小说人物环境分析暑期衔接专题讲义2026-2027学年统编版语文六年级上册

暑期衔接专题讲义：小说人物环境分析2026秋季统编版六年级语文上册 同学们，小说阅读是六年级现代文阅读重要考点之一，学习过程中需要大家专注听课，用心做好笔记，以便课后复习。 小说三要素：人物、情节、环境。三者相互关联——环境塑造人物，人物推动情节，情节展现环境。 课文篇目及核心考点： 《桥》——谈歌（微型小说） 内容梗概：黎明时分，山洪暴发，村庄陷入危险。党支部书记老汉组织村民有序撤离，在生死关头，他要求党员排在后面。最后，老汉和他儿子在洪水中牺牲。 核心考点：环境描写的作用——开篇对暴雨和洪水的描写渲染了紧张危急的氛围；人物形象分析——老汉是一个沉着冷静、先人后己、铁面无私的共产党员；情节结构——冲突集中、高潮突出、结尾出人意料（老汉和小伙子是父子关系）；语言特点——短句、拟人、比喻的运用增强了表现力。 重要语句："黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。""木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。""老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：'你还算是个党员吗？排到后面去！'""她来祭奠两个人——她丈夫和她儿子。" 环境描写作用分析：开篇"雨突然大了。像泼。像倒。"——渲染紧张气氛，为下文山洪暴发做铺垫。"山洪咆哮着，像一群受惊的野马"——运用比喻，写出洪水的凶猛。"木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟"——拟人手法，暗示木桥即将坍塌，烘托危急。 人物形象分析方法：从描写手法入手——动作描写（"冲""揪""吼"）、语言描写（"桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！"）、神态描写（"老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。"）。从这些描写中概括出老汉的形象特点：沉稳如山、临危不惧、先人后己、铁面无私。 情节分析：开端（山洪暴发、人们逃往木桥）—发展（老汉指挥、党员排在后面）—高潮（老汉揪出小伙子、两人都牺牲）—结局（老太太祭奠父子）。突转点在结尾——揭示老汉和小伙子的父子关系，使前面的所有冲突瞬间获得了新的理解。 《穷人》——列夫·托尔斯泰（俄国短篇小说） 内容梗概：渔夫妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚，发现邻居西蒙死了，便把西蒙的两个孤儿抱回自己家中，内心经历了激烈的思想斗争，最后丈夫也同意收养孤儿。 核心考点：心理描写分析——桑娜"忐忑不安"的心理活动是全文重点；环境描写的作用——开篇对海上风暴的描写为故事营造了压抑、紧张的氛围；人物形象分析——桑娜是一个善良、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人的母亲，渔夫是一个朴实、善良、有担当的丈夫；对比手法的运用——桑娜家的贫困与她的善良形成对比。 重要语句："屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。""她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……'""'你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？''你瞧，他们在这里啦。'桑娜拉开了帐子。" 心理描写分析方法：桑娜的心理活动分为几个层次——最初的冲动（"非这样做不可"）、抱回孩子后的忐忑（担心丈夫责骂）、内心的矛盾（"五个孩子已经够他受的了"）、最终的决定（无论丈夫怎样都要承担）。分析时要结合具体语句，体会桑娜善良、无私的品质。 环境描写作用分析：开篇"屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸"——既交代了故事发生的自然环境（恶劣天气），也暗示了渔夫一家生活的艰难（风浪中打鱼），同时营造了压抑、紧张的氛围，反衬出桑娜内心的不平静。 人物形象分析：桑娜——勤劳（"这间渔家的小屋里却温暖而舒适"）、善良（主动收养邻居孤儿）、内心矛盾但最终选择承担（真实的心理斗争）；渔夫——朴实善良（"得把他们抱来，同死人待在一起怎么行"）、有担当（"我们总能熬过去的"）。 《金色的鱼钩》——杨旭（革命回忆录） 内容梗概：红军长征途中，一位炊事班老班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地。老班长用缝衣针弯成鱼钩钓鱼，给伤员煮鱼汤，自己却只吃草根和鱼骨头，最终在即将走出草地时因饥饿和疲劳牺牲。那个鱼钩被保存下来，成为革命精神的象征。 核心考点：理解"鱼钩"的象征意义——它既是一件实物，更象征着老班长舍己为人、忠于革命的崇高精神；分析人物形象——老班长是一个尽职尽责、无私奉献、关爱战友、意志坚定的共产党员；体会细节描写的作用——老班长嚼草根、吞鱼骨头的细节震撼人心；把握文章的情感线索——从"我"对老班长的误解到理解再到深深的怀念。 重要语句："我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。""他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。""我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：'老班长，你怎么……'""在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！" 人物形象分析方法：从外貌描写（"他脸上皱纹重重，两鬓都斑白了"）——看出老班长的苍老和操劳；从动作描写（"他坐在那里……嚼着草根和鱼骨头"）——写出他忍受饥饿、把营养留给伤员的牺牲精神；从语言描写（"指导员把你们三个人交给我，我怎么能不完成组织交给我的任务呢？"）——表现他对党的忠诚和责任意识；从神态描写（"他安详地合上了眼睛"）——写出他临终前的坦然和对战友的放心。 情节结构分析：开端（老班长接受任务照顾伤员）—发展（老班长钓鱼、自己吃草根鱼骨）—高潮（老班长因饥饿和疲劳晕倒，最后牺牲）—结局（三个伤员走出草地，保存鱼钩）。全文以"鱼钩"为线索，从做鱼钩、用鱼钩、到保存鱼钩，贯穿始终。 对比手法运用：老班长对伤员的"慷慨"与自己吃的"吝啬"形成鲜明对比；草地环境的恶劣与老班长精神的崇高形成对比；鱼钩的"长满红锈"与"金色的光芒"形成对比，突出了精神的不朽。 环境描写作用分析：课文对草地恶劣环境的描写（"天边的黑云""草地的泥泞""风雨交加的夜晚"）——不仅渲染了行军的艰难，更反衬出老班长在极端困苦中坚持照顾伤员的顽强意志，也推动了情节的发展——正是由于环境的恶劣，老班长才逐渐耗尽体力。 主题思想：通过老班长的感人事迹，歌颂了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质，告诉我们今天的幸福生活来之不易，要珍惜和传承革命精神。 小说阅读通用方法： 第一步：理清情节——小说讲了什么故事？起因、经过、结果是什么？ 第二步：分析环境——小说中有哪些环境描写？有什么作用？ 第三步：品读人物——小说中有哪些人物？运用了哪些描写手法？表现了人物什么特点？ 第四步：理解主题——小说想表达什么？作者通过这个故事想告诉我们什么？ 典型例题精讲 例题1（环境描写作用分析） 阅读《桥》选段，完成练习。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 1. 选段中描写了哪些景物？营造了怎样的氛围？ 2. "像泼。像倒。"运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3. "近一米高的洪水已经在路面上跳舞了"中的"跳舞"一词用得好在哪里？ 【采分点】本题考察环境描写的作用和词语赏析。赋分标准：第1题3分，第2题3分，第3题2分。 【参考答案】1. 描写了暴雨、山洪等景物。营造了紧张危急、令人恐惧的氛围。2. 运用了比喻的修辞手法（严格说是夸张，但也可看作比喻性的写法），写出了雨势之大之急。短句的形式简短有力，增强了紧迫感和冲击力，让人仿佛听到雨声、感受到暴雨的猛烈。3. "跳舞"一词运用拟人手法，把洪水当作人来写，生动地写出了洪水肆虐、无情吞噬一切的样子。表面是"跳舞"的欢快，实际是洪水的残忍和恐怖，这种反差更令人感到形势的危急。 【答题思路】第1题先找出景物再概括氛围。第2题要说明修辞手法和表达效果。第3题赏析拟人手法要从"字面义+深层义+表达效果"三个角度展开。 【易错警示】"像泼。像倒。"如果仅从字面看是两个比喻句，但这里更强调的是雨势的猛烈和突如其来，用的是夸张手法。分析时要关注短句的形式特点和表达效果。 例题2（人物形象分析） 阅读《穷人》选段，完成练习。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！" 1. 选段主要运用了什么描写手法来刻画桑娜？写出了桑娜怎样的心情？ 2. 从"他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！"中，你体会到了桑娜怎样的人物品质？ 【采分点】本题考察心理描写分析和人物形象概括。赋分标准：第1题4分，第2题3分。 【参考答案】1. 主要运用了心理描写的手法。通过桑娜内心的独白，写出了她忐忑不安、矛盾纠结的心情——既担心丈夫生气，又坚定地认为自己做了一件该做的事，愿意为此承担一切后果。2. 从这句话中，我体会到了桑娜善良无私、勇于担当的品质。她明知可能会被丈夫责骂甚至挨打，但依然不后悔把两个孩子抱回家，甚至觉得"揍我一顿也好"，说明她把两个孤儿的生命看得比自己的委屈更重要。 【答题思路】第1题先点明描写手法，再结合具体语句分析心情的变化层次。第2题要抓住关键语句中"宁可自己受苦也要帮助别人"的精神内核。 【易错警示】分析人物形象要结合具体描写语句来回答，不能只贴标签。比如只说"桑娜很善良"不给满分，必须结合"她做了什么事""从哪句话可以看出"来具体分析。 例题3（细节描写与象征意义） 阅读《金色的鱼钩》选段，完成练习。 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来："老班长，你怎么……" 老班长抬起头，看见我目不转睛地看着他，就支吾着说："我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……" 1. 选段中，老班长嚼草根和鱼骨头的细节描写有什么作用？ 2. "我觉得好像有万根钢针扎着喉管"运用了什么修辞手法？写出了"我"怎样的感受？ 3. 老班长为什么"支吾着说"自己吃过了？这表现了他怎样的品格？ 【采分点】本题考察细节赏析、修辞理解及人物品格分析。赋分标准：第1题3分，第2题2分，第3题3分。 【参考答案】1. 这一细节生动地写出了老班长在极端艰苦的条件下，把鲜美的鱼汤让给伤员，自己却忍受着饥饿和痛苦，嚼难以下咽的草根和鱼骨头。这个细节震撼人心，深刻表现了老班长舍己为人、无私奉献的伟大精神。2. 运用了夸张的修辞手法，写出了"我"看到老班长吃草根鱼骨时内心的震惊、心痛和愧疚——"我"喝的是鱼汤，老班长吃的却是这些东西，这种对比让"我"难受得无法形容。3. 老班长"支吾着说"是因为他不愿意让"我"发现真相，不想让伤员为他担心。他明明在吃草根鱼骨，却谎称自己吃过了，是为了让伤员安心喝鱼汤。这表现了他处处为战友着想、默默承受一切的朴实而崇高的品格。 【答题思路】第1题先描述细节内容，再分析其表现的人物精神和情感效果。第2题要指出修辞手法并说明具体的内心感受。第3题要结合老班长的身份和处境，分析他话语背后的真实意图。 【易错警示】分析细节描写时，不能只说"生动形象"或"很感人"，要具体说明"从哪里看出感人""为什么感人"，要联系人物处境和精神品质。 进阶训练 A卷 基础过关（课内语段理解） 一、阅读《桥》选段，完成练习。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话："桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！" 1. "他像一座山"运用了什么修辞手法？写出了老汉怎样的特点？ 2. 老汉喊了哪几句话？从这些话中可以看出老汉是一个怎样的人？ 3. 选段中，作者为什么要反复强调"桥窄"？ 二、阅读《穷人》选段，完成练习。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。"嗯，是个问题！"他搔搔后脑勺说，"嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。" 1. 选段主要通过什么描写手法来刻画渔夫？ 2. "我们总能熬过去的"中的"熬"字说明了什么？ 3. 从渔夫的语言中，你体会到了他怎样的品质？ 三、阅读《金色的鱼钩》选段，完成练习。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志也说不饿，其实他们早就饿了。老班长看着我们，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 1. "觉得这个碗有千斤重"是真实的重量吗？它表达了"我"怎样的心情？ 2. 老班长看到三个伤员"不吃鱼汤"时，为什么反而"露出了一丝笑意"？ 3. 从选段中，你体会到老班长是怎样一个人？ B卷 能力提升（课内语段深度赏析） 一、阅读《桥》中的句子，完成赏析。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算是个党员吗？排到后面去！"老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 1. "蹿""舔""冲""揪""吼"这一连串动词有什么表达效果？ 2. "老汉凶得像只豹子"运用了什么修辞手法？写出了什么？ 3. 小伙子"瞪了老汉一眼"这个细节让你体会到了什么？ 二、阅读《穷人》中的句子，完成赏析。 "是啊，是啊，"丈夫喃喃地说，"这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！" 两个人沉默了一阵。 "你知道吗？"桑娜说，"咱们的邻居西蒙死了。" "哦？什么时候？" "我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……"桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 1. 文中的"沉默了一阵"和桑娜的"沉默了"分别写了什么？作用是什么？ 2. 渔夫"脸变得严肃、忧虑"的原因可能是什么？ 三、阅读《金色的鱼钩》中的句子，完成赏析。 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ 1. "长满了红锈"和"金色的光芒"是否矛盾？为什么这样写？ 2. 这句话在文中的作用是什么？它表达了怎样的思想感情？ 四、比较阅读。 《桥》中的老汉和《金色的鱼钩》中的老班长都是共产党员，他们在面对生死考验时都做出了怎样的选择？他们的精神有什么共同点？ C卷 培优拓展（课外迁移与小升初衔接） 一、阅读下面的短文，完成练习。 一双旧棉鞋 寒冬的早晨，校门口的值日老师李老师像往常一样，站在寒风中迎接学生。他穿的那双棉鞋已经旧得看不出原来的颜色，鞋底也磨薄了。学生们从他身边走过，没有人注意他的鞋。 一天，学校组织捐款活动，号召大家为贫困山区的孩子送温暖。李老师第一个走上讲台，从口袋里掏出叠得整整齐齐的二百元钱，放进了捐款箱。同学们都鼓起掌来。 放学后，几个同学留在教室里聊天。有人说："李老师那么大方，一下子捐了两百块。"另一个同学低声说："可是你们知道吗，我昨天路过办公室，看见李老师的棉鞋破了一个洞，他正用胶水粘呢。" 教室里安静了。第二天，班长悄悄发起了一个"给李老师买双新棉鞋"的活动。同学们你五块我十块，很快就凑够了钱。当一双崭新的棉鞋放在李老师办公桌上时，他愣了很久，然后摘下眼镜，擦了擦眼角。 后来，班长在周记里写道："李老师温暖了别人，我们只想让他也暖和一次。" 1. 短文中最打动你的细节是什么？请抄下来并说明理由。 2. 李老师是一个怎样的人？请结合短文内容分析。 3. 短文结尾"李老师温暖了别人，我们只想让他也暖和一次"有什么深刻含义？ 二、阅读下面的短文，完成练习。 雪夜里的手电筒 那年冬天，父亲被派到山区修路，几个月才能回家一次。我上六年级，每天要骑自行车走五公里山路去上学。 有一天，雪下得很大，放学时天已经黑了。我推着自行车，沿着山路慢慢走。雪没过脚踝，每走一步都很吃力。就在我快绝望的时候，前方忽然亮起一束光——一个熟悉的身影站在风雪里，手里举着手电筒。 是父亲。他提前请假回来了。他没有说话，只是把手电筒照向我脚下的路，然后转过身，慢慢在前面走。我推着车跟在他后面，手电筒的光始终照亮我前方的路面，而父亲自己的身影却一直走在暗处。 回到家，母亲责怪父亲："你腰不好，还在雪地里站那么久！"父亲笑笑："没事，孩子能看到路就行。" 那天晚上的手电筒光，一直照在我心里。很多年过去了，每当我遇到困难，总会想起那束光——它让我知道，总有人愿意站在暗处，把光留给你。 1. 文中的"手电筒"有什么象征意义？ 2. "父亲自己的身影却一直走在暗处"这句话蕴含了什么感情？ 3. 短文结尾"总有人愿意站在暗处，把光留给你"与《金色的鱼钩》中老班长的精神有什么相似之处？ 三、小说片段写作。 《穷人》中，渔夫和桑娜决定收养西蒙的两个孤儿。请想象一下，第二天早上，七个孩子一起围坐在桌边吃早饭的场景。桑娜和渔夫看着孩子们，心里会想些什么？请写一段不少于150字的描写，要求有环境、有细节、有人物心理。 参考答案 A卷 基础过关参考答案 一、1. 运用了比喻的修辞手法，把老汉比作山。写出了老汉沉着冷静、坚强有力、稳如泰山的特点，在村民心中他是可以依靠的定心石。 解析：比喻赏析要说明本体和喻体，分析相似点。 2. 老汉喊了"桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！"三句话。从中可以看出老汉沉着冷静、有组织能力，在危急时刻首先想到的是群众，体现了共产党员先人后己的精神。 解析：语言描写要结合具体内容分析人物品质。 3. 反复强调"桥窄"，一方面写出了木桥的狭窄，增加了过桥的危险性；另一方面暗示了"党员排在后边"这一要求的必要性和紧迫性——因为桥窄，所以必须排好队，不能拥挤，党员更应该谦让。 解析：词语反复的作用要从"内容"和"结构"两个角度分析。 二、1. 主要通过语言描写和神态描写来刻画渔夫。"皱起眉""脸变得严肃、忧虑"是神态，"嗯，是个问题！""得把他们抱来"等是语言。 解析：描写手法的判断要准确，不能漏答。 2. "熬"是"忍受、坚持"的意思，说明渔夫家已经很贫困了，再增加两个孩子会让生活更加艰难，但渔夫愿意"熬"过去。这个字表现了渔夫面对困难的担当和决心。 解析：炼字赏析从字义出发，结合语境分析深层含义。 3. 体会到了渔夫善良、朴实、有担当的品质。他得知邻居去世、孩子无人照顾后，没有丝毫犹豫就决定要收养孤儿，体现了穷人的善良和责任感。 解析：人物品质概括要准确全面。 三、1. "千斤重"是夸张的说法，不是真实的重量。它表达了"我"面对这碗鱼汤时内心的沉重——这碗汤是老班长用辛苦钓来的鱼煮成的，老班长自己却只吃草根鱼骨，所以"我"觉得这碗汤分量极重，喝不下去。 解析：夸张手法的理解要结合语境，体会"我"的愧疚和感动。 2. 老班长露出笑意，是因为他看到伤员们"不饿"（其实是舍不得喝鱼汤），他误会了，以为孩子们真的不饿。这笑意背后是老班长内心最大的愿望——让三个伤员吃饱、养好身体，看到他们"不饿"，他就放心了。这也反衬出他处处为他人着想的品格。 解析：人物神态分析要结合人物身份和心理。 3. 从选段中，我体会到老班长是一个尽职尽责、无私奉献、把战友的生命看得比自己更重要的人。他竭尽全力保证伤员的营养，自己默默忍受饥饿，却从不抱怨。 解析：人物形象概括要结合具体表现。 B卷 能力提升参考答案 一、1. 这一连串动词写出了洪水的凶猛和老汉动作的果断。"蹿""舔"把洪水写得像野兽一样危险；"冲""揪""吼"写出了老汉在危急时刻毫不犹豫地维护秩序，体现了他的铁面无私和果断有力。 解析：动词赏析要分两组（写水的和写人的），分别分析。 2. 运用了比喻的修辞手法，把老汉比作豹子。写出了老汉在维护秩序时的严厉和果断，像豹子一样迅猛有力，不容违抗，表现了他对规则的坚守。 解析：比喻赏析要完整，同时结合语境说明"严厉"的特点。 3. 小伙子"瞪了老汉一眼"可能包含着不满、不理解的情绪——他不理解为什么在生死关头还要坚持"党员排在后面"。这个细节也为后文揭示两人是父子关系埋下了伏笔，让读者在结尾处恍然大悟。 解析：细节赏析要联系全文情节，特别是结尾的突转。 二、1. 第一次"沉默了一阵"是丈夫抱怨天气后，两人都意识到生活的艰难，暂时无话。第二次"桑娜沉默了"是她讲述邻居惨死后，内心更加忐忑，不知如何开口告诉丈夫自己已经把孩子抱回来了。两处沉默都为后文渔夫的抉择做了铺垫。 解析：沉默的作用要结合具体语境，分析心理活动和情节作用。 2. 渔夫"脸变得严肃、忧虑"可能是在思考邻居两个孩子该怎么办，同时也为家中已有五个孩子、生活已经十分困难而忧虑。他的严肃和忧虑反衬出他最终决定收养孩子的不易和伟大。 解析：神态分析要结合情节发展，从"思考什么""为什么思考"两个角度回答。 三、1. 不矛盾。"长满了红锈"是鱼钩经过多年岁月侵蚀后真实的外貌，而"金色的光芒"是象征意义——它象征着老班长舍己为人、忠于革命的崇高精神，这种精神不会因为时间流逝而褪色，永远放射光芒。两者对比，突出了精神的不朽。 解析：理解对比与象征的关系，从实物与精神两个层面分析。 2. 这句话是全文的点题句，揭示了"金色的鱼钩"的含义，升华了主题。它表达了作者对老班长的深切怀念和崇高敬意，也启示后人铭记革命先烈的奉献精神，传承他们的红色基因。 解析：结尾句的作用要从"结构"和"主题"两个角度回答。 四、相同点：两位共产党人在生死考验面前都把人民的利益、战友的生命放在第一位，选择牺牲自我、保全他人。他们都体现了共产党员的责任担当和无私奉献精神。不同点：老汉是在突如其来的洪水面前，以"党员排在后面"的规则来维护秩序，最终与儿子一起牺牲，侧重"公而忘私"；老班长是在长期的艰苦行军中，以默默无闻的方式照顾伤员，忍受饥饿直至生命耗尽，侧重"默默奉献"。两人的牺牲形式不同，但精神本质一致。 解析：比较阅读要分别写出相同点和不同点，并用具体事例支撑。 C卷 培优拓展参考答案 一、1. 示例：最打动我的细节是"他正用胶水粘自己破洞的棉鞋，却捐了二百元"。这个细节让我看到了李老师对自己极其节省，对他人却非常慷慨，这种反差特别感人。 解析：细节选择要有代表性，理由要充分。 2. 李老师是一个外表朴素、内心温暖、无私奉献的人。他穿着破棉鞋却捐出二百元，说明他乐于助人；他每天站在寒风中迎接学生，说明他认真负责、关爱学生；他收到新棉鞋时"愣了很久，摘下眼镜擦了擦眼角"，说明他内心柔软、被学生的关爱深深打动。 解析：人物分析要多角度，结合具体行为。 3. 这句话有两层含义：一是李老师长期温暖着学生，现在学生用行动回报了他的温暖；二是"暖和"既是身体上的温暖（新棉鞋），也是心灵上的温暖（学生的关爱）。这句话表达了人与人之间爱是相互的，善良的付出终会被看见、被回馈。 解析：句子含义要分层次，结合全文主题。 二、1. "手电筒"象征着父亲对"我"的保护、指引和默默的父爱。在风雪夜中，手电筒的光为"我"照亮前路，象征父亲用自己的方式为"我"的人生道路提供支撑，而他自己却甘愿走在暗处。 解析：象征意义要从实物功能上升到情感精神层面。 2. "父亲自己的身影却一直走在暗处"表现了父亲把光明和安全留给孩子，自己承受黑暗和寒冷。这句话蕴含着"我"对父亲深深的感激和心疼，也体现了父爱的深沉和无私——他不需要被看见，只希望孩子能走好。 解析：赏析重点在"暗处"与"光明"的对比及情感表达。 3. 相似之处：两者都体现了"把好的留给别人，把艰难留给自己"的牺牲精神。《金色的鱼钩》中，老班长把鱼汤让给伤员，自己吃草根鱼骨；本文中，父亲用手电筒照亮儿子的路，自己站在暗处。他们都在"别人"和"自己"之间毫不犹豫地选择了前者，这种利他精神是共通的。 解析：比较要抓住"牺牲自我、成全他人"的核心。 三、示例： 第二天清晨，外面还是灰蒙蒙的，桑娜已经生起了炉火。铁锅里的土豆汤咕嘟咕嘟地冒着热气。七个孩子围坐在那张旧木桌旁，最大的两个帮忙摆好了碗勺，最小的两个——西蒙的孩子——怯生生地坐在角落里，眼睛却亮亮地看着桌上的食物。 渔夫从外面走进来，拍了拍身上的寒气，看到一屋子大大小小的脑袋，愣了一下，随即笑了。他坐到桌边，摸摸一个孩子的头，说："都吃吧，吃饱了才有力气。" 桑娜给每个孩子盛了一碗汤，轮到那两个新来的小家伙时，她轻轻地说："吃吧，这里以后就是你们的家了。"两个孩子低下头，端起碗，小口小口地喝着。 渔夫看着桑娜，桑娜看着孩子们，两人没有说话，只是交换了一个眼神——那眼神里有疲惫，有坚定，更多的是温暖。桑娜心想：七个孩子，这个家更挤了，但也更满了。渔夫在心里默默说：只要一家人在一起，什么苦都能熬过去。 解析：续写要符合人物身份和环境，体现桑娜的温柔、渔夫的朴实以及全家的温暖氛围。要有细节描写（炉火、汤、孩子的动作）和心理活动，语言自然贴切。 学科网（北京）股份有限公司 $