第3课《我爱这土地》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦艾青《我爱这土地》，从土地的象征意义导入，依次呈现作者简介、写作背景、字词梳理，通过意象梳理与系列研读问题搭建学习支架，引导学生把握诗歌意象象征及深沉爱国情感。 其亮点在于以问题驱动深度研读，通过“鸟”“土地”等意象分析培养思维能力，结合抗战背景与“泪水”细节深化文化自信，依托意象丰富、想象奇特的写作特色提升审美创造。学生能深化情感体验，教师可借助系统支架高效开展教学。

我爱这土地 艾青 1 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情节。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。成名作为《大堰河——我的保姆》，代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。 艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。艾青从对农村劳动人民的热爱和接近他们的要求出发，十多年来，一直向他们呈献着自己最真切的诗情。 作者简介 艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了"五四"新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。这里既反映了作者的艺术才能，又铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明。艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，随着诗歌结束，形象也就完成。形象，不仅指人，也包括物，以及思想等的形象化。 艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化中的统一。 作者简介 《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。 诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。 《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。 写作背景 教学目标 1.了解文学常识、写作背景。 2.有感情的诵读诗歌，感受本诗节奏。 3.把握诗歌的意象，体会其象征意义，感受诗歌的意境。 4. 体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。　 嘶哑（ sī yǎ ） 温柔（ róu ） 吹刮（ guā ） 喉咙（ hóu lóng ） 腐烂（ fǔ ） 汹涌（ xiōng yǒng ） 字词梳理 内容梳理 意象 鸟 土地 河流、风 象征 诗人自己 祖国大地 抗争精神 我爱这土地 黎明 向往和希望 研读1：这首诗的感情基调是怎样的？ 这首诗的感情基调是悲怆深沉的 研读2：诗中的“土地”是否有深刻的含义？ “土地”在艾青诗中经常出现，汇集着他的爱。这里的“地”不再单纯是客观景物，是贯注了作者主观情感。地可以看作孕育了中华民族的子国，也可以理解为作者对沧桑、衰弱、正备受苦难的祖国的哀叹。 研读3：诗人对土地是怎样的感情，是如何表达这种感情的？ 由“爱”字可知，诗人对土地是热爱和眷恋之情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。” 诗人以鸟自比，表达了诗人对祖国的挚爱；接着直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”表达出他那颗真挚的心“因为我对着土地爱得深沉。” 研读4：诗歌中鸟除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？有什么象征含义？ 还歌唱了河流、风、黎明。 土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地，这土地“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 河流、风“象征中国人民不屈不挠的反抗精神。”悲愤“、”激怒“都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争 研读4：诗歌中鸟除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？有什么象征含义？ 黎明：象征着充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。 研读5：诗歌的最后两句，诗人眼里的“泪水”都包含了哪些东西，如何理解？ “泪水”中包含了对祖国、民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的同情。 这两句是点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个年代华夏儿女共同的心声。 研读6：诗歌的第一节和第二节在内容、写法上有怎样的区别和联系？ 诗的第一节从虚拟的视角，以一只鸟儿生死眷恋土地自比，通过对歌唱者动态地描述，表达了诗人对祖国的挚爱。这一节是对主题的抒情性的铺陈描述。 诗的第二节从实写的视角，以诗人自己的视角去写自己常含泪水的眼睛。一问一答，直抒胸臆，是全诗的精华部分，是对主题的高度凝练。 小 结 作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。 写作特色 意象丰富：诗人借助丰富的想象，用类似电影蒙太奇的特写镜头，向我们依次推出他要歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。他把对土地浓郁而深沉的爱浓缩在10行诗中，取得了绝佳的艺术效果。 想象奇特：诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成一只鸟，既唱出了大地的苦难与悲愤，也唱出了大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣。 拓展阅读 《煤的对话》 艾 青 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你的年纪—— 我的年纪比山的更大 比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 从地壳第一次震动的年代 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着—— 请给我以火，给我以火！ $