6.17七七事变与全民族抗战 教学设计-2026-2027学年统编版（五四学制）中国历史第三册

该初中历史教学设计聚焦七七事变与全民族抗战核心知识点，通过回顾九一八事变、华北事变等局部抗战史实，搭建新旧知识框架，引出全民族抗战的历史转折，引导学生梳理全面抗战初期脉络。 此资料以分层探究解构史实，如分析七七事变背景、经过及意义，落实唯物史观与史料实证，通过南京大屠杀等内容培育家国情怀，帮助学生构建知识体系，提升教师教学效率与学生历史认知能力。

第17课 七七事变与全民族抗战 科目 历史 教材 统编版（五四学制） 核心素养目标 唯物史观：认识日本全面侵华是蓄谋已久的侵略行为，理解民族危机加剧推动国共合作、全民族抗战局面形成，明晰抗日战争是民族解放的正义战争。 时空观念：精准定位七七事变、淞沪会战、南京大屠杀等核心史实的时序与空间方位，梳理全面抗战初期历史脉络。 史料实证：依托文献、人物事迹等史料，佐证日军侵华罪行与中国军民的抗日壮举。 家国情怀：缅怀抗日英烈，铭记南京大屠杀历史伤痛，体悟中华民族众志成城、不屈不挠的抗战精神，树立铭记历史、珍爱和平、勇担使命的家国担当。 教学重难点 教学重点：七七事变的爆发过程与历史意义，是全民族抗战的开端；第二次国共合作的正式形成过程与深远影响；淞沪会战的抗战史实与历史价值；南京大屠杀的核心史实，认清日军侵华暴行。 教学难点：深度理解从局部抗战到全民族抗战的历史转折逻辑，剖析国共摒弃分歧、携手抗日的时代必然性；辩证看待铭记历史与珍爱和平的关系，区分历史伤痛与现代中日关系，树立正确历史认知，深刻感悟全民族团结抗战的精神内核。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：山河危亡，民族觉醒 结合近代中国侵华历史脉络，梳理前期所学九一八事变、华北事变等史实，引导学生回顾：自20世纪30年代以来，日本不断加紧对华侵略，中国人民开启了局部抗战，民族危机持续加深。随即抛出核心探究问题，引发学生思考：在民族生死存亡的关键时刻，中日局势发生了怎样的根本性转变？中国社会各阶层、各党派又是如何突破分歧、凝聚力量，开启全民抗日的崭新局面？ 教师结合时代背景补充铺垫，20世纪30年代后期，日本为实现吞并中国的野心，结束零星、局部的侵略模式，筹划发动全面侵华战争，妄图快速灭亡中国。而国内局势历经西安事变和平解决，国共十年对峙局面基本结束，为民族团结抗战奠定了政治基础。通过新旧知识衔接，帮助学生搭建历史认知框架，自然引出本课核心内容——七七事变与全民族抗战，让学生明确本课将探究全面抗战的开端、民族统一战线的建立、正面战场的英勇抗争与不可忘却的民族伤痛。 （二）新课讲授：分层探究，解构史实 子目一：七七事变与全民抗战开始 本子目是本课核心开篇，聚焦全面抗战的爆发，教师以“危机降临、奋起抗争、时局转折”为逻辑主线，层层拆解史实。首先讲解七七事变的背景，从日本侵略野心、战略位置、国内局势三个维度展开。军事层面，卢沟桥地处北平西南，扼守平汉铁路要道，是华北地区的战略咽喉，一旦失守，北平、华北将彻底暴露在日军兵锋之下，成为日军全面侵华的首要突破点。国际国内层面，日本法西斯势力膨胀，妄图以武力征服中国，而中国国内抗日呼声高涨，为全面抗战的爆发埋下伏笔。 其次梳理七七事变的经过，摒弃流水式叙述，聚焦关键细节与历史真相。教师明确史实核心，日军以士兵失踪为借口，无理要求进入宛平城搜查，遭到中国守军严词拒绝后，随即炮轰宛平城和卢沟桥，悍然发动全面侵华战争。教师重点纠正错误历史论调，通过史料佐证，此次事变是日本精心策划、蓄谋已久的侵略行为，所谓“士兵失踪”只是侵华借口，不存在偶然冲突的可能。面对日军的野蛮进攻，中国守军奋起自卫还击，打响了全民族抗战的第一枪。 在人物事迹解读环节，教师重点讲述佟麟阁、赵登禹两位抗日将领的英雄事迹。二人在战事危急、敌我力量悬殊的情况下，身先士卒、浴血奋战，坚守阵地拒不撤退，最终壮烈殉国，是全面抗战初期爱国军人的典型代表。教师引导学生感悟英烈身上不畏强暴、以身殉国的民族气节，明白正是无数将士的坚守，捍卫了民族尊严。 最后深度剖析七七事变的历史意义，这是本课重点内容。教师引导学生小组讨论，对比九一八事变的局部抗战，总结核心转变：七七事变标志着日本全面侵华战争的开始，也标志着中国全民族抗战局面的正式开启。自此，中国抗战不再是局部地区、部分军队的抗争，而是涵盖全国各民族、各阶层、各党派的全民反侵略战争，中国近代史的抗日斗争进入全新阶段。 子目二：第二次国共合作的实现 本子目聚焦全民族抗战的核心保障——抗日民族统一战线的正式形成，是本课教学难点。教师以“时局倒逼、主动担当、携手同心”为脉络，梳理合作形成的完整过程，破解学生认知难点。首先梳理合作的背景，七七事变后，华北危急、中华民族危急，亡国灭种的危机摆在全体中国人面前。此时，阶级矛盾彻底让位于民族矛盾，团结抗日、共御外侮成为全国上下的唯一共识，为国共第二次合作提供了根本前提。 其次分步讲解合作形成的关键进程，条理清晰、层层递进。第一步，事变爆发后，中国共产党率先发出抗日号召，通电全国，呼吁国共两党停止内战、一致抗日，主动推动民族统一战线建立，彰显中国共产党以民族大义为先的责任担当。第二步，国民政府逐步调整对日政策，放下党派分歧，积极筹备联合抗日。第三步，两党经过多次谈判，达成合作共识，红军主力改编为国民革命军第八路军，南方八省游击队改编为国民革命军新编第四军，实现军队统一整编、协同抗日。 教师重点强调标志性事件，国民党中央通讯社公开发表中共中央提交的国共合作宣言，标志着国共第二次合作正式实现，也标志着抗日民族统一战线正式建立。针对学生难以理解的“合作意义”，教师进行深度解读，打破学生固有认知：此次合作结束了国共十年对峙的内乱局面，凝聚了全国最核心的抗日力量，实现了工农兵学商、各族人民的全民大团结，彻底改变了中国抗战的格局，是中国能够坚持持久抗战、最终夺取胜利的根本保障。 同时，教师引导学生对比第一次国共合作与第二次国共合作的区别，从合作背景、合作目的、合作形式、历史作用等维度简单区分，帮助学生深化历史理解，明白本次合作是民族危亡之际的大义联合，具有极强的时代特殊性和历史必要性。 子目三：淞沪会战 本子目聚焦正面战场的首次大规模会战，展现中国军队英勇抗敌的民族气魄。教师首先讲解淞沪会战的爆发背景，日军为快速瓦解中国抗战意志、攻占经济中心、威逼国民政府，在进攻华北的同时，发动八一三事变，大举进攻上海，淞沪会战正式爆发。 教学中重点突出会战的特点与英烈事迹，淞沪会战是全面抗战初期规模最大、持续时间最长、战斗最惨烈的正面战场会战。中国军队投入大量兵力，面对装备精良、战力强悍的日军，全体将士浴血死守、奋勇杀敌，无一人退缩。教师重点讲述谢晋元率部坚守四行仓库的经典事迹，八百壮士孤军坚守阵地，阻击日军进攻，用血肉之躯筑起防线，彰显了中国军人誓死卫国、宁死不屈的英雄气概，极大鼓舞了全国军民的抗战士气。 深度剖析淞沪会战的历史意义，突破学生浅层认知。很多学生误以为上海最终沦陷，会战没有价值，教师针对性纠错并深度解读：淞沪会战虽然最终上海失守、军队撤退，但有着不可替代的战略意义。首先，彻底粉碎了日本“三个月灭亡中国”的狂妄计划，打破了日军速战速决的侵略企图。其次，极大消耗了日军有生力量，为我国内陆战备、工业内迁、人口转移争取了宝贵时间。最后，向世界彰显了中国反抗侵略的坚定决心，提升了中国的国际地位，为后续国际援助、世界反法西斯同盟的建立奠定了基础。同时，这场会战充分体现了全民族抗战的精神，无论中央军、地方部队，皆同心协力、共抗外敌。 子目四：南京大屠杀 本子目承载重要的情感教育与历史警示教育，是家国情怀素养培育的核心内容。教师以“铭记史实、缅怀遇难、珍爱和平”为核心导向，开展教学。首先梳理史实脉络，淞沪会战结束后，日军顺势西进，攻占国民政府首都南京，随后在南京及周边地区，开启了长达六周的惨无人道的大屠杀。 教师依托权威史料，客观还原历史真相，明确核心史实：日军在南京城内肆意屠杀平民、放下武器的士兵，实施抢劫、纵火、强奸等一系列反人类暴行，手段极其残忍，经战后国际审判确认，遇难中国军民总数超过三十万人。教学中坚守客观严谨原则，不刻意渲染血腥场景，重点让学生认清日本军国主义的残暴本质，理解这场灾难是中华民族永远的伤痛。 在历史认知升华环节，教师重点引导学生树立正确历史观。一方面，铭记历史、缅怀先烈与遇难同胞，牢记近代中国落后挨打、国力孱弱备受欺凌的历史教训，明白和平来之不易。另一方面，区分日本军国主义侵略者与普通日本民众，摒弃极端仇恨心理，铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、砥砺前行，守护来之不易的和平，杜绝战争悲剧重演。 同时结合当下时政，简要说明我国设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义，通过国家层面的纪念仪式，传承历史记忆、弘扬和平理念、捍卫历史真相，警示全体国人勿忘国耻、奋发图强，以强国实力守护家国安宁。 （三）课堂小结：梳理脉络，升华主旨 教师以时间脉络和逻辑主线，带领学生系统梳理本课全部知识点，构建完整知识体系。本课以七七事变为起点，开启中国全民族抗战的崭新历史阶段。民族危机推动国共第二次合作实现，抗日民族统一战线正式建立，凝聚起全民抗战的磅礴力量。淞沪会战展现了中国军队正面战场的英勇抗争，打破日军速胜妄想，彰显民族气节。而南京大屠杀则揭露了日军侵华的滔天罪行，成为中华民族刻骨铭心的历史伤痛。 整体梳理后，教师进行情感与主旨升华，本课史实充分证明，抗日战争是正义的民族解放战争，中华民族在危亡时刻，摒弃分歧、众志成城，用鲜血和生命捍卫国家主权与民族尊严。无数英烈以身殉国，无数民众挺身而出，铸就了伟大的抗战精神。新时代青少年应当铭记这段峥嵘苦难的历史，传承爱国精神，肩负时代使命，努力学习、强国报国，守护和平、砥砺前行。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $