6.1《 芣苢》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《诗经·周南·芣苢》，系统涵盖《诗经》常识、赋比兴手法及诗歌赏析，课堂导入从劳动古今意义切入，以“劳动之歌”展览馆串联，通过知识铺垫构建从导入到文本分析的学习支架。 其亮点在于以文化传承为核心，结合语言运用与审美创造，通过吟诵展示、动词分析（如“掇”“捋”等）和场景描摹活动，品赏重章叠句艺术特色，小结以三幅劳动画面梳理脉络。学生能深化劳动精神理解与《诗经》审美，教师可依托清晰流程提升教学效果。

勤劳是民生之本，勤勉方能丰盈，劳动既是财富的根基，也是幸福的源泉。不论是在遥远的往昔，还是在现今之时，人类都无法脱离劳动而独立生存。对于现代劳动，我们或许司空见惯，那么，今天让我们一同走进“劳动之歌”展览馆，回顾那悠久的过去，一探究竟，那时的劳动景象又是何种模样？ 课堂导入 芣苢 必修·上册 语言建构与运用：了解《诗经》的基本常识，把握诗歌的内容。 思维发展与提升：培养学生结合注释，读懂诗歌的能力。 审美鉴赏与创造：感受诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，分析诗歌中蕴含的情感。 文化传承与理解：深入体会诗歌中劳动精神的内涵，树立正确的劳动观念。 学习目标 　　《诗经》标志着中国古典诗歌的起始，也是最早编纂的诗歌汇编，收录了自西周初期至春秋中期约五百年的诗歌，总计305首。关于其作者，绝大多数已无从查证。据传，诗歌由尹吉甫搜集整理，孔子加以编订。《诗经》在先秦时代被称为《诗》，或简称为《诗三百》。至西汉时期，它被尊为儒家经典，正式定名为《诗经》，这一名称至今沿用。 《诗经》 作品简介 即国风，是各地民歌，共有十五国风，160篇，是《诗经》中的核心内容。如《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》。 内容 知识链接 即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（31篇）和小雅（74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。 内容 知识链接 即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。 内容 知识链接 “赋者，敷陈其事而直言之也”。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 手法 知识链接 “比者，以彼物比此物也”比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 手法 知识链接 “先言他物以引起所咏之辞”，兴也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。 手法 知识链接 指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法？ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 兴 比 赋 兴 诗经——赋、比、兴 　　妇女采集车前草即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。 于是，每当芣苢花开结果之际，妇女们便会结伴同行，争相采摘，她们的情绪高涨，场面异常热烈。周南地区的歌谣以其平和的风格著称，历来被视为“正风”的典型。在劳作中，人们通过歌谣来抒发情感，从而产生了《芣苢》这样的诗歌作品。 知人论世 　　芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。 前人关于“芣苢”的解释： 《毛传》：芣苢，车前，宜怀任（妊）焉。 《别录》：车前养肺强阴益精，令人有子。 《陆玑疏》：其子治妇人难产。 题目剖析 活动一：读诗入境，吟诵展示 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 fú yǐ duō luō jié xié 学习活动 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 采采：茂盛的样子 薄言：发语词，无义，此处用于补充音节 掇（duō）：拾取，伸长了手去采 捋（luō）：用手握物而脱取 袺（jié）：一手提着衣襟兜着 襭（xié）：兜入衣襟扎并将衣襟系在腰间带子上 前人读《芣苢》这首诗说，“反复吟咏，自然生其气象。”读这首诗时，你的眼前出现了什么样的景象？请描述画面，再现劳动场景。 活动二：描摹画面，场景再现 学习活动 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 描写出一幅怎样的图画？ 　　众人相约同行，共同前往采摘芣苢。前文描绘了出发时的愉悦心情，而后续句子则透露出即将收获芣苢时的欢愉情绪。“采”“有”，是对采集的一般性描述。 采摘前的喜悦图 学习活动 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 描写出一幅怎样的图画？ 　　诗中细致地描绘了采摘芣苢的手法。其中，“掇”字描绘了用手指轻轻摘取那些嫩小的芣苢，而“捋”字则形象地描述了将茂盛的芣苢整束地从茎上摘下来的动作。这两个字不仅生动地展现了芣苢生长的多样性，还让人联想到采摘者熟练的操作和繁忙的景象。 采摘时的竞技图 学习活动 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 描写出一幅怎样的图画？ 　　具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。 采摘结束时的丰收图 学习活动 诗中的六个动词的顺序可以改变吗？ 字 甲骨文/小篆 含义 采 有 掇 捋 袺 襭 采摘 取得，获得 拾取 从茎上成把取下 提起衣襟兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西 学习活动 字 纵观六个字，展现了什么劳动场景？ 采 有 掇 捋 袺 襭 采摘芣苢 越采越快 越采越多 收获满满 展现了劳动的过程与欢乐。 学习活动 采摘前的喜悦图 一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂。 采摘时的竞技图 慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。 飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。 采摘结束时的 丰收图 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。 小结 芣苢——劳动者的欢歌 活动三：品赏特色，生其气象 　　读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。 ——方玉润《诗经原始》 终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。 ——元 吴师道 学习活动 这首诗美在哪里？ 活动三：品赏特色，生其气象 句式之美： 重章叠句 音韵之美： 节奏明快，回环往复 用词之美： 采、有、掇、捋、袺、襭 形象之美： 平凡而快乐的劳动人民 学习活动 请赏析本首诗的艺术特色 活动三：品赏特色，生其气象 重章叠句 本诗的第三句与首句相同，第四句则与第二句呼应，仅有一个字有所变动。第二章和第三章与第一章内容完全一致，只是对每章的第二、四句中的动词进行了替换。换言之，整首诗的三章共十二句中，仅有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——在变化，其余部分均为重复。 学习活动 请赏析本首诗的艺术特色 活动三：品赏特色，生其气象 赋的手法 此诗直接刻画了采摘芣苢的劳作场景，从劳作的开端至终结，未对劳动者、动因、地点、环境或结果进行详细描述，亦无刻意构思的痕迹。诗中直接吟咏劳动的主题，纯粹以事为题，随事而歌。 学习活动 请赏析本首诗的艺术特色 活动三：品赏特色，生其气象 丰富的想象空间 这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。 学习活动 　　此诗颂扬了集体劳作的场景，生动展现了众人采摘芣苢的全过程，流露出劳动者们的愉悦心境。起初，诗中泛泛描述采摘活动，终章则以满载而归的景象作结，欢愉之情贯穿始终。诗歌通过反复描绘劳动的细节，生动地展现了劳动成果从少到多的积累，洋溢着劳动的喜悦与热情。 主题归纳 $