第二十三讲 阅读理解-分析人物形象 讲义-2026-2027学年语文六年级上册统编版

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《驻村第一书记老杨：把荒坡的沙，种成绿的浪》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《社区共享奶奶李阿婆：把孤单的娃，暖成自家的孙》 7 练习二：《竹编守艺人小竹：把沉默的竹，编成活的韵》 9 ★ 第二关·能力提升 11 练习三：《外卖诗人阿宇：把寻常的饭，送成诗的行》 11 练习四：《科技小院研究生小禾：把纸上的字，种成穗的浪》 12 ★ 第三关·拓展挑战 14 练习五：《文物数字修复师小修：把残缺的彩，描回光的形》 14 练习六：《逆行配送志愿者阿骏：把断的路，扛成通的桥》 16 五、趣味延伸 18 六、课堂总结 19 【场景导入】 看一看：读《少年闰土》——课文写“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”。同学A说：“闰土很勇敢。”同桌B却慢慢说：“不对！这里用了~外貌描写（项带银圈）和动作描写（捏钢叉、刺猹）~，写出了闰土~机智勇敢、身手敏捷的农家少年形象~。”如果考试问“从这段描写可以看出闰土是一个怎样的孩子”，你觉得谁答得更准？ 同学A：人物描写不就是“写个人”？直接说“很勇敢”就行，挑重点说。 同学B：不对！分析人物要~先找描写方法（外貌/语言/动作/神态），再归形象词（机智勇敢），最后点中心（表达对少年的喜爱）~，不能只说“很勇敢”。 同学A只说“很勇敢”：把人物当一句感想；同学B读出了门道：分析人物形象，要找描写、析特点、归词、点中心——那些从外貌/语言/动作/神态中概括人物品质的题，考的正是这种“先找描写、再归词、后点旨”的本领——今天我们就来学习阅读理解-分析人物形象~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 分析人物 五把钥匙 答题词库 步骤 五个失分点 一、什么是“人物形象” 人物形象：指作品中人物的性格、品质、精神、身份等综合特征，是作者通过外貌、语言、动作、神态、心理描写和典型事例塑造出来的。 二、分析人物形象的五把“钥匙”（描写角度） 第一 外貌描写：写容貌、衣着、体态、神情。“皮肤晒成古铜色、布满老茧”→勤劳朴实。（直接勾勒人物外在） 第二 语言描写：写人物说什么、怎么说。“山绿了，日子就活了”→心系家乡、有信念。（闻其言知其人） 第三 动作描写：写人物做什么、怎么做。“弯下腰、按进沙里、培土踩实”→认真细致、热爱土地。（最具表现力） 第四 神态/心理描写：写神情、内心。“眼里闪着光、嘴角扬起”→欢喜满足、以奉献为乐。（透视内心） 第五 典型事例与侧面描写：通过具体事件、他人评价、环境烘托塑造。“乡亲服他可靠”→口碑好的带头人。（一事显一品） 三、人物形象常用“词库”（分类记忆） 品质类：爱岗敬业、无私奉献、乐于助人、诚实守信、吃苦耐劳、责任心强、淳朴善良。 性格类：乐观开朗、沉着冷静、坚韧不拔、温和耐心、直率豪爽、羞涩朴实。 精神类：勇于创新、甘于奉献、热爱家园、执着坚守、求真务实、老有所为。 四、答题公式 & 句式 单一描写：“从（某描写：如‘弯下腰种树’）可以看出，XX是一个（形象词：如认真细致、热爱土地）的人，具体表现在……（结合内容）。” 综合概括：“XX是一个（品质）+（性格）+（精神）的人，如文中（事例/描写）表现了……（要点），体现了……（中心）。” 五、答题步骤 一找：找描写（圈出外貌/语言/动作/神态/心理）和典型事例；二析：析特点（扣住关键词，不空泛）；三归：归词（用词库准确概括形象词）；四点：点出中心，要贴合文章中心。 六、五个常见失分点 失分点一：贴标签无依据——只写“他很善良”，不举文中例子。 失分点二：遗漏多面形象——只看到一面（如只写勤劳），忽略另一面（如也乐观）。 失分点三：概括太笼统——写“好人”“不错”，不具体。 失分点四：混淆主次人物——把配角当主角分析。 失分点五：不点中心——只写人物特点，不联系文章主旨。 温馨提示 做人物形象题记住五把钥匙+词库：①外貌（外在）②语言（闻其言）③动作（怎么做）④神态/心理（内心）⑤事例/侧面（一事一品）。提醒：先找描写、再归词、后点旨——这是做对人物题的根本（描写是入口、归词是落点）。 【例文精讲】 例文一：《驻村第一书记老杨：把荒坡的沙，种成绿的浪》 村口的沙梁上，老杨扛起铁锹出发，像把荒坡的沙，一坡一坡种成了绿的浪。 老杨五十二岁，驻村第一书记，皮肤晒成古铜色，手掌布满老茧，笑起来眼角堆起细密的纹。他常挂在嘴边一句话：~山绿了，日子就活了~——这是他驻村的全部心思。乡亲叫“沙的郎中”，说再秃的坡，到他锹下都能泛绿，把哑的沙，讲成活的浪。 种树的起因，是村里地薄沙多、年轻人外出。村支书叹“留不住人”，急得直搓手，却苦于寻不着把绿种回的人。老杨看了心焦，决心把荒坡的沙，种成绿的浪。 老杨第一次造林，自己先探土，又写“林账”记成活。头回苗枯了，他乐呵呵重栽，把“种”从生硬的插，变成了山坡信赖的手。 栽树时，他弯下腰，把一棵梭梭苗轻轻按进沙里，又培土、踩实，像在给娃娃掖被角。 沙梁渐渐有了呼吸。风小了，草冒了，第一批梭梭在春里挺直了腰，把绿意悄悄铺向远处的荒。 一年又一年，他种过梭梭的苗、沙柳的枝、柠条的叶、光伏下的绿，把一片片死地都唤醒了，从没空过一格，也从不短过一寸绿。风沙小了，鸟儿来了，戈壁第一次有了鸟雀的闹，绿意悄悄爬满坡。 他磨破的鞋，比路还旧；他记下的成活，比星还密——这是老杨最厚实的“账本”。 我疑惑：沙也能被种活？他眨眼笑：“扎下根，沙就服了。”这话让我一怔，也懂了他把绿，种进日常的巧劲从哪来。种树从来不是喊口号，是把一棵苗、一捧土，踏踏实实交还给大地。 他不蛮干，做了“成活账”：哪片涝、哪片旱、谁家地，门儿清。还拉起护林队，雨天巡沙、晴日补栽，新绿在本子与脚印里，成了坡口准点的盼头。每一棵都种得实实在在，从不含糊，把“荒”变成了“活”。 乡亲们成了常客。赵叔供了苗、钱婶塞来水，最挑剔的老周也服：“这书记，比生疏的干部可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整村的老少都认得他这双手，绿就盼着他来种。 望着漫坡的新绿，他眼里闪着光，嘴角不自觉地扬起，像孩子得了夸。 转机在植树节。老杨的“沙海种绿”被县里推上热榜，订单从城里涌来，连企业也投来青睐，主动邀他做生态顾问；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，锹前的队伍，渐渐排到了梁口。 有网友留言：“他种的不是树，是咱回得去的家。”老杨把便签贴墙，说这是他驻村以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今种树添了滴灌、甚至研学。老杨还建了“护绿群”，赶集顺路也能帮邻村代种，一村从各种各的，到抱团闯绿海，陌生被一锹土化开。坡上的每棵苗，都记着他弯过的腰，也记着这片沙地重新醒来的欢喜。 问题：例文精讲——本文写驻村第一书记老杨带领村民植树治沙、把荒坡种成绿浪的事。文中多处运用人物描写。请完成： （1） 画线句“老杨五十二岁，驻村第一书记，皮肤晒成古铜色，手掌布满老茧，笑起来眼角堆起细密的纹”是哪种人物描写？从中可以看出老杨怎样的形象特点？（2）“山绿了，日子就活了”是老杨常说的话，从这句语言描写可以看出他怎样的形象特点？ （2） 画线句“他弯下腰，把一棵梭梭苗轻轻按进沙里，又培土、踩实，像在给娃娃掖被角”是哪种描写？表现出老杨怎样的特点？ （3） “望着漫坡的新绿，他眼里闪着光，嘴角不自觉地扬起，像孩子得了夸”是哪种描写？可以看出老杨怎样的形象特点？ （5）综合全文，老杨是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区共享奶奶李阿婆：把孤单的娃，暖成自家的孙》 社区楼下的小院里，李阿婆系上围裙开工，像把孤单的娃，一个一个暖成了自家的孙。 李阿婆六十五岁，头发半白，眼角有慈祥的笑纹，说话时总爱把围裙的角攥在手里。她常念叨：~孩子离了娘的眼皮，最怕的就是孤单~——这是她当“共享奶奶”的全部心思。双职工叫“临时外婆”，说再闹的娃，到她怀里都能安静，把哑的哭，讲成甜的笑。 当奶奶的起因，是小区双职工多、放学没人接。物业叹“顾不上”，急得直搓手，却苦于寻不着把娃照看的人。李阿婆看了心软，决心把孤单的娃，暖成自家的孙。 李阿婆第一次带娃，自己先记名字，又写“娃账”记喜好。头回娃闹了，她乐呵呵哄，把“带”从生硬的看，变成了娃信赖的怀。 她蹲下身，把小朋友的鞋带重新系成蝴蝶结，又替他理了理衣领，像在打理自家孙儿。 小院渐渐有了生气。笑声多了，哭闹少了，第一批娃在午后趴着睡着了，把安心悄悄交给院里的风。 一天又一天，她接过晨的送、午的陪、暮的接、夜的电话，把一个个孩子都暖进了日常，从没短过谁的盼，也从不漏过谁的急。邻里的互助在指尖传开，小院第一次有了大家庭的暖。 她记下的娃名，比花还多；她攒下的童谣，比星还密——这是李阿婆最甜的“账本”。 我疑惑：娃也能被带亲？她眨眼笑：“陪住了，心就靠了。”这话让我一怔，也懂了她把暖，种进日常的巧劲从哪来。带娃从来不是看一眼，是把孤单真真切切捂成热乎。 她不蛮干，做了“接娃账”：哪家几点的课、谁爱吃的糕、谁要哄，门儿清。还拉起轮值队，雨天代接、晴日陪读，安心在本子与脚步里，成了院口准点的盼头。每个娃都被照应得妥妥帖帖，从不含糊，把“难”变成了“暖”。 家长们成了常客。赵妈供了绘本、钱爸塞来果，最挑剔的老周也服：“这阿婆，比生疏的托管可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整栋楼的父母都认得她这条围裙，娃就交她带。 看着孩子们围着她叽叽喳喳，她眼角的笑纹更深了，嘴角的弧度怎么也落不下来。 转机在敬老月。李阿婆的“共享奶奶”被区里推上热搜，求助从周边涌来，连街道也投来青睐，主动邀她开讲堂；有娃在留言写“比妈妈还亲”，院前的队伍，渐渐排到了巷口。 有家长留言：“她带的不是娃，是咱放下的心。”李阿婆把便签贴墙，说这是她当奶奶以来最暖的回音，比任何锦旗都让她心安踏实。 如今互助添了云班、甚至研学。李阿婆还建了“邻里群”，买菜顺路也能帮邻居代接，一楼从各带各的，到抱团闯暖海，陌生被一条围裙化开。院里的每声笑，都映着她攥过的围裙角，也映着社区慢慢捂热的情分。 （1）画线句“李阿婆六十五岁，头发半白，眼角有慈祥的笑纹，说话时总爱把围裙的角攥在手里”是哪种人物描写？从中可以看出李阿婆怎样的形象特点？ （2）“孩子离了娘的眼皮，最怕的就是孤单”是李阿婆常念叨的话，从这句语言描写可以看出她怎样的形象特点？ （3）画线句“她蹲下身，把小朋友的鞋带重新系成蝴蝶结，又替他理了理衣领，像在打理自家孙儿”是哪种描写？表现出李阿婆怎样的特点？ （4）“看着孩子们围着她叽叽喳喳，她眼角的笑纹更深了，嘴角的弧度怎么也落不下来”是哪种描写？可以看出李阿婆怎样的形象特点？ （5）综合全文，李阿婆是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 练习二：《竹编守艺人小竹：把沉默的竹，编成活的韵》 古镇巷口的竹棚下，小竹摆开篾刀开工，像把沉默的竹，一缕一缕编成了活的韵。 小竹二十六岁，手指修长却布满薄茧，眉眼间有股沉静的劲，笑起来露出两颗虎牙。她常念叨：~竹子认人，你慢它慢，你静它静~——这是她守艺的全部心思。游客叫“竹的知音”，说再硬的竹，到她手里都能服软，把哑的节，讲成灵的形。 学艺的起因，是老手艺快没人会了。师父叹“传不下去”，急得直搓手，却苦于寻不着把篾接住的人。小竹看了心焦，决心把沉默的竹，编成活的韵。 小竹第一次破竹，自己先摸性，又写“篾账”记纹路。头回划了手，她乐呵呵缠上布，把“编”从生硬的绕，变成了竹信赖的指。 她指尖一挑一压，一根青竹瞬间散成匀薄的篾条，又三缠两绕，变出一只灵动的竹篮。 竹棚渐渐有了声响。篾条脆了，花样多了，第一批竹灯在夜里亮起来，把暖意悄悄递给巷口的风。 一月又一月，她编过篮的巧、灯的柔、扇的凉、筐的实，把一样样老活都救活了，从没空过一手，也从不短过一丝匀。慕名的年轻人多了，竹艺第一次有了新血的闹，古韵悄悄爬上年轻人的指尖。 她磨亮的刀，比月还亮；她记下的纹，比星还密——这是小竹最珍视的“账本”。 我疑惑：竹也能被编活？她眨眼笑：“静下来，竹就听话了。”这话让我一怔，也懂了她把韵，种进日常的巧劲从哪来。编竹从来不是耍手艺，是把一缕静气，踏踏实实交还给指尖。 她不蛮干，做了“工序账”：哪根青、哪段老、谁要的样，门儿清。还开起体验课，雨天剖篾、晴日成型，古法在本子与刀痕里，成了棚口准点的盼头。每件都编得一丝不苟，从不含糊，把“旧”变成了“新”。 游客们成了常客。老赵供了料、小钱塞来赞，最挑剔的老匠也服：“这丫头，比生疏的徒弟可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整条巷的客人都要她这双手，竹韵就盼着她来编。 盯着刚成型的竹灯，她屏住呼吸，眼里映着竹影，像怕惊醒了什么。 转机在非遗日。小竹的“竹编新生”被市里推上热榜，订单从各地涌来，连馆子也投来青睐，主动邀她联展；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，刀前的队伍，渐渐排到了棚口。 有观众留言：“她编的不是篮，是咱记得的乡。”小竹把便签贴墙，说这是她守艺以来最暖的回音，比任何奖状都让她心安踏实。 如今竹编添了直播、甚至研学。小竹还建了“传习群”，逛街顺路也能帮同好代教，一巷从各编各的，到抱团闯韵海，陌生被一根篾化开。棚下的每片影，都映着她挑过的指尖，也映着老手艺重新醒来的欢喜。 （1）画线句“小竹二十六岁，手指修长却布满薄茧，眉眼间有股沉静的劲，笑起来露出两颗虎牙”是哪种人物描写？从中可以看出小竹怎样的形象特点？ （2）“竹子认人，你慢它慢，你静它静”是小竹常念叨的话，从这句语言描写可以看出她怎样的形象特点？ （3）画线句“她指尖一挑一压，一根青竹瞬间散成匀薄的篾条，又三缠两绕，变出一只灵动的竹篮”是哪种描写？表现出小竹怎样的特点？ （4）“盯着刚成型的竹灯，她屏住呼吸，眼里映着竹影，像怕惊醒了什么”是哪种描写？可以看出小竹怎样的形象特点？ （5）综合全文，小竹是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 第二关 · 能力提升 练习三：《外卖诗人阿宇：把寻常的饭，送成诗的行》 城市霓虹的街口，阿宇跨上电瓶车出发，像把寻常的饭，一份一份送成了诗的行。 阿宇二十九岁，皮肤被风吹得粗糙，眉骨高高的，笑时眼尾皱成两道浅浅的河。他常念叨：~送的是饭，攒的是日子~——这是他跑单的全部心思。食客叫“会写诗的骑手”，说再急的餐，到他手里都能带暖，把哑的路，讲成亮的句。 写诗的起因，是送餐路上景多、心痒。站长叹“忙不过来”，急得直搓手，却苦于寻不着把日子记下来的人。阿宇看了心动，决心把寻常的饭，送成诗的行。 阿宇第一次写诗，自己先攒词，又写“诗账”记见闻。头回被催了单，他乐呵呵接着跑，把“送”从生硬的赶，变成了心里的韵。 他停稳车，把餐盒双手递到顾客手里，又退后半步鞠了一躬，像交付一件宝贝。 街口渐渐有了温度。灯亮了，话暖了，第一批诗在深夜发了出去，把心事悄悄交给路过的风。 一夜又一夜，他送过晨的粥、午的饭、暮的汤、夜的宵，把一单单奔波都写进了本子，从没漏过谁的饿，也从不短过谁的热。城市的烟火在笔尖淌开，骑手第一次有了诗人的闹，平凡悄悄爬上诗句的坡。 他跑过的里程，比河还长；他攒下的诗句，比星还密——这是阿宇最骄傲的“账本”。 我疑惑：饭也能被送成诗？他眨眼笑：“到了，心就暖了。”这话让我一怔，也懂了他把诗，种进日常的巧劲从哪来。送餐从来不是赶时间，是把一份热乎，真真切切交到人手心。 他不蛮干，做了“送餐账”：哪区堵、哪户急、谁爱备注，门儿清。还拉起诗友群，雨天互替、晴日切磋，暖意在本子与车轮里，成了街口准点的盼头。每单都送得妥妥帖帖，从不含糊，把“忙”变成了“暖”。 食客们成了常客。老赵供了赞、小钱塞来水，最挑剔的老周也服：“这骑手，比生疏的店家可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整片区的熟客都认得他这身黄，热饭就盼着他来送。 深夜收工，他借着路灯翻开写诗的本子，嘴角不自觉上扬，眼里映着橘色的光。 转机在读书日。阿宇的“骑手诗集”被市里推上热搜，订单从各处涌来，连报社也投来青睐，主动邀他开专栏；有娃在留言写“比课文还暖”，车前的队伍，渐渐排到了路口。 有读者留言：“他送的不是饭，是咱接住的暖。”阿宇把便签贴墙，说这是他跑单以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今写诗添了专栏、甚至朗诵。阿宇还建了“暖行群”，跑单顺路也能帮邻居代送，一城从各跑各的，到抱团闯诗海，陌生被一辆电瓶车化开。街口的每盏灯，都映着他翻过的本子，也映着这座城慢慢捂热的温柔。 （1）画线句“阿宇二十九岁，皮肤被风吹得粗糙，眉骨高高的，笑时眼尾皱成两道浅浅的河”是哪种人物描写？从中可以看出阿宇怎样的形象特点？ （2）“送的是饭，攒的是日子”是阿宇常念叨的话，从这句语言描写可以看出他怎样的形象特点？ （3）画线句“他停稳车，把餐盒双手递到顾客手里，又退后半步鞠了一躬，像交付一件宝贝”是哪种描写？表现出阿宇怎样的特点？ （4）“深夜收工，他借着路灯翻开写诗的本子，嘴角不自觉上扬，眼里映着橘色的光”是哪种描写？可以看出阿宇怎样的形象特点？ （5）综合全文，阿宇是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 练习四：《科技小院研究生小禾：把纸上的字，种成穗的浪》 乡村田埂的秧苗间，小禾卷起裤腿下田，像把纸上的字，一行一行种成了穗的浪。 小禾二十四岁，晒得脸颊泛红，裤脚总沾着泥点，笑起来露出一口白牙。他常念叨：~把论文写在大地上，比写在纸上踏实~——这是他驻村的全部心思。农户叫“田的先生”，说再哑的苗，到他眼里都能开口，把闷的土，讲成丰的歌。 驻村小禾的起因，是村里病害多、产量低。村支书叹“救不活”，急得直搓手，却苦于寻不着把苗医好的人。小禾看了心焦，决心把纸上的字，种成穗的浪。 小禾第一次下田，自己先取样，又写“苗账”记病状。头回判错了，他乐呵呵重查，把“诊”从生硬的看，变成了农户信赖的眼。 他蹲进秧田，拔起一兜稻苗翻来覆去地看，又用指甲掐了掐叶尖，像在给庄稼把脉。 田埂渐渐有了盼头。苗青了，穗饱了，第一批稻在秋里低下了头，把欢喜悄悄交给田间的风。 一季又一季，他医过稻的瘟、麦的黄、菜的蔫、果的疤，把一样样毛病都治好了，从没空过一垄，也从不短过一分收。科技的种子在泥土里发了芽，小院第一次有了新知的闹，丰年悄悄爬上农户的眉梢。 他沾过的泥，比路还厚；他记下的方，比星还密——这是小禾最硬实的“账本”。 我疑惑：苗也能被医活？他眨眼笑：“摸透了，苗就壮了。”这话让我一怔，也懂了他把知，种进日常的巧劲从哪来。助农从来不是写报告，是把一项项技术，踏踏实实交还给土地。 他不蛮干，做了“田管账”：哪片涝、哪片旱、谁家弱，门儿清。还开起夜校，雨天讲课、晴日示范，新技在本子与脚印里，成了田头准点的盼头。每棵苗都被照看得周周到到，从不含糊，把“低”变成了“高”。 农户们成了常客。老赵供了种、小钱塞来茶，最挑剔的老周也服：“这后生，比生疏的专家可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整片田的乡亲都认得他这口白牙，丰收就盼着他来诊。 望着抽穗的稻田，他推了推眼镜，眼里的光比日头还亮。 转机在丰收节。小禾的“科技小院”被县里推上热榜，订单从城里涌来，连院所也投来青睐，主动邀他做顾问；有娃在弹幕写“比课本还馋人”，田前的队伍，渐渐排到了埂口。 有网友留言：“他种的不只是稻，是咱鼓起的包。”小禾把便签贴墙，说这是他驻村以来最暖的回音，比任何论文都让他心安踏实。 如今助农添了遥感、甚至研学。小禾还建了“兴农群”，下田顺路也能帮村民代诊，一村从各种各的，到抱团闯穗海，陌生被一双脚化开。田头的每棵苗，都记着他掐过的叶尖，也记着这片地重新醒来的欢喜。 （1）画线句“小禾二十四岁，晒得脸颊泛红，裤脚总沾着泥点，笑起来露出一口白牙”是哪种人物描写？从中可以看出小禾怎样的形象特点？ （2）“把论文写在大地上，比写在纸上踏实”是小禾常念叨的话，从这句语言描写可以看出他怎样的形象特点？ （3）画线句“他蹲进秧田，拔起一兜稻苗翻来覆去地看，又用指甲掐了掐叶尖，像在给庄稼把脉”是哪种描写？表现出小禾怎样的特点？ （4）“望着抽穗的稻田，他推了推眼镜，眼里的光比日头还亮”是哪种描写？可以看出小禾怎样的形象特点？ （5）综合全文，小禾是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《文物数字修复师小修：把残缺的彩，描回光的形》 博物馆幽暗的修复室，小修握起数位笔开工，像把残缺的彩，一笔一笔描回了光的形。 小修三十岁，戴着细框眼镜，手指白净却稳得出奇，笑起来有浅浅的梨涡。她常念叨：~修文物，修的是时间的耐心~——这是她修复的全部心思。同行叫“壁画的裁缝”，说再碎的片，到她笔下都能接上，把哑的色，讲成活的史。 修复的起因，是馆藏壁画剥落、色彩黯淡。馆长叹“再不补就忘了”，急得直搓手，却苦于寻不着把美接住的人。小修看了心软，决心把残缺的彩，描回光的形。 小修第一次上屏，自己先扫高清，又写“色账”记剥落。头回描歪了，她乐呵呵重来，把“修”从生硬的涂，变成了时光信赖的笔。 她握着数位笔，在屏幕上一笔一笔描回壁画的衣纹，连0.1毫米的剥落都不放过。 修复室渐渐有了呼吸。色回了，线连了，第一批飞天在屏上重新飞起，把惊艳悄悄交给灯下的光。 一月又一月，她修过唐的盛、宋的雅、元的拙、明的丽，把一片片残缺都补全了，从没空过一笔，也从不短过一丝准。数字的光在屏上流淌，老物第一次有了新生的闹，古韵悄悄爬上年轻的指尖。 她描过的线，比发还细；她存下的色，比星还密——这是小修最珍视的“账本”。 我疑惑：画也能被修活？她眨眼笑：“接上了，魂就回了。”这话让我一怔，也懂了她把美，种进日常的巧劲从哪来。修复从来不是拼图，是把一段段时光，踏踏实实接回今天。 她不蛮干，做了“修复账”：哪窟浅、哪笔缺、谁要展，门儿清。还开起云展厅，雨天校色、晴日合成，古法在本子与笔尖间，成了室里准点的盼头。每道纹都描得纤毫不差，从不含糊，把“碎”变成了“全”。 观众们成了常客。老赵供了图、小钱塞来赞，最挑剔的老馆长也服：“这姑娘，比生疏的匠人可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整座馆的客人都要她这双手，残卷就交她补。 看到残缺的飞天重新连成完整的飘带，她长舒一口气，眼里有泪光在转。 转机在文博日。小修的“数字新生”被市里推上热搜，观众从城区涌来，连大馆也投来青睐，主动邀她联展；有娃在留言写“比课本还馋人”，屏前的队伍，渐渐排到了馆口。 有观众留言：“她修的不是画，是咱记得的魂。”小修把便签贴墙，说这是她修复以来最暖的回音，比任何奖状都让她心安踏实。 如今修复添了AI、甚至研学。小修还建了“传习群”，看展顺路也能帮读者代查，一馆从各修各的，到抱团闯文海，陌生被一支笔化开。屏下的每道纹，都映着她伏案的影，也映着文明被一笔一笔接回的从容。 （1）画线句“小修三十岁，戴着细框眼镜，手指白净却稳得出奇，笑起来有浅浅的梨涡”是哪种人物描写？从中可以看出小修怎样的形象特点？ （2）“修文物，修的是时间的耐心”是小修常念叨的话，从这句语言描写可以看出她怎样的形象特点？ （3）画线句“她握着数位笔，在屏幕上一笔一笔描回壁画的衣纹，连0.1毫米的剥落都不放过”是哪种描写？表现出小修怎样的特点？ （4）“看到残缺的飞天重新连成完整的飘带，她长舒一口气，眼里有泪光在转”是哪种描写？可以看出小修怎样的形象特点？ （5）综合全文，小修是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 练习六：《逆行配送志愿者阿骏：把断的路，扛成通的桥》 暴雨倾盆的街口，阿骏扛起物资箱出发，像把断的路，一程一程扛成了通的桥。 阿骏三十一岁，肩膀宽宽的，手臂肌肉线条分明，暴雨里眯起的眼里有股韧劲。他常念叨：~路断了，人心不能断~——这是他当志愿配送员的全部心思。受助者叫“雨里的骆驼”，说再深的积水，到他背上都能蹚过，把哑的难，讲成亮的到。 当志愿者的起因，是台风天断路、老人缺药。社区叹“进不去”，急得直搓手，却苦于寻不着把物送到的人。阿骏看了心硬，决心把断的路，扛成通的桥。 阿骏第一次送物资，自己先探路，又写“送账”记门牌。头回摔了跤，他乐呵呵爬起，把“扛”从生硬的搬，变成了老人信赖的背。 他扛起沉甸甸的物资箱，深一脚浅一脚蹚过积水，又稳稳放到老人门口。 街区渐渐有了生气。水退了，灯亮了，第一批药在黄昏送到了手，把安心悄悄交给窗里的眼。 一趟又一趟，他送过晨的药、午的粮、暮的水、夜的被，把一份份急难都扛到了，从没短过谁的需，也从不漏过谁的急。凡人的微光在雨里亮起，骑士第一次有了英雄的闹，暖意悄悄漫过积水的街。 他蹚过的积水，比河还深；他记下的门牌，比星还密——这是阿骏最硬实的“账本”。 我疑惑：路也能被扛通？他眨眼笑：“到了，心就安了。”这话让我一怔，也懂了他把暖，种进日常的巧劲从哪来。配送从来不是跑腿，是把一份急难，真真切切扛到人面前。 他不蛮干，做了“物资账”：哪户老、哪处淹、谁要紧，门儿清。还拉起接力队，雨天探路、晴日补送，安心在本子与脚印里，成了街口准点的盼头。每箱都送得稳稳当当，从不含糊，把“断”变成了“通”。 受助者们成了常客。老赵供了谢、小钱塞来衣，最挑剔的老站长也服：“这小伙，比生疏的队可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整条街的邻里都认得他这身雨衣，急难就盼着他来扛。 望着受助老人递来的热水，他抹了把脸上的雨水，憨憨地笑了，眼角挤成两团褶。 转机在救灾日。阿骏的“逆行配送”被省台推上头条，关切从各地涌来，连平台也投来青睐，主动邀他做示范；有娃在弹幕写“比电影还燃”，箱前的队伍，渐渐排到了站口。 有群众留言：“他扛的不是箱，是咱接住的命。”阿骏把便签贴墙，说这是他当志愿者以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今配送添了定位、甚至研学。阿骏还建了“暖行群”，出队顺路也能帮邻站代送，一街从各送各的，到抱团闯安海，陌生被一箱物化开。街口的每盏灯，都映着他蹚过的积水，也映着这座城在风雨里慢慢捂热的情。 （1）画线句“阿骏三十一岁，肩膀宽宽的，手臂肌肉线条分明，暴雨里眯起的眼里有股韧劲”是哪种人物描写？从中可以看出阿骏怎样的形象特点？ （2）“路断了，人心不能断”是阿骏常念叨的话，从这句语言描写可以看出他怎样的形象特点？ （3）画线句“他扛起沉甸甸的物资箱，深一脚浅一脚蹚过积水，又稳稳放到老人门口”是哪种描写？表现出阿骏怎样的特点？ （4）“望着受助老人递来的热水，他抹了把脸上的雨水，憨憨地笑了，眼角挤成两团褶”是哪种描写？可以看出阿骏怎样的形象特点？ （5）综合全文，阿骏是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 【趣味延伸】 同一个意思，用“看位置、抓标志、归类型、说作用”组织，找文中的关键句题也能答得条理分明 一、读文先找“描写”：圈出外貌、语言、动作、神态、心理五类描写，这是分析人物的抓手。 二、一事一特点：每个典型事例对应一个形象特点，不空泛，要举文中例子。 三、用词要准：从词库挑“爱岗敬业、坚韧不拔、乐于助人”等，避免“好人”笼统。 四、点中心：最后点出人物精神与文章主旨，贴合文章中心。 想一想：为什么同写闰土，有人只说“很勇敢”，有人能说出“外貌+动作描写，看出机智勇敢的农家少年”？差别就在会不会“找描写—析特点—归词—点中心”。下次读文，记得先问：这是什么描写？写出了什么特点？归成什么词？人物形象自然答得准。 【课堂总结】 一、什么是人物形象 ✓ 人物形象 = 人物的性格、品质、精神、身份，由描写和事例塑造。 二、分析的五把钥匙 ✓ 外貌（外在）：容貌衣着体态神情。 语言（闻其言）：说什么、怎么说。 动作（怎么做）：做什么、怎么做，最具表现力。 神态/心理（内心）：神情与内心活动。 事例/侧面（一事一品）：典型事件、他人评价、环境烘托。 三、词库 & 公式 & 步骤 & 失分点 ✓ 词库：品质类（爱岗敬业、吃苦耐劳）/性格类（乐观坚韧）/精神类（甘于奉献、求真务实）。 公式：从（描写）看出（形象词）的人+具体表现；综合：XX是一个（品质）+（性格）+（精神）的人。 步骤：一找（描写/事例）→二析（特点）→三归（词）→四点（中心）。 五个失分点：贴标签无依据、遗漏多面、笼统、混主次、不点中心。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 6 例文一：《驻村第一书记老杨：把荒坡的沙，种成绿的浪》 6 四、阅读理解练习 9 ★ 第一关·基础巩固 9 练习一：《社区共享奶奶李阿婆：把孤单的娃，暖成自家的孙》 9 练习二：《竹编守艺人小竹：把沉默的竹，编成活的韵》 12 ★ 第二关·能力提升 15 练习三：《外卖诗人阿宇：把寻常的饭，送成诗的行》 15 练习四：《科技小院研究生小禾：把纸上的字，种成穗的浪》 18 ★ 第三关·拓展挑战 20 练习五：《文物数字修复师小修：把残缺的彩，描回光的形》 20 练习六：《逆行配送志愿者阿骏：把断的路，扛成通的桥》 23 五、趣味延伸 26 六、课堂总结 27 【场景导入】 看一看：读《少年闰土》——课文写“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”。同学A说：“闰土很勇敢。”同桌B却慢慢说：“不对！这里用了~外貌描写（项带银圈）和动作描写（捏钢叉、刺猹）~，写出了闰土~机智勇敢、身手敏捷的农家少年形象~。”如果考试问“从这段描写可以看出闰土是一个怎样的孩子”，你觉得谁答得更准？ 同学A：人物描写不就是“写个人”？直接说“很勇敢”就行，挑重点说。 同学B：不对！分析人物要~先找描写方法（外貌/语言/动作/神态），再归形象词（机智勇敢），最后点中心（表达对少年的喜爱）~，不能只说“很勇敢”。 同学A只说“很勇敢”：把人物当一句感想；同学B读出了门道：分析人物形象，要找描写、析特点、归词、点中心——那些从外貌/语言/动作/神态中概括人物品质的题，考的正是这种“先找描写、再归词、后点旨”的本领——今天我们就来学习阅读理解-分析人物形象~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】分析人物形象：外貌/语言/动作/神态描写 （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《少年闰土》引入：A~只说“很勇敢”~；B~读出（外貌：项带银圈；动作：捏钢叉刺猹，看出机智勇敢的农家少年）~，点明本讲核心：~分析人物=找描写+归词+点中心~，常见维度有外貌/语言/动作/神态。明确：读文，要“先找描写、再归词、后点旨”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 分析人物 五把钥匙 答题词库 步骤 五个失分点 一、什么是“人物形象” 人物形象：指作品中人物的性格、品质、精神、身份等综合特征，是作者通过外貌、语言、动作、神态、心理描写和典型事例塑造出来的。 二、分析人物形象的五把“钥匙”（描写角度） 第一 外貌描写：写容貌、衣着、体态、神情。“皮肤晒成古铜色、布满老茧”→勤劳朴实。（直接勾勒人物外在） 第二 语言描写：写人物说什么、怎么说。“山绿了，日子就活了”→心系家乡、有信念。（闻其言知其人） 第三 动作描写：写人物做什么、怎么做。“弯下腰、按进沙里、培土踩实”→认真细致、热爱土地。（最具表现力） 第四 神态/心理描写：写神情、内心。“眼里闪着光、嘴角扬起”→欢喜满足、以奉献为乐。（透视内心） 第五 典型事例与侧面描写：通过具体事件、他人评价、环境烘托塑造。“乡亲服他可靠”→口碑好的带头人。（一事显一品） 三、人物形象常用“词库”（分类记忆） 品质类：爱岗敬业、无私奉献、乐于助人、诚实守信、吃苦耐劳、责任心强、淳朴善良。 性格类：乐观开朗、沉着冷静、坚韧不拔、温和耐心、直率豪爽、羞涩朴实。 精神类：勇于创新、甘于奉献、热爱家园、执着坚守、求真务实、老有所为。 四、答题公式 & 句式 单一描写：“从（某描写：如‘弯下腰种树’）可以看出，XX是一个（形象词：如认真细致、热爱土地）的人，具体表现在……（结合内容）。” 综合概括：“XX是一个（品质）+（性格）+（精神）的人，如文中（事例/描写）表现了……（要点），体现了……（中心）。” 五、答题步骤 一找：找描写（圈出外貌/语言/动作/神态/心理）和典型事例；二析：析特点（扣住关键词，不空泛）；三归：归词（用词库准确概括形象词）；四点：点出中心，要贴合文章中心。 六、五个常见失分点 失分点一：贴标签无依据——只写“他很善良”，不举文中例子。 失分点二：遗漏多面形象——只看到一面（如只写勤劳），忽略另一面（如也乐观）。 失分点三：概括太笼统——写“好人”“不错”，不具体。 失分点四：混淆主次人物——把配角当主角分析。 失分点五：不点中心——只写人物特点，不联系文章主旨。 温馨提示 做人物形象题记住五把钥匙+词库：①外貌（外在）②语言（闻其言）③动作（怎么做）④神态/心理（内心）⑤事例/侧面（一事一品）。提醒：先找描写、再归词、后点旨——这是做对人物题的根本（描写是入口、归词是落点）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】分析人物形象：外貌/语言/动作/神态描写；五把钥匙、词库、答题公式、步骤、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“找描写—析特点—归词—点中心”串全课：先讲五把钥匙（外貌/语言/动作/神态/事例）；再讲词库与答题公式步骤。结合例文演示：第（1）题外貌、第（2）题语言、第（3）题动作、第（4）题神态、第（5）题综合。点明本讲核心素养：~先找描写，再归词，后点旨~。 【例文精讲】 例文一：《驻村第一书记老杨：把荒坡的沙，种成绿的浪》 村口的沙梁上，老杨扛起铁锹出发，像把荒坡的沙，一坡一坡种成了绿的浪。 老杨五十二岁，驻村第一书记，皮肤晒成古铜色，手掌布满老茧，笑起来眼角堆起细密的纹。他常挂在嘴边一句话：~山绿了，日子就活了~——这是他驻村的全部心思。乡亲叫“沙的郎中”，说再秃的坡，到他锹下都能泛绿，把哑的沙，讲成活的浪。 种树的起因，是村里地薄沙多、年轻人外出。村支书叹“留不住人”，急得直搓手，却苦于寻不着把绿种回的人。老杨看了心焦，决心把荒坡的沙，种成绿的浪。 老杨第一次造林，自己先探土，又写“林账”记成活。头回苗枯了，他乐呵呵重栽，把“种”从生硬的插，变成了山坡信赖的手。 栽树时，他弯下腰，把一棵梭梭苗轻轻按进沙里，又培土、踩实，像在给娃娃掖被角。 沙梁渐渐有了呼吸。风小了，草冒了，第一批梭梭在春里挺直了腰，把绿意悄悄铺向远处的荒。 一年又一年，他种过梭梭的苗、沙柳的枝、柠条的叶、光伏下的绿，把一片片死地都唤醒了，从没空过一格，也从不短过一寸绿。风沙小了，鸟儿来了，戈壁第一次有了鸟雀的闹，绿意悄悄爬满坡。 他磨破的鞋，比路还旧；他记下的成活，比星还密——这是老杨最厚实的“账本”。 我疑惑：沙也能被种活？他眨眼笑：“扎下根，沙就服了。”这话让我一怔，也懂了他把绿，种进日常的巧劲从哪来。种树从来不是喊口号，是把一棵苗、一捧土，踏踏实实交还给大地。 他不蛮干，做了“成活账”：哪片涝、哪片旱、谁家地，门儿清。还拉起护林队，雨天巡沙、晴日补栽，新绿在本子与脚印里，成了坡口准点的盼头。每一棵都种得实实在在，从不含糊，把“荒”变成了“活”。 乡亲们成了常客。赵叔供了苗、钱婶塞来水，最挑剔的老周也服：“这书记，比生疏的干部可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整村的老少都认得他这双手，绿就盼着他来种。 望着漫坡的新绿，他眼里闪着光，嘴角不自觉地扬起，像孩子得了夸。 转机在植树节。老杨的“沙海种绿”被县里推上热榜，订单从城里涌来，连企业也投来青睐，主动邀他做生态顾问；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，锹前的队伍，渐渐排到了梁口。 