8.1 《梦游天姥吟留别》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《梦游天姥吟留别》，涵盖内容疏通、情感体会、写作手法等核心知识点，课堂导入从瀛洲与天姥山对比切入，以虚实衬托引发兴趣，通过“梦游之由-梦游之景-梦游之吟”结构搭建分段研读支架。 其亮点在于融合文化自信、思维能力、审美创造，如将梦境分为五画面分析培养审美，对比仙境与现实理解主题提升思维，结合李白精神增强文化自信。采用诵读、问题探究法，学生提升赏析能力，教师获系统教学资源。

拟行路难 壹 2 素养目标 疏通文意，了解本文内容，体会诗人情感 壹 了解作者及写作背景，进而理解作者描绘梦境的意图 贰 把握作品的浪漫主义风格，品味诗歌写作手法和语言 叁 理解诗人的遭遇苦闷，体会诗人蔑视权贵的精神和气概 肆 作者简介 李白(701～762)字太白，号青莲居士，唐代伟大浪漫主义诗人。天宝二年，李白经友人吴筠推荐，被唐玄宗征召进京，供奉翰林，为侍御闲职。不逾两年，终招权贵谗毁，被“赐金放还”。天宝四年秋，他离家南下，准备由东鲁南游吴越，以纵情于山水。行前，写下这首游仙诗以答东鲁诸公。诗歌表达了对世俗权贵的蔑视和对理想世界的追求。 素养目标 1. 学习诗歌中的想象、对比、夸张、虚实结合等手法。 2. 在诵读中发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。 3. 理解封建社会中知识分子的不幸遭遇和苦闷心情，体会诗人丰富而复杂的思想感情。 高中语文 必修上册 第三单元 第8课 梦游天姥吟留别 写作背景 李白是个有远大政治抱负的 人，“安世济民”“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年 (公元742年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实 现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，玄宗只把他看作词臣，并不重用，因此不能施展政治才干。 天姥山 瀛洲 天台山 剡溪 渌水 脚著 殷岩泉 澹澹 霹雳 訇然 恍惊起 觉时 mǔ yíng tāi shàn lù zhuó yǐn dàn pī lì hōng huǎng jiào 读准字音 7 本诗是一首七言古诗。 七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种：一种是以七言为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。 本诗属于前一种，即“歌行体”。 文体知识 写作特点 对比 衬托 想象 夸张 句式 多变 从现实（浑浊、冷酷）到梦境（美妙、欢乐），又回到现实。 长短句式参差多变，节奏有缓有急，富有音乐美 浪漫主义手法 本诗是李白浪漫主义风格的代表作，本诗是如何体现浪漫主义特色的？ 9 解题 梦游天姥吟留别 内容的虚实 内容 写作目的 古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。 1.通假字 列缺霹雳：______________ 2.古今异义 (1)烟涛微茫信难求 古义：____________ 今义：书信 (2)云霞明灭或可睹 古义：___ 今义：消灭 (3)势拔五岳掩赤城 古义：_____ 今义：抽出 列，同“裂” 确实，实在 暗 超出 思考1：诗歌开头四句有什么特点？作用是什么？ 明确：诗歌开头以整齐的对句写出两个虚实相映的形象，以仙山的虚幻难觅反衬天姥山的实际存在，表现出诗人对名山胜境的向往。 高中语文 必修上册 第三单元 第8课 梦游天姥吟留别 研读第一段 1．齐读①段并思考： 既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”?   “烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难 求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。   海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求； 越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。 把神山和天姥山并提，起衬托作用，表现天姥山的神奇 色彩，是诗 “神”的特色凸显而出。 天姥山的特点：高大、巍峨 写作手法：比较、衬托 修辞手法：夸张 极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。 2.第一段中，哪几句直接写天姥山？采取了什么写法？有什么作用？ “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤诚。” 夸张、比较、衬托 　——神奇、高大、雄伟 为下文的梦游作铺垫。 读完《梦游天姥吟留别》，你觉得李白这个梦——怎么样？ 原诗中真正提到仙人出现的诗句是： 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下 虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻…… 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟 你细品，感觉哪些词好像与之前的认知不太一样？读起来怪怪的 研读第二段 1.朗读思考：梦游部分可以细分为几个画面？各画面的景有什么特点？ 月夜渡湖 山之日景 著履登山 山之夜景 仙人登场 幽静 壮观雄奇 神奇迷离 富丽堂皇 虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻…… 李白《蜀道难》“磨牙吮血，杀人如麻” 李白《永王东巡歌十一首》“三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉” 李白《金陵歌送别范宣》“扣剑悲吟空咄嗟，梁陈白骨乱如麻。” 2.如何理解作者描绘的梦境?这里的“梦”具有怎样的内涵？ 　　作者在梦境中，表现了一个自由、快乐的神仙世界，与现实的丑恶形成鲜明对比。 　　梦境与人世对比，其实就是理想与现实、光明与黑暗对比。 　　作者在现实中不愿对权贵卑躬屈膝，而受排挤，对现实感到失望。于是诗人借“梦游”，倾泄心中情感，表现了他追求自由的思想感情。 原诗中真正提到仙人出现的诗句是： 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下 虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻…… 下一句是： 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟 历尽千辛万苦得以遇见的仙人，为何刚描述一句后就戛然而止？ 这究竟是一场美梦还是噩梦？ 3.诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？ 对表现主题有什么作用？ 梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的 向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。 小结：第二段写梦游之景。  虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻…… 研读第三段 如何理解作者在本诗中所体现的思想的积极面与消极面？ 消极面：“古来万事东流水” 　 “且放白鹿青崖间” ——对人生的伤感情绪和逃避现实生活的态度。 　不过，这也是作者用远离现实的办法表示对权臣贵戚的鄙弃和不妥协。 小结：第三段写梦游之吟。  我们一般都怎样解析梦？ 梦：理想的达成 梦：现实的投射 艺术风格 1.丰富的想象 2.大胆的夸张 3.奇特的构思 4.瑰丽的境界 2、梦境暗合了他的人生，这个梦境也可以理解为他原本向往的布衣一日为公卿的理想.他寻梦,带着向往之情来到了长安,也曾得梦,有过类似“仙之人兮列如麻”欢乐的场景,可是最终梦想破灭，他被赐金放还,一切盛大欢乐的场面戛然而止，梦醒了，现实冰冷残酷。 作者借这个梦表达了一种“人生如梦”之感。 李白何以要用这样一个梦境留别友人，他想表露一种什么样的心绪？ 仙境 美妙—自由遨游 现实 丑恶—失意碰壁 反衬 向往神仙世界 厌恶黑暗现实 层次结构 一、梦游之由（前）—— 叙述 二、梦游之景（中）—— 描写 三、梦游之吟（后）—— 议论、抒情 主题归纳 《梦游天姥吟留别》中诗人借游仙诗的形式，以瑰丽的想象表现梦境，托梦言志，通过梦幻中的美好仙境与黑暗现实的对比，表明了自己蔑视权贵、傲岸不屈、与宫廷生活决裂的态度，表达了追求个性自由的思想感情。 高中语文 必修上册 第三单元 第8课 梦游天姥吟留别 写作特点：从本诗看李白诗歌的浪漫主义风格 天鸡、金银台、霓衣、风马、云之君 向天横、拔五岳、掩赤城、倾、天台 云霞、明月、渌水、清猿 、海日 、青冥 全诗运用对比手法，从现实（浑浊、冷酷）到梦境（美妙、欢乐），又回到现实。 丰富的想象： 大胆的夸张： 瑰丽的色彩： 奇特的构思： 文章总结 李白“梦游”是通过一个离奇变幻、自由壮伟的极乐梦境表达自己对自由乐土的向往和对理想境界的热烈追求。神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶。也正是这种追求自由的内心要求，诗人蔑视权贵，唱出了时代的最强音。 Lavf57.71.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.2.30(gap_fixed:False) $