综合实践：有趣的“几点钟方向”（教案）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该教案聚焦“几点钟方向”定位方法，在学生掌握八个方位后，通过复习钟表认读与八方知识，结合操场实景导入视频，搭建具象钟面模型与抽象空间方位的学习支架，衔接旧知引入新知。 以生活化的钟表和校园为载体，采用户外实践、小组合作探究，通过人体钟面模仿、校园实地记录及观测冲突对比，发展空间观念（数学眼光）、推理意识（数学思维）与应用意识（数学语言），助力学生建立空间感知，提升教师教学的实操性与趣味性。

综合实践：记录我们的校园 第3课时 有趣的“几点钟方向” 【教学内容】 北师大版教材三年级上册 综合实践：记录我们的校园 第3课时 有趣的“几点钟方向” 课本第28页。 【教材分析】 本课是北师大版小学数学三年级上册 “记录我们的校园” 综合实践内容，安排在学生掌握东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方位之后。教材打破传统方位描述单一形式，引入 “几点钟方向” 生活化定位方法，将钟表刻度与人体方位结合，搭建具象钟面模型与抽象空间方位的桥梁。课程依托校园实景开展户外实践，通过对比两名学生观测篮球场出现不同方位描述的冲突情境，渗透 “参照物、观测朝向决定方位表述” 核心逻辑，落实新课标 “发展空间观念、运用数学解决真实生活问题” 的要求，衔接生活军事、户外游戏等场景，体现数学实用性与综合性。 【设计理念】 紧扣新课标 “综合与实践” 领域教学要求，坚持生活化、实操化、探究化三大核心。以学生熟悉的钟表、校园场地为载体，遵循 “旧知回顾 — 视频激趣 — 模型建构 — 户外实践 — 对比思辨 — 巩固内化” 学习路径，弱化单纯知识讲授，突出学生动手、观察、合作、辨析。依托真实校园场景创设认知冲突，引导学生自主发现方位描述的相对性，让学生在用数学语言记录校园的过程中，建立空间感知，形成用数学眼光观察现实世界、用数学语言表达现实世界的核心素养。 【教学目标】 1、理解 “几点钟方向” 判定规则，能以自身为参照物区分 1—12 点钟对应方位；掌握该定位方法，可实地记录、描述校园景物位置，丰富方位表达手段。 2、通过人体钟面模仿、操场实地记录、小组对比辨析等活动，完整经历 “认识规则 — 实景运用 — 发现规律” 探究流程；自主发现观测者朝向不同，同一物体的钟点方位描述不同，提升空间观念、观察对比与数学表达能力。 3、感受方位知识在生活中的多样应用，体会数学与校园生活紧密关联；在户外小组合作、互动分享中主动探究、乐于交流，树立主动用数学观察身边环境的意识，提升综合实践协作素养。 【教学重点】 掌握以自身为参照的 “几点钟方向” 判定标准，能运用该方法描述校园物体方位。 【教学难点】 理解方位描述的相对性：观测者面朝方向不同，同一物体对应的几点钟方向存在差异。 【教法与学法】 1、教法：情境视频激趣法、直观模型演示法、户外实践教学法、冲突问题引导法、对比归纳法。借助钟面教具、校园实景视频、操场实地场景，层层递进突破重难点。 2、学法：动手操作法、小组合作探究法、实地记录法、对比思辨法。学生自主模仿人体钟面、户外记录景物、对比同伴记录单，自主总结方位规律。 【教学准备】 1、教师：钟表教具、校园平面示意图、操场实景导入视频、钟面方位示意图、课堂练习题单； 2、学生：草稿本、铅笔、校园记录纸。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、旧知复习 出示钟表教具，组织学生快速认读整时、半时，唤醒钟表刻度认知；出示中国地图，指名学生运用八个方位填空，巩固已学八方知识。 2、视频激趣导入 播放操场实景 16:9 导入视频，视频中学生站跑道指向篮球场提问。教师引导：我们已经能依靠八个方向描述物体位置，视频里藏着一种更精准、便捷的定位方式，今天我们一起学习 —— 有趣的 “几点钟方向”。板书课题。 二、合作探究，获得新知 1、认识 “人体时钟” 基本规则 出示钟面与人物背面示意图，明确核心定义：以自身为参照物，正前方是 12 点钟方向，正后方是 6 点钟方向；双手平举，右手对应 3 点钟方向，左手对应 9 点钟方向。 组织全体学生起立，双臂平举模仿人体钟面，按顺时针顺序依次说出 1 至 12 点钟对应的方位：1、2 点右前方，4、5 点右后方，7、8 点左后方，10、11 点左前方。 2、钟面方位与八方对比 出示方向板与钟面对照图，小组讨论对比：八个基础方位与钟点的对应关系，东北、东南、西北、西南四个斜向方位，每个方位对应两个钟点，钟点可以实现更精细的位置描述。明确：当自身面朝北方时，12 点钟方向即为正北。 3、校园实地实践探究 出示校园平面示意图，带领学生梳理校园建筑分布：操场、篮球场、教学楼、食堂、升旗台等。组织学生前往操场分组实践：以自身为中心，在记录纸上标注校园景物对应的几点钟方向，说一说自己最喜欢的校园建筑在自身哪个钟点方位。 4、思辨突破难点 出示两名学生观测篮球场实景图，抛出问题：同样一个篮球场，一名同学说在 9 点钟方向，另一名说在 3 点钟方向，为什么描述不一样？ 小组交流讨论后归纳结论：两名学生面对的朝向不同，自身 12 点钟基准方位发生改变，因此同一物体对应的钟点方向不同，方位描述具有相对性。 三、展示成果，分享快乐 各小组依次展示校园方位记录单，组员轮流用 “XX 在我的 X 点钟方向” 完整表述校园景物位置。 生生互评：针对表述不准确、基准混淆的记录互相纠正，巩固 “以自身为中心” 的核心规则。 教师汇总各组发现，梳理两条关键规律：一是 12 点为自身正前方；二是观测朝向改变，物体钟点方位随之改变。 四、巩固延伸，总结提升 1、课堂巩固练习 发放练习题单，完成填空、判断两类习题： ①填空：面朝食堂，食堂在 12 点钟方向；右手边同学在 3 点钟方向；身后小狗在 6 点钟方向。 ②判断：围绕 6 点、3 点、9 点基础方位设置对错辨析题，集体订正讲解。 2、课堂总结 师生共同梳理本节课收获：①掌握几点钟方向判定方法；②钟点方位比八方描述更精细；③观测者朝向不同，方位描述结果不同。 3、课后拓展作业 回家后以自身为中心，用 “几点钟方向” 记录客厅、阳台、房门等家中物品位置，下节课分享。 【板书设计】 有趣的 “几点钟方向” 1、基准：以自己为参照物 正前方 = 12 点 正后方 = 6 点 右手 = 3 点 左手 = 9 点 方位分布 右前：1、2 点 右后：4、5 点 左后：7、8 点 左前：10、11 点 2、 站在相同的位置，面对不同的方向，相同钟点数的 位置不同，方向也不同。此时相同物体所在的钟 点数不同，但方向相同 学科网（北京）股份有限公司 $