综合实践：美丽的校园（教案）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该教案聚焦方位知识综合实践，核心为东、南、西、北及斜向方位认知。课堂导入通过旧知闯关唤醒太阳、年轮辨方向基础，结合校园实景引出实践主题，搭建从平面图标注到实地观测的学习支架，衔接已学方位知识与生活应用。 特色是以真实校园为载体，任务驱动实践探究。通过“观察-辨别-记录-修正”四步流程，引导学生发现观测点变化对方位描述的影响，发展空间观念（数学眼光）、推理意识（数学思维）和应用意识（数学语言）。小组合作绘制校园方位图解决斜向方位问题，提升学生实践能力，为教师提供生活化、可操作的综合实践教学方案。

综合实践：记录我们的校园 第1课时 美丽的校园 【教学内容】 北师大版教材三年级上册 综合实践：记录我们的校园 第1课时 美丽的校园 课本第26页。 【教材分析】 本节课是方位知识的综合实践活动课，建立在学生已经初步认识东、南、西、北四个基础方位的基础之上。教材以学生熟悉的校园场景为载体，将平面图标注、实地方位观测、方位语言表达融合为完整实践任务。 本课跳出单纯纸面认方向的习题模式，落实新课标 “综合与实践” 领域要求，引导学生把数学方位知识运用到真实生活场景，区分平面图规则 “上北下南，左西右东” 与现实辨别方位的方法，理解观测点决定方位描述这一核心逻辑，初步渗透东南、东北等斜向方位概念，发展学生空间观念，培养识图、测绘、小组合作解决实际问题的能力，搭建数学与校园生活的联结桥梁。 【设计理念】 紧扣 2022 版小学数学新课标 “素养导向、做中学、生活化实践” 核心要求，以学生真实校园生活为学习素材，遵循 “情境唤醒 — 探究实践 — 问题思辨 — 巩固迁移 — 总结内化” 学习路径。 立足生本课堂：以学生每日活动的校园为探究载体，激发主动观察、主动表达的欲望； 强化实践探究：设置实地观测、平面图记录、小组研讨等动手活动，让学生亲历完整测绘记录流程； 聚焦核心素养：重点发展空间观念、数学语言表达、合作探究素养； 突出问题驱动：围绕 “同一建筑方向描述不同”“斜向建筑如何记录” 等真实实践难题展开思辨，让学生自主发现、自主解决方位认知难点。 【教学目标】 1. 能依据平面图 “上北下南，左西右东” 规则准确辨认东、南、西、北四个基础方位，初步感知东北、东南等斜向方位；学会 “实地观察 + 平面图记录” 简易校园测绘方法，能自主标注平面图方位标识。 2. 通过实地观察、小组合作绘图、课堂交流研讨，完整经历 “观察校园 — 辨别方位 — 记录位置 — 交流修正” 探究流程；能自主发现平面图无方位标、建筑不在正方位、观测点变化导致方位描述改变等实践问题，并合作思考解决策略，提升识图、合作探究、数学表达能力，建立清晰空间观念。 3. 感受方位数学知识在校园生活中的实用价值，体会数学来源于生活、服务于生活；熟悉校园环境，增强热爱校园的情感；在小组协作、成果分享中养成细致观察、乐于交流、尊重同伴想法的学习习惯，树立主动运用数学解决生活实际问题的意识。 【教学重点】 1、掌握平面图 “上北下南，左西右东” 方位规则，能用规范方位词描述校园景物位置； 2、理解观测点不同，同一建筑的方位描述会发生变化。 【教学难点】 1、区分平面图纸方位与现实自然辨别方位（太阳、年轮、指南针）的不同用法； 2、学会描述不在正东西南北方位的建筑，初步感知斜向方位； 3、自主梳理校园测绘记录的完整步骤，独立完成简易校园方位记录单。 【教法与学法】 1、教法 情境教学法、任务驱动法、直观演示法、问题思辨法、实践操作法。借助校园实景图、平面示意图、指南针教具创设真实任务情境，分层抛出探究问题，引导学生自主思辨突破难点。 2、学法 小组合作探究法、实地观察法、绘图记录法、交流分享法。学生以小组为单位完成观测、记录、讨论任务，全员参与动手、动口、动脑，在实践操作中内化方位知识。 【教学准备】 1、教师：校园平面示意图、指南针教具、多媒体课件、五岳方位练习题单、方位记录示范单； 2、学生：草稿本、铅笔、橡皮、简易自制指南针、课前提前观察校园主要建筑。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、旧知闯关，唤醒方位基础 课件出示两道基础方位填空题，学生独立口答，集体订正： （1）早晨面向太阳，前东、后西、左北、右南； （2）树木年轮疏的一侧朝南，密的一侧朝北。 教师小结：生活里我们可以借助太阳、树木辨别方向，还有指南针也能精准分辨方位。 2、谈话激趣，引出实践主题 提问：我们每天在校园上课、运动、活动，大家能准确说出操场、教学楼分别在校园哪个方向吗？今天我们带上已经学过的方位知识，开启 “记录美丽校园” 综合实践活动，用数学眼光看清校园各个角落的方位。 板书课题：美丽的校园 —— 记录我们的校园 二、合作探究，获得新知 1、活动 1：观察校园平面图，初识校园场地分布 课件出示校园立体实景图与平面示意图，引导学生看图说一说：校园里有哪些建筑和场地？（多功能楼、食堂、教学楼 1、教学楼 2、篮球场、操场、大门、小菜园、饲养场等） 交流分享：你最喜欢校园哪一处场地？简单说一说理由。 2、活动 2：读懂平面图规则，认识方位标准 出示指南针教具，结合平面图讲解 “上北下南，左西右东” 四层含义： 平面图上方对应现实北方；下方对应南方；左侧对应西方；右侧对应东方。 明确核心任务：以校园任意场地为观测点，记录四周建筑的方位。 3、活动 3：变换观测点，思辨方位变化核心难点 分层示范描述方位 示例 1：站在操场（观测点），西边是教学楼 2； 示例 2：站在大门（观测点），北边是教学楼 2。 抛出思辨问题：教学楼位置没有移动，为什么两次描述的方向不一样？ 小组讨论后全班交流总结：方位描述必须先确定观测点，观测点改变，物体相对方位就会改变。 4、活动 4：小组研讨实践中遇到的困难，梳理解决办法 组织学生分组交流，如果我们实地测绘校园、绘制方位记录单，会遇到哪些难题，该怎么解决？ 预设困难与解决策略： 困难 1：平面图没有标注东南西北，分不清方位； 解决：画图时先画出正北标识，统一方位标准。 困难 2：部分建筑不在正东、南、西、北正方向，无法简单描述； 解决：认识斜向方位，比如西和北中间称为西北，东和南中间称为东南。 困难 3：实地校园和平面图方位容易混淆； 解决：携带指南针实地对照，先定观测点再记录周边景物。 5、活动 5：梳理完整实践流程 师生共同总结校园方位记录四步流程：实地观察确定观测点→借助工具辨别方位→文字 / 画图记录场地位置→小组互相修正完善记录单。 三、展示成果，分享快乐 1、基础填空巩固平面图规则 （1）地图通常按上 (北)、下 (南)、左 (西)、右 (东) 绘制； （2）夜晚面对北极星，前面是北，后面是南，左面西，右面东。 学生独立完成，指名讲解答题思路，强化方位基础。 2、五岳方位识图拓展练习 出示五岳方位简图，结合 “上北下南，左西右东” 与五岳名称（中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山），学生独立填写对应山体名称，拓展方位知识在生活地理中的运用。 小组展示课前校园简易方位记录单 各小组上台展示课前观察绘制的校园方位草图，轮流介绍：自己选择的观测点、四周建筑分别在什么方向，其他小组认真倾听并提出修改建议。 四、拓展延伸，总结提升 1、课堂收获分享 提问：本节课参与校园方位实践活动，你有哪些新收获？ 师生共同梳理核心知识点： ① 生活辨别方位工具：太阳、树木年轮、指南针； ② 平面图统一规则：上北下南，左西右东； ③ 描述方位关键：先确定观测点，观测点不同，方位描述不同； ④ 实践技巧：斜向景物可用东北、西北、东南、西南描述。 2、课后拓展实践作业 放学后以自家小区大门为观测点，记录小区四周建筑、道路的方位，下节课带来记录单分享。 【板书设计】 美丽的校园 1、辨方向 生活：太阳、年轮、指南针 2、平面图：上北 下南 左西 右东 3、说方位 ①先定观测点 → 再描述景物 ②观测点变，方位描述变 4、实践步骤 观察校园→辨别方位→记录位置→交流修正 学科网（北京）股份有限公司 $