15《我与地坛(节选)》分层课后练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 该同步练习通过A、B组分层设计，以语用专练夯实基础语言能力，以拓展阅读深化文本理解，构建从单一知识点到综合素养的巩固路径，适配新授课"基础巩固+能力提升"教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A组必备知识基础练|词语运用、病句修改、补写语句、仿写、表达效果分析、拟写评点|聚焦语言运用核心考点，如成语填空（①琳琅满目）、病句修改（调整语序），通过课内外语料（博物馆、鸡叫）强化基础能力，培养思维敏捷性与语言规范意识| |B组能力素养提升练|内容理解、艺术特色分析、人物性格分析、主题关联|依托拓展文本《母亲的地坛》，设置跨文本对比（"地坛即母坛"与课文关联）、人物形象概括（母亲善良仁厚）等题型，深化文化理解与审美创造，体现从单篇到综合的思维进阶|

第15课　我与地坛(节选) A组必备知识基础练 阅读下面的文字,完成1~3题。 我是个诗人,却因为各种因缘,有机会走进很多地方的大大小小的博物馆。最使我震撼的,是国家博物馆的中国历史文化精品展。那么多展品,或朴拙或华美、或雄浑或纤巧,①　　　　　　。它们都是各个历史时期我们这个民族乃至整个人类社会文明的瑰宝,大美不言,却闪耀着无声的光华。偌大展厅的展品遵照历史年代布置成了相互勾连的一连串“回”字形空间,仿佛走进了漫长的历史走廊,置身其中,让人浮想联翩。  辗转迂回间,我忽然明白,我看到的,其实都是时间,②　　　　　　的展品,其实都只是时间的各种幻象。最初的展品,其实是由自然做出的选择,散布在广袤的天地之间。后来有了有形的博物馆,有了人为的拣选。我不否认人为拣选之于它们的意义。但我想,最终,时间依旧是唯一的评判者。只有经历过时间,③　　　　　　后,其中真正有价值的东西才被保留下来,或者,再往遥远的将来想一想,最终,这些有幸保留下来的展品或许也会④　　　　　　。  (　　)是的,诗歌不是学术研究,不是论文,不需要缜密、翔实的考证,也不需要确凿、科学、正确的结果,但是它需要有温度的感知,有个性的表达,需要独特的体验和收获,我必须去感知、抓住并呈现它们。 1.【本课语用专练——词语运用】请在文中横线处填入恰当的成语。 ①　　　　　　　②　　　　　　  ③　　　　　　　④　　　　　　  2.文中画横线的句子有语病,请将修改后的句子写下来,使语言表达准确流畅,不改变原意。 3.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是(　　) A.基于这样的理由,我想我应该用自己的方式,用诗歌的方式把它们记录下来。 B.用自己的方式,用诗歌的方式把它们记录下来是我基于这样的理由最想做的。 C.我基于这样的理由,愿意用诗歌这种我自己的方式把它们记录下来。 D.基于这样的理由,用诗歌的方式把它们记录下来是我自己应该有的想法。 (2025·河北秦皇岛模拟预测)阅读下面的文字,完成4~7题。 在这个大杂院里,总是有人养鸡。当年养起鸡来,并非习惯使然,而是经济使然。鸡蛋涨价,人们需要营养,主妇们就想:养只母鸡,下个蛋吧!总之,养鸡在那一定的历史条件下,是　①　。  有鸡就有鸡叫。我现在老了,一个人睡在屋子里,又好失眠,夜里常常听到后边邻居家的鸡叫。人家的鸡养在什么地方,是什么毛色,我　②　,但听这声音,是很熟悉的,很动人的。说白了,我很爱听鸡叫,尤其是夜间的鸡叫。我以为,在这昼夜喧嚣、人海如潮的大城市,能听到这种富有天籁情趣的声音,是　③　的享受。美中不足的是:这里的鸡叫,没有什么准头。这可能是灯光和噪音干扰了它。鸡是司晨的,晨鸡三唱。鸡叫三遍,人们就该起床了。  我十二岁的时候,就在外地求学。每逢学校开课之日,母亲总是听着窗外的鸡叫。鸡叫头遍,她就起来给我做饭,鸡叫二遍再把我叫醒。我在农村听到的鸡叫,是伴着晨星,伴着寒露,伴着严霜的;伴着母亲对我的期望,伴着我自身青春的奋发。 现在听到的鸡叫,只是唤起我对童年的回忆,对逝去的时光和亲人的思念。彩云流散了,留在记忆里的,仍是彩云。莺歌远去了,留在耳边的,还是莺歌。 4.【本课语用专练——词语运用】请在文中横线处填入恰当的成语。 ①　　　　　　　②　　　　　　 　③　　　　　  5.请根据下面所给的一组意象,仿写文中画波浪线的句子。 月光、荷花 6.文中加点处连续使用多个“伴着”,具有怎样的表达效果?请简要分析。 7.【本课语用专练——拟写评点】选文中的“鸡叫”声藏着作者对逝去岁月的无限情思,读来令人动容。史铁生在《我与地坛》中同样有这样“执着而坦诚”的表达。请你阅读下面的文字,从“情”和“景”关系的角度,为其写一段评点性文字。要求:100字以内。 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累了,祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一个蝉蜕,寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动,聚集,压弯了草叶,轰然坠地,摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动,窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录,园子荒芜但并不衰败。 (节选自《我与地坛》) B组能力素养提升练 (2026·辽宁高一期末)阅读下面的文字,完成1~4题。 母亲的地坛 石方能 母亲活到九十二岁,一生居住在安化山,却好像游过北京的一个公园——地坛。 2004年,我主编一本《大学语文》,为工科、职专类学院编的。考虑到课时少,选课文便只选短文,原是长文的也狠心截短。但《我与地坛》例外,全文七节,我将七节全选上了,有一万三千多字。 这年暑假,我返湘陪老母过七十五岁生日,奉上的“生日蛋糕”,除往年有的外,新增了一本《大学语文》。母亲高兴地摆上她的书桌,警觉地问:“那你把别人的钱也归成主编费了?”我忙答:“大部分课文是古人写的,不要钱了;今人写的将近十篇,只要打听得到地址,我就发号令寄稿费!” “属今人的是哪几个名字呀?” 我便在目录上指名字,指到《我与地坛》(史铁生),多说了一句:他两腿残废了,北京人。 “残废得很不?” “很,二三十年前就坐轮椅了,自己手摇轮子走。”又说出新听到的情况,“他因患尿毒症,近几年一星期要做三次透析。” “那要好多好多钱的啊!他文章里写了这个?” “写他在一个叫地坛的园子里想了好多年,想通了。” “哦,那我想晓得他是如何想、如何写的了,你帮我念一念史——”她停住,换说,“念一念铁生写的……” 方言中“史”“死”同音。于是,这个暑假,我称史铁生也只称铁生了,以后还成了习惯,仿佛一个“铁”字,就师出同门,是哥们儿了。母亲几次翻开这篇散文,要我讲。我刚编完,熟悉得很,能讲,就讲开了,用家乡话。 ——在北京有一个公园叫地坛…… ——这样阳敞的台子,人在里边不会只想死的。 我不愿扫她的兴,但说:“铁生只写‘这样想过之后我安心多了,眼前的一切不再那么可怕’。” 母亲安静下来,转而问:“铁生的妈妈呢?做娘的一定急得很。” ——有一回铁生出门时听见他妈妈对他讲话像自言自语:“出去活动活动,去地坛看看书,我说这挺好。”铁生后来理解成母亲暗自的祷告。 ——是呀,这个做娘的会用软灯芯沾掉别人眼里的刺灰哩,这就是“恒久忍耐,又有恩慈”呀。 ………… 此刻我是在地坛里。和母亲叨话是二十年前的事了。当时的一些话,到底如何说的,其实记不清了,记得清的是母亲听到最后,问:“铁生的稿费,这一叠条子里有吗?” “打听不到他的具体地址,还没寄。” “那如何搞?” “我已经请一个我认识的有名的作家转告铁生,问铁生要具体地址,他们是朋友。” “哦,”母亲拉开抽屉,掏出那叠泛红光的票子,递给我时说:“寄铁生稿费,加上这几张,让他能多换一点血。” 我接住,后来照做了。 那一次我还忽发奇想,开玩笑来一句:“妈妈,我今后要住到北京去,把你也接去!” 母亲笑:“上北京?好啊,好到地坛看铁生啊。” 铁生在我们这样谈他的六年后在北京去世了;我母亲在铁生去世后过了十二年,也在安化山去世。我这样写,铁生和我们母子实无交集。铁生是收到了我寄的稿费的,我有他收到了的确据,却没听说他做过什么表示。他已病重,忙于治病,赶完最后的作品,哪能管这些,也不可能感知南方安化山老母的心意。我编书只是做了传杯人,识得杯中灵泉的珍贵,于是主动对灵泉的源头虔奉一份贽敬。 回到今天,返地坛现场吧,想象我带着母亲—— 出地铁后望见那高园墙了,轻声喊:“妈妈,这是进门。”走到方泽坛边了:“妈妈,这是祭坛,你称的阳敞台子,铁生上不了这台阶。”出了祭坛的矮墙往外望:“妈妈,那一片就是那些老柏树,看,都还坚强威武!”下到祭坛外墙边的砖道,估了位置:“妈妈,铁生有一个晚上在路灯下看书,听见那台子深处有人吹唢呐,唢呐声音又像天上来的,这时铁生写出了一句你最感兴趣的——” 我推想老人家会背诵出铁生的原话:“必有一天,我会听见喊我回去。” 没想到,她反过来问我:“你猜是哪个喊的呀?” ………… 人们常把大地比作母亲。那么地坛即母坛。因着铁生,地坛成了平民念母之园。我游地坛,是在居京两月之后,冬至节,一年中最短的白昼。南门进,正当午时,日在南方。古柏苍老犹举恒绿,银杏萧索仅剩秃枝——那银杏细枝齐齐直立,素素朝天,增了园中肃穆。天有些冷,游客不多,我眼前总浮现一位母亲隐在园中,寻觅轮椅上儿子的画面,总觉得园中有无声的念母声波。这时,果然有人用什么乐器吹起歌曲《萱草花》的旋律,无声变有声了。一位游客跟唱起来,走过我身边,吐出清晰的歌词—— 遥远的天之涯萱草花开放 每一朵可是我牵挂的模样 让它开遍我等着你回家的路上 好像我从不曾离开你的身旁 风。林梢见风了,原是摇都不摇的,现渐成呼哨。 “我听见喊我回去。” “谁喊你呀?回哪儿去?” “像……又……但……” 上面深深天宇,似传下来喊声:好好玩吧,耍吧;在地坛上,在地上;别急着回家,莫急于归娘屋;好好的就行,莫受凉就要得;娘在家挺好的,娘一直看着你;在你走的路上,看见的每一朵花里…… 母亲的声音。母亲的声音。母亲的声音。 (有删改) 1.下列对本文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(　　) A.“我”主编《大学语文》时,收录了史铁生的散文《我与地坛》全文,可见“我”对这篇散文的重视。 B.母亲因方言中“史”与“死”同音,便称“铁生”,这一细节暗含着母亲对铁生避忌不祥的善意。 C.通过“我”细致的讲述,母亲对史铁生和地坛有了牵挂,后来还希望有机会到地坛看看铁生。 D.史铁生收到“我”寄去的稿费后,因自身病重,无法表达谢意,“我”对此有些许遗憾和失落。 2.下列对本文艺术特色的分析和鉴赏,不正确的一项是(　　) A.文章以《母亲的地坛》为题,凝练且意蕴深厚,既点明了写作内容,又蕴含着深沉的情感。 B.“古柏苍老犹举恒绿,银杏萧索仅剩秃枝”是乐景衬哀情,以生机盎然的氛围烘托思母之情。 C.文章前半部分记叙母子的对话及《我与地坛》的内容,再现母子交流的场景,感染力强。 D.文章结尾反复说“母亲的声音”,强化了“我”对母亲的怀念之情,平淡的语气中蕴含着浓烈的情感。 3.文中的母亲性格特点鲜明,请结合文本简要分析。 4.【本课阅读专练——内容理解】请结合文本内容和课文《我与地坛》(节选),谈谈你对本文“地坛即母坛”这一说法的理解。 参考答案 A组　必备知识基础练 1.①琳琅满目　②形形色色　③洗尽铅华　④烟消云散 2.偌大的展厅按照展品的历史年代布置成了一连串相互勾连的“回”字形空间,我置身其中,仿佛走进了漫长的历史走廊,浮想联翩。 3.A　解析 从结构上判断,所要填写的文句是一个过渡句,上面是理由,下面是“诗歌”,而且要跟后面叙述的主体保持一致,下面是从承接上文考虑,“基于这样的理由”位于句首最通顺,排除B项。“基于这样的理由”前不带主语,排除C项。强调“我自己应该有的想法”与下文不衔接,排除D项。故选A项。 4.①权宜之计　②不以为意　③独一无二 5.示例 月光隐去了,留在记忆里的,仍是月光。荷花凋谢了,留在心中的,还是荷花。 6.①连续使用五个“伴着”,构成排比的句式结构,增强了语言的节奏感和韵律感。②将鸡鸣与“我”的成长环境并举,表达了作者对母亲的感恩与对青春奋斗的铭记。 7.示例 作者笔下的蜂、蚁、瓢虫、蝉、露水与草叶,都于地坛这方天地自在活动。他将细微的生命动态与园子的荒芜相融合,以景衬情,借生灵的活力展现对生命的热爱与思索,传递出虽历经苦难,但生命依然不息的信念。 B组　能力素养提升练 1.D　解析 D项,“‘我’对此有些许遗憾和失落”错误。文中作者明确表示理解史铁生因病情无法回应,并提到“他已病重,忙于治病,赶完最后的作品,哪能管这些”,并未体现“遗憾和失落”,而是充满体谅。 2.B　解析 B项,“乐景衬哀情”错误。“古柏苍老犹举恒绿,银杏萧索仅剩秃枝”是哀景衬哀情,通过萧瑟的景物烘托对母亲的思念。 3.①淳朴正直,重视道义。看到“我”主编的书,第一时间询问是否将他人稿费据为己有,关注稿酬的正当归属。②心思细腻,体贴避讳。因方言中“史”与“死”同音,特意称史铁生为“铁生”,避开不祥字眼。③善良仁厚,富有同情心。得知史铁生病重且经济压力大,主动拿出积蓄,让“我”加到稿费里寄去,希望帮他治病。 4.①对史铁生而言,地坛是慰藉心灵的精神家园,见证了母亲的牵挂与陪伴,承载着母爱的温暖与力量。②对作者而言,因母亲牵挂铁生的往事,地坛成为寄托对母亲思念之情的载体,联结着母子二人的善意。③从普遍意义看,地坛如母亲般包容宽厚,容纳世人的心事与情感,成了平民念母怀亲的精神园地。 10 学科网（北京）股份有限公司 $