《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》展开，引导学生通过课前热身了解苏轼与王弗的情感背景及悼亡文学传统，结合原词诵读感知节奏情感，构建“背景—文本—情感”的学习支架，逐步深入理解词作的生死、时空与思念主题。 学案以递进式任务设计为特色，通过分析三层“隔”培养思维能力，赏析“小轩窗”“无言”等画面提升审美创造，结合悼亡词地位与苏轼精神深化文化传承，自我检测对接高考，助力学生自主学习，全面落实核心素养。

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》学案 —— 一首词里的生死、时空与思念 课前自学，带着疑问进课堂 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 学案使用说明 本学案用于老师在正式上课前的自学环节，建议用时 40 分钟。学案围绕苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这首悼亡词设计，目的是让你在课前独立完成对词作的基础理解，并在自学过程中产生疑问，从而在课堂上更有针对性地听讲、提问与思考。 使用方法：请按顺序完成“学习目标—课前热身—自主学习任务—我的疑问—自我检测”五个板块。每个任务都设有【思考】提示框，那是激发你深入思考的钥匙，请务必停下来想一想，哪怕想不明白也没关系——想不明白的地方，正是你课堂上要重点听的地方。 特别提醒：本学案最后的“答案及解析”供你自学后核对使用。建议先独立完成所有任务，再翻看答案；对答案时不仅要看“对不对”，更要看“为什么这样答”，把不会的题目和产生的新疑问记录在“我的疑问”栏中，带到课堂上与老师同学交流。 自学方法小贴士：① 圈点勾画：用笔在词作原文上圈出关键词，如“茫茫”“孤”“霜”“无言”“肠断”等。② 朗读体味：诗词一定要读出声，反复诵读两到三遍，感受节奏与情感的变化。③ 记录疑问：遇到想不通的地方，立刻在“我的疑问”栏写下问题，不要轻易放过任何一个困惑。 一、学习目标 通过本学案的自学，你应当努力达成以下四项目标。请逐条阅读，并在心中明确“我要学到什么”。 1. 语言建构与运用 诵读全词，读出节奏与情感变化；品味“茫茫”“孤”“霜”“无言”“肠断”等关键词的表达效果；理解“纵使相逢应不识”“相顾无言，惟有泪千行”等句中“反常合道”的语言艺术——表面不合常理，实则更深切地表达了情感。 2. 思维发展与提升 梳理词中三层“隔”——生死之隔、空间之隔、岁月之隔，分析三层之隔如何层层递进地加深情感；理解“十年生死两茫茫”中“两”字的双向视角——不仅是苏轼思念王弗，也是王弗思念苏轼，体会这种双向叙事的深刻之处。 3. 审美鉴赏与创造 品味“小轩窗，正梳妆”这一梦境画面的艺术魅力——以最日常、最温馨的瞬间来凝聚最深沉的思念；赏析“相顾无言，惟有泪千行”中“无言”胜“有言”的审美效果，感受“此时无声胜有声”的情感力量。 4. 文化传承与理解 了解苏轼与王弗的感情故事，理解本词在悼亡文学史上的独特地位——文学史上第一首体制完整、情感厚重的文人长篇悼亡词，堪称宋词悼亡词的开山之作，是宋词悼亡开山之作；体会本词“深情而不沉溺”的精神力量——苏轼并没有被悲痛击垮，而是在怀念中继续前行。 二、课前热身：走近苏轼与王弗 建议用时 4 分钟 在正式读词之前，先了解一些背景知识，有助于你更好地理解词中情感。请快速阅读以下材料，圈出你认为重要的信息。 1. 词牌与题目 “江城子”是词牌名，规定了这首词的曲调、字数、句式和韵脚；“乙卯正月二十日夜记梦”是题目，交代了写作时间（乙卯年，即宋神宗熙宁八年，公元 1075 年）和内容（记一个梦）。此时苏轼 40 岁，在密州（今山东诸城）任知州。 2. 苏轼与王弗 王弗（1039—1065），眉州青神人，嫁给苏轼时年仅 16 岁。她聪明沉静，知书达礼，是苏轼的贤内助。苏轼在《亡妻王氏墓志铭》中记载：每当苏轼读书时，王弗常陪伴在侧，不离不去；苏轼有遗忘处，她竟能从旁提醒。苏轼与人交谈，王弗常立于屏风后倾听，事后常能提醒苏轼识人辨言。二人伉俪情深，可惜王弗 27 岁便病逝，留下年幼的儿子。 王弗去世后，苏轼遵父命将其归葬家乡四川眉山。十年后的 1075 年正月二十日夜，苏轼在密州梦见亡妻，醒来写下这首千古传诵的悼亡词。 3. 悼亡文学传统 悼亡诗，特指丈夫悼念亡妻的诗。