（模拟试题版）古代诗歌鉴赏（1）-2027年高考语文60分小题精练

**基本信息** 以高考模拟题为载体，构建"辨体-析象-悟情"三阶解题体系，融合文化典故与情感解码，强化古代诗歌鉴赏的思维链训练。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |选择辨析|7题|意象内涵解读、手法判定、情感基调把握|从文本细读到选项比对，培养批判性思维| |简答赏析|7题|借景抒情比较、炼句技巧（拟人/用典）、情感归因|以"景-情-理"为轴，构建从艺术形式到文化意蕴的分析路径|

60分小题精练·古代诗歌鉴赏（1） 一、（2026·黑龙江齐齐哈尔·模拟预测）阅读下面这首诗歌，完成小题。 寒食① 陈与义② 草草随时事③，萧萧傍水门。浓阴花照野，寒食柳围村。 客袂空佳节，莺声忽故园。不知何处笛，吹恨满清樽。 【注】①寒食：旧俗清明前一日或二日为“寒食”。禁生火，吃冷食；到水边祓除不祥。②陈与义：号简斋，洛阳人；宣和六年冬，因受牵连被贬陈留酒监，次年写下此诗。③时事：时俗。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联以事起笔，寒食到来，诗人也随俗过节，将酒席摆在门外水边来祛灾消祸。 B．“草草”描写了诗人随性过节的悠闲形态，“萧萧”表现了诗人的心情冷瑟落寞。 C．颈联写诗人客居他乡，佳节孤寂，倍感心酸；黄莺婉转，引发了故园之思。 D．全诗景情结合、视听结合，有整体有细节，尾联直接把诗人的情感推向高潮。 2．本诗颔联与“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”在抒情方式上有异同，请结合诗句简要分析。（6分） 二、（2026·河北秦皇岛·二模）阅读下面两首唐诗，完成小题。 卖花翁 吴融 和烟和露一丛花，担入宫城许史家。 惆怅东风无处说，不教闲地著春华。 买花 (唐)白居易 帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。 贵贱无常价，酬值看花数。灼灼百朵红，戋戋五束素。 上张幄幕庇，旁织笆篱护。水洒复泥封，移来色如故。 家家习为俗，人人迷不悟。有一田舍翁，偶来买花处。 低头独长叹，此叹无人喻。一丛深色花，十户中人赋。 3．下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．两首诗的题材相近，均以花卉买卖为切入点，并通过正面描写来展现花卉的新鲜。 B．吴诗中“春华”实指鲜花，象征美好事物，“春华”难存，用语含蓄而蕴有深意。 C．白诗为古体诗，叙事详尽，描写了买花的场景、花价和养护过程，语言平实自然。 D．白诗中世人沉迷奢靡，与偶入买花处的田舍翁形成对比，诗人见此场景无奈长叹。 4．《卖花翁》中“惆怅东风无处说”一句历来为人称道，请结合诗歌内容简要分析其妙处。（6分） 三、（2026·辽宁大连·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成小题。 秋晚悲怀 李觏 渐老多忧百事忙，天寒日短更心伤。 数分红色上黄叶，一瞬曙光成夕阳。 春水别来应到海①，山松生命合经霜。 壶中若逐仙翁去②，待看年华几许长。 【注】①“春水”句：南朝梁江淹《别赋》：“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！”②“壶中”句：壶公是传说中的仙人。据《云笈七签》记载，壶中有日月如世间，有老翁夜宿其内，自号壶天，人称为壶公。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联诗人感叹时光易逝，壮志未酬。已是人生的秋天，世事并不平静，忙忙碌碌，生计维艰，时序毫不留情，诗人为此伤怀。 B．颔联写秋天的景色，景中寓情。秋晚降霜，黄叶被染成了红色；夕阳虽好，毕竟抵不上朝阳。面对现实，诗人产生了淡淡的哀愁。 C．尾联运用壶公的典故，写诗人希望能追随壶中仙翁，去过那不管日月长短、万物枯荣的神仙生活，表达了诗人对现实生活的逃避。 D．全诗以悲怀起兴，穿插写景与用典；中间两联，对仗工整，语言清新。诗中所表达的情意，对当时怀才未遇的志士有普遍意义。 6．这首诗的颈联抒发了诗人什么感情？请简要分析。（6分） 四、（2026·黑龙江齐齐哈尔·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 斑竹管①笔 李纲 湘江苍玉映寒流，琢作霜毫劲且柔。 泪点犹存妃子恨②，文章直写屈平愁。 故人持赠情偏重，陋室题诗墨未收。 莫道青衫③空白首，一痕春色在毫头。 【注】①斑竹管：斑竹制成的毛笔管。斑竹又称湘妃竹，传舜帝南巡卒，妃子娥皇女英泪洒竹上成斑。②妃子恨：指二妃殉情之悲。③青衫：唐代八品九品文官服色，宋沿袭，代指低阶官职。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．开篇以“苍玉映寒流”喻斑竹质地清冷如玉，又暗含湘江传说的凄美意境。 B．诗中“泪点”斑痕既是竹管天然纹理，更象征诗人与赠笔者共历的人生悲慨。 C．“情偏重”凸显故人赠笔情谊，“墨未收”展现诗人创作热情，二者呼应深化友情主题。 D．全诗融合斑竹传说、历史人物、赠答情境，赋予笔管多重文化意蕴。 8．诗歌尾联“莫道青衫空白首，一痕春色在毫头”意蕴丰富，请结合全诗简要赏析。（6分） 五、（2026·浙江杭州·模拟预测）阅读下面这首诗，完成小题。 舟泊汉江望黄鹤楼① 张居正 枫霜芦雪净江烟，锦石游鳞清可怜。 贾客帆樯云里见，仙人楼阁镜中悬。 九秋槎②影横清汉，一笛梅花③落远天。 无限沧洲渔父意，夜深高咏独鸣舷。 【注】①张居正初入政坛时，正值严嵩当政，官场昏暗。嘉靖三十三年，他借口养病，离京归乡，途中作此诗。②槎：木筏。③梅花：指笛曲《梅花落》，曲调清雅悲凉。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联“枫霜”“芦雪”点明深秋时令，“锦石”“游鳞”尽显动静相衬，“净”“清”二字交相呼应，画面澄澈清雅。 B．颔联将“贾客帆樯”的眼前实景与“仙人楼阁”的江中倒影并置，实景与虚景相互映衬，描绘出空明超逸之感。 C．颈联暗用张骞乘槎通天河的典故，“槎影”与“清汉”一横一纵，交织成江天之间的立体画面，空间层次分明。 D．尾联“高咏”与“独鸣”以声响收束全诗，于前六句视觉描绘之外，至此方添听觉，将画面延展为视听交融之境。 10．本诗与黄庭坚《登快阁》“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”中都写到了“笛”，但借此表达的情感有所不同。请简要分析。（6分） 六、（2026·浙江宁波·模拟预测）阅读下面这首明诗，完成小题。 岁暮注 王守仁 兀坐经旬成木石，忽惊岁暮还思乡。 高檐白日不到地，深夜黠鼠时登床。 峰头霁雪开草阁，瀑下古松闲石房。 溪鹤洞猿尔无恙，春江归棹吾相将。 【注】正德元年，王守仁因上疏弹劾宦官入狱，此诗即作于狱中。 11．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联“兀坐”写呆坐之态，“经旬”写时间之长，展现了诗人的囚居状态。 B．颔联中“白日不到”“黠鼠登床”等细节，呈现了诗人居所的阴暗与破败。 C．颈联想象山间清幽之景，“开”“闲”二字，以动写静，赋予景物以生机。 D．诗人对“鹤”“猿”以“尔”相称，将自然之物视作可对话的对象，亲切自然。 12．本诗和鲍照的《拟行路难（其四）》都写到了“木石”，但这一意象在情感抒发中的作用并不相同，请结合诗句简要分析。（6分） 七、（2026·河北秦皇岛·一模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 饯别王十一南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相思愁白蘋。 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．刘诗中的“望”字统领全诗，诗中江中烟水、岸边青山等“眼前物”和诗人的“心中情”融为一体。 B．许诗前两句和后两句分别由两个不同时间和色调的场景组成，全诗笔法在统一中又有变化。 C．许诗和李清照《声声慢》都通过描写傍晚时风雨大作的情景来烘托出借酒浇愁的诗人形象。 D．刘诗和许诗都写到落日意象，但营造的意境却不相同，刘诗灿烂明媚，而许诗则凄凉暗淡。 14．这两首诗都表达了送别之情，但在表现手法上同中有异，请结合刘诗颔联和许诗第二句简要分析。（3分） 60分小题精练·古代诗歌鉴赏（1）答案 1． B 2．①相同点：都采用了借景抒情的方式。 本诗颔联“浓阴花照野，寒食柳围村”通过描写浓阴、鲜花、野地、柳树等景色，营造出一种宁静的氛围，借此抒发诗人的孤寂之情；“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”通过描写梧桐和细雨，营造出凄凉的氛围，抒发词人的愁绪。 ②不同点：本诗颔联是乐景衬哀情，用鲜花盛开、柳树环绕的美好景色，衬托诗人客居他乡的孤寂和对故园的思念；“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”是哀景哀情，用梧桐和细雨的凄凉之景，直接烘托出词人内心的愁苦。 【详解】1．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“‘草草’描写了诗人随性过节的悠闲形态”错误。结合注释可知诗人此时被贬，“草草” 实则体现出他被贬后无奈、失落，只能随便应付过节的心境，而非悠闲。 故选B。 2．本题考查学生比较鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①相同点：两首诗都运用了借景抒情的手法。 本诗颔联“浓阴花照野，寒食柳围村”，意思是树木浓荫密布，野花在阳光下闪耀，寒食节时柳树环绕着村庄。描绘出浓密树荫下野花照亮田野，柳树环绕村庄的宁静之景，借寒食节的自然景色，含蓄地传达出诗人内心孤单寂寞之情；“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，意思是梧桐树夹杂着细细的雨，到黄昏时，点点滴滴落个不停，通过描写梧桐、细雨等景物，营造出凄凉的氛围，抒发了词人的哀愁。 ②不同点：本诗颔联以乐景衬哀情。颔联描绘了浓密的树荫之下，鲜花盛开，照亮了田野，一片生机勃勃的景象；同时，寒食时节，柳树环绕着村庄，绿意盎然。这样的景色从视觉角度看，充满了自然的美感和生机，是乐景。然而，此时诗人的处境是被贬他乡，客居异地。在本该与家人团聚共度佳节的寒食节，却只能孤身一人。如此美好的景色，不仅不能让他感到愉悦，反而更衬托出他远离家乡、无人陪伴的孤寂之感。所以，这里用乐景反衬出了诗人内心的哀愁。 “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”是哀景衬哀情。在这句中，梧桐在古典诗词中常常带有凄凉、寂寞的象征意义。而细雨在黄昏时分，一滴一滴地落下，营造出一种昏暗、冷清、寂静的氛围。这种环境本身就给人一种压抑、愁苦的感觉，属于哀景。词人李清照此时正处于国破家亡、丈夫去世等人生的巨大变故之中，内心充满了愁苦。梧桐和细雨的凄凉之景，与她内心的愁苦情绪高度契合，直接烘托出了她内心的极度哀愁悲苦。 3.D 4．①拟人移情，巧妙新奇。将“东风”人格化，诗人将自身的惆怅之情移注于无情之物，增强艺术感染力。②承上启下，结构圆融。此句紧承花卉被送入权贵之家的现实，为尾句“不教闲地著春华”的强烈控诉作铺垫。东风想让春花开遍闲地，却因春华被权贵垄断而无能为力。③情感丰富，含蓄深沉。既抒发了诗人对权贵“垄断春光”的无奈，也含蓄表达出诗人对权贵贪婪无厌、专横霸道的批判。 【详解】3．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“诗人见此场景无奈长叹”错误，“长叹”的主体应为田舍翁。 故选D。 4．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①“惆怅”“无处说”将“东风”人格化，运用了拟人的手法，东风本是催开百花的春日意象，此处却成为诗人情感的寄托者，诗人将自身的惆怅之情移注于无情之物，增强艺术感染力。 ②承接前两句“和烟和露一丛花，担入宫城许史家”，写出卖花翁担着沾露带烟的鲜花送入宫城权贵之家的现实，引出末句“不教闲地著春华”，借东风之叹，道出豪门独占春花、不许其在别处开放的行径。所以本句起承上启下的作用。 ③诗句表面是卖花翁的个人惆怅，实则暗含对社会不公的愤懑。春花本应绽放在闲地惠及众人，却被权贵独占，这份不公无人言说，只能寄托于东风。“无处说”既批判了权贵垄断美好事物的现实，也含蓄表达出诗人对权贵贪婪无厌、专横霸道的批判。 5． C 6．颈联抒发了诗人鞭策自我、力求从现实中振奋起来的感情。 诗人想到流去的春水应有到海的时候，已逝的时间就像这春水般一去不复返，接着又想到经受风霜依旧坚韧挺拔的青松。诗人借山松比喻遭受坎坷坚韧不屈的气节，以此鞭策自己奋进。 【详解】5．C.“表达了诗人对现实生活的逃避”错误。尾联借壶公典故宕开诗意，诗人并未真的想要遁世成仙逃避现实，只是表达了对岁月蹉跎、华年难再的感慨。 故选C。 6．先通读全诗，把握全诗“秋晚悲怀、时光易逝”的整体悲情基调。 再聚焦颈联两句，结合注释与意象内涵分析情感：前句以春水奔流入海，喻时光一去不返，暗含对年华流逝的惋惜；后句以山松经霜不衰的坚韧意象，托物言志。全诗整体基调低沉悲慨，而颈联跳出单纯悲叹，借青松傲雪的品格自勉，由悲转振。 最终整合得出：诗人在感伤时光易逝的同时，自我激励、砥砺气节，抒发不甘消沉、逆境自强的振奋情怀。 7.B 8．①失意中的自勉：“青衫空白首”以卑微官服（青衫）与白发结合，暗喻仕途坎坷、年华蹉跎之悲。但“莫道”二字以否定语气转折，消解了颓唐情绪。 ②困境中的精神坚守：“一痕春色”将笔毫墨痕喻为生机勃发的春色，既指艺术创作带来的生命活力，更象征诗人以文章坚守志节、超脱现实困境的精神追求。 ③托物言志的升华：尾联呼应首联斑竹的“湘江”意象，将个人命运（白首青衫）与历史文化悲情（妃子恨、屈平愁）熔铸于笔端，最终在“毫头春色”中完成从哀叹到豁达的情感升华，彰显文人风骨。 【详解】7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“象征诗人与赠笔者共历的人生悲慨”错误。“泪点”特指湘妃竹传说中二妃的泪痕（见注释②），承载历史典故的悲情，非诗人与友人的共同经历。选项过度引申了典故的指向对象。 故选B。 8．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“青衫”代指低微官职，“白首”暗示年华流逝，二者结合，直白道出诗人仕途坎坷、壮志未酬的悲叹。但“莫道”二字以强烈的否定语气转折，将单纯的颓唐消解，体现出诗人不愿沉溺于失意的自我激励。 ②“一痕春色在毫头”是精妙的比喻，将笔毫书写的墨痕比作“春色”，既指创作本身能带来生命活力，如“陋室题诗墨未收”的创作热情，更象征诗人以文抒怀的精神追求，即便身处困境，仍能通过笔墨传承屈原式的忧国情怀，坚守文人志节，让精神世界焕发生机。 ③尾联呼应首联“湘江苍玉”的斑竹意象，将个人青衫白首的命运与妃子、屈平的历史文化中的悲情关连，最终在“毫头春色”中完成情感超越：从对个人境遇的哀叹，升华为对精神坚守的豁达与自信，凸显了中国文人穷且益坚的风骨。 9．D 10．①张诗借悲凉的笛曲，抒发仕途失意、漂泊江湖的孤寂落寞与抑郁不平。 ②黄诗借晚笛，寄托厌倦官场、渴望归隐、追求自由超脱的情志。 【详解】9．D.“至此方添听觉”错误。颈联“一笛梅花落远天”中“一笛”即指笛声（《梅花落》曲调），已经包含听觉描写，并非到尾联才第一次出现声响。尾联“高咏”“鸣舷”只是以声响收束，进一步营造视听交融之境。 故选D。 10．先定位，理解意象。 张诗：“一笛梅花落远天”，“梅花”即笛曲《梅花落》，注释已明示其“清雅悲凉”的基调，情感偏于悲戚。 黄诗：“万里归船弄长笛”，“弄”字显悠然，“归船”“白鸥”直接关联归隐意象，无悲凉修饰。 再结合全诗主旨与作者境遇分析情感。 张诗：写于离京归乡途中，正值严嵩专权、官场昏暗，尾联“渔父意”“独鸣舷”透出江湖漂泊的孤寂，笛声自然渲染失意与不平。 黄诗：首联“痴儿了却公家事”已露倦政，尾联直抒“此心吾与白鸥盟”，笛声成为超脱官场、寄情山水的号角。 11．C 12．①王诗：诗人以“木石”自喻，写出身心麻木的状态，与后文“忽惊”形成转折，以突出思乡之情的强烈。 ②鲍诗：诗人用“心非木石”强调自己内心并非无情，引出下文的吞声不言，凸显诗人愁闷中的自我煎熬。 【详解】11．C. “‘开’‘闲’二字，以动写静”错。原文颈联为“峰头霁雪开草阁，瀑下古松闲石房”，此处“开” 是霁雪消散，草阁显露，为化静为动；“闲”形容石房衬着古松的静谧，写石房安闲静谧，属于以静写静。二字都不是以动写静的手法。 故选C。 12．这类不同文本同意象对比题，需先分别明确意象在诗中的具体内涵，再结合诗歌创作背景、上下文语境分析意象对抒情的作用，最后点明二者差异。 析王诗“木石”：结合本诗“兀坐经旬成木石，忽惊岁暮还思乡”的语境和诗人狱中囚居的背景，诗人以木石自喻，写自己长期呆坐身心麻木的状态，和“忽惊”形成转折，反衬思乡之情的强烈。 析鲍诗“木石”：鲍照《拟行路难（其四）》中“心非木石岂无感”，以“心非木石”反述，强调自己并非无情麻木，引出下文“吞声不言”的表述，凸显内心压抑愁闷的自我煎熬。 13．C 14．（1）同：都用了借景抒情的表现手法。（2）异：①刘诗颔联通过飞鸟远去不知何处和徒留青山空对人的景象，烘托出诗人送别友人后的孤寂和惆怅。②许诗第二句以明丽之景反衬离别之悲。 【详解】13．本题考查学生把握诗歌内容、表现手法、情感基调等能力。 C.“都通过描写傍晚时风雨大作的情景来烘托出借酒浇愁的诗人形象”错，李清照《声声慢》“晚来风急”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 描写傍晚风雨，是风大雨细，不是“风雨大作”。 故选C。 14．本题考查学生鉴赏诗歌思想感情和表达技巧的能力。 （1）同：都用了借景抒情的表现手法。刘诗颔联“飞鸟没何处，青山空向人”，诗人描绘了飞鸟消失于远方、青山空自对着人的画面；许诗第二句“红叶青山水急流”，展现了红叶青山、江水急流的景色。二者都将送别之情融入到所描绘的景物之中，让读者透过景物感受到诗人内心的情感，所以都运用了借景抒情的表现手法。 （2）异： ①刘诗颔联“飞鸟没何处，青山空向人”，飞鸟本是自由翱翔的形象，在这里却不知飞向何处，暗示着友人的离去如同飞鸟般，行踪不定，不知归处，给人一种茫然之感。而青山依旧，却无人相伴，徒留诗人独自面对，“空”字生动地烘托出诗人在送别友人之后，内心的孤寂和对友人离去的惆怅之情。这种景物描写侧重于营造一种空旷、寂寥的氛围，来直接映衬诗人的心境。 ②许诗“红叶青山水急流”，此句描绘的是一幅色彩明丽的画面，红叶如火，青山滴翠，江水奔腾流淌，充满了生机与活力。然而，在送别友人的情境下，如此美好的景色却与诗人内心的离愁别绪形成了鲜明的对比。以乐景写哀情，更突出了诗人因友人离别而产生的悲伤之情，使这种悲伤之情在明丽景色的反衬下，显得更加深沉和浓烈。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $