3.现代诗二首（类文阅读专项训练） 语文四年级上册 统编版

**基本信息** 以课内现代诗为基础，通过意象提取、修辞赏析等方法系统训练阅读与表达，兼顾文化浸润与审美培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|2篇4题|意象提取（逐句梳理景物）、修辞赏析（拟人/比喻作用分析）|从具体景物感知到情感把握，构建“景物-修辞-情感”认知链| |类文阅读|4篇15题|画面描述（元素抓取+想象）、情感迁移（家国/童趣主题分析）|由课内到课外，从童真到深情，形成“感知-分析-创造”能力进阶|

第3课《现代诗二首》类文阅读 【导语】 “斜阳归鸟染江霞，牛卧草间赏流云”，两首课内小诗满是清新童真。《秋晚的江上》以归鸟、斜阳、芦苇勾勒黄昏江景，拟人手法让暮色鲜活动人；《花牛歌》捕捉花坐、眠、走、做梦四种情态，语言轻快，尽显悠然童趣。 配套选文体裁丰富，有饱含家国深情的《我爱这土地》、童趣满满的沙滩童谣，还有咏黄鹂、畅想自然的儿童短诗。篇目长短适中，韵律优美，大量运用拟人、比喻，借景物抒发内心情感。 习题围绕现代诗阅读要素设计，涵盖意象提取、修辞赏析、画面描绘、诗句仿写，在品读韵律与画面的同时，学习借景抒情的写诗方法，感受现代诗独有的灵动诗意。 一、语段阅读。 （一）课内阅读。     秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳摔在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 1．结合语境，下面关于“红颜”的意义中最适合的一项是（　　） A．指年经人的红润脸色。 B．指女子美丽的容颜。 C．特指女子，尤其是年轻、美丽的女子。 D．指少年人。 2．仔细阅读诗句，说说诗中都描绘了哪些景物________。 3．“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，运用了______的修辞手法。这样写有什么好处？ 4．这首诗表达了诗人什么样的思想感情_________？ （二）快乐阅读。 花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 5．这首诗歌分为四节，描写了花牛四种不同的情态，表现这四种情态的动词分别是_______、_______、_______、_______。 6．下面哪个词语最能表现诗歌中花牛的情态？（   ） A．忙碌 B．悠闲 C．勤劳 D．懒惰 7．语文要素 请用自己的语言描述一下诗歌第二节表现的画面。 二、类文阅读。 （一）课外阅读。 我爱这土地 ①假如我是一只鸟， ②我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： ③这被暴风雨所打击着的土地， ④这永远汹涌着我们的悲愤的河流， ⑤这无止息地吹刮着的激怒的风， ⑥和那来自林间的无比温柔的黎明…… ⑦——然后我死了， ⑧连羽毛也腐烂在土地里面。 ⑨为什么我的眼里常含泪水？ ⑩因为我对这土地爱得深沉…… 1．课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达________。 2．第二行“嘶哑的”去掉可不可以？为什么？ 3．第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”所代表哪两种不同的情形？ 4．诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ （二）阅读。 沙滩上，吧嗒，吧嗒 吧嗒，吧嗒，吧嗒…… 这是沙滩在和脚板说话， 他们的话儿说了多少， 沙滩上就印下了多少小脚丫。 沙滩是渔家孩子的乐园， 小伙伴在这里嬉戏，玩耍， 渴了，用清甜的湖水当茶， 累了，有细沙堆成的“沙发”。 拾几枚色彩新奇的贝壳， 网几碗滩头浮游的鱼虾， 留一滩密密麻麻的小脚印， 带一个快乐的梦回家。 吧嗒，吧嗒，吧嗒…… 这是沙滩在和脚板说话， 浪花对它们说： 小脚丫，长大，快快长大！ 1．诗中的“吧嗒”是指（   ） A．小伙伴在用嘴和沙滩说话 B．雨滴落在湖水中的声音 C．沙滩在和小伙伴们的脚板说话 2．这首诗描写了一个什么场景？ 3．诗的开始和结束，诗人都用了“吧嗒，吧嗒，吧嗒……”这是什么写法？在诗中起了什么作用？ （三）阅读诗歌，完成练习。      黄鹂 一掠颜色飞上了树。 “看，一只黄鹂！”有人说。 翘着尾尖，它不作声， 艳异照亮了浓密—— 像是春光，火焰，像是热情。 等候它唱，我们静着望， 怕惊了它。但它一展翅， 冲破浓密，化一朵彩云； 它飞了，不见了，没了—— 像是春光，火焰，像是热情。 1．“一掠颜色”指 _______________ 2．用“ ”画出诗中描写黄鹂静态美的诗句。 3．诗中的黄鹂象征着对 的渴望。 A．春天 B．自由 C．鸟儿 D．青春 4．读画线句时，应表现出人看到黄鹂时所激起的 之情。 A．惊恐、无助 B．惊讶、喜悦 C．惊慌、失落 D．惊呆、沮丧 （四）阅读。 我想（节选） 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮。 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得 ， 变小花，开得 。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。 不过，飞到遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量…… 1．选择准确的词语填在文中横线上。 辉煌    生辉    漂亮    可爱 2．用“——”画出选段中的比喻句，并在横线上写出把什么比作什么。 3．“我”最大的愿望是什么？ 4．想一想，“我”要和爸爸妈妈商量什么？ 5．请你仿照第1节诗，再编写一节。 参考答案 一、（一）1．C 2．鸟儿、斜阳、江水、芦苇。 3．拟人 好处：通过“妆”将芦苇人格化，赋予芦苇人的动作与神态，使诗句更加生动形象，为全诗增添情趣与生机。 4．通过宁静优美的景色，流露出诗人无比喜悦的心情。 【导语】《秋晚的江上》以简练的意象勾勒出黄昏的静谧与绚烂。归鸟驮斜阳的拟人化描写，赋予自然以灵动的生命感；"摔"字陡转力道，将夕阳余晖洒落江面的瞬间动态凝固成画。芦苇"红颜"的比喻，巧妙糅合白发与霞光，在苍茫中点缀一抹明艳。全诗通过鸟、阳、江、苇的意象叠加，构建出光影交错的黄昏美学，流露对自然瞬息的敏锐捕捉与诗意礼赞。 【详解】1．本题考查词语解释。 结合诗句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”可知，“妆”体现出把芦苇当作人来写，赋予其“化妆”这一人类行为；“红颜”用来比喻芦苇被夕阳映照后呈现出如年轻美丽女子般的状态，核心指向“女子（年轻美丽的）”这一主体。 故选C。 2．本题考查提取关键信息。 根据诗句“归巢的鸟儿”直接点明“鸟儿”；“驮着斜阳”“把斜阳掉在江上”体现“斜阳”与“江水”；“头白的芦苇”明确“芦苇”，由此可总结出景物为鸟儿、斜阳、江水、芦苇。 3．本题考查修辞手法。 结合“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”可知，运用了拟人的修辞手法，将芦苇人格化，说它“头白”（像白发老人）又“妆成红颜”（像美丽的女子），使静态的芦苇有了人的形象与情感，画面顿时鲜活起来，进而为全诗增添情趣与生机。 4．本题考查思想感情。 结合全文可知，整首诗描绘了一幅宁静又灵动的秋晚江景图：倦鸟归巢，驮着斜阳；鸟儿翻飞，把斜阳的光辉“摔”在江面上；洁白的芦苇瞬间被染红。这些景象都充满了诗意和美感。诗中“妆成一瞬的红颜”等词句也透露出欣赏和赞叹。因此这首诗通过宁静优美的景色，流露出诗人无比喜悦的心情。 （二）5．坐 眠 走 做梦 6．B 7．在飘着许多白云的蓝天下，花牛悠闲地在草地上睡觉。 【导语】这首诗歌描绘了花牛在草地里 “坐”“眠”“走”“做梦” 四种活动情景，展现花牛悠闲自在的状态，传递出轻松惬意的氛围。 【详解】5．本题考查找关键词/句/段。 逐节研读诗歌，第一节 “花牛在草地里坐”，能直接找到动作动词 “坐” ；第二节 “花牛在草地里眠”，提取出 “眠” ；第三节 “花牛在草地里走，对应动词 “走” ；第四节 “花牛在草地里做梦”，确定动词 “做梦” 。通过逐节梳理，定位核心动作，完成动词提取。 6．本题考查课内文章理解。 分析诗歌里花牛的行为，“坐”“眠”“走”“做梦” 这些动作都舒缓、自在，呈现出轻松闲适的状态。“忙碌” 强调事务繁多、节奏快，诗中无此体现；“勤劳” 侧重辛勤劳作，与诗中情境不符；“懒惰” 含负面贬义，和诗歌轻松氛围不契合；“悠闲” 能准确概括花牛从容自在的情态，所以选 B 。 7．本题考查情景写话。 聚焦第二节“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”，先提炼关键元素：花牛、草地、眠（睡觉）、白云、蓝天。然后用生动语言整合：在飘着朵朵白云的蓝天之下，花牛惬意地卧在草地里，悠闲地进入梦乡。通过抓取元素、合理想象，将诗句转化为画面描述，展现诗歌的宁静悠闲意境。 二、（一）8．诗人对祖国深沉的爱 9．去掉“嘶哑的”不可以。因为“嘶哑的”突出了鸟儿歌唱的艰难和执着，象征着诗人对祖国苦难的深切感受。去掉后无法体现这种饱经沧桑的情感，削弱了诗歌的表现力。 10．第三行中的“这”代表被暴风雨打击的土地（祖国的苦难）；第四行、第五行中的“这”代表悲愤的河流和激怒的风（人民的抗争）。 11．为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 【导语】这首现代诗以鸟喻人，通过“嘶哑歌唱—土地受难—死后归尘—泪眼追问”的意象链条，构建了深沉的家国情怀。暴风雨、悲愤河流等意象象征民族苦难，而“温柔的黎明”暗示希望，形成张力。结尾直抒胸臆的设问，将个人情感升华为永恒的民族之爱，体现艾青诗歌特有的泥土气息与悲怆美。 【详解】8．本题考查情感表达。 在这首诗中，诗人艾青把自己比作一只鸟，用“嘶哑的喉咙歌唱”，这里的“嘶哑”（第②行）说明鸟儿虽然声音沙哑，但仍然坚持歌唱，表达了诗人对祖国的热爱是如此强烈，即使声音沙哑也不停止。鸟儿歌唱的对象是“被暴风雨所打击着的土地”（第③行），这里的“暴风雨”象征着祖国遭受的苦难和磨难，诗人通过鸟儿的歌唱表达了对祖国的同情和关怀。 接着，诗中提到“永远汹涌着我们的悲愤的河流”（第④行）和“无止息地吹刮着的激怒的风”（第⑤行），这些意象都表达了诗人对祖国遭受的苦难的悲愤和对侵略者的愤怒。而“无比温柔的黎明”（第⑥行）则象征着希望和未来，表达了诗人对祖国未来的美好憧憬。   最后，诗人写道“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”（第⑦⑧行），这表达了诗人愿意为祖国奉献一切，甚至生命，也愿意将自己的身体融入这片土地，体现了诗人对祖国的深情和眷恋。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”（第⑨⑩行）是这首诗的点睛之笔，直接表达了诗人对祖国的热爱之情。这种情感是深沉的、真挚的，充满了对祖国命运的关切和对未来的希望。   综上分析，通过这些诗句，诗人用鸟儿对土地的眷恋，比喻了自己对祖国的热爱，表达了对祖国的深情和对民族命运的深切关怀。 9．本题考查现代诗词语句子含义及作用。 仔细读第二行句子“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：”，“嘶哑的”是一个非常重要的词语，它修饰了“喉咙歌唱”，让读者能够感受到诗人内心的沉重和悲愤。如果去掉“嘶哑的”，句子就变成了“我也应该用喉咙歌唱”，这样表达就显得平淡无味，失去了原有的情感深度。“嘶哑的喉咙”（第②行）暗示了诗人虽然声音沙哑，但仍然坚持歌唱，这种坚持表达了诗人对祖国的热爱是如此强烈，即使声音沙哑也不停止。这里的“嘶哑”不仅形容了鸟儿的歌声，更象征着诗人内心的痛苦和对祖国命运的深切关怀。它传达出一种不屈不挠的精神，即使在艰难困苦中，也要为祖国歌唱。 同时，“嘶哑的喉咙”与诗中其他描写苦难的句子相呼应，比如“被暴风雨所打击着的土地”（第③行）、“永远汹涌着我们的悲愤的河流”（第④行）和“无止息地吹刮着的激怒的风”（第⑤行）。这些意象都描绘了祖国遭受的苦难，而“嘶哑的喉咙”则表达了诗人对这些苦难的悲愤和对祖国的深情。 最后，“嘶哑的喉咙”也与诗的结尾相呼应：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”（第⑨⑩行）。这种深沉的爱正是通过“嘶哑的喉咙”所表达出来的，它让读者感受到诗人对祖国的热爱是如此深沉，以至于即使声音沙哑，也要为祖国歌唱。 所以，“嘶哑的”这个词语是不能去掉的，它让整首诗的情感更加丰富和深刻，也让诗人对祖国的热爱更加感人至深。 10．本题考查现代诗内容理解及词语句子含义作用。 在《我爱这土地》中，第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”分别代表了两种不同的情形。   第三行，这里的“这”代表的是诗人所热爱的祖国大地，这片土地正在遭受苦难和磨难。诗人用“暴风雨所打击着”来形容这片土地，暗示着祖国正在经历战争、灾难和压迫。这里的“这”强调的是土地的苦难和不幸，表达了诗人对祖国命运的深切关怀和同情。   第四行和第五行这里的“这”代表的是祖国人民的情感和反抗精神。诗人用“悲愤的河流”和“激怒的风”来比喻人民内心的愤怒和反抗情绪。这些意象表达了人民对侵略者和压迫者的强烈不满，以及他们为争取自由和解放而斗争的决心。   综上分析，第三行的“这”更多地强调了土地的苦难，而第四行和第五行的“这”则更多地强调了人民的情感和反抗精神。通过这两种不同的“这”，诗人展现了祖国在苦难中的坚强和人民的不屈不挠，表达了对祖国的热爱和对未来的希望。 11．本题考查现代诗内容理解及主旨情感。 在诗里，诗人艾青把自己想象成一只鸟，用“嘶哑的喉咙歌唱”。前面几句（第③行到第⑥行），诗人写了鸟儿歌唱的东西：被暴风雨打击的土地、汹涌着悲愤的河流、激怒的风，还有温柔的黎明。这些其实都是在说祖国的样子，土地代表了祖国的大地，河流和风代表了祖国人民的悲愤和反抗，黎明代表了希望。这些内容虽然很美，但没有直接说出“我”有多爱这片土地。 到了最后两句（第⑨行和第⑩行），诗人直接说出了自己的感情：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这里，“常含泪水”说明诗人心里很感动，很激动，很心疼祖国的遭遇。“爱得深沉”则直接告诉读者，诗人对祖国的爱是很深很深的，不是一般的喜欢，而是非常非常爱。这两句话就像一个总结，把前面那些对祖国的描写都升华了，直接表达了诗人内心最真挚的感情。所以，诗中直接抒发“我”对“这土地”的热爱之情的句子是第⑨行和第⑩行，即“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。 （二）12．C 13．描写的是孩子们在沙滩上玩耍的场景。 14．首尾呼应，突出强调以小脚踩踏在沙滩之上的声响，将孩子们无忧无虑盼望长大的心境跃然纸上。 【导语】这篇儿童诗以拟人化的手法描绘沙滩与孩童的互动，通过“吧嗒”的节奏性重复构建童趣盎然的叙事场景。诗中沙滩、浪花等自然元素被赋予灵性，与渔家孩子的嬉戏形成生动对话，清甜的湖水、细沙“沙发”等意象巧妙呈现乡土生活的诗意。结尾浪花的催促既暗含成长主题，又保持童谣的韵律美。全篇语言质朴灵动，通过脚印、贝壳等细节将童年记忆转化为可触可感的诗意符号，完成对纯真年代的诗意定格。 【详解】12．本题考查分析关键词。 结合句子“沙滩上，吧嗒，吧嗒 吧嗒，吧嗒，吧嗒……这是沙滩在和脚板说话”可知，这句话看出这是孩子们的小脚丫踩在沙滩上发出的声音。 故选C。 13．本题考查诗词内容的理解。 抓住关键句“沙滩是渔家孩子的乐园”“小伙伴在这儿嬉戏、玩耍”这首诗描写了渔家孩子在沙滩上嬉戏玩耍的快乐场景。 14．本题考查分析句子含义与作用。 诗的开头和结尾都用“吧嗒，吧嗒，吧嗒……”呼应，既突出了沙滩与脚板的对话，又营造了轻松、有趣的氛围，表现了孩子们对沙滩的喜爱和对成长的向往。 （三）15．疾飞而来的黄鹂 16．翘着尾尖，它不作声 17．B 18．B 【导语】这首《黄鹂》以简练的意象捕捉瞬间之美，通过“一掠颜色”的动感开篇，将黄鹂的灵动与绚烂浓缩为“春光/火焰/热情”的隐喻三重奏。诗人运用动静对比手法：静态的“翘尾不作声”与动态的“展翅化彩云”形成张力，暗喻美好事物的易逝性。重复出现的比喻句式强化了黄鹂作为生命热力的象征，而“怕惊了它”的细节描写，则透露出人类对自然之美的敬畏与挽留心理，整体营造出刹那永恒的审美意境。 【详解】15．本题考查内容理解。 在诗歌开篇“一掠颜色飞上了树”，这里诗人没有直接点明是什么，而是用“一掠颜色”这种形象的表述来引起读者好奇。结合后文对这只“飞”的事物的具体描述，如“看，一只黄鹂！”等内容可知，“一掠颜色”就是指快速飞过来的黄鹂。诗人这样写，突出了黄鹂出现的迅速和灵动，给人一种瞬间的视觉冲击感。 16．本题考查提取信息的能力。 “翘着尾尖，它不作声”这句明显是对黄鹂静止状态的描写。“翘着尾尖”是一种静态的姿态呈现，“它不作声”进一步强调了它此时安静的状态，与其他描写黄鹂动态飞行等的语句形成对比，生动地展现出黄鹂静态时的优雅模样，所以此句为描写黄鹂静态美的诗句。 17．本题考查内容理解。 诗歌中“冲破浓密，化一朵彩云；它飞了，不见了，没了——”等语句，描绘出黄鹂自由地冲破浓密的环境，飞向远方直至消失不见。这种自由洒脱的飞行状态，以及它不受拘束、来去自如的特点，都象征着人们对自由的向往。它在诗中成为了自由的象征，代表着一种无拘无束、冲破束缚的精神追求。 故选B。 18．本题考查句子表达的感情。 “看，一只黄鹂！”这一句用较为短促、有力的表述，传达出一种惊喜之感。“看”字起到了吸引注意力的作用，表现出诗人突然发现黄鹂时的惊讶，同时“一只黄鹂！”这种带有感叹的表述又流露出喜悦之情。 故选B。 （四）19．生辉    漂亮 20．蓝天是我的课堂。   把 “蓝天” 比作 “课堂”。 21．成为柳絮和蒲公英，飞到遥远的地方。 22．和爸爸妈妈商量能否飞到遥远的地方。 23．我想把耳朵贴在树干上，听风儿讲故事，听鸟儿唱歌谣，听啊，听——森林是我的音乐厅。 【导语】这篇儿童诗以童真的想象力和纯净的语言展现了孩子对世界的独特感知。诗中"眼睛装在风筝上"的意象新颖灵动，将视觉体验与飞翔的自由感完美结合，体现了儿童突破物理限制的思维特点。"种在春天"的比喻串联起小草、小花等自然意象，形成有机的想象链条。结尾处"要和爸爸妈妈商量"的转折，既保持了童趣又体现了家庭温情，使天马行空的想象扎根于现实土壤。全诗通过排比句式与重复韵律，营造出明快的节奏感，堪称展现儿童心理的典范之作。 【详解】19．本题考查词语搭配。 辉煌：形容光辉灿烂、成就卓越，也可指灯火、阳光等强烈的光芒。生辉：指发出光彩、增添光彩，也可形容事物因色彩、光泽而显得生动。 结合文本可知，“绿”是小草的颜色特征，“生辉”可形容绿色焕发的光泽，突出小草在春天里生机勃勃的质感。故选“生辉”。 漂亮：形容事物美观、好看，也可指事情做得出色。可爱：指令人喜爱、萌趣，多形容形态、神态惹人怜爱。 结合语境可知，“开得”后接形容花朵绽放状态的词，“漂亮”直接体现花朵的美观形态（如“花开得漂亮”），符合日常表达习惯。故选“漂亮”。 20．本题考查理解词句含义和修辞手法。 通读文本可知，文中的比喻句是“蓝天是我的课堂。”句子使用“是”作为比喻词，属于典型的判断式明喻（本体+比喻词+喻体），将“蓝天”这一自然景象直接比作“课堂”，形成清晰的意象关联。这也暗示自然万物都是学习的对象（如白云的“柔软”、太阳的“明亮”是观察所得），契合孩童以天地为课堂的童真想象。 21．本题考查课文理解。 通读文本，从“成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。“可知，“我”最大的愿望是成为柳絮和蒲公英，随风飞到遥远的地方。这一愿望既源于孩童对飞翔的本能憧憬，也暗含着对挣脱束缚、在自然中自由探索的渴望，同时通过“柳絮”“蒲公英”的意象，将愿望与春天的生命力、自然的飘逸感巧妙结合，富有诗意。 22．本题考查内容理解和想象能力。 前句“飞到遥远的地方”是商量的直接诱因； 全诗以孩童视角展开，“商量”体现对父母的依赖与信任。“商量”的内容结合“飞到遥远的地方”可知，“飞到遥远的地方”是具体行为，孩童需告知父母去向；诗歌前半部分充满天马行空的想象，结尾突然转向 “商量”，暗藏孩童对父母的依恋，可以与父母讲述飞行的行程，获得父母的支持与安慰；还可以理解为邀请父母共同体验自然之美。 例：“我”要和爸爸妈妈商量的是能否飞到遥远的地方去探索世界。想和爸爸妈妈说：“我想随风去看看远方的风景，但又担心你们牵挂，所以想问问你们愿不愿意让我去，或者能不能和我一起去？” 23．本题考查编写诗歌。 阅读第一小节可知，第1节诗的结构为“我想把+身体部位+装在+事物上”，接着通过“看/瞧”引出对事物的观察和感受，最后以重复的“望啊，望——”作为过渡，用比喻句点明与自然的联系。核心要素包括身体部位、承载事物、感官描写、自然意象。仿写时，选取不同于“眼睛”“风筝”的组合，如“耳朵+风铃”“双手+树枝”，形成新颖的搭配。围绕选取的组合，运用“听/触”等感官动词，描述独特的感受，如“听风多温柔”“触雨多清凉”。将自然环境与生活场景结合，形成富有童趣的比喻，如 “树梢是我的琴键”“雨滴是我的鼓点”。 例：我想把耳朵 贴在溪水旁。 听鱼儿吐泡泡， 闻水草轻轻唱。 听啊，听—— 小溪是我的录音房。 2 学科网（北京）股份有限公司 $