这一传统始于西晋潘岳的《悼亡诗》三首，此后唐代元稹《遣悲怀》三首、宋代苏轼这首《江城子》、清代纳兰性德《浣溪沙·谁念西风独自凉》等都是悼亡名作。苏轼这首《江城子》是中国文学史上第一首以“词”的形式写成的成熟悼亡作品，被誉为“悼亡词的开山之作”。 思考：同样是悼亡，潘岳、元稹用的是“诗”，苏轼用的是“词”。词的句式长短不齐，比整齐的诗更适合表达起伏跌宕的情感。你觉得这种形式上的选择，和苏轼要表达的“十年思念”之间，有什么内在联系吗？ 三、原词诵读 建议用时 3 分钟 · 请大声朗读两遍 请先不看任何注释，把这首词完整地朗读两遍。第一遍读准字音，第二遍读出节奏。读完后，在词的旁边圈出最打动你的三个词。 江城子 · 乙卯正月二十日夜记梦 苏 轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 思考：读完两遍后，你最大的感受是什么？请用一个词或一句话写下来。这个词或这句话，将是你理解整首词的“情感入口”。 ​ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 四、自主学习任务 下面是五个递进式的自学任务，请按顺序完成。每个任务都包含“问题—思考—书写”三个环节，请认真对待每一个【思考】提示——那是激发你产生疑问的关键。 任务一 整体感知：现实与梦境的交织 建议用时 5 分钟 题目中有一个关键词——“记梦”。这首词围绕“梦”展开，但并非全篇都是梦境。请仔细阅读全词，区分哪些句子写的是现实，哪些写的是梦境。 问题 1 请将词中句子按“现实”与“梦境”分类，填入下表（可摘引原句，也可概括）。 类别 原句（或概括） 位置（上阕/下阕） 现实 ​ ​ 梦境 ​ ​ 现实 ​ ​ 思考：你发现了吗？这首词的结构是“现实—梦境—现实”的环形结构。梦境被夹在两段现实之间。这种结构本身，是不是就在暗示什么？想想看：梦境是短暂的，现实是绵长的——这种“梦短情长”的结构安排，传达了怎样的意味？ ​ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 任务二 品味第一层“隔”：生死之隔 建议用时 7 分钟 词的开篇就是千古名句“十年生死两茫茫”。这短短七个字，承载了太多重量。让我们慢慢品味。 问题 2 “十年生死两茫茫”这一句中，你认为哪一个字（或词）最让你感到沉重？为什么？请写下你的感受。 ​___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 思考：请特别关注“两”这个字。一般的悼亡诗，都是生者思念逝者——是“一”个人的思念。但苏轼用了“两”字。这意味着什么？是不是说，词人想象王弗于九泉之下同样牵挂自己，形成双向遥望的共情视角？如果真是这样，那么这种“双向的思念”和“单向的思念”相比，悲哀之处在哪里？ 问题 3 “千里孤坟，无处话凄凉”——这一句中，“千里”和“孤”分别写出了哪两种“隔”？请简要分析。 ​ ​___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 思考：王弗葬在四川眉山，苏轼当时在山东密州，两地相隔何止千里。“千里”是空间上的距离，那“孤”呢？是坟孤，还是人孤？还是两者都孤？想想看：坟里的人已经孤单十年了，坟外的人失去知音后，是不是也孤单了十年？这一句里，空间之隔和生死之隔是不是叠加在了一起？ 任务三 品味第二层“隔”：岁月之隔 建议用时 7 分钟 接下来三句“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”，把情感推向了更深的层次。 问题 4 苏轼写这首词时才 40 岁，为什么就说自己“鬓如霜”（头发像霜一样白）？这是夸张吗？请结合苏轼这十年的经历想一想。 ​___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 思考：提示一下苏轼这十年的经历：妻子王弗去世（1065 年）、父亲苏洵去世（1066 年）、回朝后与王安石政见不合、被迫自请离京（1071 年）、辗转杭州再到密州（1075 年）。十年间，丧妻、丧父、仕途受挫三重打击接踵而至。所以“尘满面，鬓如霜”——这是夸张，还是真实？或者两者兼有？ 问题 5 “纵使相逢应不识”——连最亲密的妻子都认不出自己了。这句话的潜台词是什么？它比前两层“隔”（生死之隔、空间之隔）更深在哪里？ ​___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 思考：前两层“隔”——生死之隔、空间之隔——都是客观的、外在的，是命运强加的。但“纵使相逢应不识”这一层，是时间造成的。王弗的生命永远定格在 27 岁，她记忆中的苏轼是年轻有为、意气风发的样子；而现实中的苏轼已经被生活磨得“尘满面，鬓如霜”。两个人在时间的轨道上错失了。这种“被时间改变”的悲哀，是不是比单纯的生死之隔更深一层？为什么？ 任务四 品味“无言”中的千言万语 建议用时 6 分钟 下阕转入梦境。在梦里，苏轼终于回到了家乡，见到了阔别十年的妻子。 问题 6 “小轩窗，正梳妆”——苏轼在梦里看到的是怎样的一个画面？他为什么不写轰轰烈烈的场景，偏偏写这样一个极其日常的画面？ ​___________________________________________________________________ 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___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 思考：这里有一个很重要的手法叫“对写”（从对面落笔）。苏轼不说自己思念妻子，而是说料想妻子在明月夜的坟前，年年都在为他肝肠寸断。明明是自己痛，却说是对方痛——这种写法把情感又推进了一层。再想想“料得”这个词：它是一个推测词，但在这首词里，它真的只是“猜测”吗？还是一种“确信”？如果是确信，那为什么苏轼如此确信妻子也在想他？ 任务五 深层探究：一个完整的苏轼 建议用时 5 分钟 最后一个任务，让我们跳出文本，思考一个更大的问题。 问题 9 我们认识的苏轼，在《念奴娇·赤壁怀古》中高唱“大江东去”，在《定风波》中吟出“一蓑烟雨任平生”。为什么同一个苏轼，在这首词里却如此深情、如此悲伤？这两种形象矛盾吗？请写下你的看法。 ​___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 思考：豪放旷达，是苏轼对外部挫折（仕途不顺、贬谪流离）的态度——这些可以看淡、可以超越。但深情悲伤，是苏轼对内部情感（失去至爱）的态度——爱情和亲情是无法“看淡”的。一个真正坚强的人，不是没有悲伤，而是在悲伤中依然能够站起来继续生活。苏轼写了这首词，把十年的思念倾泻而出，然后擦干眼泪，第二天继续去治理密州、写诗作文、关心百姓。这种“深情而不沉溺”的态度，才是苏轼最了不起的地方。你认同吗？ 五、我的疑问 建议用时 2 分钟 自学过程中，你一定产生了一些疑问。请把这些疑问写下来——它们是你课堂上要重点听、重点问的内容。疑问越具体，听课效率越高。 提示：好的疑问往往不是“我不懂”，而是“我不懂为什么……”。比如：为什么苏轼要用“两”字？为什么“无言”比“有言”更动人？为什么苏轼确信妻子也在思念他？试着把你的疑问也写成“为什么”的句式。 疑问 1： ​___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 疑问 2： ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 疑问 3： ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 疑问 4（其他想记录的想法或感受）： ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 六、自我检测 建议用时 2 分钟 · 高考对接 完成下面的题目，检验自学效果。做完后再翻看后面的“答案及解析”核对。 第 1 题（理解性默写，4 分） 补写出下列句子中的空缺部分。 ① 苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，开篇即抒发对亡妻深切思念的三句是：“____________________，____________________，____________________。” ② 苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“____________________，____________________”两句写夫妻二人梦中相见，千言万语无从说起，只有泪流满面。 ③ 苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“____________________，____________________”两句写词人想象亡妻在明月夜的年年为他伤心断肠。 第 2 题（简答题，3 分） “纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”这三句表达了词人怎样的情感？请简要分析。 ​___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 答案及解析 请在你独立完成所有自学任务后再翻看本部分。核对答案时，不仅要看“对不对”，更要看“为什么这样答”。如有不理解之处，请记录到“我的疑问”栏，带到课堂上讨论。 任务一 整体感知 问题 1 答案 全词的结构是“现实—梦境—现实”的环形结构。具体分类如下： ⑴ 现实（上阕）：“十年生死两茫茫”——“千里孤坟，无处话凄凉”——“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”。 ⑵ 梦境（下阕前六句）：“夜来幽梦忽还乡”——“小轩窗，正梳妆”——“相顾无言，惟有泪千行”。 ⑶ 现实（结尾）：“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”。 解析：现实切入，梦境展开，最后又回到现实。梦境是短暂的，现实是绵长的，这种结构本身就传达了“梦短情长”的意味——梦再美，终究要醒来；醒来后面对的，依然是孤坟千里、鬓发如霜的现实。这种环形结构，让情感在“现实—梦境—现实”的循环中不断加深。 任务二 第一层“隔”：生死之隔 问题 2 答案 “茫茫”二字最沉重。“茫茫”不只是“不清楚”“不知道”，更是一种茫然无措的状态——生者不知道逝者去了哪里、过得好不好；逝者也不知道生者在人间经历了什么。更关键的是那个“两”字——它不是苏轼单方面思念王弗，而是“两”个人互相思念。苏轼在思念王弗，苏轼也相信王弗在另一个世界同样思念着他。但他们都无法传递这份思念，所以“两茫茫”——彼此都在茫然中。 解析：这就是苏轼超越一般悼亡作品的地方。古代悼亡诗如潘岳《悼亡诗》、元稹《遣悲怀》，都是单方面抒发对亡妻的思念。而苏轼引入了双向视角——他相信妻子也在思念他。这种“双向的思念”比“单向的思念”更加深刻，因为双方的思念被生死隔断、永远无法抵达，才是真正的悲哀。 问题 3 答案 ⑴ “千里”写的是空间之隔。王弗葬在四川眉山，苏轼在山东密州，相隔千里。他想去墓前倾诉，但路太远，去不了。 ⑵ “孤”写的是生死之隔。坟是“孤”的，因为坟里的人已经孤单十年了；苏轼在人间也是“孤”的，因为失去王弗后，再也没有人真正懂他了。 解析：这一句里，空间之隔与生死之隔叠加在一起，让“无处话凄凉”更加令人心碎——不是不想说，是无处可说。一个“孤”字，既写坟之孤，也写人之孤，一字双关，意味深长。 任务三 第二层“隔”：岁月之隔 问题 4 答案 这不是单纯的夸张，而是真实的沧桑感与夸张手法的结合。苏轼 40 岁，头发就白了。原因在于这十年他经历的磨难太多：妻子去世（1065 年）、父亲去世（1066 年）、回朝后与王安石政见不合、被迫自请离京（1071 年）、辗转杭州再到密州（1075 年）。这十年，苏轼经历了丧妻之痛、丧父之哀、仕途之挫三重打击，身心俱疲。所以“尘满面，鬓如霜”，既有真实人生沧桑，也运用夸张手法强化憔悴之感。 解析：理解古典诗词中的“夸张”，不能简单地用“是”或“不是”来回答。很多时候，夸张是建立在真实基础上的——正因为真实地经历了沧桑，所以“鬓如霜”的夸张才显得真切动人，而不是无病呻吟。 问题 5 答案 潜台词是——“这十年，我变得太多了。我经历了太多磨难，被生活摧残得面目全非，连最熟悉我的人恐怕都认不出我了。” 解析：前两层“隔”（生死之隔、空间之隔）是客观的、外在的。而这一层是生命之隔——不仅是生死让两人分离，更是时间改变了苏轼，让即使跨过生死、跨过千里相逢，也回不去了。王弗的生命永远定格在 27 岁，她记忆中的苏轼是年轻有为、意气风发的样子；而现实中的苏轼已经被生活磨得“尘满面，鬓如霜”。两个人在时间的轨道上错失了。这种“被时间改变”的悲哀，比单纯的生死之隔更深一层。 任务四 “无言”中的千言万语 问题 6 答案 “小轩窗，正梳妆”——苏轼看到的是妻子坐在小窗前，正在梳妆打扮。这是一个极其日常、极其温馨的画面。苏轼没有写什么轰轰烈烈的场景，而是写了夫妻之间最平常、最熟悉的一幕：早晨，妻子对着窗子梳理头发。 解析：这个画面之所以动人，恰恰因为它的普通——越是普通，越说明这十年里苏轼反复回忆过这个画面无数次，这是他心中最珍贵的记忆。梦境选取日常瞬间而非重大事件，反而更能凸显思念之深之切——因为最深的思念，往往藏在最平常的画面里。 问题 7 答案 这正是苏轼手法的高明之处——“无言”比有言更动人。如果写两人抱头痛哭、互诉十年经历，反而显得平淡了。因为十年的思念、十年的苦难、十年的沧桑，岂是几句话能说完的？说什么都不合适——说苦，怕对方担心；说思念，千言万语也说不尽；说过去，太久远；说未来，没有未来。所以只能“相顾无言”——你看我，我看你，什么都说不出，千言万语化作两行泪。 解析：这就是“此时无声胜有声”的力量。不是没话说，是有太多话要说，反而说不出来了。眼泪，就是最浓缩的语言。这种“反常合道”的手法——表面不合常理（夫妻相见怎能无言），实则更深切地表达了情感——正是苏轼艺术功力的体现。 问题 8 答案 “肠断”的表面是写王弗，实则是苏轼自己。这里运用了“对写”手法（从对面落笔）。苏轼不说自己思念妻子，而是说料想妻子在明月夜的坟前，年年都在为他肝肠寸断。明明是自己痛，却说是对方痛——这种写法把情感又推进了一层：我的思念如此深，以至于我相信你在另一个世界也同样思念着我。这就是“两茫茫”的深化。 “料得”是一个推测词，但在这首词里，它不是猜测，而是一种确信——苏轼确信妻子年年都在等他、在想他。因为确信，所以更加悲凉——两人彼此牵挂，却永远无法再见。 “明月夜，短松冈”的意象分析：明月象征永恒与纯净，松冈象征墓地。清冷的月光洒在长满松树的山冈上——那是妻子的安息之地，也是苏轼余生的断肠之处。全词以景结情，画面凄清，余韵悠长。 任务五 深层探究：一个完整的苏轼 问题 9 答案 不矛盾，恰恰是一个完整的苏轼。 苏轼的豪放与旷达，是对外部挫折（仕途不顺、贬谪流离）的态度——这些可以看淡、可以超越。但苏轼的深情与悲伤，是对内部情感（失去至爱）的态度——爱情和亲情是无法“看淡”的。 一个真正坚强的人，不是没有悲伤，而是在悲伤中依然能够站起来继续生活。苏轼写了这首词，把十年的思念倾泻而出，然后擦干眼泪，第二天继续去治理密州、写诗作文、关心百姓。这种“深情而不沉溺”的态度，才是苏轼最了不起的地方。 解析：理解一个作家，不能只看他的某一面。苏轼既有“大江东去”的豪放，也有“十年生死两茫茫”的深情；既有“一蓑烟雨任平生”的旷达，也有“相顾无言，惟有泪千行”的脆弱。正是这些看似矛盾的侧面，构成了一个真实、立体、有血有肉的苏轼。这种“完整的人”，比任何单一标签都更动人。 自我检测答案 第 1 题（理解性默写，4 分） ① 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 ② 相顾无言，惟有泪千行。 ③ 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 解析：这三句都是高考理解性默写的高频考查句。第①句考查开篇抒情，第②句考查梦境中的“无言”，第③句考查结尾的“对写”手法。默写时注意“惟”字（注意规范书字）、“鬓”字（不是“宾”）、“冈”字（不是“岗”）等易错字。 第 2 题（简答题，3 分） 参考答案： ① 表达了词人对自己十年间饱经风霜、容颜苍老的悲叹——“尘满面，鬓如霜”写出他在丧妻、丧父和仕途受挫后的沧桑与憔悴；（1 分） ② 表达了因时间流逝而导致的生命错位之痛——即使能跨越生死与妻子重逢，自己也不再是妻子记忆中的模样，这是比生死之隔更深一层的悲哀；（1 分） ③ 这三句将悼亡之悲与身世之慨融为一体——使词的情感从单纯的思念升华为对生命无常的深沉感慨。（1 分） 解析：简答题答题思路——①具体内容（写了什么）；②深层情感（表达了什么）；③整体效果（在词中的作用或升华意义）。这三步是答诗词情感题的基本框架，请务必掌握。本题的关键在于把“悼亡之悲”和“身世之慨”两层情感都答出来，并指出二者的融合与升华。 学习反思 完成自学后，请花一分钟回顾：本学案中，你最大的收获是什么？还有哪些地方没想明白？请简要记录。 ​ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ​___________________________________________________________________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $