第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》托物言志写法，通过赏析紫藤萝特点、梳理作者情感变化展开。以紫藤萝明信片及花海PPT导入，引导学生填写花语，搭建从感知花之美到理解情之思的学习支架。 特色在于融合审美创造与思维能力，赏花瀑环节通过品读词句、分层朗读及AI动态视频直观感受花之生机，培养审美。结合时代与个人背景资料分析情感，引导理解“生命长河无止境”哲理句，提升思维深度。明信片写作任务助学生迁移语言运用，为教师提供可操作流程，提升课堂效率与学生语文素养。

统编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计 一、教学目标 1.通过赏析具体词句，品味紫藤萝的特点，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.找到表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法，通过品读哲理句，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 二、教学过程 （一）新课导入 教师拿出紫藤萝主题明信片PPT展示给学生，PPT画面左侧是一簇紫色紫藤花，右侧留白栏标注“To______紫藤萝花语：______________________________________________________”。同时出示第二张PPT大图，画面是成片垂落、如瀑布般盛放的紫藤萝花海。 教师引导语：课前老师给大家发了一张特别的明信片，这张明信片上没有地址，没有贴邮票，就只有一处空白的“花语栏”。明信片上这张图片里的花大家认识吗？同学们见过紫藤花吗？老师再给大家一张图片，大家先感受一下紫藤花盛开的景象。 过渡语：在作家宗璞的笔下，这紫色的紫藤萝花，如瀑布一般倾泻而下，在光影间流动、奔涌。这节课，我们就循着这“流动”的踪迹，跟随宗璞细腻温婉的笔触，一起欣赏藤萝之美，解读藤萝花语。 （二）赏・花瀑流之美 任务一：品读写景语段，赏析紫藤萝外形与生机 教师布置学习任务：默读课文第2-6段，圈画出描写紫藤萝的语句，结合具体的词、句，说说紫藤萝有怎样的特点，作者又是如何将这种特点描绘出来的？课堂发言可参照固定句式表达。 发言参考句式：我找到的是第__段中的语句：（朗读圈画出的语句），这里运用了（修辞、表现手法、用词、感官描写、句式等角度具体分析品读），突出了紫藤的（特点）。 教师出示赏析示例供学生参考： 示例语句：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 赏析：这句话运用了拟人和反复的修辞手法，将紫藤萝人格化，生动形象地写出了紫藤萝争先恐后、热烈绽放、热闹欢腾的景象，突出了紫藤萝蓬勃旺盛、充满生机与活力的特点，表达了作者对紫藤萝的喜爱与赞美之情。 分层朗读指导：教师依次分层解读朗读情绪：第一句“我在开花！”读出开花的自豪感，读出能绽放出最美姿态的自信心；第二句“我在开花！”读出把握当下、尽情绽放的昂扬感；第三句“我在开花！”读出冲破束缚、奋力绽放的热烈姿态；第四句“我在开花！”读出对于灿烂人生的热烈追求。 小组朗读接龙活动。 过渡语：理解完每一句的情感之后，我们以小组为单位开展朗读接龙。前一位同学读完立刻坐下，后一位同学起立接续朗读，每人读出自己对句子独特的理解。 1.多媒体辅助品读。一组朗读完成后，教师播放AI生成紫藤萝竞相开放的动态简短视频，让学生直观感受繁花簇拥、热闹盛放的画面，再次请两组学生开展朗读接龙展示。 2.全班齐读接龙。我们全班联动，小组依次接龙齐读，朗读时节奏可以稍加快，读出繁花涌动的热烈氛围。 （三）感・情思流动之美 过渡语：通过大家的交流分享，我们能感受到作者笔下的紫藤萝开得繁盛灿烂、生机盎然。但大家思考，眼前这一树紫藤萝一直都开得这么繁茂吗？请默读课文第8段，寻找十多年前紫藤萝的样貌。 学生自主梳理文本信息，预设答案：十多年前的紫藤花稀落、伶仃。 教师追问：十多年前的紫藤萝为什么会开得稀零散落？随即出示两则助读资料，带领学生读懂时代与个人双重背景。 助读资料1：特殊时期，许多花木惨遭摧残，在那个极左思潮席卷全国的年代，养花、赏花被认为是贪图安逸，是滋生腐化的温床。许多花木惨遭厄运，比如紫藤，比如丁香。 助读资料2：1982年，宗璞的小弟确诊绝症；那一段焦急悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。（出自宗璞《哭小弟》）补充拓展：弟弟毕业于清华大学，从事飞机制造相关研究，确诊重病时刚满五十岁，正是大展才华的年纪，本文写作于小弟病重期间。 教师串联解读：时代动荡的创伤还未消散，作者又遭遇至亲重病的打击，长久陷入悲痛焦虑。紫藤萝的遭遇和作者的人生境遇高度重合，作者写花，实则是写自己。 核心探究提问：紫藤萝不会开口诉说心事，作者观赏花之后，为什么能走出内心的悲痛，收获心灵的宁静与喜悦？ 预设回答：多年之后紫藤萝重新蓬勃盛放，奔流的花瀑像暖流抚平作者内心积压的创伤，花的重生让作者看见希望，获得精神慰藉。 过渡语：花与人都历经磨难，作者从花中悟出人生道理，请大家从文中找出点明主旨的原句。 学生勾画哲理句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 教师组织交流：结合课文内容或是自身生活见闻，谈谈你对这句话的理解。 学生交流预设：从前紫藤零落衰败，时隔多年再度繁花满枝。每一朵花是独立生命，无数花朵汇聚成长久不息的生命长河。花朵会凋零，却总有新花接续开放；人会遭遇病痛、离别等苦难，个体生命短暂，但生命会代代延续、永远向前。 教师小结：本文借紫藤萝抒发对生命的思考，这种借景物寄托情志的写作手法，叫作托物言志。 （四）话・生命情志之美 过渡语：阅读散文的过程，是追求真善美的过程，更是主动探寻自我的过程。让这一树闪光盛开的紫藤萝缓缓流入我们心底，我们完成明信片书写任务。 教师再次出示紫藤萝明信片PPT，画面依旧是左侧花图、右侧空白花语栏，布置写作任务：从原文摘录短句，或是自主概括一句花语，填写在明信片上，写明赠送对象，并阐述赠送理由，限时完成交流。 写作示例展示： 示例1 To：期末备考的自己 紫藤萝花语：我在开花 赠送原因：每当学习遇到瓶颈、想要放弃时，我便用这句话勉励自己。困顿只是暂时的，脚踏实地坚持努力，终会迎来属于自己的花期。 示例2 To：妈妈 紫藤萝花语：细碎繁花，汇成温柔山海 赠送原因：一朵朵微小的紫藤花汇聚成壮阔花瀑，就像您日复一日细碎的陪伴。平凡日常里点滴付出，拼凑出安稳温暖的家，绵长爱意藏在每一件小事中。 学生写完后，邀请多名同学上台分享明信片内容与创作想法。 课堂总结寄语：这一条紫藤萝瀑布，流淌着盛大灿烂的生命力，流过宗璞悲伤的内心，也流淌进我们每个人的生命。人生难免遭遇风雨挫折，但紫藤萝告诉我们：历经困境依旧可以热烈盛放。愿我们所有人不惧磨难，始终保持开花的姿态，在永无止境的生命长河里乘风破浪，绽放独属于自己的光彩。 三、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $