改造时，工人特意保留了几盏老式路灯，说这是城市的记忆。 新装的智慧灯杆既能照明，又能播报天气、给手机充电，一盏灯身兼数职。 科学家还在研究用细菌发光做活体灯，也许将来墙会自己亮起来。 停电的夜晚，妈妈点起蜡烛，摇曳的光里，我们第一次聊了那么久的天。 停电反而让一家人凑得更近，弟弟说，这样的黑才像故事里该有的样子。 古镇的灯笼铺里，老师傅手扎的兔子灯还能提着走，孩子们乐得不肯放。 节日的路灯杆上挂起中国结，红光映着雪，整条街像浸在暖汤里。 海边的灯塔孤独却坚定，守了一百年的光，替归船辨着回家的方向。 隧道里的灯连成一条银线，司机说，钻进去就不怕，因为前面总有光。 矿下的头灯曾照亮父辈的双手，如今博物馆里，那束光成了奋斗的标本。 我家的夜灯是只小熊，它亮着时，连怕黑的小妹也敢一个人睡。 曾祖母的绣花灯传给母亲，母亲又传给我，一盏灯串起三代人的夜晚。 守岛人的风灯彻夜不熄，他说灯在，家的方向就在。 （1）文中写“真正改变夜晚的，是电灯。”这句话在文章结构上起什么作用？ （2）文中写“如今，灯越变越聪明。”这句话引出下文写了哪些内容？这样写有什么好处？ （3）文中写“从火把到芯片，灯走了一万年的路，却始终朝着同一个方向——光明。”联系全文，说说这句话在文章结尾的作用。 （4）文中写“博物馆里，那盏生锈的油灯和崭新的LED并排摆着，像隔空对话。”这句话运用了什么写法？在表达上有什么作用？ （5）读了本文，你对按事物发展顺序组织材料有什么认识？请结合文章谈谈。 第二关 · 能力提升 练习三：《非遗里的中国年》 过年，是中国人最隆重的一次团圆。 而今年的年味里，多了一缕非遗的香。 走进老街，第一眼看见的是剪纸。 红纸在老人手里折几下、剪几刀，眨眼变出胖娃娃抱鱼，寓意年年有余。 隔壁摊位是春联，墨香未干，行楷写的春风送暖贴上门框，福气就进门了。 再往前，舞龙的队伍扭起来，金鳞在灯下翻飞，孩子追着龙尾跑。 广场中央搭起戏台，皮影戏正演西游记，白布后手指翻飞，孙悟空就活了。 胡同深处，传来打糍粑的吆喝，石臼里糯米捶得黏稠，热气裹着米香。 巷口的非遗市集最热闹，糖画师傅手腕一转，一条龙跃然板上。 年轻人举着手机直播，把老手艺传向屏幕那头。 一位留学生试着剪窗花，笨手笨脚却笑得开心，说要把中国年带回国。 社区请来老匠人开讲堂，讲春联的平仄、舞龙的讲究，孩子听得眼睛发亮。 博物馆同步办展，把散落民间的年俗物件收进玻璃柜，配上说明文字。 专家认为，非遗进春节，是让传统活在当下的最好方式。 不只是城市，乡村的年也热闹。 村口搭起戏台唱大戏，家家户户蒸花馍，面塑的小燕子等着出笼。 老人说，这些老规矩不能丢，丢了年就没了魂。 学校的非遗社团把舞龙搬进校园，孩子们舞得有模有样。 短视频里，天南海北的年俗同框：北方的冰灯、南方的花市，各有各的艳。 有博主做了非遗年俗地图，标出各地看点，帮助网友按图寻年。 文旅局顺势推出非遗过大年线路，把老街、戏台、市集串成一条线。 一条线走下来，仿佛读完了一本立体的民俗教科书。 年，还是那个年；只是如今，它穿上了非遗的新衣。 当老手艺遇见新年俗，传统便不再是课本里的名词，而成了手心里的温度。 外国友人说，中国的年像一场流动的庙会，走到哪都能遇见惊喜。 小朋友把剪好的福字贴在自家门上，说这是他今年的第一件作品。 夜色里，整条街的灯笼亮起，非遗的光把年味照得格外透亮。 糖画摊前排起长队，小朋友举着龙形糖画，舍不得一口吃掉。 戏曲角里，娃娃们涂着油彩学唱几句，咿呀里全是欢喜的年味。 老裁缝现场缝红肚兜，针脚细密，说这是给娃娃的第一份年礼。 民宿里摆出灶王像，房东教客人写灶马头，笔墨间都是祈愿。 无人机在夜空排出福字，传统年俗撞上新技术，年轻人直呼浪漫。 归乡的游子说，年的味道不在山珍，而在这些伸手可触的老讲究。 外婆把压岁钱塞进红封，说这红是年最正的根色。 雪夜里，远远传来锣鼓，那是村里还愿的灯会正绕街而行。 （1）文中写“走进老街，第一眼看见的是剪纸。”这句话在文章结构上起什么作用？ （2）文中写“不只是城市，乡村的年也热闹。”这句话在结构和内容上分别起什么作用？ （3）文中写“一条线走下来，仿佛读完了一本立体的民俗教科书。”联系全文，说说文章是按什么顺序组织材料的？这样写有什么好处？ （4）文中写“夜色里，整条街的灯笼亮起，非遗的光把年味照得格外透亮。”这句话在文章结尾有什么作用？ （5）读了本文，你对按空间顺序或并列结构写文章有什么认识？请结合文章谈谈。 练习四：《一粒种子的生命历程》 一粒种子，睡在泥土里，等待春天敲门。 春雨落下，种子喝饱水，种皮变软，悄悄裂开一道小缝。 嫩白的胚根先钻出来，朝下扎进土里，像孩子伸出脚试试冷暖。 接着胚芽顶着种壳，小心翼翼拱出地面，迎来第一缕阳光。 两片子叶展开，像小手托住露珠，开始练习光合作用。 幼苗一天一个样，茎变粗，叶变多，悄悄长高。 几周后，顶端冒出花苞，青青的，裹得紧紧的。 某个清晨，花苞绽开，黄灿灿的花瓣迎着风，引来了蜜蜂。 蜜蜂在花间忙碌，把花粉带到另一朵花，果实的约定就此写下。 花谢了，子房慢慢鼓起，长成青色的小果。 小果在阳光下一天天饱满，由青转黄，终于沉甸甸压弯了枝。 农民伯伯来采收，把果实搬进仓，留下最好的几粒做明年的种。 我在科学课种过绿豆，每天记录：第3天扎根，第7天展叶，第20天开花。 老师说，种子的旅程藏着生命的密码。 一场倒春寒曾冻坏我的苗，我急得差点拔了它。 谁知土里的根还活着，天一暖，它竟从基部重新冒芽。 这让我懂了：生命比我们想的更倔强。 阳台上的向日葵，从一粒籽到一头小太阳，足足用了三个月。 它每天跟着太阳转头，像在和光打招呼。 生物书上说，种子旅行各有办法：有的借风，有的搭动物便车，有的随水流。 无论哪种方式，目的都一样——找一块合适的土，开始新的轮回。 博物馆的标本架上，一粒千年古莲籽竟还能发芽，生命的韧劲令人惊叹。 我想，人也像一粒种子，落在不一样的土壤，却都能朝着光生长。 从泥土到餐桌，从一粒到一片，种子的历程写满了坚持与希望。 校园农场里，孩子们给每株苗挂了名牌，写下它的名字和生日。 丰收节上，大家把成熟的果实摆成生命之树，致敬每一粒种子的付出。 爷爷把晒干的玉米串成串挂在檐下，说这是冬天里最暖的颜色。 科学老师把我们的观察本收去展览，绿莹莹的豆苗成了全班骄傲。 我把成熟的豆荚剥开，里面躺着圆润的籽，像在对我笑。 奶奶用新收的豆子熬粥，说这是自己种出来的甜，格外香。 田里的稻草人守着下一季的种，风一吹，仿佛也在盼发芽。 公园的蒲公英撑起小伞，被风一吹，便开始它不知终点的旅行。 柳絮飘飞时，有人打喷嚏，却也笑着看这春天的种子漫天起舞。 园丁说，最好的肥料不是钱买的，而是你肯为它弯下的腰。 我把几粒豆留作明年的种，像留着一个关于成长的约定。 邻居家的小朋友学着我的样，也在阳台种下一盆小葱。 菜市场的种子摊前，老农教人辨新陈，说新籽才肯发芽。 （1）文中写“嫩白的胚根先钻出来，朝下扎进土里，像孩子伸出脚试试冷暖。”这句话在文章结构上属于哪个阶段？这样按阶段写有什么好处？ （2）文中写“花谢了，子房慢慢鼓起，长成青色的小果。”这句话在情节发展上起什么作用？ （3）文中写“一场倒春寒曾冻坏我的苗，我急得差点拔了它。”联系全文，说说文章在安排我种豆这部分材料时，详略是怎样处理的？这样写有什么好处？ （4）文中写“从泥土到餐桌，从一粒到一片，种子的历程写满了坚持与希望。”这句话在文章结尾起什么作用？ （5）读了本文，你对按事情发展顺序写文章有什么认识？请结合文章谈谈。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《海绵城市：会呼吸的地面》 下大雨时，城市常变成一片汪洋。 马路积水没过脚踝，地铁口拉起警戒线，小区车库泡了水。 人们纳闷：为啥水泥地越多，城市反而越怕雨？ 答案藏在硬度里：传统地面全用水泥沥青，雨落即流，留不住也渗不下。 雨水来不及排，只能往低处涌，于是内涝成了城市病。 怎么治？专家开出一剂方子——建设海绵城市。 所谓海绵城市，是让地面像海绵一样，能吸水、存水、放水。 第一招是换底。把硬化路面换成透水砖，雨水直接渗进地下。 第二招是留池。在绿地挖下凹绿地和雨水花园，暂时存住雨水。 第三招是通脉。用植草沟、排水廊道把积水引到河湖。 第四招是善用。蓄下的雨水浇花、冲厕、补景观，一点也不浪费。 这几招合起来，下雨时吸饱，干旱时吐出，城市就有了呼吸。 试点城市的数据很说明问题：同场暴雨，老城区积水三十厘米，新区仅湿了地表。 更妙的是，海绵设施还顺带美化了环境。 下凹绿地成了居民散步的花园，植草沟边长出小花。 雨水花园里，青蛙回来了，蜻蜓点水，孩子趴边上看得出神。 有小区把屋顶也改成绿屋顶，夏天隔热，雨天收水，一举两得。 当然，海绵城市不是挖几个坑那么简单。 它要规划先行，把道路、绿地、河湖连成一张水网。 还要因地制宜：缺水城市重存，多雨城市重排。 专家提醒，别把海绵当盆景，要当系统来建，否则雨季一到还是涝。 如今，越来越多城市把海绵指标写进建设蓝图。 新建小区考核透水率，老城改造补上海绵块，一步一步织密水网。 从怕雨到喜雨，城市的脾气，正被一双巧手慢慢改写。 当大地学会呼吸，暴雨不再是灾难，而是一场酣畅的洗礼。 气象站统计，海绵改造后，该城汛期排水量峰值下降近三成，管网压力明显减轻。 市民说，现在下雨敢开窗听声，不必再急着搬沙袋堵门。 下雨天，孩子们撑着伞在新建步道踩水，再不怕脏了鞋袜。 社区广场的下沉式花园，雨后成了蜻蜓的乐园，孩子趴边上看呆了。 物业贴出海绵地图，标出哪里会吸水、哪里能蓄涝，居民一目了然。 老人在新植的树荫下下棋，说这地儿从前一下雨就泡汤，如今稳当得很。 学校的海绵操场让孩子们雨天也能上体育课，再不被困在屋里。 志愿者定期清掏植草沟，说维护比建设更见一座城的耐心。 邻近城市来取经，把这套四步法抄回本地，河流也慢慢醒了。 规划师说，海绵城市最终要的，是人学会与水温柔相处。 雨后初晴，孩子们在花园边发现一只蜕壳的蝉，说是海绵地留的礼物。 规划馆的沙盘亮起蓝色水路，讲解员说那便是城市未来的呼吸网。 （1）文中写“下大雨时，城市常变成一片汪洋。”这句话在文章开头有什么作用？ （2）文中写“所谓海绵城市，是让地面像海绵一样，能吸水、存水、放水。”这句话在文章里起什么作用？ （3）文中写“这几招合起来，下雨时吸饱，干旱时吐出，城市就有了呼吸。”联系前文写换底、留池、通脉、善用等内容，说说文章是怎样安排总—分—总结构的？这样写有什么好处？ （4）文中写“当然，海绵城市不是挖几个坑那么简单。”这句话在内容和结构上起什么作用？ （5）读了本文，你对说明文常用的逻辑顺序（提出问题—分析—解决）有什么认识？请结合文章谈谈。 练习六：《两代人的书架》 我家有两座书架，一座旧，一座新。 旧的那座，是爷爷的，深褐色木架，油漆掉了几块，显出岁月的牙印。 上面整整齐齐码着线装书、泛黄的小说和一套磨边的字典。 爷爷说，那些书陪他熬过缺书的年代，每一本都翻得起毛边。 他看书极慢，一笔一画批注，书页间夹着枯了的树叶当书签。 新书架是我的，白色烤漆，带暖光小灯，格子按学科分得清清楚楚。 里面除了课本，还有漫画、科普和一堆五颜六色的笔记本。 我的书大多新崭崭，有的还没拆封，倒先拍了照发朋友圈。 两架书并排站着，像隔了几十年的两位老友，默默对望。 爷爷常笑我：你这书架花哨，只怕翻得少。 我回嘴：您那架老古董，找本书得半天。 可有一回，我写作文卡壳，爷爷从旧架抽本泛黄散文，翻到划线的句子，我竟一读就通了。 那一瞬，我懂了：老书里藏着慢下来的耐心。 我也教爷爷用电子书，他戴起老花镜，在屏幕上戳戳点点，乐得像孩子。 他说，字会发光，倒是新鲜，可还是舍不得那股纸墨香。 妈妈从中调和：老书有温度，新书有宽度，两样都好。 于是我家定下规矩，每月办一次换书会，老少互读对方的书。 爷爷读我的科普，惊叹深海鱼会发光；我读他的散文，学会安静地看云。 书架之间的鸿沟，被一本本递来的书悄悄填平。 去年大扫除，我没舍得扔任何一本旧书，反而把爷爷的几本请上了新架。 白色架子里混进几本深褐的旧书，像新老两代人握了手。 同学来家，总被这两座架吸引，说像看了半部读书变迁史。 我想，书架变的是样子，不变的是人对知识的贪心。 从线装到电子，从枯叶书签到暖光小灯，读书的人始终朝着光。 社区图书馆办展，把爷爷的旧书和我新买的绘本摆一起，取名叫时光书架。 参观的孩子踮脚摸那本磨边的字典，说原来爷爷的童年也爱书。 夜深了，两座书架的灯还亮着，一老一新，照着同一个屋檐下的梦。 爷爷的旧书里夹着粮票，说那是他们那代人的硬通货。 我的新书旁摆着扫码听书卡，一刷就能听见名家朗读。 换书会上，邻居阿姨读了我推荐的科普，竟迷上了观星。 我把爷爷散文里的句子抄在便签上，贴满了书桌一角。 弟弟学着给绘本分类，小书架也被他理得井井有条。 搬家时，两架书一起上车，旧的不舍得丢，新的也舍不得留。 夜读灯下，一老一小各捧一书，屋里的安静比任何热闹都暖。 过年时，全家围坐读同一本书，爷爷念旧篇，我读新章。 那两架书并排立在窗下，像是家风写进木头里的两行注脚。 （1）文中写“我家有两座书架，一座旧，一座新。”这句话在文章开头起什么作用？ （2）文中写“两架书并排站着，像隔了几十年的两位老友，默默对望。”这句话运用了什么写法？在结构上起什么作用？ （3）文中写“书架之间的鸿沟，被一本本递来的书悄悄填平。”联系全文，说说文章是按什么结构安排材料的（先分后合/对比到融合）？这样写有什么好处？ （4）文中写“我想，书架变的是样子，不变的是人对知识的贪心。”这句话在结尾起什么作用？ （5）读了本文，你对用对比结构写文章有什么认识？请结合文章谈谈。 【趣味延伸】 同一个内容，用“先顺序、再段落、后过渡”去拆，文章的结构也能看得清清楚楚 梳理结构像画地图：先找入口（开头），再标路口（过渡句），最后看终点（结尾）。 遇到长文别晕，圈顺序词：时间（春、夏、早、晚）、空间（上、下、前、后）、逻辑（因为、所以、首先、其次）。 过渡句是文章的关节，看见然而、其实、不仅如此、更重要的是，前后必是两层意思。 判断结构先猜三件套：总—分—总？并列？对比？多数文章逃不出这几种。 小挑战：找一篇你喜欢的课文，用画地图法标出它的开头、过渡句和结尾，看看作者到底用了什么结构。 【课堂总结】 一、什么是梳理文章结构 ✓ 梳理结构=弄清文章怎样组织材料、怎样安排顺序、怎样连段成篇 不光读懂写什么，还要看清怎么搭框架 二、四种常见顺序 ✓ 时间顺序：按年月、季节、早晚（如《爬山虎》《灯》） 事情发展顺序：起因—经过—结果（如《种子》） 空间顺序：按方位、移步换景（如《非遗年》） 逻辑顺序：由因到果、由浅入深、提问题—给对策（如《海绵城市》） 三、四种常见结构 ✓ 总—分—总：先总说后分说再总结 并列式：各段地位相当、互不包含 对比式：两两对照（如《两代书架》） 递进式：一层深一层 四、结构四看法 ✓ 看顺序：抓时间/空间/逻辑标志词 看段落关系：总分、并列、对比、递进 看过渡与照应：过渡句连段，首尾呼应 看详略与线索：详写重点，线索贯穿 五、答题公式 ✓ 顺序类：“本文按……顺序，写了……，条理清晰。” 结构类：“文章采用……结构，先……再……最后……” 作用类：“这句话承上启下/总起/总结，使……” 六、失分点对策 ✓ 只答内容不答结构：题目问结构要答框架 找不准顺序：漏看标志词 混淆总说与分说：层次乱 详略不分：说不清主次 忽视过渡句：断不开层次 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《一条河流的复活》 5 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 8 练习一：《爬山虎的攀登》 8 练习二：《一盏灯的旅行》 11 ★ 第二关·能力提升 14 练习三：《非遗里的中国年》 14 练习四：《一粒种子的生命历程》 17 ★ 第三关·拓展挑战 19 练习五：《海绵城市：会呼吸的地面》 19 练习六：《两代人的书架》 22 五、趣味延伸 25 六、课堂总结 26 【场景导入】 想一想：学完《赵州桥》后，老师让两位同学各说一遍课文内容。同学A想到哪说到哪：“赵州桥很雄伟……设计者是李春……桥洞像彩虹……它距今一千四百年……”说得零零碎碎，老师听得云里雾里。同学B先在纸上画了框架：先写位置和名气，再写外形和结构特点，最后写价值和赞叹——条理分明，老师连连点头。面对同一篇课文，两位同学的差距在哪里？ 同学A：没有框架意识，内容东一句西一句，听的人抓不住主次。 同学B：先理清文章“骨架”——顺序和层次，再填空，这就是梳理文章结构的高分路径！ 同学A的问题在没看清文章的框架；同学B的秘诀是先搭骨架、再填血肉。阅读理解常考的“写作顺序”“段落关系”“句子作用”，考的就是你能不能把文章的“骨架”画出来：先写什么、再写什么、按什么顺序、哪句是过渡。今天我们就来练就这双“看骨架”的眼睛。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入（两种复述状态对比） （2）【难度】★ （3）【知识点】梳理文章结构：答题状态对比 （4）【场景】场景导入 （5）【环节名称】情境导入 （6）【接课时长】3分钟 （7）【教学建议】通过两个学生复述对比，让学生感受梳理结构需要先整体框架再局部内容，激发学习动机。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 梳理结构 写作顺序 总分式 并列式 对比式 过渡句 详略 线索 一、什么是“梳理文章结构” 梳理文章结构：就是弄清一篇文章怎样安排材料、按什么顺序写、怎样把段落连成一篇。它不只问“写了什么”，更问“怎么搭的框架”。 为什么重要：同样内容，框架不同，表达效果天差地别；考试常考“写作顺序”“段落关系”“句子作用”，答这些题都要先有结构眼光。 二、四种常见写作顺序 时间顺序：按时间推移（春到夏、早到晚、古到今），标志词多为时间名词。 事情发展顺序：按起因—经过—结果（或开始—发展—高潮—结局），叙事文常用。 空间顺序：按方位或立足点变化（上到下、外到内、移步换景），说明、游记常用。 逻辑顺序：按事理关系（由因到果、由浅入深、提问题—给对策、由主到次），说明文、议论文常用。 三、四种常见结构方式 总—分—总：开头总起，中间分述，结尾总结，最规整。 并列式：各段地位相当、互不包含，常从几个侧面写同一对象。 对比式：把两种事物或同一事物两面对照着写，突出差异（如新旧、城乡）。 递进式：内容一层比一层深，常用“不仅……更……”“更重要的是”提示。 四、梳理结构的“四看法” 看顺序：圈出时间词、空间词、逻辑词，判断属于哪类顺序。 看段落关系：段与段是总分、并列、对比还是递进。 看过渡与照应：过渡句（然而、其实、不仅如此）连段；首尾句常呼应。 看详略与线索：详写处是重点，线索（物、情、事）贯穿全篇。 五、答题公式与句式 顺序类：“本文按……（时间/空间/逻辑）顺序，写了……，使文章条理清晰。” 结构类：“文章采用……（总—分—总/并列/对比）结构，先……，再……，最后……。” 句子作用类：“这句话在结构上起……（总起/过渡/总结）作用，内容上……。” 六、五个常见失分点 失分点一：只答内容不答结构——问“结构”要答框架词。 失分点二：找不准顺序——漏看标志词。 失分点三：混淆总说与分说——层次划错。 失分点四：详略不分——说不清哪是重点。 失分点五：忽视过渡句——断不开层次。 温馨提示 梳理结构记住四看法：①看顺序②看段落关系③看过渡照应④看详略线索——这是拿高分的根本（顺序是经线、段落是纬线、过渡是针脚）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】梳理文章结构：四种顺序、四种结构、四看法、失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“四看法”串全课：先讲什么是结构，再讲四种顺序与四种结构，结合例文演示顺序识别、过渡句、详略、线索。点明本讲核心素养：先整体看框架，再局部看句段作用，答案要有“顺序词+结构词”。 【例文精讲】 例文一：《一条河流的复活》 在我家门前，曾有一条会呼吸的河。 二十年前，它清澈见底，鱼虾成群，村里人洗衣、灌溉、纳凉都在河边。 后来，河边建起工厂，污水日夜排入，河面渐渐浮起白沫，鱼死了，水臭了，孩子们再不敢靠近。 最难受的是夏天，河水发黑发绿，风一吹，整条街都掩着鼻子走。 那年我上小学，老师带我们春游，原打算去河边，最终改去了远处的水库，因为谁也不忍心看那条病河。 转机出现在十年前。市里下了决心，要给河流动手术。 第一步是止血：沿河所有排污口被封堵，工厂废水必须达标才能排放，从源头掐断污染。 第二步是清肠：工人开着挖泥船，把河底几十年沉积的黑臭淤泥一船船运走，像给病人洗胃。 第三步是输血：从上游水库引来清水，再种下菖蒲、芦苇等水生植物，让河水自己净化自己。 最难的是养身：沿岸砌起生态护坡，种上垂柳，修起步道，让人愿意来、留得住。 前三年，河水由黑变灰；又三年，由灰变绿；如今，水面重新映出蓝天白云。 去年夏天，我竟在河边看见白鹭踱步，孩子们光脚在浅滩摸螺，那条河，真的复活了。 更可喜的是，河边成了大家的客厅。清晨有人跑步，傍晚有人跳舞，周末还有写生的小朋友。 老河长叹：这河比我还争气，枯木逢春喽。 河道管理员老周说，他每天巡河两遍，最开心的事就是听见水声、看见鱼影。 不止一条河在变好。城里另外几条生病的河，也照着这套办法一一苏醒。 专家认为，河流复活靠的不是魔法，而是控源、清淤、活水、护岸四步法，一步都不能少。 如今，河长制把每条河都分到人头上，谁污染、谁负责，河流有人管、有人爱。 一条河的重生提醒我们：自然有自我修复的能力，关键是人类先停下伤害的手。 从病河到活河，变化的不只是水，还有人和自然相处的方式。 也许有一天，每个孩子都能在门前那条河里，看见星星的倒影。 河流复活的故事告诉我们：只要肯治，没有治不好的伤；只要愿爱，没有留不住的绿。 村里把河边旧仓库改成了河流驿站，摆上老照片，讲这条河的前世今生。 小学生成了小小河长，定期来测水质、捡垃圾，把爱护河流种进心里。 水质的改善，最先被鱼知道。草鱼回来了，鲫鱼回来了，连多年不见的河蚌也悄悄贴在了石上。 摄影爱好者老赵办了场河流摄影展，把黑臭与清澈的两张照并排挂，观者无不唏嘘。 学校把河流故事写进校本课，孩子们用测水笔记录酸碱度，把科学种进童年。 一位外地游客说，他专程来拍这条河，因为网上说它从臭水沟变回了明镜。 河流驿站的老照片前，常站着拍照的一家人，背景里的水波正轻轻晃着光。 问题：例文精讲——本文介绍一条河流从污染到复活的过程。请运用梳理文章结构的方法回答下列问题： （1） 文中写“在我家门前，曾有一条会呼吸的河。”这句话在文章结构上起什么作用？这样开头有什么好处。 （2） 文中写“转机出现在十年前。”这句话在文章结构和内容上分别起什么作用。（3）文中写“前三年，河水由黑变灰；又三年，由灰变绿；如今，水面重新映出蓝天白云。”作者按什么顺序写河水的变化？这样写有什么表达效果。 （3） 文中写“一条河的重生提醒我们：自然有自我修复的能力，关键是人类先停下伤害的手。”联系全文，说说文章在安排材料（详略）上有什么特点。 （5）读了本文，你认为梳理一篇文章的结构可以从哪些方面入手？请结合本文谈谈你的做法。 【答案】 （1）示例：这句话是文章的总起句，开篇点明说明对象——家门口的河，用会呼吸拟人化引出下文对河流由清到浊再到复活的过程，激发阅读兴趣，结构上总领全文。 （2）示例：结构上，这句话承上启下，由前文写河流生病转到下文写动手术治疗；内容上，点明治理开始的时间节点，引出后文四步治法，使文章转折自然、层次分明。 （3）示例：作者按时间顺序（阶段顺序）写河水变化：由黑变灰、由灰变绿、最终映出蓝天。这样写条理清楚、过程感强，让读者直观看到复活的渐变，突出治理见效之实。 （4）示例：文章详写治理的四步（控源、清淤、活水、护岸），略写河流之前的污染，详略得当：详写突出怎样复活，略写交代背景，主次分明、重点突出。 （5）示例：梳理结构可抓顺序、段落关系、过渡句、详略、线索。本文按时间顺序、用转机出现过渡、详写治理略写污染，我读时先标段落、画中心句，再理脉络。 【解析】 （1）本题考查“开头句作用”：总起+引出对象+兴趣。 （2）本题考查“过渡句作用”：结构承上启下+内容引出下文。 （3）本题考查“写作顺序及效果”：时间顺序+条理。 （4）本题考查“详略安排”：详写重点+略写背景。 （5）本题考查“梳理结构的方法”：多维度+联系自身。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（河流治理/生态修复热点） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】梳理文章结构：顺序、过渡、详略、线索 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范梳理结构四看法：看顺序、看段落关系、看过渡句、看详略。第（1）总起；（2）过渡；（3）时间顺序；（4）详略；（5）方法归纳。强调先整体把握框架，再局部看句段作用。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《爬山虎的攀登》 教学楼西墙上，爬满了一片爬山虎。 春天刚到，光秃秃的藤上冒出米粒大的红芽，像一个个睡醒的小拳头。 不几天，芽舒展开，变成嫩绿的小叶，顺着墙缝向上探头。 初夏，叶子密了，整面墙成了绿毯，风一吹，波浪似的翻滚。 我最爱趴在窗边看它们爬：卷须像小手，抓住墙就往前挪一步。 夏天，爬山虎把西晒的热气挡在窗外，教室里凉快了许多。 同学们说，它是不要工资的空调，却比空调更安静、更绿。 秋天，叶子由绿转红，像谁打翻了颜料瓶，墙成了火烧的锦缎。 有几片先落了，打着旋儿，轻轻盖住墙根。 冬天，藤上只剩枯枝，可根还牢牢扎在土里，等着来年。 语文老师让我们观察它写周记，我第一次发现，植物的攀登这么有耐心。 爷爷说，爬山虎最倔，墙越高它越往上，摔下来也不松手。 一场大风把一截藤刮断，我心疼地以为它活不成了。 没想到两周后，断口旁又抽出新须，悄悄攀上了相邻的砖缝。 科学课上，老师讲卷须能分泌黏液，像胶水一样粘住墙面，所以风雨吹不落。 原来它的攀登不是蛮劲，而是精巧的本领。 去年台风，好多树被吹歪，爬山虎却贴着墙安然无恙。 它在墙上织成一张绿网，替小鸟挡风，也给蜗牛当了小路。 小区阿姨说，自从有了这墙绿，夏天苍蝇都少了，人心也静了。 有画家来写生，说这墙是会动的画，一天一个样。 我把周记本留着，从嫩芽记到落叶，竟成了一本小小的攀登日记。 妈妈笑我，连草都这么努力往上，你写作业时可别趴下。 冬天再看那墙，枯藤如铁，我却分明看见春天正顺着它往上爬。 爬山虎教会我：所谓攀登，不过是一步一步，不松手，不停下。 学校把这面墙评为最美角落，立了块牌子，写向上生长。 每当新生入学，老师都带他们来看这墙绿，说这是无声的开学第一课。 如今，那面墙成了校园的招牌，来访的客人都要在它面前合个影。 美术课上，老师让我们照着墙绿写生，我第一次注意到卷须卷得那样认真。 有同学调皮去扯藤，被老师拦下：它爬上来要一整个春天，扯断只要一秒钟。 暴雨后，几片叶子掉了，可第二天清晨，新的绿又悄悄补上了空缺。 楼下的小猫最爱趴在墙根，把晃动的叶影当成逗猫的玩具。 奶奶来接我时总在墙下站一会儿，说这绿让她想起年轻时的那片竹林。 我把掉落的红叶夹进书里，成了秋天寄来的一枚小小书签。 邻居爷爷说，这墙绿比任何防盗网都温柔，却把整栋楼守得安安静静。 （1）文中写“春天刚到，光秃秃的藤上冒出米粒大的红芽”和“冬天，藤上只剩枯枝”，结合这两处，说说本文是按什么顺序描写爬山虎的，并简要说明这样写的好处。 （2）文中写“夏天，爬山虎把西晒的热气挡在窗外，教室里凉快了许多。”这句话在段落内容上起什么作用？ （3）文中写“一场大风把一截藤刮断，我心疼地以为它活不成了。”这句话在情节发展上起什么作用？ （4）文中写“冬天再看那墙，枯藤如铁，我却分明看见春天正顺着它往上爬。”联系全文，说说文章结尾这样写有什么好处（从结构和主旨两方面谈）。 （5）读了本文，你对如何把握文章的写作顺序有什么认识？请结合文章谈谈。 【答案】 （1）示例：本文按时间顺序（四季顺序）写爬山虎：春发芽、夏成荫、秋变红、冬留根，再回到春天。这样写脉络清晰、符合植物生长规律，让读者随季节看见它的攀登。 （2）示例：这句话写爬山虎的实用价值（挡热降温），由形写到用，丰富内容、突出其与人的亲密关系，也使描写不单调。 （3）示例：这句话写爬山虎遇挫，是情节的小波折，制造悬念，为后文写它断口抽新须、生命力顽强作铺垫，使文章有起伏。 （4）示例：结尾点明主旨——攀登是坚持；又照应开头与标题，由实写枯藤转到虚写春天，含蓄有力、余味悠长。 （5）示例：把握顺序要抓时间词、季节词、阶段词，如本文春、夏、秋、冬。读文先标顺序词，再想作者为何这样排，结构就清楚了。 【解析】 （1）本题考查“写作顺序”：时间/四季顺序+效果。 （2）本题考查“句子内容作用”：由形到用。 （3）本题考查“情节铺垫”：波折+铺垫。 （4）本题考查“结尾作用”：点题+照应。 （5）本题考查“把握顺序的方法”：抓标志词。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（植物观察/生命教育） （2）【难度】★ （3）【知识点】梳理文章结构：时间顺序、段落作用、铺垫、结尾照应 （4）【场景】基础巩固 （5）【环节名称】阅读理解练习 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本题组以爬山虎为载体，训练时间顺序识别、句子内容作用、铺垫、结尾照应，打牢结构基础。 练习二：《一盏灯的旅行》 灯，是人类赶走黑暗的伙伴。 远古时候，人们举着火把照明，火苗跳动，一步一晃。 后来有了油灯，陶碗里倒进油脂，捻一根草芯，豆大的光便能亮半夜。 奶奶说，她小时候点煤油灯，灯下缝补，鼻尖常被熏黑。 再后来是蜡烛，红白相间的身子，照亮了无数个过年的夜。 真正改变夜晚的，是电灯。 一百多年前，爱迪生试了上千种灯丝，终于让灯泡稳稳亮起来。 从此，城市的街灯连成河，乡村的屋里也不再怕黑。 爷爷记得，村里通上电那晚，全村人挤在灯泡下舍不得睡。 如今，灯越变越聪明。 声控灯听见脚步就亮，人走就灭，省电又贴心。 太阳能路灯白天晒太阳，夜里自己发光，山村里也能亮堂堂。 教室里用的是护眼灯，光线柔和，不闪不累。 节日里，河道上漂着荷花灯，广场上摆着激光秀，灯成了会跳舞的光。 更有趣的是，一盏灯能连上手机，远在千里也能替你亮起家里的灯。 妈妈笑说，现在的灯不只是照明，还是陪伴。 可无论灯怎么变，它赶走黑暗的心没变。 博物馆里，那盏生锈的油灯和崭新的LED并排摆着，像隔空对话。 策展人说，两盏灯之间，是一百多年的光阴。 我想，灯的故事也是人的故事：从借火到造光，从将就到讲究。 山区孩子用上稳定的电灯后，晚上也能看书了，眼睛亮了，梦也亮了。 志愿者带去的小台灯，被孩子起名小太阳，走到哪带到哪。 一盏灯，照亮的何止房间，还有一颗想向外看的心。 从火把到芯片，灯走了一万年的路，却始终朝着同一个方向——光明。 老街改造时，工人特意保留了几盏老式路灯，说这是城市的记忆。 新装的智慧灯杆既能照明，又能播报天气、给手机充电，一盏灯身兼数职。 科学家还在研究用细菌发光做活体灯，也许将来墙会自己亮起来。 停电的夜晚，妈妈点起蜡烛，摇曳的光里，我们第一次聊了那么久的天。 停电反而让一家人凑得更近，弟弟说，这样的黑才像故事里该有的样子。 古镇的灯笼铺里，老师傅手扎的兔子灯还能提着走，孩子们乐得不肯放。 节日的路灯杆上挂起中国结，红光映着雪，整条街像浸在暖汤里。 海边的灯塔孤独却坚定，守了一百年的光，替归船辨着回家的方向。 隧道里的灯连成一条银线，司机说，钻进去就不怕，因为前面总有光。 矿下的头灯曾照亮父辈的双手，如今博物馆里，那束光成了奋斗的标本。 我家的夜灯是只小熊，它亮着时，连怕黑的小妹也敢一个人睡。 曾祖母的绣花灯传给母亲，母亲又传给我，一盏灯串起三代人的夜晚。 守岛人的风灯彻夜不熄，他说灯在，家的方向就在。 （1）文中写“真正改变夜晚的，是电灯。”这句话在文章结构上起什么作用？ （2）文中写“如今，灯越变越聪明。”这句话引出下文写了哪些内容？这样写有什么好处？ （3）文中写“从火把到芯片，灯走了一万年的路，却始终朝着同一个方向——光明。”联系全文，说说这句话在文章结尾的作用。 （4）文中写“博物馆里，那盏生锈的油灯和崭新的LED并排摆着，像隔空对话。”这句话运用了什么写法？在表达上有什么作用？ （5）读了本文，你对按事物发展顺序组织材料有什么认识？请结合文章谈谈。 【答案】 （1）示例：这句话承上启下，由前文写火把、油灯、蜡烛转到下文写电灯及以后的智能灯，标志时间推进、层次清晰。 （2）示例：引出下文写声控灯、太阳能灯、护眼灯、节日灯、联网灯等分类举例，说明灯聪明的表现。这样写由总到分、条理分明，内容充实不杂乱。 （3）示例：结尾总结全文、点明主旨——灯的发展方向始终是光明；又收束线索（灯），由具体灯史升华为人文感慨，余味深长。 （4）示例：运用对比（旧油灯与新LED并置），生动写出照明的巨变，前后勾连、形成呼应，让读者直观感受光荫跨度，富有画面感。 （5）示例：按事物发展顺序，要抓住演进的标志性阶段（如火把到油灯到电灯到智能灯）。读时理清起点、发展、现在，结构就清楚了，也见出进步逻辑。 【解析】 （1）本题考查“过渡句作用”：承上启下。 （2）本题考查“引出下文+分类说明”：由总到分。 （3）本题考查“结尾作用+线索”：总结点题。 （4）本题考查“对比写法作用”：凸显变化。 （5）本题考查“事物发展顺序的认识”：抓阶段。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（照明史/科技生活） （2）【难度】★ （3）【知识点】梳理文章结构：时间/事物发展顺序、过渡、线索、对比 （4）【场景】基础巩固 （5）【环节名称】阅读理解练习 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本题组以灯的历史为线，训练过渡句、分类举例、结尾收束、对比写法，巩固顺序与线索意识。 第二关 · 能力提升 练习三：《非遗里的中国年》 过年，是中国人最隆重的一次团圆。 而今年的年味里，多了一缕非遗的香。 走进老街，第一眼看见的是剪纸。 红纸在老人手里折几下、剪几刀，眨眼变出胖娃娃抱鱼，寓意年年有余。 隔壁摊位是春联，墨香未干，行楷写的春风送暖贴上门框，福气就进门了。 再往前，舞龙的队伍扭起来，金鳞在灯下翻飞，孩子追着龙尾跑。 广场中央搭起戏台，皮影戏正演西游记，白布后手指翻飞，孙悟空就活了。 胡同深处，传来打糍粑的吆喝，石臼里糯米捶得黏稠，热气裹着米香。 巷口的非遗市集最热闹，糖画师傅手腕一转，一条龙跃然板上。 年轻人举着手机直播，把老手艺传向屏幕那头。 一位留学生试着剪窗花，笨手笨脚却笑得开心，说要把中国年带回国。 社区请来老匠人开讲堂，讲春联的平仄、舞龙的讲究，孩子听得眼睛发亮。 博物馆同步办展，把散落民间的年俗物件收进玻璃柜，配上说明文字。 专家认为，非遗进春节，是让传统活在当下的最好方式。 不只是城市，乡村的年也热闹。 村口搭起戏台唱大戏，家家户户蒸花馍，面塑的小燕子等着出笼。 老人说，这些老规矩不能丢，丢了年就没了魂。 学校的非遗社团把舞龙搬进校园，孩子们舞得有模有样。 短视频里，天南海北的年俗同框：北方的冰灯、南方的花市，各有各的艳。 有博主做了非遗年俗地图，标出各地看点，帮助网友按图寻年。 文旅局顺势推出非遗过大年线路，把老街、戏台、市集串成一条线。 一条线走下来，仿佛读完了一本立体的民俗教科书。 年，还是那个年；只是如今，它穿上了非遗的新衣。 当老手艺遇见新年俗，传统便不再是课本里的名词，而成了手心里的温度。 外国友人说，中国的年像一场流动的庙会，走到哪都能遇见惊喜。 小朋友把剪好的福字贴在自家门上，说这是他今年的第一件作品。 夜色里，整条街的灯笼亮起，非遗的光把年味照得格外透亮。 糖画摊前排起长队，小朋友举着龙形糖画，舍不得一口吃掉。 戏曲角里，娃娃们涂着油彩学唱几句，咿呀里全是欢喜的年味。 老裁缝现场缝红肚兜，针脚细密，说这是给娃娃的第一份年礼。 民宿里摆出灶王像，房东教客人写灶马头，笔墨间都是祈愿。 无人机在夜空排出福字，传统年俗撞上新技术，年轻人直呼浪漫。 归乡的游子说，年的味道不在山珍，而在这些伸手可触的老讲究。 外婆把压岁钱塞进红封，说这红是年最正的根色。 雪夜里，远远传来锣鼓，那是村里还愿的灯会正绕街而行。 （1）文中写“走进老街，第一眼看见的是剪纸。”这句话在文章结构上起什么作用？ （2）文中写“不只是城市，乡村的年也热闹。”这句话在结构和内容上分别起什么作用？ （3）文中写“一条线走下来，仿佛读完了一本立体的民俗教科书。”联系全文，说说文章是按什么顺序组织材料的？这样写有什么好处？ （4）文中写“夜色里，整条街的灯笼亮起，非遗的光把年味照得格外透亮。”这句话在文章结尾有什么作用？ （5）读了本文，你对按空间顺序或并列结构写文章有什么认识？请结合文章谈谈。 【答案】 （1）示例：这句话引出下文的分写，以走进老街为空间起点，开启对剪纸、春联、舞龙等非遗的依次描写，层次清楚、如随游人移步换景。 （2）示例：结构上承上启下，由城市非遗转到乡村年俗，拓宽取材范围；内容上表明非遗年俗城乡共热，使文章更完整。 （3）示例：文章按空间顺序（移步换景）加由城到乡组织：老街到广场到胡同到市集到乡村。这样写线索分明、画面感强，读者如身临其境。 （4）示例：结尾照应开头年味，以灯笼亮起收束，升华主题——非遗让年味更浓；景语作结，含蓄优美。 （5）示例：空间或并列结构要选好观察路线与并列板块，如本文老街各摊、城乡两片。读时画游览图，结构便一目了然。 【解析】 （1）本题考查“引出分写+空间顺序”：移步换景。 （2）本题考查“过渡句作用”：由城到乡。 （3）本题考查“空间顺序识别及效果”。 （4）本题考查“结尾照应+升华”。 （5）本题考查“空间/并列结构的认识”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（非遗/春节年俗热点） （2）【难度】★★ （3）【知识点】梳理文章结构：空间顺序、移步换景、承上启下、照应 （4）【场景】能力提升 （5）【环节名称】阅读理解练习 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】本题组以非遗年俗为载体，训练空间顺序、移步换景、过渡扩展、结尾照应，提升结构辨识力。 练习四：《一粒种子的生命历程》 一粒种子，睡在泥土里，等待春天敲门。 春雨落下，种子喝饱水，种皮变软，悄悄裂开一道小缝。 嫩白的胚根先钻出来，朝下扎进土里，像孩子伸出脚试试冷暖。 接着胚芽顶着种壳，小心翼翼拱出地面，迎来第一缕阳光。 两片子叶展开，像小手托住露珠，开始练习光合作用。 幼苗一天一个样，茎变粗，叶变多，悄悄长高。 几周后，顶端冒出花苞，青青的，裹得紧紧的。 某个清晨，花苞绽开，黄灿灿的花瓣迎着风，引来了蜜蜂。 蜜蜂在花间忙碌，把花粉带到另一朵花，果实的约定就此写下。 花谢了，子房慢慢鼓起，长成青色的小果。 小果在阳光下一天天饱满，由青转黄，终于沉甸甸压弯了枝。 农民伯伯来采收，把果实搬进仓，留下最好的几粒做明年的种。 我在科学课种过绿豆，每天记录：第3天扎根，第7天展叶，第20天开花。 老师说，种子的旅程藏着生命的密码。 一场倒春寒曾冻坏我的苗，我急得差点拔了它。 谁知土里的根还活着，天一暖，它竟从基部重新冒芽。 这让我懂了：生命比我们想的更倔强。 阳台上的向日葵，从一粒籽到一头小太阳，足足用了三个月。 它每天跟着太阳转头，像在和光打招呼。 生物书上说，种子旅行各有办法：有的借风，有的搭动物便车，有的随水流。 无论哪种方式，目的都一样——找一块合适的土，开始新的轮回。 博物馆的标本架上，一粒千年古莲籽竟还能发芽，生命的韧劲令人惊叹。 我想，人也像一粒种子，落在不一样的土壤，却都能朝着光生长。 从泥土到餐桌，从一粒到一片，种子的历程写满了坚持与希望。 校园农场里，孩子们给每株苗挂了名牌，写下它的名字和生日。 丰收节上，大家把成熟的果实摆成生命之树，致敬每一粒种子的付出。 爷爷把晒干的玉米串成串挂在檐下，说这是冬天里最暖的颜色。 科学老师把我们的观察本收去展览，绿莹莹的豆苗成了全班骄傲。 我把成熟的豆荚剥开，里面躺着圆润的籽，像在对我笑。 奶奶用新收的豆子熬粥，说这是自己种出来的甜，格外香。 田里的稻草人守着下一季的种，风一吹，仿佛也在盼发芽。 公园的蒲公英撑起小伞，被风一吹，便开始它不知终点的旅行。 柳絮飘飞时，有人打喷嚏，却也笑着看这春天的种子漫天起舞。 园丁说，最好的肥料不是钱买的，而是你肯为它弯下的腰。 我把几粒豆留作明年的种，像留着一个关于成长的约定。 邻居家的小朋友学着我的样，也在阳台种下一盆小葱。 菜市场的种子摊前，老农教人辨新陈，说新籽才肯发芽。 （1）文中写“嫩白的胚根先钻出来，朝下扎进土里，像孩子伸出脚试试冷暖。”这句话在文章结构上属于哪个阶段？这样按阶段写有什么好处？ （2）文中写“花谢了，子房慢慢鼓起，长成青色的小果。”这句话在情节发展上起什么作用？ （3）文中写“一场倒春寒曾冻坏我的苗，我急得差点拔了它。”联系全文，说说文章在安排我种豆这部分材料时，详略是怎样处理的？这样写有什么好处？ （4）文中写“从泥土到餐桌，从一粒到一片，种子的历程写满了坚持与希望。”这句话在文章结尾起什么作用？ （5）读了本文，你对按事情发展顺序写文章有什么认识？请结合文章谈谈。 【答案】 （1）示例：这是种子萌发的初始阶段（胚根突破）。文章按事情发展顺序（萌发到生长到开花到结果）写，环环相扣、过程清晰，读者如看延时摄影。 （2）示例：这句话写花谢果生，是情节由开花到结果的自然推进，承上启下，使生命历程完整连贯。 （3）示例：文章略写种子普遍历程，详写我种绿豆的波折（冻苗重发），详略得当：详写以个人体验加深生命倔强的感悟，略写保主干清晰。 （4）示例：结尾总结全文、点明主旨——生命因坚持与希望而动人；由物及人升华，简洁有力，给人回味。 （5）示例：事情发展顺序要理清起因、经过、结果，如本文沉睡到萌发到生长到开花到结果到轮回。读时抓阶段词，结构就顺了。 【解析】 （1）本题考查“阶段划分+事情发展顺序”。 （2）本题考查“情节推进/过渡”。 （3）本题考查“详略安排”。 （4）本题考查“结尾作用+升华”。 （5）本题考查“事情发展顺序的认识”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（生命教育/自然观察） （2）【难度】★★ （3）【知识点】梳理文章结构：事情发展顺序、过渡推进、详略、结尾升华 （4）【场景】能力提升 （5）【环节名称】阅读理解练习 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】本题组以种子生命历程为载体，训练阶段顺序、情节推进、详略安排、结尾升华，强化过程类结构意识。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《海绵城市：会呼吸的地面》 下大雨时，城市常变成一片汪洋。 马路积水没过脚踝，地铁口拉起警戒线，小区车库泡了水。 人们纳闷：为啥水泥地越多，城市反而越怕雨？ 答案藏在硬度里：传统地面全用水泥沥青，雨落即流，留不住也渗不下。 雨水来不及排，只能往低处涌，于是内涝成了城市病。 怎么治？专家开出一剂方子——建设海绵城市。 所谓海绵城市，是让地面像海绵一样，能吸水、存水、放水。 第一招是换底。把硬化路面换成透水砖，雨水直接渗进地下。 第二招是留池。在绿地挖下凹绿地和雨水花园，暂时存住雨水。 第三招是通脉。用植草沟、排水廊道把积水引到河湖。 第四招是善用。蓄下的雨水浇花、冲厕、补景观，一点也不浪费。 这几招合起来，下雨时吸饱，干旱时吐出，城市就有了呼吸。 试点城市的数据很说明问题：同场暴雨，老城区积水三十厘米，新区仅湿了地表。 更妙的是，海绵设施还顺带美化了环境。 下凹绿地成了居民散步的花园，植草沟边长出小花。 雨水花园里，青蛙回来了，蜻蜓点水，孩子趴边上看得出神。 有小区把屋顶也改成绿屋顶，夏天隔热，雨天收水，一举两得。 当然，海绵城市不是挖几个坑那么简单。 它要规划先行，把道路、绿地、河湖连成一张水网。 还要因地制宜：缺水城市重存，多雨城市重排。 专家提醒，别把海绵当盆景，要当系统来建，否则雨季一到还是涝。 如今，越来越多城市把海绵指标写进建设蓝图。 新建小区考核透水率，老城改造补上海绵块，一步一步织密水网。 从怕雨到喜雨，城市的脾气，正被一双巧手慢慢改写。 当大地学会呼吸，暴雨不再是灾难，而是一场酣畅的洗礼。 气象站统计，海绵改造后，该城汛期排水量峰值下降近三成，管网压力明显减轻。 市民说，现在下雨敢开窗听声，不必再急着搬沙袋堵门。 下雨天，孩子们撑着伞在新建步道踩水，再不怕脏了鞋袜。 社区广场的下沉式花园，雨后成了蜻蜓的乐园，孩子趴边上看呆了。 物业贴出海绵地图，标出哪里会吸水、哪里能蓄涝，居民一目了然。 老人在新植的树荫下下棋，说这地儿从前一下雨就泡汤，如今稳当得很。 学校的海绵操场让孩子们雨天也能上体育课，再不被困在屋里。 志愿者定期清掏植草沟，说维护比建设更见一座城的耐心。 邻近城市来取经，把这套四步法抄回本地，河流也慢慢醒了。 规划师说，海绵城市最终要的，是人学会与水温柔相处。 雨后初晴，孩子们在花园边发现一只蜕壳的蝉，说是海绵地留的礼物。 规划馆的沙盘亮起蓝色水路，讲解员说那便是城市未来的呼吸网。 （1）文中写“下大雨时，城市常变成一片汪洋。”这句话在文章开头有什么作用？ （2）文中写“所谓海绵城市，是让地面像海绵一样，能吸水、存水、放水。”这句话在文章里起什么作用？ （3）文中写“这几招合起来，下雨时吸饱，干旱时吐出，城市就有了呼吸。”联系前文写换底、留池、通脉、善用等内容，说说文章是怎样安排总—分—总结构的？这样写有什么好处？ （4）文中写“当然，海绵城市不是挖几个坑那么简单。”这句话在内容和结构上起什么作用？ （5）读了本文，你对说明文常用的逻辑顺序（提出问题—分析—解决）有什么认识？请结合文章谈谈。 【答案】 （1）示例：开头用现象描写作引，摆出城市内涝的问题，设置悬念、吸引读者，为后文解释原因与提出海绵城市对策作铺垫。 （2）示例：这句话给海绵城市下定义（总说），用比喻说清核心特点，引出下文换底、留池、通脉、善用四招分写，总领清晰。 （3）示例：文章先总说海绵城市特点，再分写四招，最后用这几招合起来总结，呈总—分—总结构。这样写纲举目张、条理分明，读者易抓要点。 （4）示例：这句话转折递进，由表面做法深入到系统规划的本质，补充修正、深化认识，避免读者把海绵城市简单化，使说明更严谨科学。 （5）示例：说明文常按逻辑顺序（提问题、析原因、给对策）组织。本文先摆内涝、再揭硬度根源、后开方子，读时抓问题、原因、方法三块，结构就清了。 【解析】 （1）本题考查“开头作用”：现象引子+铺垫。 （2）本题考查“下定义/总说作用”。 （3）本题考查“总—分—总结构识别”。 （4）本题考查“转折深化作用”。 （5）本题考查“逻辑顺序的认识”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（海绵城市/生态文明热点） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】梳理文章结构：逻辑顺序、总分式、下定义、转折深化 （4）【场景】拓展挑战 （5）【环节名称】阅读理解练习 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】本题组以海绵城市说明文为载体，训练开头引子、下定义总说、总—分—总结构、转折深化，提升说明文结构分析力。 练习六：《两代人的书架》 我家有两座书架，一座旧，一座新。 旧的那座，是爷爷的，深褐色木架，油漆掉了几块，显出岁月的牙印。 上面整整齐齐码着线装书、泛黄的小说和一套磨边的字典。 爷爷说，那些书陪他熬过缺书的年代，每一本都翻得起毛边。 他看书极慢，一笔一画批注，书页间夹着枯了的树叶当书签。 新书架是我的，白色烤漆，带暖光小灯，格子按学科分得清清楚楚。 里面除了课本，还有漫画、科普和一堆五颜六色的笔记本。 我的书大多新崭崭，有的还没拆封，倒先拍了照发朋友圈。 两架书并排站着，像隔了几十年的两位老友，默默对望。 爷爷常笑我：你这书架花哨，只怕翻得少。 我回嘴：您那架老古董，找本书得半天。 可有一回，我写作文卡壳，爷爷从旧架抽本泛黄散文，翻到划线的句子，我竟一读就通了。 那一瞬，我懂了：老书里藏着慢下来的耐心。 我也教爷爷用电子书，他戴起老花镜，在屏幕上戳戳点点，乐得像孩子。 他说，字会发光，倒是新鲜，可还是舍不得那股纸墨香。 妈妈从中调和：老书有温度，新书有宽度，两样都好。 于是我家定下规矩，每月办一次换书会，老少互读对方的书。 爷爷读我的科普，惊叹深海鱼会发光；我读他的散文，学会安静地看云。 书架之间的鸿沟，被一本本递来的书悄悄填平。 去年大扫除，我没舍得扔任何一本旧书，反而把爷爷的几本请上了新架。 白色架子里混进几本深褐的旧书，像新老两代人握了手。 同学来家，总被这两座架吸引，说像看了半部读书变迁史。 我想，书架变的是样子，不变的是人对知识的贪心。 从线装到电子，从枯叶书签到暖光小灯，读书的人始终朝着光。 社区图书馆办展，把爷爷的旧书和我新买的绘本摆一起，取名叫时光书架。 参观的孩子踮脚摸那本磨边的字典，说原来爷爷的童年也爱书。 夜深了，两座书架的灯还亮着，一老一新，照着同一个屋檐下的梦。 爷爷的旧书里夹着粮票，说那是他们那代人的硬通货。 我的新书旁摆着扫码听书卡，一刷就能听见名家朗读。 换书会上，邻居阿姨读了我推荐的科普，竟迷上了观星。 我把爷爷散文里的句子抄在便签上，贴满了书桌一角。 弟弟学着给绘本分类，小书架也被他理得井井有条。 搬家时，两架书一起上车，旧的不舍得丢，新的也舍不得留。 夜读灯下，一老一小各捧一书，屋里的安静比任何热闹都暖。 过年时，全家围坐读同一本书，爷爷念旧篇，我读新章。 那两架书并排立在窗下，像是家风写进木头里的两行注脚。 （1）文中写“我家有两座书架，一座旧，一座新。”这句话在文章开头起什么作用？ （2）文中写“两架书并排站着，像隔了几十年的两位老友，默默对望。”这句话运用了什么写法？在结构上起什么作用？ （3）文中写“书架之间的鸿沟，被一本本递来的书悄悄填平。”联系全文，说说文章是按什么结构安排材料的（先分后合/对比到融合）？这样写有什么好处？ （4）文中写“我想，书架变的是样子，不变的是人对知识的贪心。”这句话在结尾起什么作用？ （5）读了本文，你对用对比结构写文章有什么认识？请结合文章谈谈。 【答案】 （1）示例：开头总起全文，点明说明（描写）对象——两座书架，并用旧与新埋下对比线索，引出后文对两架书的分别描写。 （2）示例：运用比喻（把两架书比老友），生动形象；结构上承上启下，由前文分写两架转到后文写两代人的互动与和解。 （3）示例：文章先分写爷爷旧架、我的新架（对比），再写换书会、互读（融合），呈分—合结构。这样写先立差异、再求共鸣，主题由不同走向相通，层层深入。 （4）示例：结尾点明主旨——形式会变，求知不变；由具体书架升华到人与知识的关系，收束自然、耐人寻味。 （5）示例：对比结构要确立对立双方、再找连接点，如本文旧书架与新书架到换书会。读时先抓比什么，再看如何和，结构就清楚了。 【解析】 （1）本题考查“开头总起+对比线索”。 （2）本题考查“比喻写法+过渡作用”。 （3）本题考查“分—合结构识别”。 （4）本题考查“结尾升华作用”。 （5）本题考查“对比结构的认识”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（阅读变迁/代际理解） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】梳理文章结构：对比结构、总起、分—合、结尾升华 （4）【场景】拓展挑战 （5）【环节名称】阅读理解练习 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】本题组以两代书架为载体，训练对比结构、总起、比喻过渡、分—合结构、结尾升华，综合提升结构分析能力。 【趣味延伸】 同一个内容，用“先顺序、再段落、后过渡”去拆，文章的结构也能看得清清楚楚 梳理结构像画地图：先找入口（开头），再标路口（过渡句），最后看终点（结尾）。 遇到长文别晕，圈顺序词：时间（春、夏、早、晚）、空间（上、下、前、后）、逻辑（因为、所以、首先、其次）。 过渡句是文章的关节，看见然而、其实、不仅如此、更重要的是，前后必是两层意思。 判断结构先猜三件套：总—分—总？并列？对比？多数文章逃不出这几种。 小挑战：找一篇你喜欢的课文，用画地图法标出它的开头、过渡句和结尾，看看作者到底用了什么结构。 【参考答案】 梳理文章结构的核心是先整体、后局部。重点掌握四种顺序（时间、事情发展、空间、逻辑）和四种结构（总分式、并列式、对比式、递进式），并学会抓过渡句、中心句、详略、线索。引导学生先通读分层，再抓标志词，最后用先……再……最后……说出脉络，避免只见树木不见森林。 【课堂总结】 一、什么是梳理文章结构 ✓ 梳理结构=弄清文章怎样组织材料、怎样安排顺序、怎样连段成篇 不光读懂写什么，还要看清怎么搭框架 二、四种常见顺序 ✓ 时间顺序：按年月、季节、早晚（如《爬山虎》《灯》） 事情发展顺序：起因—经过—结果（如《种子》） 空间顺序：按方位、移步换景（如《非遗年》） 逻辑顺序：由因到果、由浅入深、提问题—给对策（如《海绵城市》） 三、四种常见结构 ✓ 总—分—总：先总说后分说再总结 并列式：各段地位相当、互不包含 对比式：两两对照（如《两代书架》） 递进式：一层深一层 四、结构四看法 ✓ 看顺序：抓时间/空间/逻辑标志词 看段落关系：总分、并列、对比、递进 看过渡与照应：过渡句连段，首尾呼应 看详略与线索：详写重点，线索贯穿 五、答题公式 ✓ 顺序类：“本文按……顺序，写了……，条理清晰。” 结构类：“文章采用……结构，先……再……最后……” 作用类：“这句话承上启下/总起/总结，使……” 六、失分点对策 ✓ 只答内容不答结构：题目问结构要答框架 找不准顺序：漏看标志词 混淆总说与分说：层次乱 详略不分：说不清主次 忽视过渡句：断不开层次 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $