小升初衔接 文言文阅读之句式 学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

统编版 小升初衔接 语文 文言文阅读之句式 学习任务单 （解析版） 2026-2027学年统编版语文七年级上册 【学习目标】 1. 借助注释与工具书，读通、读顺课内外浅易文言文，识别判断句、被动句、省略句、固定句式等常见句式；2. 掌握倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装）的特征与翻译调序方法；3. 能结合具体语句分析句式作用，并在课内外文言文之间比较异同、由句式现象提炼规律；4. 通过课前小学古文衔接与课中探究，完成小升初文言句式的能力衔接。 【知识框架·句式七讲与六陷阱】 句式七讲：判断句、被动句、省略句、固定句式、倒装句·宾语前置、倒装句·定语后置、倒装句·状语后置（另含主谓倒装，共八类核心句式）；本任务单三课时即围绕此框架展开。 提分六陷阱：陷阱一（误判判断句标志，漏掉“为/乃/即/则“等表判断的词）；陷阱二（被动句标志混淆，“于/为/见/被“是否引出主动者辨析不清）；陷阱三（省略句补不出省略成分，主语、宾语或介词“于“常被漏补）；陷阱四（宾语前置三种类型混淆，疑问代词前置、否定句代词前置、“之/是“提宾标志不分）；陷阱五（状语后置调序错位，“于/以+宾语“后置未调到动词前）；陷阱六（定语后置与中心语混淆，“之……者““之……之“结构误判）。 第一课时 整体感知·句式基础辨识（判断/省略/固定/被动） 【学习目标】 能借助注释疏通文意，识别判断句、省略句、固定句式与被动句，抓住标志词（“……也““者……也““为……所““得无……耶“等）准确判断句式类型。 【课前预学】 1. 小学《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近“一句，主语“我“在句首，是____（判断句/省略句/一般陈述句）；而“一儿以日初出远“省略了主语“____“。________________。 2. 小学《伯牙鼓琴》“巍巍乎若太山“中“乎“是形容词词尾，相当于“____“（……的样子）；回顾你学过“此正如____也“这类带“也“表判断的句子。________________。 【答案】1. 一般陈述句；一儿。 2. 然（……的样子）；示例：此非常儿也（或“莲，花之君子者也“）。 【解析】小学已接触带“也“的判断句与省略主语的现象；进入七上，要能主动识别“……也““者……也“等判断标志，以及对话中承前省略的主语。“巍巍乎“的“乎“是形容词词尾，译作“……的样子“。 【课中探究】 任务1 判断句常由“……也““者……也““为““乃“等标志。请圈出下列句中表判断的标志词：“陈胜者，阳城人也“——标志词是____；“南阳刘子骥，高尚士也“——标志词是____。________________。 【答案】“者……也“；“也“。 【解析】判断句用来对事物的属性、身份下判断；标志词是识别的关键，“者……也“是典型格式，句末“也“也可单独表判断。注：《桃花源记》原文为“南阳刘子骥，高尚士也“，句中并无“则“字，本句的判断标志仅为“也“（属“……，……也“句式）。 任务2 被动句常由“于““为……所““见……于“引出主动者。下列“受制于人“中，引出主动者的词是____，全句意为____。________________。 【答案】“于“；被别人控制（或“被他人制约“）。 【解析】“于“在动词后引出动作的主动者，是文言被动句的常见标志之一；另有“为……所““见……于“等固定格式。 【总结反思】 我的发现：判断句标志多为____、____；被动句标志多为____、____；固定句式（如“得无……耶“）要____理解，不可逐字硬译。 【答案】“……也“/“者……也“（或“乃/为“）；“于“/“为……所“（或“见……于“）；整体（固定结构） 【解析】句式辨识先抓标志词：判断看“也/者/为/乃“，被动看“于/为……所“，固定句式需整体把握。 【课后延学】 【基础夯实】 1．（2026·上海·七上期中）下列句子属于判断句的一项是（ ） A. 莲，花之君子者也 B. 一狼径去，其一犬坐于前 C. 遂率子孙荷担者三夫 D. 场主积薪其中 【答案】A 【解析】A项“莲，花之君子者也“以“……也“表判断，是典型的判断句；B为一般陈述句，C含定语后置“荷担者三夫“，D省略介词“于“（积薪于其中），三者均非判断句。 【基础夯实】 2．（2026·浙江·七上期末）下列句子存在成分省略的一项是（ ） A. 见渔人，乃大惊，问所从来 B. 骨已尽矣，而两狼之并驱如故 C. 屠乃奔倚其下 D. 狼亦黠矣 【答案】A 【解析】A项“见渔人，乃大惊“省略主语（村人），“问所从来“前省略主语（村人）与宾语（渔人），属省略句；B、C、D成分完整。 【基础夯实】 3．（2026·江苏·七上期中）下列句子属于固定句式的一项是（ ） A. 得无楚之水土使民善盗耶 B. 陈太丘与友期行 C. 日中不至，则是无信 D. 友人惭，下车引之 【答案】A 【解析】A项“得无……耶“为文言固定句式，表推测性反问“恐怕……吧“；B、C、D均为一般陈述句。 【基础夯实】 4．（2026·北京·七上期末）下列句子表被动的一项是（ ） A. 吾不能举全吴之地，受制于人 B. 温故而知新 C. 学而不思则罔 D. 三人行，必有我师焉 【答案】A 【解析】A项“受制于人“中“于“引出主动者，表被动（被别人控制）；B、C、D均为主动句。 【基础夯实】 5．（2026·广东广州·七上期中）下列句子用“者……也“表判断的一项是（ ） A. 陈胜者，阳城人也 B. 其岸势犬牙差互 C. 以其境过清 D. 乃记之而去 【答案】A 【解析】A项“陈胜者，阳城人也“以“者……也“格式表判断；B、C、D均为陈述句。 第二课时 倒装句辨识与调序（宾前/状后/定后/主谓倒装） 【学习目标】 能识别宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装四种倒装句，并能在翻译时调整语序，使译文符合现代汉语习惯。 【课前预学】 1. 小学《学弈》“惟弈秋之为听“中“之“是____（宾语前置标志/判断词），正常语序是“____“。________________。 2. 小学《司马光》“光持石击瓮破之“是一般陈述；回想“何罪之有“这种带“之“提宾的句子，属于____句。________________。 【答案】1. 宾语前置标志；只听弈秋（的教导）。 2. 宾语前置。 【解析】小学已接触“惟……之为“提宾格式；七上要系统掌握“何……之有““不余欺“等宾语前置，以及“于/以“引导的状语后置。 【课中探究】 任务1 状语后置句翻译时要把后置的介词结构调到动词前。如“刻唐贤今人诗赋于其上“，应译为“____（在它上面）刻上唐代贤人今人的诗赋“，其中“于其上“原在____之后。________________。 【答案】在它上面；动词“刻“。 【解析】“于/以+处所/对象“构成的介词结构常后置，翻译时前移，这是状语后置的通用调序法。 任务2 定语后置句的中心词在前、定语在后。如“石之铿然有声者“中心词是“____“，后置的定语是“____“，正常语序为“____“。________________。 【答案】石；铿然有声；铿然有声之石。 【解析】“中心词+之+定语+者“是定语后置标志，翻译时把定语调回中心词之前。 【总结反思】 我的发现：宾语前置常因____（否定/疑问）代词或“之/是“提宾；状语后置多带“____“；定语后置多带“____“；主谓倒装是把____前置表强调。 【答案】否定/疑问；于/以（介词结构）；之……者（或“中心词+之+定语+者“）；谓语 【解析】四种倒装各有标志：宾前看代词/之/是，状后看于/以，定后看之……者，主谓倒装看谓语前置。 【课后延学】 【提升能力】 1．（2026·上海·七上期末）下列句子属于宾语前置的一项是（ ） A. 古之人不余欺也 B. 尝贻余核舟一 C. 盖简桃核修狭者为之 D. 中峨冠而多髯者为东坡 【答案】A 【解析】A项“不余欺“即“不欺余“，否定句中代词“余“作宾语前置；B为定语后置“核舟一“，C为定语后置，D为判断句。 【提升能力】 2．（2026·浙江·七上期末）下列句子属于状语后置的一项是（ ） A. 刻唐贤今人诗赋于其上 B. 峰回路转 C. 蔚然而深秀者 D. 名之者谁 【答案】A 【解析】A项“于其上“为介词结构后置作状语，正常语序“于其上刻唐贤今人诗赋“；B、C、D均非状语后置。 【提升能力】 3．（2026·江苏·七上期中）下列句子属于定语后置的一项是（ ） A. 石之铿然有声者 B. 急湍甚箭 C. 风烟俱净 D. 天山共色 【答案】A 【解析】A项“石之铿然有声者“即“铿然有声之石“，“之……者“为定语后置标志，中心词“石“的定语“铿然有声“后置；B、C、D均为一般陈述。 【提升能力】 4．（2026·北京·七上期中）下列句子属于主谓倒装的一项是（ ） A. 贤哉，回也 B. 学而时习之 C. 不亦说乎 D. 人不知而不愠 【答案】A 【解析】A项“贤哉，回也“即“回也贤哉“，谓语“贤哉“前置表感叹强调，为主谓倒装；B、C、D均非倒装。 【提升能力】 5．（2026·广东深圳·七上期末）下列句子句式类型不同于其他三项的一项是（ ） A. 莲，花之君子者也 B. 古之人不余欺也 C. 时人莫之许也 D. 何厌之有 【答案】A 【解析】B、C、D均为宾语前置（不余欺/莫之许/何厌之有），A为判断句，句式类型不同于其他三项。 第三课时 比较探究·综合迁移（对比阅读） 【学习目标】 能在两组文言文之间比较句式异同（判断/倒装/固定），由具体语句提炼规律与启示，完成小升初衔接迁移。 【课前预学】 1. 小学《自相矛盾》“以子之矛陷子之盾“是一般句式；本课我们要学会把“矛盾“这类____（成语/句式）现象，转化为对文言____的辨识。________________。 2. 《古人谈读书》“知之为知之，不知为不知“中“为“表____（判断/被动），这类____句小学已熟读。________________。 【答案】1. 句式；句式（或倒装/判断句）。 2. 判断；判断。 【解析】小学古文里已隐含句式现象（如“为“表判断）；七上要能主动命名并归类这些句式，从“语感“上升到“术语“。 【课中探究】 任务1 比较《穿井得一人》与《杞人忧天》：甲文用“非得一人于井中也“____（句式）强调处所，乙文用“奈何忧崩坠乎“____（句式）表反问；两文都借____（句式现象/生活常理）说理。________________。 【答案】状语后置；固定句式（“奈何……乎“）；生活常理（或具体语句现象） 【解析】比较探究先找“同“（都借具体语句/现象说理），再析“异“（一为状语后置、一为固定句式），落脚点常在共通道理。 任务2 对比类题答题支架：“定句式—析作用—得启示“三层递进，请补全：先____（判定句式类型），再____（分析其表达作用），最后____（提炼规律/启示）。________________。 【答案】定句式；析作用；得启示（或提炼规律） 【解析】对比类题支架：定句式→析作用→得启示，三层递进；启示须紧扣文本，不可脱离两文空发议论。 【课后延学】 【挑战迁移】 1．（2026·上海·七上一模）课外文段“子墨子曰：宋何罪之有“（《公输》）中“何罪之有“的句式特点是（ ） A. 宾语前置（“之“提宾，正常语序“有何罪“） B. 判断句 C. 状语后置 D. 定语后置 【答案】A 【解析】“何罪之有“即“有何罪“，疑问代词“何罪“借助提宾标志“之“前置到动词“有“之前，是宾语前置句。注：教材中“宋人有耕者““楚人有涉江者“里的“耕者““涉江者“作后置定语，“有+定语+者“属定语后置（中心词+定语+者，译作“耕田的人““渡江的人“），与本题“何罪之有“的宾语前置截然不同，不可混判。本题并非判断/状后/定后。 【挑战迁移】 2．（2026·浙江·七上一模）“其剑自舟中坠于水“（《刻舟求剑》）中“于水“的句式作用是（ ） A. 倒装句·主谓倒装 B. 判断句 C. 倒装句·状语后置（“于水“=在水里） D. 固定句式 【答案】C 【解析】“于水“是介宾短语，放在动词“坠“之后作补语，翻译时要调到动词前“在水里坠“（即“剑自舟中坠入水里“），属状语后置；不是主谓倒装/判断/固定句式。 【挑战迁移】 3．（2026·江苏·七上期末）对下列加点句的句式判断，正确的一项是（ ） A. “祭以尉首“为状语后置 B. “大王来何操“为定语后置 C. “莲，花之君子者也“为宾语前置 D. “受制于人“为主谓倒装 【答案】A 【解析】A“祭以尉首“即“以尉首祭“，状语后置，正确；B“大王来何操“是宾语前置；C“莲……者也“是判断句；D“受制于人“是被动句。 【对比阅读·真题精练】 （2026·北京·七上一模）阅读下面两篇文言文，完成第1—4题。 【甲】 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。“有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。“国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。“求闻之若此，不若无闻也。 （《吕氏春秋·穿井得一人》） 【乙】 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？“其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？“ （《列子·杞人忧天》） 【基础夯实】 解释下列句中加点的词。 句子 加点词 释义 宋之丁氏，家无井而出溉汲 汲 从井里取水 及其家穿井 及 等到 国人道之，闻之于宋君 闻 使……听到（使动） 杞国有人忧天地崩坠 崩坠 崩塌坠落 【基础夯实】 甲文“非得一人于井中也“一句，句式上有什么特点？请简要说明。 【答案】状语后置句。“于井中“是介词结构后置作状语，正常语序为“非于井中得一人“（不是在井里得到一个人）。翻译时须将“于井中“调到动词前。 【解析】“于+处所“构成的介词结构常后置到动词之后，翻译时要调到动词前面，这是状语后置的典型标志。 【提升能力】 乙文“奈何忧崩坠乎“中“奈何……乎“属于什么句式？如何理解？ 【答案】固定句式（“奈何……乎“表“怎么……呢/为什么……呢“）。“奈何“意为“怎么、为什么“，“乎“是句末语气词，全句意为“为什么担心天会崩塌坠落呢“。 【解析】“奈何……乎““得无……乎“等是文言常见固定句式，翻译时要整体把握，不能逐字硬译。 【挑战迁移】 比较两文：甲文“求闻之若此，不若无闻也“与乙文“杞人“被“晓之者“开导，两文共同告诉我们什么道理？ 【答案】两文都启示我们：听传闻要考察核实，不可轻信盲传（甲文）；对事物要理性分析、不必庸人自扰（乙文）。共同指向“不盲从、重实证、明事理“的求知态度。 【解析】比较探究先找“同“（都围绕“传闻/忧虑—澄清“展开，都劝人理性），再析“异“（一重传闻核实、一重破除无谓忧虑），落脚点常在共通的道理启示。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版 小升初衔接 语文 文言文阅读之句式 学习任务单 （原卷版） 2026-2027学年统编版语文七年级上册 【学习目标】 1. 借助注释与工具书，读通、读顺课内外浅易文言文，识别判断句、被动句、省略句、固定句式等常见句式；2. 掌握倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装）的特征与翻译调序方法；3. 能结合具体语句分析句式作用，并在课内外文言文之间比较异同、由句式现象提炼规律；4. 通过课前小学古文衔接与课中探究，完成小升初文言句式的能力衔接。 【知识框架·句式七讲与六陷阱】 句式七讲：判断句、被动句、省略句、固定句式、倒装句·宾语前置、倒装句·定语后置、倒装句·状语后置（另含主谓倒装，共八类核心句式）；本任务单三课时即围绕此框架展开。 提分六陷阱：陷阱一（误判判断句标志，漏掉“为/乃/即/则“等表判断的词）；陷阱二（被动句标志混淆，“于/为/见/被“是否引出主动者辨析不清）；陷阱三（省略句补不出省略成分，主语、宾语或介词“于“常被漏补）；陷阱四（宾语前置三种类型混淆，疑问代词前置、否定句代词前置、“之/是“提宾标志不分）；陷阱五（状语后置调序错位，“于/以+宾语“后置未调到动词前）；陷阱六（定语后置与中心语混淆，“之……者““之……之“结构误判）。 第一课时 整体感知·句式基础辨识（判断/省略/固定/被动） 【学习目标】 能借助注释疏通文意，识别判断句、省略句、固定句式与被动句，抓住标志词（“……也““者……也““为……所““得无……耶“等）准确判断句式类型。 【课前预学】 1. 小学《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近“一句，主语“我“在句首，是____（判断句/省略句/一般陈述句）；而“一儿以日初出远“省略了主语“____“。________________。 2. 小学《伯牙鼓琴》“巍巍乎若太山“中“乎“是形容词词尾，相当于“____“（……的样子）；回顾你学过“此正如____也“这类带“也“表判断的句子。________________。 【课中探究】 任务1 判断句常由“……也““者……也““为““乃“等标志。请圈出下列句中表判断的标志词：“陈胜者，阳城人也“——标志词是____；“南阳刘子骥，高尚士也“——标志词是____。________________。 任务2 被动句常由“于““为……所““见……于“引出主动者。下列“受制于人“中，引出主动者的词是____，全句意为____。________________。 【总结反思】 我的发现：判断句标志多为____、____；被动句标志多为____、____；固定句式（如“得无……耶“）要____理解，不可逐字硬译。 【课后延学】 【基础夯实】 1．（2026·上海·七上期中）下列句子属于判断句的一项是（ ） A. 莲，花之君子者也 B. 一狼径去，其一犬坐于前 C. 遂率子孙荷担者三夫 D. 场主积薪其中 【基础夯实】 2．（2026·浙江·七上期末）下列句子存在成分省略的一项是（ ） A. 见渔人，乃大惊，问所从来 B. 骨已尽矣，而两狼之并驱如故 C. 屠乃奔倚其下 D. 狼亦黠矣 【基础夯实】 3．（2026·江苏·七上期中）下列句子属于固定句式的一项是（ ） A. 得无楚之水土使民善盗耶 B. 陈太丘与友期行 C. 日中不至，则是无信 D. 友人惭，下车引之 【基础夯实】 4．（2026·北京·七上期末）下列句子表被动的一项是（ ） A. 吾不能举全吴之地，受制于人 B. 温故而知新 C. 学而不思则罔 D. 三人行，必有我师焉 【基础夯实】 5．（2026·广东广州·七上期中）下列句子用“者……也“表判断的一项是（ ） A. 陈胜者，阳城人也 B. 其岸势犬牙差互 C. 以其境过清 D. 乃记之而去 第二课时 倒装句辨识与调序（宾前/状后/定后/主谓倒装） 【学习目标】 能识别宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装四种倒装句，并能在翻译时调整语序，使译文符合现代汉语习惯。 【课前预学】 1. 小学《学弈》“惟弈秋之为听“中“之“是____（宾语前置标志/判断词），正常语序是“____“。________________。 2. 小学《司马光》“光持石击瓮破之“是一般陈述；回想“何罪之有“这种带“之“提宾的句子，属于____句。________________。 【课中探究】 任务1 状语后置句翻译时要把后置的介词结构调到动词前。如“刻唐贤今人诗赋于其上“，应译为“____（在它上面）刻上唐代贤人今人的诗赋“，其中“于其上“原在____之后。________________。 任务2 定语后置句的中心词在前、定语在后。如“石之铿然有声者“中心词是“____“，后置的定语是“____“，正常语序为“____“。________________。 【总结反思】 我的发现：宾语前置常因____（否定/疑问）代词或“之/是“提宾；状语后置多带“____“；定语后置多带“____“；主谓倒装是把____前置表强调。 【课后延学】 【提升能力】 1．（2026·上海·七上期末）下列句子属于宾语前置的一项是（ ） A. 古之人不余欺也 B. 尝贻余核舟一 C. 盖简桃核修狭者为之 D. 中峨冠而多髯者为东坡 【提升能力】 2．（2026·浙江·七上期末）下列句子属于状语后置的一项是（ ） A. 刻唐贤今人诗赋于其上 B. 峰回路转 C. 蔚然而深秀者 D. 名之者谁 【提升能力】 3．（2026·江苏·七上期中）下列句子属于定语后置的一项是（ ） A. 石之铿然有声者 B. 急湍甚箭 C. 风烟俱净 D. 天山共色 【提升能力】 4．（2026·北京·七上期中）下列句子属于主谓倒装的一项是（ ） A. 贤哉，回也 B. 学而时习之 C. 不亦说乎 D. 人不知而不愠 【提升能力】 5．（2026·广东深圳·七上期末）下列句子句式类型不同于其他三项的一项是（ ） A. 莲，花之君子者也 B. 古之人不余欺也 C. 时人莫之许也 D. 何厌之有 第三课时 比较探究·综合迁移（对比阅读） 【学习目标】 能在两组文言文之间比较句式异同（判断/倒装/固定），由具体语句提炼规律与启示，完成小升初衔接迁移。 【课前预学】 1. 小学《自相矛盾》“以子之矛陷子之盾“是一般句式；本课我们要学会把“矛盾“这类____（成语/句式）现象，转化为对文言____的辨识。________________。 2. 《古人谈读书》“知之为知之，不知为不知“中“为“表____（判断/被动），这类____句小学已熟读。________________。 【课中探究】 任务1 比较《穿井得一人》与《杞人忧天》：甲文用“非得一人于井中也“____（句式）强调处所，乙文用“奈何忧崩坠乎“____（句式）表反问；两文都借____（句式现象/生活常理）说理。________________。 任务2 对比类题答题支架：“定句式—析作用—得启示“三层递进，请补全：先____（判定句式类型），再____（分析其表达作用），最后____（提炼规律/启示）。________________。 【课后延学】 【挑战迁移】 1．（2026·上海·七上一模）课外文段“子墨子曰：宋何罪之有“（《公输》）中“何罪之有“的句式特点是（ ） A. 宾语前置（“之“提宾，正常语序“有何罪“） B. 判断句 C. 状语后置 D. 定语后置 【挑战迁移】 2．（2026·浙江·七上一模）“其剑自舟中坠于水“（《刻舟求剑》）中“于水“的句式作用是（ ） A. 倒装句·主谓倒装 B. 判断句 C. 倒装句·状语后置（“于水“=在水里） D. 固定句式 【挑战迁移】 3．（2026·江苏·七上期末）对下列加点句的句式判断，正确的一项是（ ） A. “祭以尉首“为状语后置 B. “大王来何操“为定语后置 C. “莲，花之君子者也“为宾语前置 D. “受制于人“为主谓倒装 【对比阅读·真题精练】 （2026·北京·七上一模）阅读下面两篇文言文，完成第1—4题。 【甲】 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。“有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。“国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。“求闻之若此，不若无闻也。 （《吕氏春秋·穿井得一人》） 【乙】 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？“其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？“ （《列子·杞人忧天》） 【基础夯实】 解释下列句中加点的词。 句子 加点词 释义 宋之丁氏，家无井而出溉汲 汲 （1）________________ 及其家穿井 及 （2）________________ 国人道之，闻之于宋君 闻 （3）________________ 杞国有人忧天地崩坠 崩坠 （4）________________ 【基础夯实】 甲文“非得一人于井中也“一句，句式上有什么特点？请简要说明。 【提升能力】 乙文“奈何忧崩坠乎“中“奈何……乎“属于什么句式？如何理解？ 【挑战迁移】 比较两文：甲文“求闻之若此，不若无闻也“与乙文“杞人“被“晓之者“开导，两文共同告诉我们什么道理？ / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $