第16课《赤壁赋》分层课后练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 高中语文新授课同步练，分层设计构建“基础积累-综合应用”路径，融合文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A组必备知识基础练|涵盖实词、虚词、词类活用、句式等文言基础，延伸文学常识与默写|以选择、填空为主，聚焦文本核心知识点，强化语言运用| |B组能力素养提升练|综合文言阅读能力，涉及断句、翻译、内容分析及文化内涵探究|依托苏轼生平材料，深化文本理解，培养逻辑思维与审美创造|

第16课　赤壁赋 A组必备知识基础练 1.下列句中加点词语解释有误的一项是(　　) A.凌万顷之茫然(旷远的样子)　冯虚御风(凌空) B.渺渺兮予怀(悠远的样子)　正襟危坐(身体斜着坐) C.击空明兮(月光下的清波)　扣舷而歌之(敲击) D.倚歌而和之(循,依)　而卒莫消长也(终究) 2.下列各句中,加点词的用法不同于其他三项的一项是(　　) A.况吾与子渔樵于江渚之上 B.顺流而东也 C.侣鱼虾而友麋鹿 D.方其破荆州,下江陵 3.下列句子中加点词的意义和用法,相同的一项是(　　) A.蟹六跪而二螯　锲而不舍,金石可镂 B.挟飞仙以遨游　何以战 C.惟江上之清风　彼童子之师 D.此非孟德之困于周郎者乎　不拘于时,学于余 4.下列句子中,句式特点与例句相同的一项是(　　) 例句:苏子与客泛舟游于赤壁之下 A.固一世之雄也 B.此非孟德之困于周郎者乎 C.何为其然也 D.月出于东山之上 5.下列句中加点的词语与现代汉语意思相同的一项是(　　) A.白露横江 B.渺沧海之一粟 C.凌万顷之茫然 D.望美人兮天一方 6.下列对苏轼《赤壁赋》中语句的理解,不正确的一项是(　　) A.举酒属客 举起酒杯,劝客人饮酒。 B.纵一苇之所如 任凭岸边的芦苇一望无际地生长。 C.盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬 如果从那变化的一面看,那么天地万事万物(时刻在变动),连一眨眼的工夫都不停止。 D.是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适 这是自然界无穷无尽的宝藏,我和你可以共同享受。 7.下列文学文化常识解释错误的一项是(　　) A.既望:过了望日后的第一天,通常指农历每月十六日。望:农历每月十五日。 B.美人:指所思慕的人,古人作品中常用美人来作为圣主贤臣或美好理想的象征。 C.本文作者苏轼是唐宋八大家中的“三苏”之一,另外“二苏”是其父苏辙和其弟苏洵。 D.斗牛:斗宿和牛宿,都是星宿名,二十八宿之一。我国古代天文学家把天上某些星的集合叫宿。 8.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《赤壁赋》中面对浩浩荡荡、奔腾不息的长江水,吹洞箫的客人由此发出人生短暂的感叹的语句是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。  (2)《赤壁赋》中用“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”写出游人任凭一叶扁舟随波漂荡,在辽阔的江面上自由来去。  (3)《赤壁赋》中,作者说“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”,借“美人”之喻含蓄地表达自己被远贬天涯、志不得伸的幽思与苦闷之情。  9.根据下面的一段文字,概括说明什么是“潘多拉效应”。(不超过30字) 苏轼和苏辙小时候非常顽皮,不肯读书。为了让他们喜欢上读书,他们的父亲苏洵想到了一个“怪招”。每当孩子们玩耍嬉戏的时候,他就躲在旮旯里读书,孩子们一来,他就故意把书藏起来。父亲“偷偷摸摸”“神秘兮兮”的举动让孩子们好奇不已。他们猜想父亲一定是在读什么好书。他们满怀追根究底的欲念,趁父母不在家时,把父亲藏起来的书“偷”出来读。日复一日,读书竟成了苏轼和苏辙的乐趣。苏轼、苏辙热爱读书,发奋学习,终于成为著名的文学家。这个典故与古希腊神话中潘多拉不顾宙斯禁止偏偏打开装满罪恶的盒子如出一辙。心理学家把这种现象命名为“潘多拉效应”。 “潘多拉效应”是指                                                                    B组能力素养提升练 阅读下面的文言文,完成1~5题。 公讳轼,姓苏氏,字子瞻,一字和仲。 通判杭州。是时,四方行青苗、免役、市易,浙西兼行水利、盐法。公于其间,常因法以便民,民赖以少安。高丽入贡,使者凌蔑州郡。押伴使臣皆本路筦库,乘势骄横,至与钤辖亢礼。公使人谓之曰:“远夷慕化而来,理必恭顺,今乃尔暴恣,非汝导之,不至是也。不悛,当奏之。”押伴者惧,为之小戢。使者发币于官吏,书称甲子。公却之曰:“高丽于本朝称臣,而不禀正朔,吾安敢受!”使者亟易书称熙宁,然后受之。时以为得体吏民畏爱及罢去犹谓之学士而不言姓。 自杭徙知密州。时方行手实法,使民自疏财产以定户等,又使人得告其不实,司农寺又下诸路,不时施行者以违制论。公谓提举常平官曰:“违制之坐,若自朝廷,谁敢不从?今出于司农,是擅造律也,若何?”使者惊曰:“公姑徐之。”未几,朝廷亦知手实之害,罢之。密人私以为幸。郡尝有盗窃发而未获,安抚转运司忧之,遣一三班使臣领悍卒数十人,入境捕之。卒凶暴恣行,以禁物诬民,入其家争斗,至杀人,畏罪惊散,欲为乱。民诉之,公投其书,不视,曰:“必不至此。”溃卒闻之少安,徐使人招出戮之。 徙知湖州,以表谢上。言事者擿其语以为谤,遣官逮赴御史狱。初,公既补外,见事有不便于民者,不敢言,亦不敢默视也,缘诗人之义,托事以讽,庶几有补于国。言者从而媒孽之,上初薄其过,而浸润不止,至是不得已从其请。既付狱吏,必欲置之死,锻炼久之不决。上终怜之,促具狱,以黄州团练副使安置。公幅巾芒,与田父野老相从溪谷之间,筑室于东坡,自号东坡居士。五年,上有意复用,而言者沮之。上手札徙汝州,略曰:“苏轼黜居思咎,阅岁滋深,人材实难,不忍终弃。”未至,上书,自言有饥寒之忧,有田在常,愿得居之。书朝入,夕报可,士大夫知上之卒喜公也。会晏驾,不果复用。 (节选自苏辙《东坡先生墓志铭》,有删改) 1.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置的答案标号(　　) 时以为A得体B吏民C畏爱D及E罢去F犹谓之G学士H而不言姓 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　) A.行,推行,与《琵琶行并序》标题中的“行”意思不同。 B.因,依据,与《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”中的“因”意思不同。 C.徐,慢慢,与《赤壁赋》“清风徐来,水波不兴”中的“徐”意思相同。 D.之,助词,用在主谓之间,取消句子的独立性,与《荀子·劝学》“蚓无爪牙之利”中的“之”用法不同。 3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　) A.苏轼通判杭州时,面对高丽使者的无礼与陪同使臣的骄横,严斥陪同使臣失责,要求高丽使者改用本朝年号。其应对被时人认为得体。 B.苏轼知密州时,反对司农寺在推行手实法时擅自制定法律,后来朝廷察觉手实法的危害,将其废除,密州百姓暗自庆幸。 C.密州发生盗窃案后,安抚转运司所派使臣的悍卒捕盗时凶暴妄为甚至杀人,苏轼先设法让悍卒安定下来,再派人招他们出来杀掉。 D.苏轼贬居黄州五年后,皇上有意复用他,将其徙往汝州,苏轼因在黄州有田产,上书请求留居黄州,得到朝廷批准,后因皇上晏驾未被复用。 4.把材料中画横线的句子和课文中的句子翻译成现代汉语。 (1)上终怜之,促具狱,以黄州团练副使安置。 (2)自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎! 5.墓志铭常以记述生平、彰显品行功绩为核心,材料内容与这一体裁特征如何契合?请简要分析。 参考答案 A组　必备知识基础练 1.B　解析 B项,“危坐”,端坐。 2.C　解析 A项,“渔樵”,名词作动词,捕鱼砍柴。B项,“东”,名词作动词,向东行。C项,“侣”“友”均为意动用法,以……为伴侣、以……为朋友。D项,“下”,名词作动词,攻下。 3.C　解析 A项,而,连词,表并列,和/连词,表示假设,假如。B项,以,相当于连词“而”,表修饰/介词,凭借。C项,之,都是结构助词,的。D项,于,介词,表被动,被/介词,向。故选C项。 4.D　解析 例句是状语后置句。A项,判断句,“也”表判断。B项,被动句,判断句,“于”表被动,“此非……者”表判断。C项,宾语前置句,正常语序是“为何其然也”。D项,状语后置句,正常语序是“月于东山之上出”。故选D项。 5.B　解析 A项,古义,白茫茫的水汽;今义,二十四节气之一。B项,古今同义,大海。C项,古义,旷远的样子;今义,完全不知道的样子。D项,古义,内心所思慕的人;今义,美貌的女子。故选B项。 6.B　解析 B项,“一苇”,像一片苇叶那么小的船,比喻极小的船。“如”,往,去。句意:任凭一片苇叶似的小船随意漂浮。故选B项。 7.C　解析 C项,“另外‘二苏’是其父苏辙和其弟苏洵”错误。应为其父苏洵和其弟苏辙。 8.(1)哀吾生之须臾　羡长江之无穷　(2)纵一苇之所如　凌万顷之茫然　(3)渺渺兮予怀　望美人兮天一方 9.基于好奇心和逆反心理、结果与预期恰好相反的心理效应。 B组　能力素养提升练 1.BDF　解析 “以为得体”是动宾结构,“吏民”是下句的主语,B处断开;“吏民畏爱”是省略句,应为“吏民畏爱(之)”,D处断开;“罢去”是“及”的宾语,宾语后F处断开。 2.B　解析 A项,正确。推行/是古体诗的一种体裁。B项,错误。都是“依据”的意思。C项,正确。D项,正确。助词,用在主谓之间取消句子独立性,不译/助词,定语后置标志,不译。故选B项。 3.D　解析 D项,“因在黄州有田产,上书请求留居黄州”错误。原文说“自言有饥寒之忧,有田在常,愿得居之”,可见苏轼的田产在常州,而非黄州;其请求的是留居常州,而非留居黄州。 4.(1)皇上最终怜悯他,催促尽快结案,将他安置为黄州团练副使。 (2)如果从不变的方面来看,那么万物和我们都是永恒的,我们又羡慕什么呢! 5.本文契合墓志铭核心特征。内容上,按时间顺序记述苏轼通判杭州、知密州、湖州及贬居黄州的生平轨迹,聚焦其便民拒辱、反对苛法、处变不惊的事迹。通过这些具体经历,既还原其为官心怀黎民、刚正不阿的品行,又突显其遭贬后泰然自处的胸襟,实现了墓志铭记述生平、颂扬逝者的核心目的。 参考译文 先生名轼,姓苏,字子瞻,又字和仲。 先生担任杭州通判。那时,全国各地正推行青苗法、免役法、市易法,浙西地区还同时推行水利法、盐法。他在这些法令推行期间,常常依据法令变通,为百姓提供便利,百姓依靠他得以稍微安定。高丽前来进贡,使者欺凌蔑视当地州郡官员。陪同使者的使臣都是本路掌管仓库的官吏,他们倚仗权势骄横跋扈,甚至与钤辖官行对等之礼。先生派人对他们说:“远方外族仰慕教化而来,按理必定恭敬顺从,如今竟然如此凶暴放纵,若不是你们纵容引导,不会到这地步。再不悔改,就上奏朝廷处置。”陪同官员心生畏惧,稍稍收敛了行为。使者向当地官吏赠送财物,书信中使用干支纪年。先生拒绝接受,说:“高丽向本朝称臣,却不奉行本朝年号历法,我怎敢接受!”使者赶紧修改书信,改用熙宁年号,先生才收下。当时的人都认为他处事得体,官吏百姓既敬畏又爱戴他,等到他离任时,仍称他为“学士”而不直呼其姓。 先生从杭州调任密州知州。当时正推行手实法,要求百姓自行申报财产来确定户等,又允许他人告发申报不实的情况,司农寺还发文给各路,规定不按时推行的以违反制度论罪。先生对提举常平官说:“违反制度的罪名,若是出自廷,谁敢不遵从?如今却由司农寺发布,这是擅自制定法律,怎么能行?”使者惊讶地说:“先生暂且慢慢推行这件事。”不久,朝廷也意识到手实法的危害,废除了这一法令。密州百姓私下里都为此感到庆幸。密州曾发生盗窃案却未能抓获盗贼,安抚转运司对此十分担忧,派遣一位三班使臣率领数十名凶悍士兵,进入密州境内抓捕。士兵们凶暴妄为,用违禁物品诬陷百姓,闯入民宅争斗,甚至致人死亡,之后因害怕获罪惊慌溃散,企图作乱。百姓前来告状,先生把诉状扔在一边不予查看,说:“事情必定不会到这种地步。”溃散的士兵听到这话稍微安定,先生随后派人将他们招出来杀掉。 先生又调任湖州知州,上任后上表感谢皇上。进言的官员摘取表中话语,认为这是诽谤朝廷,朝廷派遣官员将先生逮捕押往御史台监狱。起初,先生出任地方官后,看到有不利于百姓的政事,既不敢直言进谏,也不愿视而不见,于是依照诗人的讽谏之义,借事委婉劝谏,希望能对国家有所裨益。进言的官员却趁机罗织罪名陷害他,皇上起初认为他的过错轻微,但架不住谗言不断积累,最终不得已听从了弹劾的请求。案件被交付狱吏后,办案人员一心想要将他置之死地,经过长时间的审讯仍未判决。皇上最终怜悯他,催促尽快结案,将他安置为黄州团练副使。先生在黄州时,头戴方巾,脚穿草鞋,与农夫老翁一同在溪谷间往来,在东坡修筑房屋,自号“东坡居士”。贬居黄州五年后,皇上有意重新起用他,却遭到进言官员的阻挠。皇上亲笔下诏将他调任汝州,诏书中大致说:“苏轼被贬谪后反思过错,历经岁月渐久,人才实在难得,不忍终身弃用。”先生还未抵达汝州,便上书朝廷,诉说自己有饥寒之忧,在常州有田地,希望能定居常州。奏书早上呈上,晚上就得到批准,士大夫们都知道皇上终究还是喜爱先生的。恰逢皇上驾崩,先生最终未能重新起用。 6 学科网（北京）股份有限公司 $