6.1《芣苢》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《诗经·芣苢》，系统涵盖《诗经》基本知识、诗歌内容、艺术手法及文化内涵，通过“古诗中的劳动”主题展览讲解员任务导入，连接《诗经》六义、分类等整体知识与《芣苢》劳动场景具体分析，辅以知识卡片制作、动词梳理等学习支架。 其亮点在于任务驱动与多元活动融合，通过MV拍摄设想、古今劳动情感对比等环节，培养学生语言运用（动词变化分析）、审美创造（劳动画面鉴赏）和文化自信（传统劳动精神传承）。教师可依托清晰素养目标提升教学效率，学生能深入感受《诗经》魅力与劳动价值。

走近三千年前的田野 《诗经》中国最早的诗歌总集收录了西周至春秋时期的诗歌305篇 … 【背景引入】 《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三部 分。“风”是各地的民歌，多反映劳动人民的日常生活。《芣苢》选自《诗经·周南》,是一首 描绘妇女采集车前草劳动场景的典型劳动歌谣。 【任务情境】 学校“古诗中的劳动”主题展览正在筹备，你作为展览讲解员，需要为《芣苢》撰写一段解说 词。请与同学们一起研读这首诗，理解其内容、艺术手法和文化内涵，为展览做准备。 让我们回到三千年前的田野，听一听那些采摘芣苢的妇女们唱出的劳动歌谣…… 第二单元 劳 动 第6课 芣 苢 1. 语言建构与运用：品味重章叠句、回 环往复的语言特点，理解动词变化，积 累《诗经》知识。 2. 思维发展与提升：分析章节结构，理 解重章叠句的作用，提升形象思维与概 括能力。 3. 审美鉴赏与创造：鉴赏朴素自然的劳 动画面和欢快明朗的情感基调。 4. 文化传承与理解：理解《诗经》文化 地位，认识古代劳动人民精神风貌。 重点： 理解重章叠句的艺术特点；把握表 现劳动人民喜悦情感的主题。 难点： 体会动词变化所表现的情态与节奏； 理解赋、比、兴手法的运用。 ■ 【教学重难点】 【核心素养】 所谓《诗经》中的“六义”，是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。郑樵云：“风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂。”（具见《通志序》）赋指平铺直叙，比即比喻， 兴指先言他物，再借助联想引出作者要写的事物。 周南·芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 【活动1:制作《诗经》知识卡片】 请梳理《诗经》的基本情况，完成知识卡片： 名称：《诗经》(原称“诗”或“诗三百”) 篇数：305篇 分类：风(民歌)、雅(宫廷乐歌)、颂(宗庙祭祀) 艺术手法：赋(铺陈直叙)、比(比喻)、兴(托物起兴) 文化地位：中国第一部诗歌总集，现实主义诗歌的源头。 《芣苢》呈现怎样的语言特征？ 《芣苢》呈现怎样的语言特征？ · 芣 苢 (fú yǐ): 即车前草，一种常见的草本植物。 · 用途： 1. 食用：嫩叶可食，是古代先民的野菜之一。 2. 药用：具有清热利尿、祛痰止咳等功效。 3. 文化意蕴：在古代常与多子多福、祈求生育 等民俗相关。 思考：芣苢是什么植物?古代 人们采集它有什么用途? 【活动2: 了解芣苢的相关知识】 朱熹: 赋者，敷陈其事而直言者也 铺陈排比 对事物的特点不厌其烦地多角度地进行铺排陈述 赋 强调、突出 它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 章节 内容 动词 劳动进程 第一章 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采、有 开始采集，获得芣苢 第二章 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 掇、捋 拾取、捋取，由少到多 第三章 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 袺、襭 提起衣襟兜住、掖起衣 角盛放 【活动1:朗读与翻译】 请朗读全诗，结合注释理解诗意。 《芣苢》在结构上有何特点？ 句式结构相同 前半句完全重复，后半句只有一字之差。 重章叠句：上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。 表达效果：重章叠句的手法产生了简单明快、往复回环的音乐节奏，切合采摘芣苢的轻快动作节拍，表现了劳动的喜悦之情。 【活动2: 概括诗歌内容】 请用一句话概括《芣苢》的主要内容： 《芣苢》生动地描绘了一群古代妇女在田野里 采摘车前草的劳动过程，表现了她们欢快明朗 的情感和满载而归的喜悦。 “采、有、掇、捋、袺、襭”有顺序吗？ 采采：茂盛的样子。 薄言：发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。 有：藏。 掇（duō）：拾取，伸长了手去采。 捋（luō）：用手握物而脱取。 袺（jié）：一手提着衣襟兜着。 襭（xié）：兜入衣襟扎并将衣襟系在腰间带子上。 诗中六个动词各有何妙处? (把衣襟掖在腰带间盛 放):表现满载而归 (提起衣襟兜东西): 表现收获增多 (顺着茎叶摘取):表现动作的熟练 (获得):表现收获的开始 (采摘):总起，点明劳动行为 【活动2:品味动词变化】 掇 袺 襭 “采、有、掇、捋、袺、襭”有顺序吗？ 一、符合采摘的自然顺序； 二、体现民风的叙事诗特征； 三、伴随劳动的收获，采摘越来越多。 【活动1:分析重章叠句】 全诗三章结构基本相同，这种写法有何作用? 统编版高中语文必修上册 第二单元 手法 具体表现 表达效果 重章叠句 三章句式相近，反复咏唱 回环往复，节奏明快 一唱三叹 反复出现“采采芣苢” 强化劳动氛围 递进变化 动词由“采”到“襭” 展现劳动过程，情感逐步加深 以下是《芣苢》的两种译文，你认为哪一种好？ 鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。 鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。 鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。 鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。 鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。 鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 咏叹之感，愉悦之感，合歌之感！ 形形色色的车前草啊，于是采了它。 形形色色的车前草啊，于是有了它。 形形色色的车前草啊，于是摘了它。 形形色色的车前草啊，于是捋了它。 形形色色的车前草啊，于是张开衣衫捎了它。 形形色色的车前草啊，于是掖起衣角兜回它。 【活动1:主题讨论探究】 《芣苢》表现了怎样的劳动情感?它与 后世“苦劳”主题的作品有何不同? · 情感：欢快、愉悦、充满生机，展现了 劳动本身的纯粹快乐与丰收喜悦。 · 对比：不同于后世诗歌中常表现的劳作 艰辛与受剥削的痛苦 (如《卖炭翁》 ), 《芣苢》保留了先民对自然馈赠的 感恩和集体劳作的原始热情。 【活动2:联想拓展】 你还能想起哪些表现劳动的古诗?它们 与《芣苢》有何异同? · 示例：《插秧歌》(杨万里)、《观 观刈麦》(白居易)、《归园田居》 (陶渊明)等。 主题讨论与联想拓展 主题讨论与联想拓展 《芣苢》要拍摄一个MV视频，还原劳动的场景，你觉得远近镜头必须有什么？ 1.采摘的具体场景；（近镜头） 2.众人的合唱；（远景镜头） 【活动1:多元思辨】 在现代社会，机械化生产日益普及，古典诗歌中的劳动场景是否还具有现实意义? 文化认同 连接古今，增强对中华优秀传 统文化中“劳动光荣”价值观 的认同。 审美价值 诗歌中人与自然和谐共处的 画面，为现代人提供了精神 慰藉和诗意栖居的向往。 精神传承 劳动创造美好的本质没有 变，热爱劳动、尊重劳动的 精神永不过时。 《诗经》是我国第一部 总集。 内容： 形式： 手法： 收入 时期的诗歌 首。 汉以前被称为 或 。 《诗经》是我国古典诗歌 的源头。 诗歌 从西周到春秋 《诗》 《 诗三百》 风 雅 颂 赋 比 兴 四言为主，重章叠句（复沓） 现实主义 诗经六义 常识补充 $