8.2《登高》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕杜甫《登高》展开，以“文人悲秋”诗句导入，串联作者生平四阶段、写作背景与诗歌赏析，构建“知人论世—意象分析—情感解读”的学习支架，帮助学生逐层深入理解诗歌内涵。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过梳理杜甫“诗史”人生及《望岳》《春望》等关联作品，强化文化认同，颈联“八悲”分析引导学生逻辑拆解情感层次，情景交融赏析提升审美创造。教师可借助系统支架高效教学，学生能深化对家国情怀与艺术手法的理解。

登高 [唐] 杜甫 1.7.2013 ‹#› 导入 自古文人多悲秋，我们也学习过很多写“秋”的诗句，大家可以回顾一下。 李白——长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 刘禹锡——自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 杜甫笔下的秋日又是一番别样滋味。今天，我们一同走进杜甫的千古名篇《登高》，品读诗中的秋景、秋情。 1.7.2013 ‹#› 作者简介：诗圣杜甫 字子美，自号少陵野老。生于唐睿宗先天元年（712年），逝于大历五年（770年），祖籍襄阳，生于河南巩县。后世尊为“诗圣”，其诗因真实记录唐代兴衰被称为“诗史”。与李白并称“李杜”，是唐代诗歌的两座高峰。曾任左拾遗、检校工部员外郎，世称“杜拾遗”或“杜工部”。一生仕途坎坷，屡遭贬谪，饱尝颠沛流离之苦。出身京兆杜氏，祖父杜审言为初唐“文章四友”之一，文风刚健。优越的家学熏陶，造就了其深厚的文学素养。 1.7.2013 ‹#› 人生四阶段：第一阶段 早年漫游 读书和漫游时期（三十五岁以前） 公元712—745年，杜甫正值青春年少。他漫游南北，遍览名山大川。不仅开阔了他的眼界，更孕育了他“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟理想，此时的诗风雄浑奔放，充满了蓬勃的生命力。 《望岳》 —— 会当凌绝顶，一览众山小 此句不仅是对泰山的咏叹，更是青年杜甫渴望攀登人生巅峰、俯视一切的豪情宣言。 1.7.2013 ‹#› 人生四阶段：第二阶段 困守长安 困居长安时期（三十五至四十四岁） 746年—755年，这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军（主要是看守兵甲仗器，库府锁匙的小官）之职。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》“朱门酒肉臭，路有冻死骨”尤为著名。 1.7.2013 ‹#› 人生四阶段：第三阶段 战乱流离 陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 755—759年，安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。 “三吏”：为“石壕吏”，“新安吏”，“潼关吏” “三别”：为“新婚别”，“无家别”，“垂老别” 《春望》 1.7.2013 ‹#› 人生四阶段：第四阶段 漂泊西南 西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 安史之乱后，杜甫辗转流离于成都、夔州等地。 760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了漂泊西南的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。 这期间诗歌创作步入巅峰，将个人苦难升华为对家国命运的深沉忧虑，成就了杜诗“诗史”的最高境界。 《登岳阳楼》 —— 忧国忧民 《茅屋为秋风所破歌》 —— 仁者胸怀 《登高》 —— 古今七律第一 1.7.2013 ‹#› 成都杜甫草堂 公元759年寒冬，杜甫为避“安史之乱”的战火，携家带口由陇右辗转入蜀，在成都西郊浣花溪畔营建茅屋而居，世称“成都草堂”。这是诗人在颠沛流离的西南漂泊岁月中，难得的一处安稳栖身之所。 虽生活依旧清贫，但草堂的宁静与自然的生机激发了诗人的创作热情。在此期间，他写下了《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》等两百余首传世名篇，达到了现实主义诗歌创作的巅峰。 1.7.2013 ‹#› 写作背景 夔州古城墙与长江，杜甫登高抒怀之地 杜甫身逢战乱，辗转流离，此时已在外漂泊八年，年过半百，肺病、风痹与消渴症并发，身体状况每况愈下。（ 3年后病死在出蜀途中） 战乱导致骨肉分离，兄弟离散，好友李白、高适、严武相继辞世，一生心系国运，渴望致君尧舜，却始终未获重用，政治理想终成泡影。正是在这内忧外患、身心俱疲的情况下，杜甫在重阳佳节独自登上夔州高台，将万般愁绪融入萧瑟秋景，写下了被誉为“七律之冠”的《登高》。 1.7.2013 ‹#› 朗诵诗歌，体会情感 登高｜ 唐 · 杜甫 风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。 无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。 万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停/浊酒杯。 1.7.2013 ‹#› 诗歌赏析：首联 首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪些特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点 ？ 景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞　　 都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，展示一幅既雄浑高远的秋景。 1.7.2013 ‹#› 如何理解诗中的“猿鸣”、“飞鸟”、“渚青沙白”、“风急天高” ？ 1、猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩 　　由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤。 2、鸟飞回：因为风大、猛烈。 诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟相似 思考：此诗中的鸟是一只还是一群好呢？ 　　都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单。 3、渚青沙白：颜色上给人一种清冷的感觉。 4、风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉。天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独。 　　 1.7.2013 ‹#› 诗歌赏析：颔联 颔联中的“落木”、“长江”怎么理解？ 1、落木：即落叶，肃杀之景使身心疲惫的诗人想到自己的处境，由此自然感慨生命的短暂！ 　 在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！ 2、长江：亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！ 1.7.2013 ‹#› 角度 全景：介绍所处的环境 风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 所有景物都着上了冷色调的“清、白” 从高到低、从近到远的视角变化 中景：不仅展现秋景的一部分,更多了些许情,情景交融 仰观俯察 声色结合 动静结合 对比衬托 景别 画面构成 色彩 1.7.2013 ‹#› 诗歌赏析：颈联 这一联写了八悲，分别是什么？ 万里，地之远也； 秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。 他乡作客，一可悲；常作客，二可悲； 万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲； 年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲； 孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。 1.7.2013 ‹#› 诗歌赏析：尾联 思考：诗人只是因为个人遭遇而悲吗？ 既悲个人，也悲国家 “艰难”国事艰难，也可以指人生艰难。此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情。 “苦恨”恨国家仍然动荡不安，恨自己人到暮年，壮志难酬。 “潦倒”可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀。 “新停”，刚刚停，可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了，这种愁苦、悲愁只能郁积心头。 1.7.2013 ‹#› 写 景 抒 情 首联 仰观　　云天秋风 俯察　　江水洲渚 颔联 仰观　　无边的落木 俯察　　不尽的江水 颈联 尾联 悲秋作客 多病登台 苦恨霜鬓 新停酒杯 1.7.2013 ‹#› 本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义？ 季节之秋 人生之秋 国事之秋 1.7.2013 ‹#› 艺术手法：情景交融，对仗工整 情景交融 前两联以“风急天高”描写秋之寥廓，以“渚清沙白”写秋之冷寂，以“落木萧萧”写秋之肃杀。 这些意象并非单纯的景物描摹，更是诗人晚年漂泊、老病孤愁的情感投射。景为情设，情由景生，营造出沉郁顿挫、雄浑苍凉的艺术境界，达到了“一切景语皆情语”的境界。 对仗工整 “风急天高” 对“ 渚清沙白”、“猿啸哀”对“鸟飞回” “无边落木”对“不尽长江”，“萧萧下”对“滚滚来” 以上都是上下句的对仗 “风急”对“天高”、“渚清”对“沙白”，这是句内对仗。 1.7.2013 ‹#› 艺术手法：沉郁顿挫 沉郁顿挫 “沉郁”指思想内容。“沉”即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。“郁”即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。 “顿挫”则指艺术形式，字面上指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”这种动人心魄的音乐美。 1.7.2013 ‹#› 课后作业 请将本首诗与《登岳阳楼》从意象、意境、情感方面进行对比阅读。 1.7.2013 ‹#› $