第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》的托物言志手法与生命哲理，以“评选紫藤花神”为主线。通过春晚《贺花神》舞蹈视频导入，串联赏花（赏析修辞）、忆花（今昔对比）、悟花（理解主旨）环节，搭建从语言品析到生命感悟的学习支架。 亮点在于任务群驱动与核心素养融合，用情境教学法激发兴趣，小组合作探究花与人的境遇共性，撰写颁奖词落实语言运用与思维能力。通感修辞讲解、托物言志分析等实例，助学生提升审美创造，教师教学脉络清晰，高效落实立德树人。

《紫藤萝瀑布》教学设计 学科 语文 年级 七年级 教材版本 统编版 课程标准 本课立足课标四大核心素养，依托“花神评选”任务群落实文学阅读要求。字词落实夯实语言运用；品析修辞、忆花对比锻炼审美与思维；小组研讨、撰写颁奖词践行自主合作探究。借花悟生命哲理，落实立德树人，引导学生体悟生命价值，达成从文本品读走向人生启迪的课标目标。 教材分析 《紫藤萝瀑布》是统编版七年级散文篇目，文章以紫藤萝为依托，运用多种修辞写景，巧用今昔对比、托物言志。文本兼具优美语言与生命哲思，承接前文景物散文学法，引导学生品读写景手法，体悟直面磨难、珍爱生命的内涵，是落实读写与生命教育的经典范文。 学情分析 七年级学生已掌握基础修辞知识，具备简单文本赏析能力，喜爱视频、小组合作等趣味课堂形式。但学生阅历较浅，不了解作者时代遭遇，难以体会文章蕴含的生命感悟与人生磨难。本课以评选花神为线索，贴合学生兴趣，借助花人对照，帮助学生突破理解主旨的难点。 学习目标 1. 积累重点字词，了解作者与写作背景，梳理赏花—忆花—悟花行文脉络。 2. 赏析修辞、通感等写景手法，品味紫藤萝的外形与内在之美。 3. 结合花与人的坎坷境遇，理解主旨句内涵，体悟生命顽强，树立直面挫折、乐观生活的人生态度。 思政元素 本课依托《紫藤萝瀑布》融入生命教育思政内容，由紫藤萝历经衰败再度盛放，结合作者直面人生磨难的经历，引导学生正视挫折苦难。体悟生命坚韧绵长，树立豁达乐观的人生态度，涵养热爱生命、直面困境、顽强奋进的品质，实现立德树人的育人目标。 重点难点 重点：赏析修辞、通感等写景手法，品味紫藤萝的外形与内在之美。 难点：结合花与人的坎坷境遇，理解主旨句内涵，体悟生命顽强，树立直面挫折、乐观生活的人生态度。 教学方法 情境教学法 讲授法 小组合作探究法 自主学习法 教学用具 PPT 授课过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、导入：播放春晚《贺花神》舞蹈片段。 花不只是自然风物，更承载着人的精神品格与人生态度。每一种话都有一位与之灵魂互通的花神，他们与花有着相似的生命际遇，更与花的精神高度契合。今天就让我们走进宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》，共同完成本节课的核心任务：宗璞先生能否获封“紫藤花神”？ 观看视频，思考花草与人物精神的关联。 以视频激发兴趣，锁定整节课探究主线任务“评选紫藤花神”。 讲授新课 1. 出示PPT紫藤萝科普：豆科落叶藤本，别名藤萝、招豆藤，“天下第一藤”，花序垂挂如瀑布。 2. 介绍作者：宗璞（冯钟璞），1928年生于北京，代表作《弦上的梦》《三生石》，文风温婉隽永。 3. 补充写作背景：文革阖家受难，1982年小弟身患绝症，作者深陷悲痛，偶遇盛放紫藤萝写下本文。 4. 板书课题，提问标题含义：标题是写瀑布吗？梳理标题三点作用：点明对象、比喻修辞、设置悬念激趣。 5. 出示字词清单：注音+释义（迸溅、伶仃、伫立、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆、沉淀等），重点强调忍俊不禁不能搭配“笑”。 二、整体感知，梳理文章 1. 引导学生圈画作者行踪语句：不由得停住脚步→伫立凝望→加快脚步。 2. 引导分层，明确三层：1-6段【赏花】、7-9段【忆花】、10-11段【悟花】，两字概括三层内容：繁花似锦、思绪万千、振奋精神。 3. 板书三层结构：赏花→忆花→悟花。 3、 赏读品鉴 赏花： 1. 布置自学任务：5分钟速读，勾画写景句，自学批注赏析（赏析角度：用词、修辞、化静为动、通感），采用“自学—批注—交流—展示”模式。 2. 赏析： （1）“点点银光，就像迸溅的水花”：比喻+动词动感； (2)花像帆、像笑容：比喻、化静为动； (3)推着挤着：拟人； (4)“我在开花！”反复+拟人； (5)香气浅紫色：通感，补充通感定义（五官互通）。 3. 总结写景技法：比喻、拟人、反复、通感、化静为动，从形、色、态描摹紫藤萝外形美。 忆花: 1.作者伫立凝望，不仅看见了眼前的紫藤萝，还回忆起了什么？ 十多年前家门口紫藤萝样貌,出示原句：稀落伶仃、花串全无、花架被拆。 2. 补充资料：宗璞历经文革受迫害、小弟重病离世。 3. 引导对比：旧时花衰败、如今花繁盛，提问对比用意，提炼紫藤萝品格(内在美)：坚韧顽强、生命力旺盛。 悟花： 1. 设问：作者从紫藤萝由衰转盛中悟出什么哲理？聚焦中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 2. 讲解句子内涵：苦难短暂有限，生命绵延永续，人要乐观向上；提炼作者品质：豁达乐观、走出伤痛、重拾希望。 3. 讲解写作手法：托物言志：物=紫藤萝盛衰；志=赞美生命顽强、热爱生命。 四、合作探究，评选紫藤萝花神。 1. 出示探究表格，组织小组讨论： （1）紫藤萝境遇：昔日零落遭伐，如今繁花盛开 （2）作者境遇：文革创伤、亲人重病离世 （3）共性：都遭遇人生不幸挫折 （4）精神：花，坚韧蓬勃；人，豁达坚强 2. 结论：人与花命运同频、精神契合，宗璞当选紫藤花神；指导学生参照固定句式撰写颁奖词： 你笔下的紫藤萝___。 它历经,却依然______。 你也如紫藤萝一般_____。 在生命的困境中领悟到_________。 特此授予宗璞“紫藤花神”称号。 摘抄作者、写作背景关键信息； 齐读生字词，当堂识记词义，易错点标注课本。 1. 默读课文，勾画行踪语句，小组合作划分段落层次； 2. 笔记记录三层小标题，梳理行文思路。 1. 自主批注喜欢的句子，小组内轮流分享赏析； 2. 跟随教师笔记赏析要点，熟记通感修辞知识点。 1. 勾画十多年前紫藤萝描写，对比今昔花态； 2. 结合背景，对应花的遭遇和作者人生苦难。 1. 勾画主旨句，书写个人感悟； 2. 记录托物言志对应内容，感悟主旨 1. 小组合作填表，交流讨论评选理由； 2. 动笔书写颁奖词，全班展示朗读。 夯实文学、植物常识，知人论世，为后文理解情感、花人对照做铺垫；落实字词基础。 理清文章脉络，搭建课堂学习框架，紧扣花神评选主线。 落实语句赏析，学习景物描写技法，感受紫藤萝蓬勃生机，理解花的精神底色。 以花喻人，建立花与人命运联结，推进“花神评选”探究。 突破教学难点，理解文章主旨与写作手法。 回扣开课导入任务，首尾闭环，深化花人合一的主题。 课堂小结 本节课围绕评选紫藤花神主线，循着赏花、忆花、悟花三层脉络：先赏紫藤萝盛放美景，习得多种写景修辞；再对比今昔花的盛衰，联结宗璞坎坷人生；最后由花悟理，明白磨难是人生常态，但生命生生不息。作者以紫藤萝寄寓心志，托物言志，从落花重生中走出人生阴霾。愿同学们也能像紫藤萝一般，遭遇困境仍向阳生长，珍视生命、奋勇前行。 板书设计 作业设计 1. 完善课堂“紫藤花神”颁奖词，完整书写； 2. 小练笔（200字）：选取身边一种花草，借景物抒发自身感悟（仿写托物言志）。 教学反思 本课以评选“紫藤花神”为主线，用视频导入调动学生兴趣，依托赏花、忆花、悟花三层脉络落实修辞与托物言志知识点，小组探究、撰写颁奖词活动落地较好。但部分学困生对通感理解浅显，古今花与作者身世的关联探究用时偏紧。后续可精简背景介绍，增设例句练习，分层引导感悟生命哲理。 学科网（北京）股份有限公司 $