9*《犟龟》 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《犟龟》中陶陶坚持赴狮王婚礼的故事，通过猜谜导入激发兴趣，引导学生自主识字、分角色朗读梳理经历，再析读关键言行感悟“犟”的积极内涵，构建从基础到深层的学习支架。 此教案融合语言运用（角色朗读对话、形声字归类识字）、思维能力（梳理情节脉络、分析“一步一步”反复手法）、文化自信（联系生活体会坚持品质），以“文字侦探”活动挖掘陶陶言行中的精神内核，助力学生提升阅读素养，为教师提供生动的教学范例和深度解读策略。

小学语文统编版三年级上册 第三单元第二节《犟龟》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《犟龟》 课型 新授课 教材 分析 《犟龟》是一篇富有童趣的童话，以乌龟陶陶奔赴狮王婚礼的旅程为线索，按空行分为十六个部分。开篇写陶陶受鸽子谈话触动，决心启程；随后记叙她先后遭遇蜘蛛的嘲笑、蜗牛指路纠正反方向、壁虎告知婚礼取消的波折，陶陶始终秉持“决定不可改变”“一步一步坚持走”的信念前行，展现出它坚定执着的品质。 学情 分析 该年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，注意力持续时间较短但好奇心强，情感体验丰富；已具备初步的记叙文阅读能力，能抓住主要人物和事件，但对寓言中象征意义及人物精神品质的深层理解尚需引导。课文以拟人化动物故事传递坚持信念的主题，语言生动、情节清晰，符合学生认知水平。教学中宜采用角色朗读、情境表演与问题链引导相结合的方式，聚焦陶陶的语言、动作描写，帮助学生体会“犟”的积极内涵，避免简单贴标签；同时联系生活实际，促进情感共鸣与价值观内化。 教学 目标 语言运用 正确认读本课会认字，读准多音字“几”的字音。 能正确、流利地朗读课文，把握对话的语气。 思维提升 能梳理陶陶赶路途中遇到的经历，理解课文内容。 能结合文中陶陶的言行，思考她坚持的原因。 审美创造 通过朗读陶陶与其他动物的对话，感受陶陶坚定执着的形象，体会童话的感染力。 文化自信 体会故事中“坚持到底就能达成目标”的道理，培养持之以恒的良好品质。 教学 重难点 ▲重点： 抓住陶陶与蜘蛛、蜗牛、壁虎的对话和行动描写，体会陶陶“犟”的特点。 ■难点： 理解陶陶“不可改变的决定”中蕴含的坚持目标、勇往直前的精神。 流程 教学设计 备课 导入 同学们，今天老师带来一位特别的朋友——瞧，她背着小房子，慢悠悠地爬呀爬，腿短短的却从不喊累！猜猜她是谁？（稍作停顿）对啦，是小乌龟！不过呀，这只乌龟可不一般，她有个特别响亮的名字叫“陶陶”，而且呀，她有一个“犟”劲儿十足的小秘密……想知道她为什么“犟”，又要去哪儿吗？让我们一起走进今天的故事——《犟龟》！ 教学内容与过程 读课文，学生字 1. 自主读文识字 请同学们自由朗读课文，完成三个小任务： （1）借助拼音读准字音，圈出课文里的会认字； （2）读通每个句子，读不顺的地方多读几遍； （3）给自然段标上序号。 2. 检查认读，重点正音 （1）出示会认字：陶（táo）、适（shì）、谈（tán）、婚（hūn）、庆（qìnɡ）、典（diǎn）、途（tú）、括（kuò）、史（shǐ）、倍（bèi）、几（jī）、持（chí）、官（ɡuān） 指名认读，教师相机正音：强调“庆（qìnɡ）”是后鼻音，“史（shǐ）”是翘舌音；多音字“几”在这里读jī，和“几个”的jǐ区分开。 （2）开火车读生字，巩固字音。 3. 归类识字，巧记字形 （1）形声字识字法： · “陶、谈、婚、倍、官”都是形声字：“陶”左边“阝”表意，右边“匋”表音；“婚”左边“女”表意，古时候婚姻和女子相关，右边“昏”表音。