古诗词诵读 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》—— 十年生死 梦断肝肠（读写融合教学设计）高中语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的诵读与赏析，课堂导入从“大江东去”的豪放词切入，对比引出苏轼婉约深情的一面，结合1075年密州梦亡妻的创作背景，搭建“豪放与婉约”知识支架，引导学生走近悼亡词。 特色在于以核心素养为纲，任务驱动层层深入，通过梳理“现实—梦境—设想”三层结构培养思维能力，鉴赏“小轩窗，正梳妆”等白描句提升审美创造，读写融合设计“思念”主题随笔写作强化语言运用。助力学生感悟悼亡文学人伦深情树立文化自信，教师教学有具体活动与写作支架支撑，提升课堂效率与学生诗词鉴赏能力。

古诗词诵读 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 ——十年生死 梦断肝肠（读写融合教学设计） 语言建构与运用： - 理解《江城子》中"乙卯""千里孤坟""纵使相逢""鬓如霜""夜来幽梦""相顾无言""料得""断肠"等重点词语，体会苏轼婉约深沉、真挚动人的语言风格。 - 学习词作虚实结合、以梦抒情的表达技巧，感受苏词"豪放之外有深情"的艺术魅力。 思维发展与提升： - 梳理词作上下片内容，把握"现实—梦境—设想"的三层结构。 - 分析苏轼对亡妻王弗的深沉思念，理解其情感由外在悲痛到内在思念的转化。 审美鉴赏与创造： - 体会《江城子》质朴自然、深情绵邈的审美风格，感受中国悼亡文学的独特感染力。 - 鉴赏词作中"白描"手法和虚实相生技巧在表达深情方面的作用。 文化传承与理解： - 认识苏轼作为宋代文学大家的多元面貌，理解其词作"无意不可入，无事不可言"的开拓意义。 - 感悟中国古典文学中悼亡题材所蕴含的人伦深情，增强对家庭与爱情的珍视。 重点：把握《江城子》虚实结合、以梦抒情的艺术特色和深沉情感。 难点：理解苏轼将豪放与婉约融为一体的独特词风。 1课时 "大江东去，浪淘尽，千古风流人物。"提起苏轼，我们往往会想到他豪放激昂的赤壁怀古。然而，这位旷达的词人也有柔情似水的一面。公元1075年，苏轼在山东密州任上，梦见已故十年的妻子王弗，醒来后写下了这首催人泪下的《江城子》。今天，让我们走进苏轼的梦境，感受那份跨越生死的深情。 ✭任务一：背景铺垫——走近苏轼与悼亡词 活动1：作者与作品认知 - 活动要求：了解苏轼生平及《江城子》创作背景。 项目 内容 姓名 苏轼，字子瞻，号东坡居士 生卒年 1037年—1101年 时代 北宋 文学地位 唐宋八大家之一，豪放词派代表 代表作 《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 本词创作 1075年，苏轼任密州知州，梦见亡妻王弗而作 小结：苏轼的词风多样，既有豪放旷达，也有婉约深情。《江城子》是苏词中婉约风格的代表作。 活动2：悼亡词传统认知 - 活动要求：了解中国古代悼亡文学的特点，如潘岳《悼亡诗》、元稹《遣悲怀》等。 预设： - 悼亡文学：表达对逝去亲人的哀悼与思念。 - 情感特点：真挚深沉、哀而不伤、睹物思人。 - 艺术手法：常以梦境、遗物、日常生活场景寄托哀思。 小结：苏轼的《江城子》以梦境为载体，将悼亡之情推向新的艺术高度。 ✭任务二：文本初读——诵读与疏通 活动1：词作诵读 - 活动要求：反复诵读全词，体会词作低沉婉转、深情绵邈的基调。 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 活动2：重点字词理解 - 活动要求：结合注释，理解重点字词含义。 词语 含义 乙卯 宋神宗熙宁八年（1075年） 茫茫 渺茫、茫然 思量 思念 纵使 即使 鬓如霜 两鬓斑白 小轩窗 小屋的窗户 短松冈 种着矮松树的山冈，指王弗墓地 明确：词作语言质朴，情感真挚，字字含泪。 ✭任务三：结构层次分析——现实、梦境与设想 活动1：上下片内容梳理 - 活动要求：概括上下片的主要内容，完成表格。 层次 诗句 内容 表现手法 上片现实 十年生死两茫茫至鬓如霜 十年来对亡妻的思念与自身沧桑 直抒胸臆、白描 下片梦境 夜来幽梦忽还乡至惟有泪千行 梦中回乡，见到亡妻梳妆 虚实结合、细节描写 下片设想 料得年年肠断处至短松冈 设想亡妻每年在月夜思念自己 推己及人、以景结情 明确：全词由现实入梦境，再由梦境推想亡妻处境，层次分明，情感递进。 活动2："不思量，自难忘"解读 - 活动要求：分析"不思量，自难忘"的深刻含义。 预设： - 表面：不必刻意思念，自然难以忘怀。 - 深层：思念已融入生命，无法排遣。 - 情感效果：比"时时刻刻思念"更见深沉。 小结：此句以平淡语言道出最深沉的思念，是悼亡词中的千古名句。 ✭任务四：艺术赏析——白描、虚实与深情 活动1：白描手法鉴赏 - 活动要求：分析词作中"小轩窗，正梳妆""尘满面，鬓如霜"等白描句的效果。 预设： - "小轩窗，正梳妆"：以妻子日常梳妆的细节，再现往昔温馨生活。 - "尘满面，鬓如霜"：以自身憔悴形象，表现十年漂泊的沧桑。 - 白描不加修饰，却极具画面感和感染力。 活动2：虚实结合鉴赏 - 活动要求：分析词作如何将现实、梦境、设想有机结合。 预设： - 现实：十年生死相隔，自己容颜老去。 - 梦境：回到故乡，见到妻子如生前一样梳妆。 - 设想：想象妻子在月夜墓前为自己断肠。 - 三者交融，使思念之情跨越生死，更加动人。 活动3：以景结情 - 活动要求：分析结尾"明月夜，短松冈"的表达效果。 预设： - 不直接说悲痛，而以凄清月夜、孤坟松冈作结。 - 言有尽而意无穷，留给读者无限想象空间。 - 以景结情，使全词情感更加含蓄深沉。 小结：苏轼以质朴之笔写至情，使《江城子》成为悼亡词的不朽经典。 ✭任务五：深度思考——苏轼的旷达与深情 活动1：苏轼豪放与婉约的统一 - 活动要求：讨论苏轼作为豪放派词人，为何能写出如此深情的婉约之作。 预设： - 苏轼词风本身多样，"豪放"只是其一面。 - 真情不分风格，深沉的思念自然流露于笔端。 - 正因为苏轼人格旷达，其深情之作才更显真挚动人。 活动2：现实启示 - 活动要求：结合现实，谈谈珍惜亲情、珍惜当下的重要性。 预设： - 亲人之爱需要及时表达，不可等到失去才追悔。 - 珍惜与家人相处的每一天，用行动传递关爱。 - 苏轼的深情提醒我们：真挚的情感是人生最宝贵的财富。 任务主题：撰写一篇随笔，表达你对亲情或逝去之人的思念 写作目标：以"思念"为主题，写一篇600—800字的随笔，可写对亲人、朋友或某位逝去之人的思念，要求情感真挚，语言流畅。 活动1：情境说明与任务要求 - 情境：班级将举办"亲情与思念"主题写作活动，请你以"思念"为题，写一篇随笔，表达对某人或某段时光的怀念。 - 要求：情感真挚，避免空泛抒情；可通过具体场景、细节来表达思念。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 在快节奏的现代生活中，人们常常忙于学业和工作，忽略了对亲人的陪伴与表达。苏轼在《江城子》中以"不思量，自难忘"表达了对亡妻跨越生死的思念，提醒我们珍惜亲情、及时表达爱意。 【人物核心或文本依据】 《江城子》通过现实、梦境、设想的交织，展现了苏轼对亡妻王弗深沉的思念。"小轩窗，正梳妆"以白描手法再现往昔温馨，"明月夜，短松冈"以景结情，余味无穷。 【写作要点】 1. 选择具体人物或场景作为思念对象，避免空泛。 2. 通过细节描写（如一句话、一个动作、一个物品）表达情感。 3. 可适当运用虚实结合、以景结情等手法。 写作题目（三选一）： 1. 《不思量，自难忘》 2. 《月光下的思念》 3. 《那扇小轩窗》 教师指导要点： - 开头：以具体场景或物件引入，唤起思念之情。 - 中间：通过回忆细节，展现与思念对象相关的往事或情感。 - 结尾：以感悟或祝愿收束，升华主题。 范例展示： 《不思量，自难忘》 奶奶离开已经三年了，但我总觉得她还在。每当闻到厨房里飘来的红烧肉香味，我就想起她系着围裙、站在灶台前的背影。 小时候，奶奶总爱坐在小凳子上给我讲故事。她的声音很慢，像夏夜的风，轻轻柔柔。我趴在她的膝头，听着听着就睡着了。醒来后，总能看见她笑眯眯地望着我。 如今，小凳子还在，故事却无人再讲。我时常在夜里想起她，想起她粗糙却温暖的手，想起她在我出门前总不忘塞给我的那颗糖。苏轼说"不思量，自难忘"，我才真正明白，有些思念，早已刻进生命。 奶奶，愿你在另一个世界，依然笑得那么温暖。 本课通过诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、梳理词作结构、分析白描与虚实结合的艺术手法、感悟苏轼的深情与旷达，深入理解了这首悼亡词的不朽魅力。苏轼以质朴的语言、深沉的情感，书写了跨越生死的思念。希望同学们珍惜亲情，及时表达对身边人的爱，让真挚的情感成为生命中最温暖的底色。 1. 背诵积累：背诵《江城子》全词，并默写"十年生死两茫茫"至"惟有泪千行"。 2. 比较阅读：将《江城子》与苏轼《水调歌头》比较，分析苏轼在不同词作中的情感表达方式。 3. 实践拓展：以"我心中的苏轼"为主题，制作一张人物名片或思维导图。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $