第25课《周亚夫军细柳》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单围绕《周亚夫军细柳》，以文言积累、叙事脉络梳理、人物形象分析及“真将军”内涵理解为核心，通过课前预习（文学常识、字词积累）、课中探究（对比手法、人物研读）、课后巩固（翻译与简答）到拓展思考（现实意义）的阶梯式设计，搭建完整学习支架。 资料突出语言运用与思维能力的培养，通过文言字词注音释义、关键语句翻译夯实语言基础，借助对比分析、人物形象探究提升逻辑思维。融入文化自信教育，引导学生学习周亚夫治军严明、刚正不阿的品质，习题设计兼顾基础与深度，助力学生全面提升语文素养。

第25课《周亚夫军细柳》学习任务单 学习目标 1.熟读课文，积累重点文言实词、虚词，掌握通假字、一词多义，能够准确翻译关键语句。 2.理清文章叙事脉络，把握汉文帝劳军的完整情节。 3.体会正面描写与侧面描写相结合的手法，分析周亚夫人物形象。 4.理解 “真将军” 的内涵，学习周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守的品质。 课前预习任务 任务一：文学常识填空 1.《周亚夫军细柳》选自《 》，作者______，西汉史学家。 2.这本书是我国第一部______体通史。 3.文中汉文帝亲自慰劳军队，“劳” 读音：______。 任务二：给画线字注音 祝兹侯（ ） 彀弓弩（ ） 诏（ ） 按辔（ ） 揖（ ） 介胄（ ） 曩者（ ） 棘门（ ） 任务三：重点词语释义 1.军霸上：__________________ 2.上自劳军：__________________ 3.彀弓弩：__________________ 4.居无何：__________________ 5.介胄之士不拜：__________________ 6.曩者霸上、棘门军：__________________ 7.天子为动：__________________ 任务四：整体感知填空 汉文帝先后视察霸上、______、细柳三处军营。前两处军营守备松懈，细柳营军纪森严。文帝离开后称赞______为 “真将军”。 课中探究任务 探究一：对比手法探究 1.文中将霸上、棘门军营与细柳营进行对比，有哪些具体表现？作用是什么？ 探究二：人物形象研读 1.结合文中语句，说说周亚夫为什么被称作 “真将军”？ 探究三：语句赏析 1.“军中闻将军令，不闻天子之诏” 体现周亚夫怎样的治军原则？ 探究四：文帝形象分析 1.面对周亚夫严格的军礼，汉文帝没有发怒，反而大加称赞，可以看出文帝怎样的特点？ 课后巩固任务 任务一：重点句子翻译 1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 2.介胄之士不拜，请以军礼见。 3.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 任务二：简答题 1.文章多处运用侧面描写，请举例并分析作用。 2.概括周亚夫的人物形象。 拓展思考 结合现实谈谈，严守规则、坚守原则在学习和生活中有什么意义？ 参考答案 一、课前预习 任务一 1.史记；司马迁 2.纪传 3.lào 任务二 zī；gòu nǔ；zhào；pèi；yī；jiè zhòu；nǎng；jí 任务三 1.驻军 2.慰劳军队 3.张开弓弩 4.过了不久 5.穿着盔甲的将士不行跪拜礼 6.先前 7.被感动 任务四 棘门；周亚夫 二、课中探究任务 探究一 霸上、棘门军营：军营大门随意放行，将军迎送文帝；细柳营：军中严守军令，无将军命令天子也不得入内。通过对比，突出细柳营军纪严明，衬托周亚夫治军有方。 探究二 周亚夫治军严格，军令如山；不阿谀奉承，不因天子身份改变军中法度；恪尽职守，刚正不阿，具备真正将领的素养，因此被称为 “真将军”。 探究三 军队只服从将军的军令，不盲从皇权，体现军中法度至上，军纪严明。 探究四 汉文帝深明大义、知人善任、胸襟宽广，能够辨识良将，尊重军营规章制度。 三、课后巩固 任务一 1.不久来到细柳军营，军中官兵都身披铠甲，刀枪出鞘，拉开弓弩，拉满弓弦。 2.穿戴盔甲的将士不能行跪拜大礼，请允许我以军礼参见陛下。 3.先前霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，那里的将军一定可以被偷袭而俘虏。 任务二 1.示例：守门军士阻拦天子进入军营、汉文帝的赞叹，都属于侧面描写，不用直接评述，烘托周亚夫治军严明。 2.周亚夫：治军严明、令行禁止、刚正不阿、坚守原则、恪尽职守。 拓展思考示例 没有规矩不成方圆。遵守规则可以维持秩序，坚守原则能守住底线；遇到诱惑不妥协，才能把事情做好。 学科网（北京）股份有限公司 $