请同学们说说其他几个字的形旁表意、声旁表音的特点。 （2）部件组合识字法： · “适”：走之底+“舌”，可以记成“舌头走了，就是合适的‘适’”； · “持”：提手旁+“寺”，用手拿着就是“持”，比如“坚持”就是用手（引申为用心）一直拿着不放松。 （3）语境识字法： · 结合课文句子理解字义：从“路途遥远”里找“途”，知道是道路的意思；从“庆典”里找“庆、典”，明白是热闹的仪式；从“坚持”里找“持”，理解是保持、不放弃的意思。 4. 巩固练习 指名读课文中的生字词：陶陶、舒适、谈话、婚礼、庆典、路途、包括、历史、一倍、几乎、坚持、官员，确保读准字音、认清字形。 熟读课文，梳理脉络 1. 多种方式读课文，巩固内容 · 师生合作读：老师读第1、4、9、15段的场景引入部分，学生分角色读陶陶、蜘蛛、蜗牛、壁虎的对话内容，其余叙述段落由全班齐读。 · 【思考引导】通过分角色读，能快速帮我们熟悉不同角色的语言，再次回顾课文里的重要情节。 · 【参考答案】读的过程中清晰区分出陶陶坚定的语气、蜘蛛嘲笑的语气、蜗牛着急的语气、壁虎正式的语气，完整复现课文主要内容。 2. 补充背景资料，了解故事特点 · 老师出示资料：《犟龟》是德国作家米切尔·恩德的童话作品，“犟”在这里是固执、坚持的意思，这篇童话用动物的经历告诉我们关于坚持的道理。 · 【思考引导】知道“犟”的意思，能帮我们更快抓住故事主人公的特点。 · 【参考答案】明白陶陶的“犟”是坚持自己的决定不改变，为梳理她的经历做铺垫。 3. 梳理故事人物，明确角色身份 · 提问：课文里出现了哪些角色？分别是什么身份？ · 【思考引导】逐段找出出现的角色，再结合课文内容确定他们的身份。 · 【参考答案】主人公：乌龟陶陶，想要去参加狮王婚礼的小动物；次要角色：一对鸽子，传递狮王婚礼消息的动物；蜘蛛，嘲笑陶陶速度慢的动物；蜗牛，给陶陶指出方向错误的动物；壁虎，通知婚礼取消的狮王王宫高级官员；还有未出场的狮王二十八世。 4. 梳理故事环境，明确场景转换 · 提问：陶陶在赶路过程中经过了哪些地方？ · 【思考引导】从课文中找到描写陶陶行进地点的语句，按顺序整理出来。 · 【参考答案】舒适的小洞前→荆棘丛→池塘边→石头旁（壁虎打盹的地方）；还有文中提到的树林、沙地。 5. 梳理故事情节，理清脉络结构 · 小组讨论：按照“起因—经过—发展—（未完成的结果）”的顺序，梳理陶陶的经历，用简洁的语言概括每部分内容。 · 【思考引导】先找陶陶出发的原因，再按顺序整理她遇到的阻碍和应对方式，最后梳理到课文暂停时的情节。 · 【参考答案】 · 起因（第1-3段）：陶陶从鸽子口中得知狮王二十八世要举行婚礼，经过一天一夜思考后，决定动身前往，开始一步一步赶路。 · 经过1（第4-7段）：陶陶路过荆棘丛遇到蜘蛛，蜘蛛嘲笑她速度慢、路途远，劝她回家，陶陶坚持自己的决定继续赶路。 · 经过2（第9-13段）：陶陶经过池塘遇到蜗牛，得知自己走反了方向，立刻掉头，面对蜗牛的提醒，依然坚信自己能准时赶到，继续日夜赶路。 · 发展（第15段）：陶陶遇到壁虎，得知狮王二十八世因和老虎开战取消了婚礼，壁虎让她回家。 6. 整体回顾脉络，用结构图呈现 · 师生共同梳理并板书脉络结构图： 得知婚礼消息→下定决心出发 ↓ 遇蜘蛛嘲笑→坚持赶路 ↓ 遇蜗牛指方向错误→掉头继续赶路 ↓ 遇壁虎通知婚礼取消→（待后续发展） · 【思考引导】用结构图能更直观地看出陶陶的经历变化，为后续分析陶陶的特点做准备。 · 【参考答案】清晰呈现出陶陶从出发到遇到三次阻碍的完整过程，明确故事的发展线索。 析读课文，感悟体会 1. 聚焦“犟”的密码——细读关键语句，体会人物精神内核 （教师出示课文标题《犟龟》，用彩色粉笔在黑板上圈出“犟”字，轻敲两下） 师：同学们，这个“犟”字，可不是“强”哦！它上面是“强”，下面是“牛”——像不像一头低着头、拱着角、谁也拉不回的牛？咱们今天就来当一回“文字侦探”，从陶陶的言行里，找出她“犟”在哪里、“犟”得有理、“犟”得可爱！ 2. 品读第5段与第7段——“犟”在信念坚定 ●原文： “婚礼两周后就要举行了，你可是慢得出奇呀，怎么可能赶得上呢？” 陶陶看了看自己的腿——它们虽然短小，却很结实。她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。” “很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。” ①提问：蜘蛛说“你可是慢得出奇呀”，陶陶没有争辩“我不慢”，而是低头看了看自己的腿——这个动作特别有意思！请大家想一想：她看腿，是在比速度吗？还是在确认什么？ 【思考引导】联系生活经验：当你想坚持做一件事时，会不会悄悄摸摸自己的书包、握握自己的拳头、拍拍自己的胸口？这个动作背后藏着什么？ 【教师讲解】对！这不是比快慢，而是“自我确认”——她不是在和蜘蛛比赛，而是在和自己对话：“我的腿虽小，但有力；我的步子虽慢，但踏实。”这是内在力量的觉醒，是儿童认知中“我能行”的具象表达。课标强调第二学段（3—4年级）要关注人物“言行与内心的一致性”，这里正是典型范例。 【参考答案】她看腿，是在确认自己的能力与决心；不是证明自己快，而是告诉自己：我有这份坚持的本钱——短小却结实，慢却可靠。 ②再问：陶陶说“我的决定是不可改变的”，这句话轻声却有力。对比一下，如果她说“我非要去了！”“谁拦我也不听！”你觉得哪一句更符合乌龟的性格？为什么？ 【思考引导】想想乌龟的生活习性：它不吼叫、不张扬，行动缓慢却目标清晰。它的“犟”，是静水流深，还是惊涛拍岸？ 【教师讲解】太棒了！“不可改变”四个字，没有怒气，没有对抗，却比“非要”“绝不”更有分量——这是经过深思熟虑后的郑重承诺，是理性与意志的统一。部编教材三年级下册《守株待兔》《陶罐和铁罐》都强调“语言要符合角色身份”，陶陶作为沉稳的乌龟，她的“犟”恰恰藏在平静语气里，这才是真正的“静力型坚韧”。 【参考答案】“我的决定是不可改变的”更符合乌龟性格。它不靠音量压人，而靠态度立信；不是任性，而是审慎后的坚守，体现的是内在定力。 3. 解读第10–13段——“犟”在方向纠错后的再出发 ●原文： 蜗牛难过地告诉陶陶：“太糟了！你完全走反了方向。” “非常感谢你给我指路！” 说完，陶陶慢慢掉头往回走。 “可是，后天就要举行婚礼了呀！” 蜗牛几乎带着哭腔说。 “只要一步一步坚持走，我会准时赶到的。” ①提问：发现没有？陶陶听到“走反了”，立刻掉头——这还是“犟”吗？犟不是“死磕一条道”吗？她怎么又听劝了？ 【思考引导】请同桌两人演一演：一个当陶陶，一个当蜗牛。陶陶说“非常感谢你给我指路”时，语气是急躁的？委屈的？还是……？她掉头的动作是“猛地一转”还是“慢慢掉头”？这个“慢”字，藏着什么？ 【教师讲解】真会观察！“慢慢掉头”——不是懊恼甩手，不是羞愧逃跑，而是从容校准。课标明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用。”这里的“慢慢”，正是“犟”的升级版：真正的坚持，不是固执己见，而是目标坚定+路径清醒。就像我们写作文，发现开头跑题了，立刻修改——这不是放弃，而是更负责任的坚持！ 【参考答案】这仍是“犟”，而且是更高阶的“犟”。她犟的是“一定要去参加婚礼”这个目标，不是犟“必须走这条路”。听劝掉头，恰恰说明她的“犟”有头脑、有弹性、有成长性。 ②追问：蜗牛说“后天就要举行婚礼了”，陶陶却只说“只要一步一步坚持走，我会准时赶到的”。她为什么不说“我还有时间”“我一定能赶上”？偏偏强调“一步一步坚持走”？ 【思考引导】数一数，全文出现几次“一步一步”？（提示：第3段、第8段、第14段、第13段）这些重复，是作者写累了，还是有意为之？ 【教师讲解】对！全文共四次“一步一步”——像一首诗的韵脚，像心跳的节律。这不是啰嗦，而是用语言节奏模拟爬行节奏：慢，但不停；累，但不歇；远，但不退。这是具象化的精神节拍器！统编教材特别重视“反复手法”的情感强化作用（如《荷花》中“挨挨挤挤”“冒出来”），这里正是典范——把抽象的坚持，变成可听、可感、可模仿的“步点声”。 【参考答案】强调“一步一步坚持走”，是把宏大目标拆解为当下行动，体现陶陶踏实、专注、不空想的品格。“一步一步”是她的方法，也是她的信念节奏，让“准时赶到”从口号变成可抵达的现实。 4. 对照第15段——“犟”在外界变故前的岿然不动 ●原文： 壁虎居高临下地打量着她说：“……婚礼暂时取消了。你可以回家了。” 师：（停顿两秒，压低声音）同学们，这时陶陶如果停下，没人会怪她——路太远，方向错，时间紧，连“官方通知”都来了！可故事还没完……（故意留白）猜一猜，接下来陶陶会说什么？做什么？ （学生自由发言后，教师微笑） 其实啊，作家米切尔·恩德在这里埋下了一个“精神伏笔”：真正的“犟”，不是对抗鸽子、蜘蛛、蜗牛，而是当世界突然改写规则时，依然守护内心那盏不灭的灯——那盏灯，叫“承诺”，叫“奔赴”，叫“我答应过自己要去的地方”。这，就是儿童文学最珍贵的生命教育：坚持，不是为了结果，而是为了成为那个言出必行的自己。 5. 联结生活，升华主旨 师：陶陶的“犟”，让你想起身边哪些人？也许是每天早起背古诗的同桌，也许是练琴三年终于登台的邻班姐姐，也许……是你自己？ （请2–3名学生简短分享，教师即时板书关键词：目标清晰、行动踏实、听得进话、耐得住慢、守得住诺） 小结：原来，“犟”不是牛脾气，而是——心有火种，步履不停；知其不可而为之，亦知其可为而笃行。这，就是《犟龟》送给每个孩子的精神行囊：你不必最快，但可以最真；你不必最巧，但可以最韧。 课堂 总结 这节课我们学习了《犟龟》的前半部分，了解了乌龟陶陶听说狮王二十八世婚礼后，坚定出发，哪怕被蜘蛛嘲笑、走反方向、得知婚礼取消也不改变决心的故事。还认识了陶、适、婚、途等生字，记住了多音字“几”的读音。我们要学习陶陶认准目标、坚持不懈的品质。 板书 设计 犟龟 目标坚定：参加狮王婚礼 遇阻不退：蜘蛛笑、蜗牛指错、壁虎传取消 行动执着：“一步一步”“日夜不停”“不可改变” 课后 任务 默读课文，用简洁的语句分别概括蜘蛛、蜗牛和壁虎对陶陶说了什么，并说说陶陶分别是怎么回应的。 陶陶说“我的决定是不可改变的”，结合文中描写她动作和语言的语句，至少找出两处体现她坚持的细节，并说说你从中感受到她怎样的性格特点。 请以“当陶陶终于来到狮王宫殿”为开头，续写一段150字左右的故事，想象她会看到什么、听到什么、又会有怎样的感受。 教学 反思 目标达成：多数学生能梳理陶陶赶路的经历，但部分学生对“犟”的深层内涵理解偏浅，需结合陶陶面对不同阻碍的选择，强化“坚定而非固执”的认知。 方法有效性：角色扮演活动帮学生感知蜘蛛、蜗牛的态度，但对陶陶心理的挖掘不足，可增加“陶陶日记续写”环节，落实思辨性阅读要求。 学情应对：低年级学生易被情节吸引，对“坚持”的共情不够，可补充身边小事案例，联结学生生活经验，落实核心素养中“文化自信与语言运用”的融合。 不足：对文本反复出现的“越过障碍、日夜赶路”语句的语用价值挖掘不足，未引导学生体会其对突出主题的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $