第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，以“解题—读时令—品意象—悟诗眼”四步为核心，串联预习检测（注音、常识）、汇总表梳理、写法探究、朗读背诵及写作迁移，通过分层支架构建从基础积累到深度赏析的完整学习路径。 任务单突出文化自信与思维能力培养，以杨花、子规、明月等传统意象为抓手，引导学生拆解“愁心”多层情感，结合拟人想象等手法深化理解。写作环节设计“托月传情”仿写支架，习题兼顾基础夯实与拓展探究（异文比较、群诗勾连），自评互评机制助力主动学习，有效提升语言运用与审美创造能力。

第4课 《古代诗歌四首·闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学习任务单 2026—2027学年 · 统编版语文 · 七年级上册（第一单元·亲近自然） “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”——这是一份跟着一轮明月走近李白、问候远谪好友的任务单：先预习打底，再把短短二十八字拆成“解题—读时令—品意象—悟诗眼”四步慢慢品，最后自己打分。请准备一支笔、一本课本，借月登舟吧。 一、学习导航（先看清要去哪儿） · 学习对象：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，[唐]李白所作。这是一首七言绝句（四句，每句七字），选自《李太白全集》；是教材《古代诗歌四首》中的第三首。全诗仅二十八字，却被誉为“愁心寄月”的千古名作。 · 我能学到什么（可自查的目标）：① 读准、写会本课生字词；② 理清“景—事—情”的脉络，说出每句写什么；③ 品味杨花、子规、明月三个意象与拟人、奇特想象；④ 读懂“我寄愁心与明月”里的同情、牵挂与旷达；⑤ 朗读并背诵全诗。 · 建议学时：1—2课时（预习+四步赏读为第1课时，写法与群诗勾连为第2课时）。 · 使用提示：带“____”的地方要动笔填；带“☐”的是自检项；★表示重点，◆表示难点。 二、预习检测（课前独立完成，课上对答案） （一）给加点字注音 提示：下面词语中加点的字是本课容易读错或写错的，请在右侧横线上写出它的拼音（注意声调，只标加点字读音）。 词语（加点字） 你的注音 词语（加点字） 你的注音 左迁 龙标 杨花 子规 闻道 五溪 寄愁心 随君 夜郎 啼 直到 与明月 愁心 西 （二）文学常识填空 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是________（701—762），字________，号________，唐代伟大的________主义诗人，被后人誉为“________”，与杜甫并称“________”。诗中的“王昌龄”也是唐代诗人，擅长七绝，被称为“________”。“左迁”指________（贬官、降职）。此诗约作于唐玄宗________年间，当时王昌龄从江宁丞被贬为________（今湖南黔阳）尉，李白在________（地名）听到消息，遥寄此诗。 （三）词语解释（结合注释说说加点词） 下面这些词是读懂全诗的关键。先读课本注释，再试着用自己的话说说意思（题中已标出加点词，请独立作答，做完后再对答案）。 ① 左迁：________________ ② 龙标：________________ ③ 杨花：________________ ④ 子规：________________ ⑤ 闻道：________________ ⑥ 五溪：________________ ⑦ 夜郎：________________ ⑧ 寄：________________ ⑨ 愁心：________________ ⑩ 随君：________________ （四）辨识体裁与节奏（填空） 这是一首________言________诗（四句，每句七字）。朗读时一般按“二二三”或“二二一二”断句，请写出后两句的节奏：“我寄愁心与明月”可划为________________，“随君直到夜郎西”可划为________________。全诗前两句________（写景叙事），后两句________（抒情），由景及情，情景交融。 三、学习任务·一轮明月解诗心（跟着月光读全诗） 这一大题把全诗拆成四步，从解题到悟情，最后用一张总表汇到一起。 【原诗·可批注】　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄　［唐］李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 第一步 · 解诗题（左迁·龙标·遥有此寄）　　关键词：贬官 · 遥寄 · 牵挂 【读】诗题就是一封“远距离的安慰信”。“闻”=听说；“王昌龄左迁龙标”=好友被贬到龙标；“遥有此寄”=我在远方写下这首诗寄给他。 【任务】圈出标题里点明“不幸遭遇”和“距离感”的词，说说诗人写题时的心情。 ★重点·解题：“左迁”是贬官（古以右为尊，左迁即降职）；“龙标”既指地名，也代指王昌龄本人（唐人常以任职之地称人）；“遥”字写出两人相隔千里，只能以诗相寄。 ◆难点小帮手：王昌龄并非犯大错，只是“不护细行”（生活小节失检）便遭重贬。他在《芙蓉楼送辛渐》里说“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，以表清白。李白此诗，正是对无辜好友的声援与慰藉。 ☐ 我说清了标题的意思，并讲出李白写题时的心情：________________________ 第二步 · 读时令（杨花落尽子规啼）　　关键词：暮春 · 飘零 · 悲凉 【读】首句不写人，先写物：暮春时节，柳絮飘尽，杜鹃悲啼。景里已藏着离愁。 【任务】填下表，看看诗人为什么偏选“杨花”和“子规”这两个意象。 诗中意象 特点 / 文化含义 在诗中的作用 杨花（柳絮） 轻柔、无根、随风飘零，如游子居无定所 暗喻友人前途未卜、漂泊他乡；点明暮春 子规（杜鹃） 啼声凄切，似“不如归去”，相传啼至出血 渲染悲凉气氛；表达对友人早归的期盼 （合起来） 哀景叠加 融情于景，奠定全诗伤感基调，不着悲痛语而悲自见 ★重点：首句“杨花落尽子规啼”以哀景写哀情——柳絮飘零对应友人贬途漂泊，子规悲啼对应“不如归去”的牵挂，景中含情，情中有景，这正是“一切景语皆情语”。 ☐ 我讲清了“杨花/子规”的妙处：________________________ 第三步 · 品意象（五溪荒远 · 明月作使）　　关键词：荒远 · 拟人 · 突破空间 【读】次句叙事：听说你要过五溪才能到龙标——那是一片荒僻边远之地。后两句却忽然把明月请来当“信使”。 【任务】聚焦“过五溪”的沉重与“明月”的奇绝。 ① 过五溪：五溪是湘黔交界处的五条溪流（雄/樠/酉/潕/辰），唐代视作荒凉不毛之地。“过”字见迁谪之远、路途之险，不着悲痛语，悲痛自见。 ② 明月作使：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”把无知无情的明月拟人成知心信使，让它带着我的愁心一路陪你到夜郎以西——想象奇特，突破时空限制，是李白浪漫主义的高峰。 写法 对应诗句 效果 实写（景/事） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 写暮春之景、友人被贬之事，铺垫悲凉 虚写（想象） 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 托月传情，让情感突破空间，更显真挚 虚实结合 前实后虚，由景及情 景与情交融，意境开阔而深情 ☐ 我说出了“五溪”的沉重和“明月”的奇绝：________________________ 第四步 · 悟诗眼（一片愁心寄明月）　　关键词：愁心 · 同情 · 旷达 【读】全诗的诗眼是一个“愁”字，但“愁心”里装的远不止忧愁。 【任务】拆开“愁心”，说说它至少包含哪几层情感。 ★重点·愁心的多层内涵：① 对老友无辜被贬的同情与关切；② 对友人远途艰险的担忧；③ 对朝廷“不护细行”而重贬的愤懑不平；④ 对友人前路的祝福与宽慰。种种情愫无法面诉，只能托付明月。 ◆难点：为何愁中仍有旷达与温暖？因为李白不写“泣别”，而写“明月随君”——把冰冷的贬途变成有月相伴的远行，哀而不伤、悲而能暖，这正盛唐人胸襟。 ☐ 我拆出了“愁心”里的几层情感：________________________ 四、汇·四步总览（一张表读透） 【做法】把四步的收获汇入一张总表。前三列已给，后几列自己归纳（可回看原诗与上面四张卡片）。 步骤 对应诗句 写什么/手法 情感走向 解诗题 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 点明贬官、遥寄；叙事发端 关切·不平 读时令 杨花落尽子规啼 暮春哀景，融情于景 伤感·悲凉 品意象 闻道龙标过五溪 / 我寄愁心与明月 五溪荒远；明月拟人作使 担忧·奇情 悟诗眼 随君直到夜郎西 托月传愁，虚实结合 牵挂·旷达 ★重点：一线串珠：解题—写景—叙事—抒情。由题及景、由景及事、由事及情，二十八字写尽“景中情、情中景”，这正是绝句“语短情长”的妙处。 五、写法探究（它为什么能打动千年） 【做法】这首诗篇幅极短却张力极大。读读下面的拆解，再试着用自己的话回答两个问题。 艺术手法 诗句例证 表达效果 借景抒情 / 融情于景 杨花落尽子规啼 以哀景写哀情，不动声色地铺垫离愁 叙事点题 闻道龙标过五溪 “闻道”含惊惜，“过五溪”显荒远，照应标题 拟人 我寄愁心与明月 把明月写成知心信使，使抽象愁思具象可感 奇特想象 / 虚实结合 随君直到夜郎西 让明月随友远行，突破空间，浪漫深情 情景交融 全诗四句 景、事、情浑然一体，哀而不伤 ★重点·拟人与想象：明月本无知无情，李白却让它“寄”愁心、“随”君行——自然物被赋予人的动作与情感，愁心由此越过千山万水。这种“化物为人”的写法，是李白浪漫主义最耀眼的标志。 ◆难点·与同册三首对照（避免混淆）：本诗写友情牵挂，以明月拟人；曹操《观沧海》写沧海雄心，写实加奇想；王湾《次北固山下》写淡淡乡思，以对仗寓理。同写行旅感怀，一婉一豪一旷，却都“景中见人”。 我的两问：① “我寄愁心与明月”好在哪？② 同是借景抒情，本诗和《次北固山下》的情调有何不同？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 六、朗读·会心（把情感读出来） 【做法】先听范读，再自己练。下面用“/”标停顿、“↗”标重音，照着读一遍。 节奏示例：杨花/落尽/子规/啼↗，闻道/龙标/过/五溪↗。我寄/愁心/与/明月↗，随君/直到/夜郎/西↗。 重音规律小提示：要把牵动情感的关键字（落尽、子规啼、过五溪、愁心、明月、夜郎西）读重、读稳，让听的人感到暮春的凉与牵挂的暖。 背诵打卡（每背过一处打√）： ☐ 首句　☐ 次句　☐ 三四句　☐ 全诗成诵 （默写）把下面诗句补充完整（填空处正是上文重点字） 杨花____子规啼，闻道龙标____。 我寄____与明月，____直到夜郎西。 七、写作·寄情明月（我也写几句） 【做法】借鉴本诗“托月传情”的写法，给一位远方的朋友写一张短笺或一组3—4句的小诗（选一个：① 以“月”为信使，写一句问候；② 用拟人写月亮陪朋友走一段路；③ 描写你熟悉的离别或思念场景）。要求：有画面、融进你的心情，尽量用上拟人。 写作支架（可照着搭）： ① 选对象：挑一个你牵挂的人，想一句想对 ta 说的话； ② 借明月：把月亮写成能带话、能陪伴的“使者”（像“随君直到夜郎西”那样）； ③ 融情感：结尾落到一种心情（牵挂/祝福/想念……），情景交融； ④ 试拟人：给月亮一个动作或神态（寄、随、照、陪）。 我的短笺/小诗： ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ☐ 我有画面　☐ 我融进了情感　☐ 我用了拟人 八、拓展迁移（学有余力再做） 1. 月亮意象小窗：“月”是中国诗里最常见的信使。除本诗外，还有张九龄“海上生明月，天涯共此时”、苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”、杜甫“露从今夜白，月是故乡明”。它们都借月写思念——本诗却更“主动”：让月亲自随友远行。 2. 李白的送别群诗：本诗之外，李白还有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（《赠汪伦》）、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）。同写离别，一托月、一比潭、一写景，却都情真意切。比一比，你更喜欢哪一种？ 3. （选做）异文小窗：后两句有“随君”与“随风”两版（一作“随君直到夜郎西”，一作“随风直到夜郎西”）。你觉得“随君”和“随风”哪个更好？为什么？ 九、学习评价（给自己打个分） 评价项目 做到打√ 自评 同伴评 读准写会生字词，完成预习检测 ☐ ☐ 能说出每句写什么、景事情脉络 ☐ ☐ 能讲清“杨花/子规/明月”意象与拟人想象 ☐ ☐ 理解“愁心”的多层内涵与旷达底色 ☐ ☐ 朗读有节奏重音，并背诵全诗 ☐ ☐ 完成一段借鉴写法的寄情明月小练笔 ☐ ☐ 我的收获一句话：________________________________________________________________ 我还想弄懂的问题：________________________________________________________________ 附：参考答案与学习提示（课前先自己做，再来看） （一）注音（只标加点字的读音） 左 zuǒ　龙 lóng　杨 yáng　子 zǐ　闻 wén　五 wǔ　寄 jì 愁 chóu　随 suí　夜 yè　啼 tí　直 zhí　与 yǔ　西 xī （二）文学常识 李白；太白；青莲居士；浪漫；诗仙；李杜；七绝圣手（或“诗家夫子”）；贬官（降职）；天宝；龙标（或“龙标尉”）；扬州。 （三）词语解释 ① 左迁：贬谪、降职。② 龙标：古地名，今湖南黔阳一带；诗中代指王昌龄。③ 杨花：柳絮。④ 子规：杜鹃鸟，啼声凄切。⑤ 闻道：听说。⑥ 五溪：湘黔交界处的五条溪流（雄/樠/酉/潕/辰），指偏远荒凉之地。⑦ 夜郎：古族名/古国名，此指龙标附近的偏远之地。⑧ 寄：寄托、托付。⑨ 愁心：忧愁的心绪（对友人的同情、担忧、愤懑与祝福）。⑩ 随君：陪伴你（“君”指王昌龄）。 （四）辨识体裁与节奏 七；绝（或“绝句”）；我寄/愁心/与/明月（或“二二一二”）；随君/直到/夜郎/西；写景叙事；抒情。 （五）任务提示 四步内容：解诗题（左迁=贬官，龙标代指人，遥=千里寄诗）；读时令（杨花飘零、子规悲啼，暮春哀景融情）；品意象（过五溪显荒远，明月被拟人成信使，托月传愁、虚实结合）；悟诗眼（愁心含同情/担忧/愤懑/祝福，哀而不伤、悲而能暖）。 写法提示：借景抒情（杨花子规）、叙事点题（闻道过五溪）、拟人（愁心与明月）、奇特想象/虚实结合（随君直到夜郎西）、情景交融。仿写时先选牵挂对象，再借明月作使，最后融进心情，并给月亮一个动作（寄/随/照/陪）。 默写答案：落尽；过五溪；愁心；随君。 学科网（北京）股份有限公司 $