10《地下水》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦地下水的类型、形成过程及保护，通过图片对比地表水与地下水导入，以“位置差异”为支架，引导学生区分河流、湖泊等地表水与泉水、暗河、井水等地下水，梳理知识脉络。 特色在于模型探究与实践结合，通过制作水井模型（碎石、沙子模拟渗透层，圆筒观察水位），培养科学思维中的模型建构能力，资料阅读与课后观察任务（透水地面）强化探究实践，渗透地下水保护的态度责任，助力学生理解科学原理，为教师提供可操作的教学流程与评价标准。

10《地下水》教案 科学 三年级上册 苏教版（2024） 一、基本信息 项目 内容 课题 10《地下水》 年级 三年级上册 课型 观察认识、模型探究、资料阅读 课时 1课时 学习方式 观察图片、分析示意图、制作模型、阅读资料、交流表达 教学目标 1. 知道河流、湖泊、池塘、水库属于地表水，泉水、暗河、井水属于地下水。 2. 能根据地下水形成示意图，说出雨水或积雪融水渗入地下并聚集形成地下水的大致过程。 3. 能分析水井剖面图，标注不易渗透层、含水层、渗透层。 4. 能制作简易水井模型，观察圆筒内水位变化，解释井水形成的原因。 5. 知道地下水是重要且有限的水体，了解过度开采地下水可能引发的问题，以及雨水花园、透水地面等补充地下水的办法。 教学重难点 教学重点：认识地下水类型和形成过程；通过水井模型理解井水形成原因。 教学难点：把水井模型中的碎石、沙子、圆筒和水位变化，与含水层、渗透层、不易渗透层及井水形成联系起来。 教学准备 教师准备：地下水、泉水、暗河、井水图片，地下水形成示意图，水井剖面图，制作水井模型的材料：大容器、碎石、沙子、两头开口且四周有孔的圆筒、水、取水工具。 学生准备：学案、铅笔。 安全提醒：观察真实水井时注意安全，不靠近井口边缘；制作模型时缓慢倒水，碎石和沙子不入口、不抛撒。 二、教学过程 （一）认识地表水和地下水 【教师活动】出示河流、湖泊、池塘、水库等图片，引导学生说出这些都属于地表水；再出示泉水、暗河、井水图片，引出地下水。 【教师口令】这些水在哪里？有的在地表，有的在地下。请你把看到的水分一分。 【学生活动】学生观察图片，区分地表水和地下水。 【关键问题】泉水、暗河、井水和河流、湖泊相比，位置有什么不同？ 地表水和地下水 泉水 暗河 井水 （二）阅读地下水形成过程 【教师活动】出示地下水形成示意图和文字资料，组织学生阅读地下水形成过程。 【教师口令】请找一找，雨水或积雪融水先到哪里，再遇到什么，最后怎样形成地下水。 【学生活动】学生阅读并说出：地表土壤疏松多孔，雨水或积雪融水会渗透到地下土层和碎石的孔隙中，当被不易渗透水的岩层和黏土层阻挡时，便聚集起来形成地下水。 【教师引导】提醒学生“地下水形成示意图”是一种模型，用来帮助我们理解看不见的地下水形成过程。 地下水形成过程 （三）猜想井水从哪里来 【教师活动】提出问题：井里的水是怎么来的？组织学生先猜想，再分析水井剖面图。 【教师口令】请先猜一猜井里的水从哪里来。接着看水井剖面图，找出不易渗透层、含水层、渗透层。 【学生活动】学生表达猜想，在水井剖面图上标注不易渗透层、含水层、渗透层。 【安全提醒】如果观察真实水井，要注意安全，不靠近井口边缘。 猜想井水形成原因 察看水井安全提醒 水井剖面图 （四）制作模型，模拟井水的形成 【教师活动】组织学生制作简易水井模型。步骤一：在大容器底部铺约1厘米厚的碎石，将一个两头开口、四周有孔的圆筒放在碎石上。步骤二：在圆筒外围依次再铺约3厘米厚的碎石和1厘米厚的沙子，制成简易水井模型。步骤三：往沙子上缓缓倒水，观察圆筒内水位的变化。步骤四：从“井”里取一些水，观察水位的变化。 【教师口令】倒水要慢，眼睛看圆筒内水位有什么变化。取水以后，再看看水位有没有变化。 【学生活动】小组合作制作模型，观察并记录圆筒内水位变化。 【关键问题】这个模型对理解地下水的形成有什么帮助？ 【教师引导】引导学生把模型中的材料和地下水形成联系起来：水渗入碎石、沙子的孔隙中，在不易渗透层上方聚集，圆筒中的水像井水。 水井模型制作步骤一 水井模型制作步骤二 水井模型观察水位变化 水井模型与地下水形成 （五）说一说井水是怎样形成的 【教师活动】组织学生用自己的话表达井水形成过程。 【教师口令】请用“雨水或积雪融水、渗透、聚集、井”这些词，说一说井水是怎样形成的。 【学生活动】学生表达：雨水或积雪融水渗入地下土层和碎石的孔隙中，被不易渗透水的岩层和黏土层阻挡后聚集起来，井打到含水层，人们就可以取到井水。 （六）认识地下水的重要性和有限性 【教师活动】组织学生阅读地下水利用和地下水有限性的资料。 【教师口令】请找一找，地下水对人们有什么用？如果过度开采又不及时补充，会出现什么问题？ 【学生活动】学生阅读并整理：我国主要城市有一半以上以地下水为饮用水源；开发利用地下水能让人类在一定程度上摆脱对河流、湖泊等地表水的依赖，拓展生活空间；地下水是有限的，过度开采又不及时补充会引发地面沉降、土地荒漠化等问题。 地下水的重要性 地下水有限和过度开采问题 （七）了解补充地下水的办法 【教师活动】出示雨水花园、透水地面、透水路面等图片资料，组织学生了解补充地下水的办法。 【教师口令】这些地方为什么能帮助补充地下水？水是怎样进入土壤的？ 【学生活动】学生阅读并说出：建设雨水花园、铺设透水地面，可以使雨水经植物、沙土净化后渗入土壤，补充地下水。中国有400多个城市以地下水为饮用水源，由于过度开采，地下水越来越少，人们想出各种办法补充地下水，以增加地下水储量。 雨水花园和透水地面 透水地面 铺设透水路面 （八）课后观察任务 【教师活动】布置观察任务：观察家附近的地面停车位路面，推测它是否有利于补充地下水，可以倒点水试试。 【教师口令】观察时要注意安全。倒水后看一看：水是很快渗下去，还是停在表面？再判断这种路面是否有利于补充地下水。 【学生活动】学生课后观察并记录。 地面停车位路面观察任务 三、板书设计 地下水 地表水：河流、湖泊、池塘、水库 地下水：泉水、暗河、井水 形成：雨水或积雪融水 → 渗入土层和碎石孔隙 → 被不易渗透层阻挡 → 聚集 水井模型：沙子、碎石、圆筒、水位变化 地下水：重要、有限 补充地下水：雨水花园、透水地面、透水路面 四、课堂评价 评价内容 观察标准 分类认识 能区分地表水和地下水，并举出泉水、暗河、井水等例子。 模型理解 能说明地下水形成示意图和水井模型的作用。 实验记录 能记录倒水和取水后圆筒内水位变化。 资料整理 能说出地下水的重要性、有限性和补充办法。 五、教学反思 本课反思重点：学生是否能把水井模型与地下水形成过程联系起来；是否能用“渗透、聚集、不易渗透层、含水层”等词表达井水形成；制作模型时倒水速度、材料层次和安全管理是否需要进一步示范。 学科网（北京）股份有限公司 $