有网友留言：“他种的不是树，是咱回得去的家。”老杨把便签贴墙，说这是他驻村以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今种树添了滴灌、甚至研学。老杨还建了“护绿群”，赶集顺路也能帮邻村代种，一村从各种各的，到抱团闯绿海，陌生被一锹土化开。坡上的每棵苗，都记着他弯过的腰，也记着这片沙地重新醒来的欢喜。 问题：例文精讲——本文写驻村第一书记老杨带领村民植树治沙、把荒坡种成绿浪的事。文中多处运用人物描写。请完成： （1） 画线句“老杨五十二岁，驻村第一书记，皮肤晒成古铜色，手掌布满老茧，笑起来眼角堆起细密的纹”是哪种人物描写？从中可以看出老杨怎样的形象特点？（2）“山绿了，日子就活了”是老杨常说的话，从这句语言描写可以看出他怎样的形象特点？、 （2） 画线句“他弯下腰，把一棵梭梭苗轻轻按进沙里，又培土、踩实，像在给娃娃掖被角”是哪种描写？表现出老杨怎样的特点？ （3） “望着漫坡的新绿，他眼里闪着光，嘴角不自觉地扬起，像孩子得了夸”是哪种描写？可以看出老杨怎样的形象特点？ （5）综合全文，老杨是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 【答案】 （1）示例：这是~外貌描写~。“古铜色皮肤”“布满老茧的手”“眼角细密的纹”写出了老杨~长期日晒劳作、朴实勤劳、饱经风霜~的特点，可见他是一位~扎根基层、吃苦耐劳~的驻村书记。 （2）示例：这是~语言描写~。“山绿了，日子就活了”是老杨的心里话，可见他~心系家乡、相信绿水青山就是金山银山、带领群众致富~的坚定信念，是个~有情怀、有担当~的人。 （3）示例：这是~动作描写~。“弯”“按”“培”“踩”“掖”一连串动词，写出老杨种树时~认真细致、满怀疼爱~，像照顾孩子一样对待树苗，可见他~耐心细致、热爱土地~。 （4）示例：这是~神态描写~。“眼里闪着光”“嘴角扬起”写出老杨看到绿成片时~满心欢喜、成就感十足~的样子，可见他~单纯质朴、容易满足、把奉献当快乐~。 （5）示例：老杨是一个~扎根基层、吃苦耐劳、心系家乡、有情怀有担当、耐心细致、热爱土地~的驻村第一书记。他用双手把荒坡种成绿浪，体现了新时代干部~甘于奉献、建设家园~的精神。 【解析】 （1）本题考查外貌描写及形象概括，要点: 古铜色皮肤/老茧→吃苦耐劳、扎根基层。 （2）本题考查语言描写及形象概括，要点: 山绿日子活→心系家乡、有信念担当。 （3）本题考查动作描写及形象概括，要点: 弯按培踩掖→认真细致、热爱土地。 （4）本题考查神态描写及形象概括，要点: 眼里光/嘴角扬→质朴满足、以奉献为乐。 （5）本题考查综合人物形象，要点: 多维度(外貌/语言/动作/神态)+扎根基层/吃苦耐劳/有担当。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（驻村第一书记/乡村振兴·生态修复） （2）【难度】★★ （3）【知识点】分析人物形象：外貌/语言/动作/神态描写 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范“找描写—析特点—归词—点中心”：第（1）外貌；第（2）语言；第（3）动作；第（4）神态；第（5）综合。提醒：~先找描写，再归词，后点旨~。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区共享奶奶李阿婆：把孤单的娃，暖成自家的孙》 社区楼下的小院里，李阿婆系上围裙开工，像把孤单的娃，一个一个暖成了自家的孙。 李阿婆六十五岁，头发半白，眼角有慈祥的笑纹，说话时总爱把围裙的角攥在手里。她常念叨：~孩子离了娘的眼皮，最怕的就是孤单~——这是她当“共享奶奶”的全部心思。双职工叫“临时外婆”，说再闹的娃，到她怀里都能安静，把哑的哭，讲成甜的笑。 当奶奶的起因，是小区双职工多、放学没人接。物业叹“顾不上”，急得直搓手，却苦于寻不着把娃照看的人。李阿婆看了心软，决心把孤单的娃，暖成自家的孙。 李阿婆第一次带娃，自己先记名字，又写“娃账”记喜好。头回娃闹了，她乐呵呵哄，把“带”从生硬的看，变成了娃信赖的怀。 她蹲下身，把小朋友的鞋带重新系成蝴蝶结，又替他理了理衣领，像在打理自家孙儿。 小院渐渐有了生气。笑声多了，哭闹少了，第一批娃在午后趴着睡着了，把安心悄悄交给院里的风。 一天又一天，她接过晨的送、午的陪、暮的接、夜的电话，把一个个孩子都暖进了日常，从没短过谁的盼，也从不漏过谁的急。邻里的互助在指尖传开，小院第一次有了大家庭的暖。 她记下的娃名，比花还多；她攒下的童谣，比星还密——这是李阿婆最甜的“账本”。 我疑惑：娃也能被带亲？她眨眼笑：“陪住了，心就靠了。”这话让我一怔，也懂了她把暖，种进日常的巧劲从哪来。带娃从来不是看一眼，是把孤单真真切切捂成热乎。 她不蛮干，做了“接娃账”：哪家几点的课、谁爱吃的糕、谁要哄，门儿清。还拉起轮值队，雨天代接、晴日陪读，安心在本子与脚步里，成了院口准点的盼头。每个娃都被照应得妥妥帖帖，从不含糊，把“难”变成了“暖”。 家长们成了常客。赵妈供了绘本、钱爸塞来果，最挑剔的老周也服：“这阿婆，比生疏的托管可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整栋楼的父母都认得她这条围裙，娃就交她带。 看着孩子们围着她叽叽喳喳，她眼角的笑纹更深了，嘴角的弧度怎么也落不下来。 转机在敬老月。李阿婆的“共享奶奶”被区里推上热搜，求助从周边涌来，连街道也投来青睐，主动邀她开讲堂；有娃在留言写“比妈妈还亲”，院前的队伍，渐渐排到了巷口。 有家长留言：“她带的不是娃，是咱放下的心。”李阿婆把便签贴墙，说这是她当奶奶以来最暖的回音，比任何锦旗都让她心安踏实。 如今互助添了云班、甚至研学。李阿婆还建了“邻里群”，买菜顺路也能帮邻居代接，一楼从各带各的，到抱团闯暖海，陌生被一条围裙化开。院里的每声笑，都映着她攥过的围裙角，也映着社区慢慢捂热的情分。 （1）画线句“李阿婆六十五岁，头发半白，眼角有慈祥的笑纹，说话时总爱把围裙的角攥在手里”是哪种人物描写？从中可以看出李阿婆怎样的形象特点？ （2）“孩子离了娘的眼皮，最怕的就是孤单”是李阿婆常念叨的话，从这句语言描写可以看出她怎样的形象特点？ （3）画线句“她蹲下身，把小朋友的鞋带重新系成蝴蝶结，又替他理了理衣领，像在打理自家孙儿”是哪种描写？表现出李阿婆怎样的特点？ （4）“看着孩子们围着她叽叽喳喳，她眼角的笑纹更深了，嘴角的弧度怎么也落不下来”是哪种描写？可以看出李阿婆怎样的形象特点？ （5）综合全文，李阿婆是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 【答案】 （1）示例：这是~外貌描写~。“头发半白”“慈祥的笑纹”“攥围裙角”写出李阿婆~年迈却和蔼、慈祥、有点拘谨~的样子，可见她是一位~温和善良、有亲和力~的老年志愿者。 （2）示例：这是~语言描写~。“孩子离了娘的眼皮，最怕的就是孤单”是她的心里话，可见她~心思细腻、懂得孩子、富有同情心~，是个~有爱心、愿陪伴~的人。 （3）示例：这是~动作描写~。“蹲”“系”“理”一连串动词，写出李阿婆带娃时~耐心细致、温柔体贴~，像对自家孙儿，可见她~关爱孩子、认真负责~。 （4）示例：这是~神态描写~。“笑纹更深”“嘴角落不下来”写出李阿婆被孩子围着时~满心欢喜、知足幸福~的样子，可见她~淳朴乐观、以陪伴为乐~。 （5）示例：李阿婆是一个~年迈慈祥、温和善良、有爱心、耐心细致、关爱孩子、乐观知足~的“共享奶奶”。她用围裙和怀抱把孤单的娃暖成自家的孙，体现了邻里互助、老有所为的精神。 【解析】 （1）本题考查外貌描写及形象概括，要点: 半白/笑纹/攥围裙→慈祥温和、有亲和力。 （2）本题考查语言描写及形象概括，要点: 孩子怕孤单→心思细、有爱心。 （3）本题考查动作描写及形象概括，要点: 蹲系理→耐心细致、关爱孩子。 （4）本题考查神态描写及形象概括，要点: 笑纹深/嘴角扬→知足幸福、乐观。 （5）本题考查综合人物形象，要点: 多维度+慈祥善良/有爱心/乐观知足。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（共享奶奶/社区互助养老） （2）【难度】★★ （3）【知识点】分析人物形象：外貌/语言/动作/神态描写 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“找描写—析特点—归词—点中心”：第（1）外貌；第（2）语言；第（3）动作；第（4）神态；第（5）综合。提醒：~先找描写，再归词，后点旨~。 练习二：《竹编守艺人小竹：把沉默的竹，编成活的韵》 古镇巷口的竹棚下，小竹摆开篾刀开工，像把沉默的竹，一缕一缕编成了活的韵。 小竹二十六岁，手指修长却布满薄茧，眉眼间有股沉静的劲，笑起来露出两颗虎牙。她常念叨：~竹子认人，你慢它慢，你静它静~——这是她守艺的全部心思。游客叫“竹的知音”，说再硬的竹，到她手里都能服软，把哑的节，讲成灵的形。 学艺的起因，是老手艺快没人会了。师父叹“传不下去”，急得直搓手，却苦于寻不着把篾接住的人。小竹看了心焦，决心把沉默的竹，编成活的韵。 小竹第一次破竹，自己先摸性，又写“篾账”记纹路。头回划了手，她乐呵呵缠上布，把“编”从生硬的绕，变成了竹信赖的指。 她指尖一挑一压，一根青竹瞬间散成匀薄的篾条，又三缠两绕，变出一只灵动的竹篮。 竹棚渐渐有了声响。篾条脆了，花样多了，第一批竹灯在夜里亮起来，把暖意悄悄递给巷口的风。 一月又一月，她编过篮的巧、灯的柔、扇的凉、筐的实，把一样样老活都救活了，从没空过一手，也从不短过一丝匀。慕名的年轻人多了，竹艺第一次有了新血的闹，古韵悄悄爬上年轻人的指尖。 她磨亮的刀，比月还亮；她记下的纹，比星还密——这是小竹最珍视的“账本”。 我疑惑：竹也能被编活？她眨眼笑：“静下来，竹就听话了。”这话让我一怔，也懂了她把韵，种进日常的巧劲从哪来。编竹从来不是耍手艺，是把一缕静气，踏踏实实交还给指尖。 她不蛮干，做了“工序账”：哪根青、哪段老、谁要的样，门儿清。还开起体验课，雨天剖篾、晴日成型，古法在本子与刀痕里，成了棚口准点的盼头。每件都编得一丝不苟，从不含糊，把“旧”变成了“新”。 游客们成了常客。老赵供了料、小钱塞来赞，最挑剔的老匠也服：“这丫头，比生疏的徒弟可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整条巷的客人都要她这双手，竹韵就盼着她来编。 盯着刚成型的竹灯，她屏住呼吸，眼里映着竹影，像怕惊醒了什么。 转机在非遗日。小竹的“竹编新生”被市里推上热榜，订单从各地涌来，连馆子也投来青睐，主动邀她联展；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，刀前的队伍，渐渐排到了棚口。 有观众留言：“她编的不是篮，是咱记得的乡。”小竹把便签贴墙，说这是她守艺以来最暖的回音，比任何奖状都让她心安踏实。 如今竹编添了直播、甚至研学。小竹还建了“传习群”，逛街顺路也能帮同好代教，一巷从各编各的，到抱团闯韵海，陌生被一根篾化开。棚下的每片影，都映着她挑过的指尖，也映着老手艺重新醒来的欢喜。 （1）画线句“小竹二十六岁，手指修长却布满薄茧，眉眼间有股沉静的劲，笑起来露出两颗虎牙”是哪种人物描写？从中可以看出小竹怎样的形象特点？ （2）“竹子认人，你慢它慢，你静它静”是小竹常念叨的话，从这句语言描写可以看出她怎样的形象特点？ （3）画线句“她指尖一挑一压，一根青竹瞬间散成匀薄的篾条，又三缠两绕，变出一只灵动的竹篮”是哪种描写？表现出小竹怎样的特点？ （4）“盯着刚成型的竹灯，她屏住呼吸，眼里映着竹影，像怕惊醒了什么”是哪种描写？可以看出小竹怎样的形象特点？ （5）综合全文，小竹是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 【答案】 （1）示例：这是~外貌描写~。“手指修长却布满薄茧”“沉静的劲”“两颗虎牙”写出小竹~手巧、沉稳、年轻有活力~，可见她是一位~沉静专注、热爱手艺~的年轻传承人。 （2）示例：这是~语言描写~。“竹子认人，你慢它慢，你静它静”是她的心得，可见她~尊重材料、沉得住气、懂守艺之道~，是个~有耐心、有匠心~的人。 （3）示例：这是~动作描写~。“挑”“压”“散”“缠”“绕”一连串动词，写出小竹编竹时~手法娴熟、灵动自如~，可见她~技艺精湛、专注投入~。 （4）示例：这是~神态描写~。“屏住呼吸”“眼里映着竹影”写出小竹盯着成品时~全神贯注、倍加珍视~的样子，可见她~精益求精、热爱传统~。 （5）示例：小竹是一个~沉静专注、技艺精湛、有耐心匠心、热爱传统、勇于传承~的年轻竹编手艺人。她用指尖把老手艺编成新韵，体现了青年非遗传承的活力。 【解析】 （1）本题考查外貌描写及形象概括，要点: 薄茧/沉静/虎牙→手巧沉稳。 （2）本题考查语言描写及形象概括，要点: 竹子认人→尊重材料、有耐心。 （3）本题考查动作描写及形象概括，要点: 挑压散缠绕→技艺精湛。 （4）本题考查神态描写及形象概括，要点: 屏息/映竹影→全神贯注、珍视。 （5）本题考查综合人物形象，要点: 多维度+沉静专注/匠心传承。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（竹编非遗传承人/文化传承） （2）【难度】★★ （3）【知识点】分析人物形象：外貌/语言/动作/神态描写 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“找描写—析特点—归词—点中心”：第（1）外貌；第（2）语言；第（3）动作；第（4）神态；第（5）综合。提醒：~先找描写，再归词，后点旨~。 第二关 · 能力提升 练习三：《外卖诗人阿宇：把寻常的饭，送成诗的行》 城市霓虹的街口，阿宇跨上电瓶车出发，像把寻常的饭，一份一份送成了诗的行。 阿宇二十九岁，皮肤被风吹得粗糙，眉骨高高的，笑时眼尾皱成两道浅浅的河。他常念叨：~送的是饭，攒的是日子~——这是他跑单的全部心思。食客叫“会写诗的骑手”，说再急的餐，到他手里都能带暖，把哑的路，讲成亮的句。 写诗的起因，是送餐路上景多、心痒。站长叹“忙不过来”，急得直搓手，却苦于寻不着把日子记下来的人。阿宇看了心动，决心把寻常的饭，送成诗的行。 阿宇第一次写诗，自己先攒词，又写“诗账”记见闻。头回被催了单，他乐呵呵接着跑，把“送”从生硬的赶，变成了心里的韵。 他停稳车，把餐盒双手递到顾客手里，又退后半步鞠了一躬，像交付一件宝贝。 街口渐渐有了温度。灯亮了，话暖了，第一批诗在深夜发了出去，把心事悄悄交给路过的风。 一夜又一夜，他送过晨的粥、午的饭、暮的汤、夜的宵，把一单单奔波都写进了本子，从没漏过谁的饿，也从不短过谁的热。城市的烟火在笔尖淌开，骑手第一次有了诗人的闹，平凡悄悄爬上诗句的坡。 他跑过的里程，比河还长；他攒下的诗句，比星还密——这是阿宇最骄傲的“账本”。 我疑惑：饭也能被送成诗？他眨眼笑：“到了，心就暖了。”这话让我一怔，也懂了他把诗，种进日常的巧劲从哪来。送餐从来不是赶时间，是把一份热乎，真真切切交到人手心。 他不蛮干，做了“送餐账”：哪区堵、哪户急、谁爱备注，门儿清。还拉起诗友群，雨天互替、晴日切磋，暖意在本子与车轮里，成了街口准点的盼头。每单都送得妥妥帖帖，从不含糊，把“忙”变成了“暖”。 食客们成了常客。老赵供了赞、小钱塞来水，最挑剔的老周也服：“这骑手，比生疏的店家可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整片区的熟客都认得他这身黄，热饭就盼着他来送。 深夜收工，他借着路灯翻开写诗的本子，嘴角不自觉上扬，眼里映着橘色的光。 转机在读书日。阿宇的“骑手诗集”被市里推上热搜，订单从各处涌来，连报社也投来青睐，主动邀他开专栏；有娃在留言写“比课文还暖”，车前的队伍，渐渐排到了路口。 有读者留言：“他送的不是饭，是咱接住的暖。”阿宇把便签贴墙，说这是他跑单以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今写诗添了专栏、甚至朗诵。阿宇还建了“暖行群”，跑单顺路也能帮邻居代送，一城从各跑各的，到抱团闯诗海，陌生被一辆电瓶车化开。街口的每盏灯，都映着他翻过的本子，也映着这座城慢慢捂热的温柔。 （1）画线句“阿宇二十九岁，皮肤被风吹得粗糙，眉骨高高的，笑时眼尾皱成两道浅浅的河”是哪种人物描写？从中可以看出阿宇怎样的形象特点？ （2）“送的是饭，攒的是日子”是阿宇常念叨的话，从这句语言描写可以看出他怎样的形象特点？ （3）画线句“他停稳车，把餐盒双手递到顾客手里，又退后半步鞠了一躬，像交付一件宝贝”是哪种描写？表现出阿宇怎样的特点？ （4）“深夜收工，他借着路灯翻开写诗的本子，嘴角不自觉上扬，眼里映着橘色的光”是哪种描写？可以看出阿宇怎样的形象特点？ （5）综合全文，阿宇是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 【答案】 （1）示例：这是~外貌描写~。“皮肤粗糙”“眉骨高”“眼尾浅河”写出阿宇~长期户外奔波、饱经风霜、朴实~，可见他是一位~吃苦耐劳、真实自然~的普通劳动者。 （2）示例：这是~语言描写~。“送的是饭，攒的是日子”是他的体悟，可见他~踏实本分、在平凡里看见意义~，是个~乐观积极、有生活智慧~的人。 （3）示例：这是~动作描写~。“停稳”“双手递”“退后半步鞠躬”写出阿宇送餐时~礼貌周到、尊重顾客~，像交付宝贝，可见他~认真负责、真诚暖心~。 （4）示例：这是~神态描写~（兼~心理~折射）。“嘴角上扬”“眼里橘色光”写出阿宇写诗时~满足愉悦、眼里有光~的样子，可见他~内心丰盈、在奔波中守住诗意~。 （5）示例：阿宇是一个~吃苦耐劳、踏实本分、礼貌真诚、内心丰盈、在平凡里看见诗意~的外卖骑手。他用车轮和诗句把寻常的饭送成温暖的行，体现了新就业形态劳动者的微光。 【解析】 （1）本题考查外貌描写及形象概括，要点: 粗糙皮肤/眉骨→吃苦耐劳、朴实。 （2）本题考查语言描写及形象概括，要点: 送饭攒日子→踏实本分、乐观。 （3）本题考查动作描写及形象概括，要点: 停递鞠躬→礼貌真诚、负责。 （4）本题考查神态描写及形象概括，要点: 嘴角扬/橘光→内心丰盈、守诗意。 （5）本题考查综合人物形象，要点: 多维度+吃苦耐劳/内心丰盈。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（外卖诗人/新就业形态·烟火诗意） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】分析人物形象：外貌/语言/动作/神态描写 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）外貌；第（2）语言；第（3）动作；第（4）神态；第（5）综合。提醒：~“送餐”是表层，“平凡微光”是深层；先找描写，再归词，后点旨~。 练习四：《科技小院研究生小禾：把纸上的字，种成穗的浪》 乡村田埂的秧苗间，小禾卷起裤腿下田，像把纸上的字，一行一行种成了穗的浪。 小禾二十四岁，晒得脸颊泛红，裤脚总沾着泥点，笑起来露出一口白牙。他常念叨：~把论文写在大地上，比写在纸上踏实~——这是他驻村的全部心思。农户叫“田的先生”，说再哑的苗，到他眼里都能开口，把闷的土，讲成丰的歌。 驻村小禾的起因，是村里病害多、产量低。村支书叹“救不活”，急得直搓手，却苦于寻不着把苗医好的人。小禾看了心焦，决心把纸上的字，种成穗的浪。 小禾第一次下田，自己先取样，又写“苗账”记病状。头回判错了，他乐呵呵重查，把“诊”从生硬的看，变成了农户信赖的眼。 他蹲进秧田，拔起一兜稻苗翻来覆去地看，又用指甲掐了掐叶尖，像在给庄稼把脉。 田埂渐渐有了盼头。苗青了，穗饱了，第一批稻在秋里低下了头，把欢喜悄悄交给田间的风。 一季又一季，他医过稻的瘟、麦的黄、菜的蔫、果的疤，把一样样毛病都治好了，从没空过一垄，也从不短过一分收。科技的种子在泥土里发了芽，小院第一次有了新知的闹，丰年悄悄爬上农户的眉梢。 他沾过的泥，比路还厚；他记下的方，比星还密——这是小禾最硬实的“账本”。 我疑惑：苗也能被医活？他眨眼笑：“摸透了，苗就壮了。”这话让我一怔，也懂了他把知，种进日常的巧劲从哪来。助农从来不是写报告，是把一项项技术，踏踏实实交还给土地。 他不蛮干，做了“田管账”：哪片涝、哪片旱、谁家弱，门儿清。还开起夜校，雨天讲课、晴日示范，新技在本子与脚印里，成了田头准点的盼头。每棵苗都被照看得周周到到，从不含糊，把“低”变成了“高”。 农户们成了常客。老赵供了种、小钱塞来茶，最挑剔的老周也服：“这后生，比生疏的专家可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整片田的乡亲都认得他这口白牙，丰收就盼着他来诊。 望着抽穗的稻田，他推了推眼镜，眼里的光比日头还亮。 转机在丰收节。小禾的“科技小院”被县里推上热榜，订单从城里涌来，连院所也投来青睐，主动邀他做顾问；有娃在弹幕写“比课本还馋人”，田前的队伍，渐渐排到了埂口。 有网友留言：“他种的不只是稻，是咱鼓起的包。”小禾把便签贴墙，说这是他驻村以来最暖的回音，比任何论文都让他心安踏实。 如今助农添了遥感、甚至研学。小禾还建了“兴农群”，下田顺路也能帮村民代诊，一村从各种各的，到抱团闯穗海，陌生被一双脚化开。田头的每棵苗，都记着他掐过的叶尖，也记着这片地重新醒来的欢喜。 （1）画线句“小禾二十四岁，晒得脸颊泛红，裤脚总沾着泥点，笑起来露出一口白牙”是哪种人物描写？从中可以看出小禾怎样的形象特点？ （2）“把论文写在大地上，比写在纸上踏实”是小禾常念叨的话，从这句语言描写可以看出他怎样的形象特点？ （3）画线句“他蹲进秧田，拔起一兜稻苗翻来覆去地看，又用指甲掐了掐叶尖，像在给庄稼把脉”是哪种描写？表现出小禾怎样的特点？ （4）“望着抽穗的稻田，他推了推眼镜，眼里的光比日头还亮”是哪种描写？可以看出小禾怎样的形象特点？ （5）综合全文，小禾是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 【答案】 （1）示例：这是~外貌描写~。“脸颊泛红”“裤脚沾泥”“一口白牙”写出小禾~扎根田间、朴素阳光~，可见他是一位~吃苦耐劳、接地气~的农研生。 （2）示例：这是~语言描写~。“把论文写在大地上，比写在纸上踏实”是他的信念，可见他~重实践、心系三农、求真务实~，是个~有情怀、肯下沉~的人。 （3）示例：这是~动作描写~。“蹲”“拔”“翻看”“掐”一连串动词，写出小禾诊苗时~认真细致、像给庄稼把脉~，可见他~专业严谨、热爱土地~。 （4）示例：这是~神态描写~。“推眼镜”“眼里的光比日头亮”写出小禾望稻时~兴奋自豪、满心欢喜~的样子，可见他~以助农为荣、朴实赤诚~。 （5）示例：小禾是一个~吃苦耐劳、求真务实、专业严谨、心系三农、以助农为荣~的科技小院研究生。他把论文写在大地上，体现了把学问做在祖国大地上的精神。 【解析】 （1）本题考查外貌描写及形象概括，要点: 泛红/沾泥/白牙→扎根田间、朴素。 （2）本题考查语言描写及形象概括，要点: 论文写大地→重实践、心系三农。 （3）本题考查动作描写及形象概括，要点: 蹲拔翻掐→认真细致、专业。 （4）本题考查神态描写及形象概括，要点: 推镜/眼光亮→兴奋自豪、以农为荣。 （5）本题考查综合人物形象，要点: 多维度+求真务实/助农为荣。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（科技小院研究生/科技助农·乡村振兴） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】分析人物形象：外貌/语言/动作/神态描写 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）外貌；第（2）语言；第（3）动作；第（4）神态；第（5）综合。提醒：~“助农”是表层，“把论文写在大地上”是深层；先找描写，再归词，后点旨~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《文物数字修复师小修：把残缺的彩，描回光的形》 博物馆幽暗的修复室，小修握起数位笔开工，像把残缺的彩，一笔一笔描回了光的形。 小修三十岁，戴着细框眼镜，手指白净却稳得出奇，笑起来有浅浅的梨涡。她常念叨：~修文物，修的是时间的耐心~——这是她修复的全部心思。同行叫“壁画的裁缝”，说再碎的片，到她笔下都能接上，把哑的色，讲成活的史。 修复的起因，是馆藏壁画剥落、色彩黯淡。馆长叹“再不补就忘了”，急得直搓手，却苦于寻不着把美接住的人。小修看了心软，决心把残缺的彩，描回光的形。 小修第一次上屏，自己先扫高清，又写“色账”记剥落。头回描歪了，她乐呵呵重来，把“修”从生硬的涂，变成了时光信赖的笔。 她握着数位笔，在屏幕上一笔一笔描回壁画的衣纹，连0.1毫米的剥落都不放过。 修复室渐渐有了呼吸。色回了，线连了，第一批飞天在屏上重新飞起，把惊艳悄悄交给灯下的光。 一月又一月，她修过唐的盛、宋的雅、元的拙、明的丽，把一片片残缺都补全了，从没空过一笔，也从不短过一丝准。数字的光在屏上流淌，老物第一次有了新生的闹，古韵悄悄爬上年轻的指尖。 她描过的线，比发还细；她存下的色，比星还密——这是小修最珍视的“账本”。 我疑惑：画也能被修活？她眨眼笑：“接上了，魂就回了。”这话让我一怔，也懂了她把美，种进日常的巧劲从哪来。修复从来不是拼图，是把一段段时光，踏踏实实接回今天。 她不蛮干，做了“修复账”：哪窟浅、哪笔缺、谁要展，门儿清。还开起云展厅，雨天校色、晴日合成，古法在本子与笔尖间，成了室里准点的盼头。每道纹都描得纤毫不差，从不含糊，把“碎”变成了“全”。 观众们成了常客。老赵供了图、小钱塞来赞，最挑剔的老馆长也服：“这姑娘，比生疏的匠人可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整座馆的客人都要她这双手，残卷就交她补。 看到残缺的飞天重新连成完整的飘带，她长舒一口气，眼里有泪光在转。 转机在文博日。小修的“数字新生”被市里推上热搜，观众从城区涌来，连大馆也投来青睐，主动邀她联展；有娃在留言写“比课本还馋人”，屏前的队伍，渐渐排到了馆口。 有观众留言：“她修的不是画，是咱记得的魂。”小修把便签贴墙，说这是她修复以来最暖的回音，比任何奖状都让她心安踏实。 如今修复添了AI、甚至研学。小修还建了“传习群”，看展顺路也能帮读者代查，一馆从各修各的，到抱团闯文海，陌生被一支笔化开。屏下的每道纹，都映着她伏案的影，也映着文明被一笔一笔接回的从容。 （1）画线句“小修三十岁，戴着细框眼镜，手指白净却稳得出奇，笑起来有浅浅的梨涡”是哪种人物描写？从中可以看出小修怎样的形象特点？ （2）“修文物，修的是时间的耐心”是小修常念叨的话，从这句语言描写可以看出她怎样的形象特点？ （3）画线句“她握着数位笔，在屏幕上一笔一笔描回壁画的衣纹，连0.1毫米的剥落都不放过”是哪种描写？表现出小修怎样的特点？ （4）“看到残缺的飞天重新连成完整的飘带，她长舒一口气，眼里有泪光在转”是哪种描写？可以看出小修怎样的形象特点？ （5）综合全文，小修是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 【答案】 （1）示例：这是~外貌描写~。“细框眼镜”“手指白净却稳得出奇”“浅梨涡”写出小修~文静秀气、手稳心细~，可见她是一位~沉静专注、细致~的修复师。 （2）示例：这是~语言描写~。“修文物，修的是时间的耐心”是她的体会，可见她~尊重历史、沉得住气、懂修复之道~，是个~有匠心、有定力~的人。 （3）示例：这是~动作描写~。“握笔”“一笔一笔描”“0.1毫米不放过”写出小修修复时~极其细致、严谨精准~，可见她~精益求精、专业过硬~。 （4）示例：这是~神态描写~。“长舒一口气”“眼里有泪光”写出小修补全壁画时~如释重负、深受触动~的样子，可见她~深情投入、以文化传承为荣~。 （5）示例：小修是一个~沉静专注、细致严谨、精益求精、有匠心定力、深情投入文化传承~的文物数字修复师。她用笔把残缺接回完整，体现了守护文明根脉的担当。 【解析】 （1）本题考查外貌描写及形象概括，要点: 细镜/白净稳/梨涡→文静细致。 （2）本题考查语言描写及形象概括，要点: 修时间耐心→尊重历史、有定力。 （3）本题考查动作描写及形象概括，要点: 握笔描/0.1mm→极细致、严谨。 （4）本题考查神态描写及形象概括，要点: 舒气/泪光→深情投入、以传承为荣。 （5）本题考查综合人物形象，要点: 多维度+沉静专注/文化传承。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（文物数字修复师/文博热·数字修复） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】分析人物形象：外貌/语言/动作/神态描写 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）外貌；第（2）语言；第（3）动作；第（4）神态；第（5）综合。提醒：~“修复”是表层，“文化传承”是深层；先找描写，再归词，后点旨~。 练习六：《逆行配送志愿者阿骏：把断的路，扛成通的桥》 暴雨倾盆的街口，阿骏扛起物资箱出发，像把断的路，一程一程扛成了通的桥。 阿骏三十一岁，肩膀宽宽的，手臂肌肉线条分明，暴雨里眯起的眼里有股韧劲。他常念叨：~路断了，人心不能断~——这是他当志愿配送员的全部心思。受助者叫“雨里的骆驼”，说再深的积水，到他背上都能蹚过，把哑的难，讲成亮的到。 当志愿者的起因，是台风天断路、老人缺药。社区叹“进不去”，急得直搓手，却苦于寻不着把物送到的人。阿骏看了心硬，决心把断的路，扛成通的桥。 阿骏第一次送物资，自己先探路，又写“送账”记门牌。头回摔了跤，他乐呵呵爬起，把“扛”从生硬的搬，变成了老人信赖的背。 他扛起沉甸甸的物资箱，深一脚浅一脚蹚过积水，又稳稳放到老人门口。 街区渐渐有了生气。水退了，灯亮了，第一批药在黄昏送到了手，把安心悄悄交给窗里的眼。 一趟又一趟，他送过晨的药、午的粮、暮的水、夜的被，把一份份急难都扛到了，从没短过谁的需，也从不漏过谁的急。凡人的微光在雨里亮起，骑士第一次有了英雄的闹，暖意悄悄漫过积水的街。 他蹚过的积水，比河还深；他记下的门牌，比星还密——这是阿骏最硬实的“账本”。 我疑惑：路也能被扛通？他眨眼笑：“到了，心就安了。”这话让我一怔，也懂了他把暖，种进日常的巧劲从哪来。配送从来不是跑腿，是把一份急难，真真切切扛到人面前。 他不蛮干，做了“物资账”：哪户老、哪处淹、谁要紧，门儿清。还拉起接力队，雨天探路、晴日补送，安心在本子与脚印里，成了街口准点的盼头。每箱都送得稳稳当当，从不含糊，把“断”变成了“通”。 受助者们成了常客。老赵供了谢、小钱塞来衣，最挑剔的老站长也服：“这小伙，比生疏的队可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。一来二去，整条街的邻里都认得他这身雨衣，急难就盼着他来扛。 望着受助老人递来的热水，他抹了把脸上的雨水，憨憨地笑了，眼角挤成两团褶。 转机在救灾日。阿骏的“逆行配送”被省台推上头条，关切从各地涌来，连平台也投来青睐，主动邀他做示范；有娃在弹幕写“比电影还燃”，箱前的队伍，渐渐排到了站口。 有群众留言：“他扛的不是箱，是咱接住的命。”阿骏把便签贴墙，说这是他当志愿者以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今配送添了定位、甚至研学。阿骏还建了“暖行群”，出队顺路也能帮邻站代送，一街从各送各的，到抱团闯安海，陌生被一箱物化开。街口的每盏灯，都映着他蹚过的积水，也映着这座城在风雨里慢慢捂热的情。 （1）画线句“阿骏三十一岁，肩膀宽宽的，手臂肌肉线条分明，暴雨里眯起的眼里有股韧劲”是哪种人物描写？从中可以看出阿骏怎样的形象特点？ （2）“路断了，人心不能断”是阿骏常念叨的话，从这句语言描写可以看出他怎样的形象特点？ （3）画线句“他扛起沉甸甸的物资箱，深一脚浅一脚蹚过积水，又稳稳放到老人门口”是哪种描写？表现出阿骏怎样的特点？ （4）“望着受助老人递来的热水，他抹了把脸上的雨水，憨憨地笑了，眼角挤成两团褶”是哪种描写？可以看出阿骏怎样的形象特点？ （5）综合全文，阿骏是一个怎样的人？请结合文中描写和事例概括其人物形象。 【答案】 （1）示例：这是~外貌描写~。“肩膀宽宽”“肌肉线条分明”“眯眼里的韧劲”写出阿骏~结实有力、在风雨中坚毅~，可见他是一位~强壮勇敢、有担当~的志愿者。 （2）示例：这是~语言描写~。“路断了，人心不能断”是他的信念，可见他~心系他人、在灾难面前不退缩~，是个~有担当、有情怀~的人。 （3）示例：这是~动作描写~。“扛起”“蹚过积水”“稳稳放到门口”写出阿骏送物时~不畏艰难、稳妥可靠~，可见他~乐于助人、认真负责~。 （4）示例：这是~神态描写~。“抹雨水”“憨憨地笑”“眼角挤成褶”写出阿骏被谢时~朴实羞涩、满心温暖~的样子，可见他~善良纯粹、以助人为乐~。 （5）示例：阿骏是一个~强壮勇敢、有担当、不畏艰难、乐于助人、朴实善良~的逆行配送志愿者。他用肩膀把断的路扛成通的桥，体现了凡人微光、守望相助的精神。 【解析】 （1）本题考查外貌描写及形象概括，要点: 宽肩/肌肉/韧劲→强壮勇敢、有担当。 （2）本题考查语言描写及形象概括，要点: 路断心不断→心系他人、不退缩。 （3）本题考查动作描写及形象概括，要点: 扛蹚放→不畏难、稳妥可靠。 （4）本题考查神态描写及形象概括，要点: 抹雨/憨笑→朴实善良、以助人为乐。 （5）本题考查综合人物形象，要点: 多维度+强壮勇敢/乐于助人。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（逆行配送志愿者/应急管理·凡人微光） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】分析人物形象：外貌/语言/动作/神态描写 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）外貌；第（2）语言；第（3）动作；第（4）神态；第（5）综合。提醒：~“配送”是表层，“守望相助”是深层；先找描写，再归词，后点旨~。 【趣味延伸】 同一个意思，用“看位置、抓标志、归类型、说作用”组织，找文中的关键句题也能答得条理分明 一、读文先找“描写”：圈出外貌、语言、动作、神态、心理五类描写，这是分析人物的抓手。 二、一事一特点：每个典型事例对应一个形象特点，不空泛，要举文中例子。 三、用词要准：从词库挑“爱岗敬业、坚韧不拔、乐于助人”等，避免“好人”笼统。 四、点中心：最后点出人物精神与文章主旨，贴合文章中心。 想一想：为什么同写闰土，有人只说“很勇敢”，有人能说出“外貌+动作描写，看出机智勇敢的农家少年”？差别就在会不会“找描写—析特点—归词—点中心”。下次读文，记得先问：这是什么描写？写出了什么特点？归成什么词？人物形象自然答得准。 【参考答案】 参考要点：分析人物形象核心是“找描写、析特点、归词、点中心”。步骤：读文→圈描写（外貌/语言/动作/神态/心理）→析特点→用词库归词→点中心；热点人物（第一书记、共享奶奶、非遗传承人、外卖诗人、科技小院、文物医生、逆行骑士）多通过外貌、语言、动作、神态多维度塑造，教学引导学生“先找描写，再归词，后点旨”，人物题自然迎刃而解。 【课堂总结】 一、什么是人物形象 ✓ 人物形象 = 人物的性格、品质、精神、身份，由描写和事例塑造。 二、分析的五把钥匙 ✓ 外貌（外在）：容貌衣着体态神情。 语言（闻其言）：说什么、怎么说。 动作（怎么做）：做什么、怎么做，最具表现力。 神态/心理（内心）：神情与内心活动。 事例/侧面（一事一品）：典型事件、他人评价、环境烘托。 三、词库 & 公式 & 步骤 & 失分点 ✓ 词库：品质类（爱岗敬业、吃苦耐劳）/性格类（乐观坚韧）/精神类（甘于奉献、求真务实）。 公式：从（描写）看出（形象词）的人+具体表现；综合：XX是一个（品质）+（性格）+（精神）的人。 步骤：一找（描写/事例）→二析（特点）→三归（词）→四点（中心）。 五个失分点：贴标签无依据、遗漏多面、笼统、混主次、不点中心。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $