第10课 祖国统一大业不断推进 第一课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“一国两制”构想、香港澳门回归及发展成果，通过区旗图片情境导入，结合长辈讲述的回归故事，衔接单元前序改革开放与综合国力提升内容，搭建“国家富强—收回国土”的认知支架。 此设计以教材逻辑链为依托，采用小组合作梳理时间轴、图文对照分析等活动，落实政治认同与家国情怀素养，如通过政权交接仪式插图感悟民族自豪，帮助学生深化国家主权意识，为教师提供适配学情的教学路径，提升课堂效率。

五年级上册第三单元《进行改革开放》 第10课《祖国统一大业不断推进》教学设计 第1课时 一、教材分析 本课时是第三单元收尾篇目第10课开篇内容，承接单元前序改革开放、综合国力提升的学习内容，以“一国两制”构想、香港回归、澳门回归、回归后港澳繁荣发展四大教材核心板块搭建教学主线。教材先介绍20世纪80年代邓小平提出“一国两制”科学构想，清晰阐释“一国”与“两制”核心内涵；依次呈现1997年7月1日香港回归、1999年12月20日澳门回归两大历史事件，搭配中英、中葡政权交接仪式插图、香港与澳门特区区旗图片；最后展示回归后香港、澳门经济稳定、民生向好的发展实景，印证“一国两制”能够保障港澳长期繁荣稳定。本课完整形成“构想提出 — 谈判签约 — 两地回归 — 繁荣发展”的清晰逻辑链条，依托改革开放带来国家综合国力提升的时代背景，让学生理解国家富强是收回港澳、推进统一的根本底气，核心培育学生国家主权意识、爱国主义精神与政治认同素养。 二、学情分析 1.知识基础：学生已系统学习本单元对内改革、对外开放、党的科学理论、综合国力提升全部内容，明白改革开放推动国家经济、国际地位持续提高；具备自主圈画课本关键信息、小组梳理时间线、结合长辈讲述的历史故事分享感悟的课堂能力，能够初步理解 “国家强盛才能收回被侵占领土” 的基础逻辑。 2.认知短板：学生极易混淆香港、澳门回归对应的具体时间；无法完整、准确表述 “一国两制” 两层核心含义；只能碎片化记忆构想、回归两大知识点，难以自主串联 “国力提升催生构想 — 和平谈判实现回归 — 制度保障持续繁荣” 完整逻辑；对近代港澳分离背后的民族屈辱体会不深，对祖国统一的历史必然性理解浅显。 3.学习特点：五年级学生以具象思维为主，排斥枯燥理论背诵，回归仪式图片、港澳新旧面貌对比、特区区旗等直观教材素材更能激发探究兴趣；采用时序梳理、小组合作研讨、生活故事分享、图文对照提取信息等课堂活动，可将抽象的国家主权、和平统一概念转化为可感知的史实，同步完成知识点识记与家国情怀熏陶。 三、教学目标 1.通过研读教材 “一国两制” 板块文字、课本配套插图，知道 “一国两制” 的提出者、时代背景与完整内涵，感悟立足国情、和平统一的伟大创造精神。 2.通过梳理教材香港、澳门回归图文与时序线索，知道 1997 年香港、1999 年澳门回归的关键史实，了解中英、中葡联合声明，感悟洗雪百年国耻、国土重归的民族自豪精神。 3.通过学习教材港澳回归后发展板块内容，知道回归后香港、澳门保持长期繁荣稳定，理解 “一国两制” 实践取得巨大成功，感悟期盼祖国完全统一的家国情怀。 四、教学重难点 1.教学重点：掌握“一国两制”完整内涵；知道 1997 年 7 月 1 日香港回归、1999 年 12 月 20 日澳门回归两大核心历史时间；知晓港澳回归的重大历史意义。 2.教学难点：串联“改革开放国力增强 — 一国两制构想落地 — 港澳顺利回归 — 两地长期繁荣”完整逻辑；理解 “一国”是根本、“两制”灵活补充的内在关系，读懂祖国统一是全体中华儿女共同心愿。 五、教学过程 导入：香港、澳门在近代与祖国长期分离，如今重新回到祖国怀抱，拥有专属区旗。结合前几节课学习的改革开放、综合国力提升知识，想一想，我们能够和平收回香港、澳门依靠什么？板书课题：香港澳门回归祖国 教师追问：大家是否听长辈讲过香港、澳门回归当天的新闻，听完后内心是什么感受？ 学生活动：同桌互相回顾单元前期国家发展相关知识，自由分享听过的回归小故事，举手抒发直观感受。 设计意图：以教材标配区旗素材创设课堂情境，衔接单元前序国家发展内容，搭建“国家富强 — 收回国土”认知框架，用学生熟悉的生活见闻降低历史知识陌生感，自然导入本课主线。 （一）伟大创举：“一国两制”开辟和平统一道路 教师活动：发布课堂学习任务。阅读教材第53页“相关链接”，回答问题： 1.“一国两制”伟大构想是20世纪80年代由谁提出？提出的时代背景是什么？ 2.“一国两制”中“一国”指什么？“两制”分别指哪两种社会制度？ 3.这一构想最初针对哪一地区问题提出，又率先运用于解决什么问题？ 学生活动：自主圈画课本关键文字，四人小组交流讨论问题答案，推选小组代表上台全班分享梳理结果。 教师讲解：改革开放新时期，我国综合国力稳步提升，为和平解决港澳、台湾历史遗留领土问题创造有利条件，邓小平创造性提出“一国两制”伟大构想。“一国”指统一完整的中华人民共和国，香港、澳门、台湾都是中国不可分割的一部分；“两制”指国家主体大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾回归后保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。该构想最初针对台湾和平统一问题提出，最先落地实践于香港问题，为和平谈判收回港澳开辟了正确道路。 教师追问：为什么不直接在港澳推行内地的社会主义制度，而要实行两种制度并存的方案？ 学生活动：结合港澳近代历史、当地居民生活现状开展小组讨论，从兼顾历史、保障港澳社会稳定角度分层发言。 教师小结：“一国两制”既坚守国家主权完整的底线，又兼顾港澳本地历史与现实情况，是前无古人的伟大制度创举，充分体现国家和平统一的诚意与智慧，为后续港澳回归奠定理论基础。 设计意图：依托教材“一国两制”正文、配套插图落实第一条教学目标，拆解抽象构想内涵，理清 “构想诞生” 核心知识点，搭建本课理论认知根基。 （二）游子归乡：香港、澳门先后回归祖国怀抱 过渡语：在“一国两制”方针指引下，我国分别与英国、葡萄牙开展外交谈判，漂泊百年的香港、澳门终于迎来回归祖国的历史性时刻。 教师活动：发布学习任务。阅读教材第53页“活动园”，回答问题。 1.中英两国在哪一年签署香港问题联合声明？我国对香港恢复行使主权的具体日期是什么？ 2.中葡两国在哪一年签署澳门问题联合声明？澳门正式回归祖国的具体日期是什么？ 3.政权交接仪式上升起五星红旗与特区区旗，这一画面代表着什么？ 学生活动：对照课本中英、中葡政权交接仪式纪实插图，小组绘制简易时间轴，梳理谈判、签署声明、回归交接完整时序，结合长辈讲述的回归新闻交流内心感受。 教师讲解：近代以来，香港逐步被英国侵占，1984年12月中英两国签署关于香港问题的联合声明，确定 1997年7月1日中国对香港恢复行使主权；澳门长期被葡萄牙占据，1987年4月中葡两国签署关于澳门问题的联合声明，1999年12月20日零时，澳门正式回归祖国怀抱。两地回归当日举行庄严政权交接仪式，五星红旗与特区区旗同步升起，象征我国彻底收回香港、澳门领土主权，洗雪中华民族百年领土耻辱。 教师追问：近代百年我们无力收回港澳，改革开放后却能通过和平谈判完成回归，最根本的原因是什么？ 学生活动：联动前几课经济发展、科技突破、综合国力提升知识点分层发言，建立国家实力提升与领土完整的内在关联。 教师小结：改革开放解放和发展生产力，让国家综合实力大幅增强，再加上“一国两制”科学方针指引，我们才能以和平谈判的方式收回港澳，这是中华民族伟大复兴进程中的重大胜利。 设计意图：依托教材回归史实、交接仪式插图素材落实第二条教学目标，搭建“理论指引 — 外交谈判 — 顺利回归”认知链条，清晰梳理港澳回归完整历程，深化学生民族自豪感。 （三）实践成功：回归后港澳保持长期繁荣稳定 过渡语：香港、澳门顺利回归祖国后，“一国两制”方针全面落地实践，在祖国的支持下，两地经济、民生持续向好发展。 教师活动：发布学习任务。阅读教材第54页，回答问题： 1.回归之后，香港、澳门在经济、民生方面出现了哪些向好变化？ 2.中央政府与祖国内地为香港、澳门的稳定发展提供了哪些支持？ 3.结合本课全部内容，完整梳理“一国两制”从构想到落地实践的完整脉络，说一说港澳回归的重大历史意义。 学生活动：观察课本港澳回归后城市发展实景图片，整合本课三大板块知识点，完整梳理时序与逻辑链条，全班集中交流分享综合观点。 教师讲解：回归祖国后，中央政府严格落实“一国两制”“港人治港”“澳人治澳”、高度自治的方针，持续为香港、澳门发展提供政策、资源、市场全方位支持。香港继续保持国际金融、贸易中心地位，澳门经济稳步发展、社会安定和谐，两地居民生活水平持续提升。实践充分证明，“一国两制”是保持香港、澳门长期繁荣稳定的最佳制度安排；港澳顺利回归，标志祖国统一大业迈出关键一步，也为和平解决台湾问题提供成功实践范例。 教师提问：结合本单元改革开放全部学习内容，说一说国家富强、一国两制、祖国统一三者之间存在怎样的联系？ 学生活动：串联对内改革、对外开放、综合国力提升、一国两制、港澳回归全部史实，小组思辨后完整作答。 教师总结：改革开放壮大国家综合实力，为“一国两制”落地、港澳顺利回归提供坚实底气；“一国两制”伟大构想推动漂泊百年的港澳重回祖国怀抱；回归后的香港、澳门依托祖国强大后盾持续繁荣稳定。三者环环相扣，充分证明实现祖国完全统一是不可阻挡的历史大势，强大的祖国是维护领土完整、民族复兴的根本保障。 设计意图：依托教材港澳发展实景图片、正文素材落实第三条情感教学目标，串联全课三大板块，攻克教学难点，梳理完整逻辑链条，完成课时价值升华。 课堂练习 （一）填空题 1.“一国两制”伟大构想是20世纪80年代由____提出。 2.____年 7月1日，我国对香港恢复行使主权，香港回归祖国。 3. 1999 年____月20日，澳门正式回到祖国怀抱。 （二）判断题 1.“一国两制”规定，大陆实行社会主义制度，港澳回归后保持原有资本主义制度长期不变。（ ） 2. 1987 年，中英两国签署关于香港问题的联合声明。（ ） 3.回归之后，中央政府大力支持香港、澳门发展，两地保持长期繁荣稳定。（ ） （三）选择题 1.“一国两制”构想最初是针对哪一地区统一问题提出的。（ ） A.香港 B.澳门 C.台湾 D.深圳 2.中英两国签署香港问题联合声明的年份是。（ ） A.1984 B.1987 C.1997 D.1999 3.下列不属于香港、澳门回归重大历史意义的是。（ ） A.洗雪中华民族百年领土耻辱 B.为和平统一台湾提供成功范例 C.切断港澳与内地所有经济往来 D.标志祖国统一大业迈出重要一步 六、课后拓展作业 1.和父母一同查阅香港或澳门政权交接仪式相关图文资料，记录一处最让自己内心激动的画面，下节课课堂分享自身感受。 2.结合“一国两制”构想、香港回归、澳门回归三件大事，写下三句自己对“祖国统一是历史大势”的理解感悟。 设计说明：课后作业紧扣本课三大核心史实，将课堂历史学习延伸至家庭生活场景，借助回归仪式图文直观感受国土重归的民族喜悦，引导学生自主梳理时序、内化爱国统一精神，实现学史明理、知行合一。 7、 板书设计 香港澳门回归祖国 一、伟大构想：一国两制（邓小平，20 世纪 80 年代） 一国：统一中华人民共和国 两制：大陆社会主义；港澳台资本主义 二、游子归家：百年领土重回祖国 1984 中英联合声明→1997.7.1 香港回归 1987 中葡联合声明→1999.12.20 澳门回归 意义：洗雪百年国耻，统一大业迈大步 三、实践成效：港澳长期繁荣稳定 方针：一国两制、港人治港、澳人治澳、高度自治 主线：国力强盛→一国两制构想→港澳和平回归→长期繁荣 核心主旨：统一是历史必然，祖国是坚实后盾 八、教学反思 （一）优势 1.课堂严格依照教材“一国两制构想 — 香港回归 — 澳门回归 — 回归后繁荣发展”编排顺序推进教学，三大板块分别对应三条教学目标，每个教学环节规范设置教师活动、学生活动、设计意图，课堂逻辑闭环完整，层层递进梳理港澳回归完整脉络。 2.课堂采用区旗图片品读、时间轴梳理、交接仪式图文研读、小组综合思辨等适配五年级学生的互动形式，兼顾内向学生课堂发言机会；课堂练习、课后作业全部围绕本课核心概念、关键时间、历史意义原创设计，不与本单元前序课时习题重复，精准落实国家主权意识、家国情怀核心素养。 3.教学联动单元前序改革开放、综合国力提升全部内容，打通 “国家发展支撑领土统一” 完整知识体系，用具象的回归仪式、城市实景图片拆解抽象的主权、统一概念，有效降低学生理解难度。 （二）不足 1.部分学生容易混淆香港、澳门回归对应的年份与月份，完成习题匹配时间、历史事件时出现混淆错误。 2.多数学生只能单独记忆 “一国两制”、香港回归、澳门回归碎片化知识点，无法自主串联 “国力提升 — 构想落地 — 回归繁荣” 完整发展逻辑。 3.品读回归仪式图文、梳理时间线环节耗时偏长，留给全课综合梳理、单元内容关联研讨的时间不足。 （三）改进措施 1.课前布置简易预习任务，要求学生在课本标注两处回归关键时间；板书分层标注两大回归时间节点，清晰区分，便于学生识记区分。 2.课堂增设时序连线小任务，直观展示 “构想 — 谈判签约 — 回归交接 — 繁荣发展” 完整脉络，引导学生自主梳理国家发展与祖国统一的内在联系。 3.合理分配各板块课堂教学时长，压缩图文朗读、故事分享时长，预留充足综合思辨讨论时间；分层设置课堂任务，基础任务完成填空、判断、选择题夯实识记，提升任务要求学生结合单元全部内容阐释祖国统一的时代价值；课后引导学生对照板书复述本课全部史实与理论，巩固完整知识体系。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $