1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

一、大单元整体设计

单元主题：走进社会生活

核心素养目标：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识

单元整体框架：本单元共两课，第一课“我与社会”，第二课“网络生活新空间”。本框“我们都是社会的一员”是第一课的第二框，在前框“认识社会生活”基础上，进一步聚焦个人与社会的深层关系，帮助学生理解社会身份的多样性与社会责任的统一性。

项目驱动：以“社区小主人·社会大担当”为项目主题，驱动学生通过角色访谈、社区微调研、身份图谱绘制等方式，完成“我的社会身份图谱”项目成果，在真实参与中深化对“社会一员”的认知与行动。

二、教学目标

（一）政治认同：通过了解国家“十四五”规划收官（2025年）及“十五五”开局（2026年）背景下青年参与社会治理的典型案例，增强作为国家小主人的政治认同。

（二）道德修养：在模拟社会角色的过程中，体会不同社会角色的责任与担当，培养尊重、友善、负责的道德品质。

（三）健全人格：接纳自己的多重社会身份，以开放、包容的心态看待社会角色差异，形成健康的社会自我。

（四）责任意识：明确“社会一员”意味着权利与责任的统一，主动承担力所能及的社会责任，积极参与社区建设。

三、教学重

教学重点：理解个人与社会相互依存、相互促进的关系，认识社

难点

会身份的多样性。

教学难点：从“身份认知”转化为“责任行动”，在真实生活中践行社会一员的职责。

四、教学过程

环节一 情境导入（8分钟）

师：好，同学们说得都很实在。其实我们每个人都身兼多重身份，我们既是学生，也是子女，是社区居民，更是国家公民。今天我们就一起来深入探讨——我们和社会到底是什么关系？我们每个人如何当好“社会的一员”？（板书课题）

环节二 任务探究一——情景模拟：社会角色体验站（10分钟）

操作步骤：

1. 全班分成6组，每组抽取一张“社会角色卡”（如：社区网格员、环卫工人、超市收银员、交通协管员、图书馆管理员、社区医生），2分钟准备。

2. 每组进行3分钟情景模拟表演，展示该角色的日常工作场景及与社会的关系。

3. 其他小组观察并记录该角色“与社会的关系”关键词（5分钟）。

时间分配：准备2分钟 + 表演3分钟/组（6组共18分钟，可精简为4组展示，每组3分钟，共12分钟，整合进10分钟需压缩，实际操作中可两组同时准备，选4组展示，教师灵活调控）—调整为：4组展示，每组2.5分钟展示+1.5分钟互评，总10分钟。

产出成果：每组一张“角色与社会关系图”（标注该角色如何服务社会、依赖社会）。