17 青山不老 教学设计 -2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《青山不老》中“奇迹创造”与“精神传承”核心要点，通过谈话导入关联单元主题与作者背景，搭建“初识老人-感受奇迹-理解精神”的学习支架，引导学生从文本细节逐步深入“青山不老”的内涵。 特色在于运用对比手法（大环境险恶与小环境艰辛对比、过去黄沙与现在绿树对比）和数据具象化（如三千七百亩林网换算为345.5个足球场），培养学生思维能力，通过情境朗读与文本细读感悟老人奉献精神，提升文化自信，为教师提供清晰教学路径，助力学生语言运用与情感体验。

课题 17*青山不老 教学目标 1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3.通过大、小环境和老人创造的环境进行对比，体悟“青山不老”的内在含义。 4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学重点： 1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造出来的。 2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学难点： 理解“青山不老”的内在含义。 教学过程 一、谈话导入 今天我们一起来学习六年级上册第六单元的一篇课文《青山不老》。这篇课文选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》，没有新闻的角落，应该是一个很偏僻，很少有人关注的地方，而记者梁衡却把目光投向了一位大山深处的普通老人。他从这位老人身上领悟到一个哲理：青山是不会老的。这节课就让我们去认识这位老人。 二、走进文本，感受“奇迹” （一）默读“阅读提示”，明确学习任务 学生汇报：阅读提示要求我们默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹？是在什么样的条件下创造的？课文为什么以青山不老为题？ （二）了解奇迹，感悟精神 1.下面就让我们带着任务一和二，去默读课文，用横线画出老人创造了怎样的奇迹？用波浪线画出是在什么样的条件下创造的？ 学生汇报：我找了这一句：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。这一句列举了很多数据，直接说这是一个了不起的奇迹，15年说明老人坚持的时间久。八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网。说明他绿化的面积很大。 2.是呀，你可真会读书。老师也去查了资料。一亩是666.67平方米，三千七百亩就是二百四十六万六千六百七十九平方米，相当于345.5个国际标准足球场，相当于5万个普通教室的总面积，这是多么了不起的奇迹呀，让我们再读。 学生齐读 3.十五年如一日的辛勤劳作，才换来了这满目苍翠，这真是一个了不起的奇迹，读。 学生再齐读 4.师：你还能从哪些地方可以看出这是了不起的奇迹呢？ 生1：我还找到这一句：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这一句作者用比喻的方法，向我们展示了看到的绿意盎然，听到的风涛阵阵和感受到的舒适自然，让我觉得这是一个了不起的奇迹。 生2：这句中的两个“全”也写出了满山遍野都是绿色，仿佛把我带到了一个绿色的世界，绿色的海洋更是突出了老人植树造林所取得的成果。 生3：还有这一句：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡行，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”如臂如股字面上看，是像手臂像大腿的意思，这样的比喻说明树很粗壮。劲挺勇敢地顶住，是拟人的手法，说明树很顽强。从“都是好土啊！”让我感受到老人对植树造林的热爱与坚守。 5.正是有了老人的坚守，才有了这层层绿树，有了这层层绿树，才能顶住一次次的山洪，才能守住这片土，下面让我们一起再来见证老人所创下的奇迹。 感受奇迹，学生朗读。 （三）感受大环境的险恶 1.那么老人是在什么样的条件下创造这奇迹的呢？能从哪些地方可以看出大环境的险恶？ 生1：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱，霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。从这一句可以看出这里的气候十分恶劣。“肆虐”，在现代汉语词典中解释为：任意残害；为害，说明大风的破坏力非常大，而极端气候也很多。 生2：过去，这里风沙吹起，能一直埋到城头。当地现志记载“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”这句说，刮大风的时候，牛马都被吹着倒着走，甚至被吹到二三丈高再掉下来，这风太可怕了。 2.结合学生对“山沟所处的大环境”反馈，教师适时补充：晋西北地区土地沙漠化严重，属于沙尘暴高发期，素来有：一年一场风，从春刮倒冬，无风三尺土，风起土满天的说法，有的村庄受风沙侵害严重，每一二十年就被迫搬迁一次，足可见这儿的大环境非常险恶，可即便这样，老人仍坚守在这儿植树造林，我们能看出他什么精神呢？ 学生汇报：我看出了老人与环境作斗争的不屈精神。 3.师：那么老人所在的山沟现在还这样吗？ 学生汇报：不，现在山上已全是树，四周全是绿色的波浪。 4.师：从黄沙满天到绿树成荫，作者用什么方式向我们展示了山沟里的奇迹？ 学生汇报：梁衡用对比的方式为我们展现了山沟里的奇迹，让我们感受到老人绿化山林的巨大贡献。 （四）感受小环境的艰辛 1.大环境非常险恶，那小环境呢？ 生1：通过第三段，我感受到小环境非常艰苦，老人每天早出晚归，没有任何娱乐，生活单调辛苦。 生2：我知道，原来他也有过同伴，可是现在已有五人离世，而他的老伴也在他种树的时候静静离世，尽管如此，他还是拒绝了女儿三番五次来接她去城里享清福的要求，一个人坚守在大山种树。 2.创设情境，体会小环境的艰辛以及老人的辛酸故事。 师：面对一切困难与困苦，老人十五年如一日初心不改，当五位志同道合的老汉相继离世时。（生齐读：他继续种树；）师：当风雨同舟一生的老伴离世时，（生齐读：他仍在种树；）师：当唯一的女儿三番五次来接她去享清福时，（生齐读：他还是选择种树。） 三、奇迹延续，感悟精神 1.他为什么会做出这样的选择？你能用原文中的话来回答吗？ 生1：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 生2:他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 2.从中你又读出了老人什么精神？ 学生汇报：我读出了老人种树的执着与决心的坚定。 3.这一部分梁衡再一次将什么进行了对比？ 学生汇报：梁衡将生活的艰苦与老人的宏伟目标做对比，从而更让我们感受到老人种树的执着与决心的坚定。 四、感悟延伸，理解“青山不老” 1.是啊，在享福和受苦中，老人选择了吃苦，这是一种奉献精神，绿化家园为子孙造福的情怀，怎能不令我们感动。所以作者才会在文中这样写到，读。（生读：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）那么另一种东西指的什么？ 学生汇报：另一种东西应该指的是一棵棵参天大树，一条条防风林带，一片片林网。 2.所以说他是真正与山川共存、与日月同辉了，课文最后写到：“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”而课文正是以青山不老为题，那同学们是否理解课文为什么以“青山不老”为题呢？ 生1：作者是想告诉我们：青山不会老，老人种下的树会一直郁郁葱葱，生机勃勃。 生2:作者还想告诉我们：青山不会老，会有一代又一代人传承老人这种无私奉献，造福后代的精神继续在这片土地上奋斗耕耘。 生3:青山不老也满含着作者对这位老人，对这位造林英雄的感谢、敬佩与祝福。 五、总结全文，升华情感 是啊，短短四个字“青山不老”，却包含着丰富的内涵啊！青山葱郁，绿水长流，这是多么宝贵的财富！让我们时刻牢记习近平爷爷的嘱托——绿水青山就是金山银山。 六、布置作业 1.带着新的认识、新的理解，把文章完整地读一读。 2.请你帮助这位老人写两则关于植树造林的标语吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $