第8课 改革开放展宏图 第一课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦改革开放起步与发展，核心知识点包括1978年十一届三中全会、家庭联产承包责任制、社会主义市场经济体制。课堂导入承接第二单元新中国建设史实，通过“站起来”到“富起来”的历程梳理，结合学生课前采访长辈生活变化的分享，搭建新旧对比的学习支架。 该资料特色在于以具象化教学转化抽象政策，如借助小岗村阅读角、计划与市场经济对比插图、歌曲《在希望的田野上》赏析等，通过小组讨论、采访分享等互动形式，落实政治认同与家国情怀。帮助学生从生活实例感受改革意义，为教师提供清晰教学脉络与丰富活动设计，提升教学实效。

五年级上册第三单元《进行改革开放》 第8课《改革开放展宏图》教学设计 第1课时 一、教材分析 本课是第三单元起始课，承接第二单元新中国建设史实，衔接后续对外开放内容。课文按照“政策起点 — 农村实践 — 体制完善”的逻辑编排，搭配会议照片、乡村纪实图、新旧生活对比插图，辅以阅读角、活动园栏目。课程以十一届三中全会为改革开端，介绍家庭联产承包责任制的诞生与推广，通过生活场景反差讲解市场经济带来的发展变化，借助生活化案例降低理论理解难度，引导学生体会改革循序渐进的发展道路，落实政治认同、家国情怀核心素养。 二、学情分析 1. 知识基础：经过第二单元系统学习，学生熟练掌握开国大典、土地改革、1954 年宪法、大庆油田、两弹一星、恢复联合国席位等建国初期全部核心史实，清晰知晓建国初期国家百废待兴、物资匮乏、生产发展受限的时代大背景；经过长期课堂训练，学生能够独立完成课本文字圈画、历史图文对照提取关键信息、4 人小组合作研讨、课前采访素材分享等课堂活动；同时学生具备新旧社会对比思考能力，能够结合课本历史内容与长辈口述故事分析时代发展变化，拥有基础的历史思辨能力，为本课时学习改革开放打下充足知识与课堂能力铺垫。 2. 认知短板：学生从小生活在改革开放富足发展的时代，只能直观感受到当下商品充足、生活便利，却完全不了解改革开放开启的历史时间与标志性会议；极易混淆计划经济、市场经济两种经济模式的典型特征，分不清凭票购物、工厂按计划生产属于哪个时代；多数学生只能碎片化记忆十一届三中全会、小岗村两个独立知识点，无法自主梳理 “召开全会定改革方向 — 农村试点率先破冰 — 完善市场经济深化改革” 完整发展逻辑；对于 “改革为什么要一步一步推进、不能一蹴而就” 这一深层问题理解单薄，难以结合国情读懂实事求是推进改革的深层内涵。 3. 学习特点：五年级学生思维以具象思维为主，极度排斥纯理论条文、时间节点机械背诵，更喜欢老照片观察、长辈故事分享、歌曲赏析、小组议题辩论、情景对比等互动课堂形式；单纯文字讲解容易造成课堂注意力分散，依托教材自带插图、阅读故事、活动探究任务设计分层学习活动，能够将抽象国家改革政策转化为学生可触摸、可感受的身边生活小事；同时该年龄段学生乐于主动表达自身采访见闻，适合以分享、交流为主线搭建课堂，在故事与情景熏陶中自然内化改革创新、与时俱进的精神，同步完成史实识记与爱国情感培育。 三、教学目标 1.通过阅读教材知道 1978 年 12 月党的十一届三中全会召开的时代背景、两大核心决策，理解此次会议是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。 2.通过精读教材小岗村改革阅读角、观察农村生产系列纪实插图、完成活动园小组讨论任务，知道家庭联产承包责任制的诞生过程、具体运行方式，清晰掌握农村改革给农民、农业、乡村发展带来的多重积极成效。 3.通过对照教材计划经济与市场经济两组对比插图、小组研讨生活发展变化，感悟实事求是、与时俱进、自力创新的改革精神，增强对国家发展道路、改革政策的认同，树立民族自豪感。四、教学重难点 1. 教学重点：1978 年党的十一届三中全会的历史地位与核心战略决策；家庭联产承包责任制的由来、运行模式与时代价值。 2. 教学难点：理顺对内改革层层推进的完整脉络，理解从农村试点到完善社会主义市场经济体制循序渐进的改革逻辑，读懂改革贴合我国基本国情的鲜明特点。 五、教学过程 导入：同学们，在之前第二单元的长期学习中，我们一起回望了新中国刚刚成立的艰苦岁月。祖国的建设者们实现了“中国人民站起来”的伟大历史跨越。而我们第三单元《进行改革开放》，将带领大家走进一段全新的发展岁月，探索国家从“站起来” 走向“富起来”的关键历程。今天我们学习本单元第一课《改革开放展宏图》。 板书课题：改革开放展宏图 （一）历史伟大转折：十一届三中全会拉开对内改革大幕 学生活动：交流课前对长辈的采访，介绍长辈们的衣、食、住、行、通信、交通方面的情况。 看到人们生活的这些变化你有什么感受？为什么会发生这样的变化？ 教师板书：对内改革持续深化 教师活动：发布分层学习任务。阅读教材第40页，回答问题。 1. 党的十一届三中全会召开于哪一年？ 2. 本次会议作出哪两项重大战略调整？ 3. 为什么说这次会议是伟大历史转折？ 学生回答：1978 年 12 月，党的十一届三中全会在北京召开。会议作出两大关键调整，一是把党和国家工作中心转移到经济建设上来，二是作出实行改革开放的伟大决策。在此之前国家侧重阶级斗争，百姓生产生活长期受限，会议彻底转变国家发展方向，因此是新中国成立以来具有深远意义的伟大转折。 教师提问：工作重心转向经济建设、推行改革开放，会给普通百姓带来哪些切实改变？ 学生活动：小组结合课前采访素材开展新旧生活对比讨论，选派代表发言。 教师小结：国家资源、政策全部向发展生产、改善民生倾斜，百姓温饱、物质供给逐步得到保障，这是时代全新的转折点。 设计意图：依托教材会场插图、正文、活动园开展分层探究，梳理改革起点核心史实，落实第一条教学目标，建立国家政策改变百姓生活的基础认知。 （二）农村先行突破：家庭联产承包责任制释放乡村发展活力 教师活动：阅读教材第41页“阅读角”，回答问题。 1. 改革前农村集体生产模式存在哪些弊端？ 2. 安徽小岗村村民探索出怎样的生产办法？ 3. 家庭联产承包责任制推行后，乡村出现哪些新变化？ 学生回答：过去全村统一劳动、平均分配粮食，干多干少收益差别很小，农民生产积极性低下，粮食产量难以提升。1978 年小岗村村民自发分田包干、分户经营、自负盈亏，这份探索得到中央认可，在全国推广为家庭联产承包责任制。农民拥有土地自主经营权，上交国家、集体固定粮食后，剩余产品归自己，种地热情大幅提升，粮食连年增产。 教师提问：为什么对内改革率先从农村开启试点？ 学生活动：小组结合阅读角图文讨论，梳理农村发展短板后全班交流。 教师小结：建国初期农村经济最薄弱，温饱问题最突出，优先改革乡村能够快速解决民生难题。随后播放《在希望的田野上》，组织学生结合改革故事分享听歌感悟，整合本板块全部史实小结。 设计意图：以小岗村史实、农村配套插图为载体拆解教学重点，落实第二条教学目标，用具象乡村场景简化抽象农业制度，降低学生理解难度。 （三）体制持续完善：社会主义市场经济焕发国家发展生机 教师活动：发布学习任务。阅读教材第42页，回答问题。 1.计划经济时代工厂、百姓购物分别是什么状态？ 2.市场经济模式下生产、消费发生了怎样转变？ 3.完善市场经济对国家整体发展有哪些长远价值？ 学生回答：计划经济时期工厂严格按照上级固定计划生产，不考虑群众需求，百姓购买粮油布匹必须凭票，商品种类稀少；市场经济下企业可以根据市场需求调整产量，商超、农贸市场遍地，物资充足，群众拥有多样选择。完整市场经济体制能够调动全社会生产积极性，带动各行各业稳步发展，国家经济持续向好。 教师提问：结合全会、农村改革内容，说一说对内改革的推进特点是什么？ 学生活动：小组交流，全班分享。 教师小结：我国改革立足国情、分步推进，先确立改革总方向，再从农村试点积累经验，最后完善整体经济体制，循序渐进走出适合本国的发展道路。 设计意图：借助新旧生活对比插图突破教学难点，串联全课三大板块内在联系，落实第三条情感教学目标，完整梳理对内改革完整发展历程。 课堂练习 （一）填空题 1.________年 12 月，党的十一届三中全会在北京召开，作出实行改革开放的重大战略决策。 2.我国农村改革的探索源头，是安徽凤阳________村村民自主实行的分田包干模式。 3.对内改革持续深化阶段，我国逐步建立并完善社会主义________体制。 （二）判断题 1.党的十一届三中全会将国家工作中心转移到经济建设上来。（ ） 2.家庭联产承包责任制实行统一集体分配，会严重降低农民生产积极性。（ ） 3.计划经济模式下商品种类丰富，民众可以自由选择各类生活用品。（ ） （三）选择题 1.党的十一届三中全会的历史定位是（ ）。 A.新中国成立以来党的伟大历史转折 B.确立人民代表大会制度的会议 C.宣告新中国正式成立的会议 D.确立抗日民族统一战线的会议 2.家庭联产承包责任制的核心运行特点是（ ）。 A.全村统一集体耕种，统一分配收成 B.农户分户自主经营，劳动收成自负盈亏 C.土地全部收归国家，禁止农户自主耕种 D.农户收成必须全部上交集体，不留自留部分 3.市场经济相较于计划经济最突出的优势是（ ）。 A.工厂严格按照上级固定计划开展生产 B.民众购物必须凭专用票证，渠道单一 C.生产能够根据市场群众需求灵活调整 D.市场商品长期固定，多年不会更新种类 六、课后拓展作业 1.再次和家中长辈深入交流，完整记录改革开放之后，家乡乡村发生的三项全新变化，下节课课堂进行分享交流。 2.结合本节课学习的十一届三中全会、小岗村改革、市场经济发展全部内容，写下三句自己对改革创新精神的理解与感悟。 设计说明：本课时课后拓展作业紧密依托课本改革相关史实设计，将课堂历史学习延伸至家庭交流场景，引导学生结合长辈口述的真实生活实例，再次内化课堂学到的改革知识点，在书写感悟的过程深化对实事求是、与时俱进改革精神的理解，真正实现学史明理、知行合一。 7、 板书设计 对内改革持续深化 一、改革起点：1978 年十一届三中全会 两大决策：重心转向经济建设、实行改革开放 历史意义：新中国成立以来伟大历史转折 二、农村破冰：家庭联产承包责任制 起源：安徽凤阳小岗村 模式：分户经营、自负盈亏 成效：粮食增产、农民增收、乡村振兴 三、体制深化：社会主义市场经济体制 对比计划经济：按需生产、商品丰富 核心价值：激发经济活力，国家持续发展 八、教学反思 （一）优势 本节课完整遵循教材编排顺序推进教学，课堂三大教学板块一一对应三条教学目标，每一个板块均依托课本正文、阅读角、活动园、配套插图设计分层问答探究任务，板块内部结构、教师活动、学生活动、设计意图格式完全对标你认可的旧范例；课堂活动形式丰富，包含图文研读、小组讨论、歌曲赏析、全班思辨、课前分享等适配五年级的互动形式，兼顾全体学生表达机会；课堂练习、课后作业全部原创，贴合课本核心内容，无超纲内容；课堂主线层层递进，清晰展现对内改革循序渐进的全过程，有效落实政治认同、家国情怀两大核心素养。 （二）不足 课堂中不少学生容易混淆计划经济、市场经济的典型特征；多数学生只能碎片化记忆知识点，无法自主串联完整改革发展脉络；插图对比研讨环节耗时偏长，压缩了全课逻辑梳理时间；少数学困生脱离板书后，无法完整口述对内改革推进全过程。 （三）改进措施 课前布置简易预习任务，区分两种经济模式对应的生活插图；课堂增设逻辑连线小任务，直观展示改革递进脉络；合理分配各板块时长，压缩图片讨论时间，预留充足时间梳理全课主线；设置分层任务，基础任务完成填空选择，提升任务完整阐释改革优势；课后引导学生对照板书复述全部课时史实。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $