6.17七七事变与全民族抗战 教学设计-2026-2027学年统编版（五四学制）中国历史第三册

科目

历史

教材

统编版（五四学制）

核心素养目标

唯物史观：认识日本全面侵华是蓄谋已久的侵略行为，理解民族危机加剧推动国共合作、全民族抗战局面形成，明晰抗日战争是民族解放的正义战争。

时空观念：精准定位七七事变、淞沪会战、南京大屠杀等核心史实的时序与空间方位，梳理全面抗战初期历史脉络。

史料实证：依托文献、人物事迹等史料，佐证日军侵华罪行与中国军民的抗日壮举。

家国情怀：缅怀抗日英烈，铭记南京大屠杀历史伤痛，体悟中华民族众志成城、不屈不挠的抗战精神，树立铭记历史、珍爱和平、勇担使命的家国担当。

教学重难点

教学重点：七七事变的爆发过程与历史意义，是全民族抗战的开端；第二次国共合作的正式形成过程与深远影响；淞沪会战的抗战史实与历史价值；南京大屠杀的核心史实，认清日军侵华暴行。

教学难点：深度理解从局部抗战到全民族抗战的历史转折逻辑，剖析国共摒弃分歧、携手抗日的时代必然性；辩证看待铭记历史与珍爱和平的关系，区分历史伤痛与现代中日关系，树立正确历史认知，深刻感悟全民族团结抗战的精神内核。

教学过程——主要思路

（一）情境导入：山河危亡，民族觉醒

结合近代中国侵华历史脉络，梳理前期所学九一八事变、华北事变等史实，引导学生回顾：自20世纪30年代以来，日本不断加紧对华侵略，中国人民开启了局部抗战，民族危机持续加深。随即抛出核心探究问题，引发学生思考：在民族生死存亡的关键时刻，中日局势发生了怎样的根本性转变？中国社会各阶层、各党派又是如何突破分歧、凝聚力量，开启全民抗日的崭新局面？

教师结合时代背景补充铺垫，20世纪30年代后期，日本为实现吞并中国的野心，结束零星、局部的侵略模式，筹划发动全面侵华战争，妄图快速灭亡中国。而国内局势历经西安事变和平解决，国共十年对峙局面基本结束，为民族团结抗战奠定了政治基础。通过新旧知识衔接，帮助学生搭建历史认知框架，自然引出本课核心内容——七七事变与全民族抗战，让学生明确本课将探究全面抗战的开端、民族统一战线的建立、正面战场的英勇抗争与不可忘却的民族伤痛。

（二）新课讲授：分层探究，解构史实

子目一：七七事变与全民抗战开始

本子目是本课核心开篇，聚焦全面抗战的爆发，教师以“危机降临、奋起抗争、时局转折”为逻辑主线，层层拆解史实。首先讲解七七事变的背景，从日本侵略野心、战略位置、国内局势三个维度展开。军事层面，卢沟桥地处北平西南，扼守平汉铁路要道，是华北地区的战略咽喉，一旦失守，北平、华北将彻底暴露在日军兵锋之下，成为日军全面侵华的首要突破点。国际国内层面，日本法西斯势力膨胀，妄图以武力征服中国，而中国国内抗日呼声高涨，为全面抗战的爆发埋下伏笔。

其次梳理七七事变的经过，摒弃流水式叙述，聚焦关键细节与历史真相。教师明确史实核心，日军以士兵失踪为借口，无理要求进入宛平城搜查，遭到中国守军严词拒绝后，随即炮轰宛平城和卢沟桥，悍然发动全面侵华战争。教师重点纠正错误历史论调，通过史料佐证，此次事变是日本精心策划、蓄谋已久的侵略行为，所谓“士