1.6 观察水中的微小生物（教学设计）科学教科版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦水中微小生物的观察，通过“野外探险能否喝河水”的情境导入，引导学生思考肉眼不可见的微小生物，衔接显微镜使用技能，构建从生活问题到科学探究的学习支架，帮助理解微生物的生物特征。 资料以探究实践为核心，规范水样采集培养、装片制作步骤，结合图文记录与常见微生物识别，辅以“微观生命世界”“草履虫运动分裂”等视频，培养科学思维与观察能力。激发学生探究兴趣，为教师提供实操指导与资源支持，提升教学效率。

教科版（2024）科学五年级上册 1.6《观察水中的微小生物》教学设计 课题 1.6 观察水中的微小生物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。 2.在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。 科学思维： 1.能通过观察水中的微小的生物的特征，辨认出它们的种类，理解微小的生物也具有生物的特征。 探究实践： 1.在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。 2.对照资料识别水中常见的微小生物名称。 态度责任： 1.发展研究微小的生物的兴趣。 2.认识到观察工具的进步，能够帮助我们更好地认识世界。 教学重难点 重点：能制作水中的微小的生物的临时装片，并通过显微镜观察它们的特征，同时进行图文记录。 难点：掌握采集水样、培养水中的微小的生物的方法，知道微生物也具有生物的特征。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.导入：[创设情境]在野外探险的科学小组成员觉得口渴了，他们可以直接喝河里的水么？为什么？ 预设：有人说，河水很清澈可以喝；有人说，河水里面有微小生物不能喝。 2.提问：要观察水中是否有微小的生物，我们可以用什么方法？ [提出探究内容并揭题] 课 程 学 习 二、探究 想一想：为了观察效果，我们应该选择的水样是怎样的？ 提示：尽量选择池塘、溪沟中的水取样。 [材料准备：在烧杯底部铺上干草，然后倒入池塘或鱼缸里的水，静置一个星期左右。建议老师提前5天左右制备，课堂上直接讲解后展示。如果学生有深入探索的兴趣，可以补充提问“干草、池塘的水作用分别是什么”。] 活动一：制作微小生物的装片 1.[出示实验材料和水样：烧杯、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸。] 提问：我们应该吸取杯中哪个部位的水样用做实验？ 介绍：“玻片标本”。 2. 讲解操作流程，强调操作的细节和规范： ①用滴管在水样中取少量水，滴管竖直将水滴滴在载玻片的中央。 ②用镊子夹取盖玻片从水底一侧轻轻盖到水滴上。 ③用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余的水分，起到限制微小生物活动的作用。 3.注意：为避免水中活着的微小的生物游来游去不便于观察，可取少量纤维（如脱脂药棉、干净毛笔上的毛等），交织成网状放在载玻片上。 活动二：观察记录水中的微小生物 1.肉眼观察：观察水中是否有微小的物体，思考这些微小的物体有什么特点。 2.显微镜观察：把我们观察到的微小生物画下来，并查阅资料，了解它们的种类以及生活和繁殖方式。 3.记录汇报：画出观察到的生物的样子，并写明放大倍数。 活动三：常见的水中微小生物 1.认识几种常见的微小生物：①喇叭虫、②衣藻、③草履虫、④轮虫、⑤钟形虫、⑥小球藻。 2.小组讨论：①对照记录单和图片判断生物的名称；②说一说几种生物的异同点。[学生结合自己的实验记录单和教师补充的多种微生物的图片，进行辨别和回答。] 3.播放视频：“显微镜下，一滴水中的微观生命世界”。 三、研讨 1.我们观察到的水中微小物体都是生物吗？我们是根据什么作出判断的？ 【解答】不是全部都是生物。判断依据：在显微镜下，有细胞结构、能运动、会繁殖、需要养分的微小物体是生物；灰尘、泥沙碎屑这类没有细胞、不会自主活动的微小颗粒属于非生物。 2.看上去非常干净的河水，能直接饮用吗？说一说理由。 【解答】不能直接饮用。 理由：河水看着干净，但水里藏着肉眼看不见的细菌、原生动物等微生物，还有泥沙、污染物，直接喝容易让我们生病。 3.我们已经知道水中有很多微生物，空气和土壤中有微生物吗？说一说理由。 【解答】空气和土壤里都有微生物。理由：土壤里有细菌、真菌，给植物提供养分；空气中漂浮着细菌、霉菌孢子，落在食物上会让食物发霉。微生物在水、空气、土壤里广泛存在。 四、拓展 1.知识科普：介绍“电子显微镜”并播放相关视频。 2.拓展：播放“草履虫的运动”、“草履虫的分裂”、“变形虫吞噬草履虫”的视频。 [教师在此处可以补充一点有关于“微生物的特点/共性”的知识，引导学生们思考，同时为下一节课的学习做铺垫。] 课堂 小结 通过本节课的学习，我们学会了水中微小的生物的实验观察方法，通过观察多种微生物的形态和特点，理解到微生物也是具有生物特征的：它们都由细胞构成，能进行简单的生命活动。 板书设计 教学反思 因为学生在显微镜下观察到的水中的微小生物种类有限，并且观察的清晰度不高，所以在认识上还是比较模糊的。在实际教学中，可以穿插一些动态图频，或者直接投屏放大老师的演示和观察过程。 有条件的学校，可以准备一台电子显微镜实物与光学显微镜进行对比。 1 学科网（北京）股份有限公司 $