第15课《故乡》学习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文《故乡》学习任务单聚焦鲁迅小说的人物形象、环境描写及主题理解，以“我”回故乡的经历为线索，通过课前预习（文学常识、字音词语积累）、课中探究（人物变化分析、环境作用赏析、象征意义解读）、课后巩固（情节梳理、情感概括）及拓展思考（现实联系）的学习支架，构建完整的知识脉络。 任务单突出语言运用与思维能力的培养，课前夯实基础积累，课中引导对比分析少年与中年闰土、杨二嫂的形象变化，探究“路”的象征意义，课后综合梳理情感与情节，习题设计兼顾基础与拓展，助力学生深化对文学作品的理解，涵养文化自信与审美创造意识。

第15课《故乡》学习任务单 学习目标 1.积累重点字音词语，识记鲁迅相关文学常识，了解小说创作背景。 2.梳理小说情节脉络，对比少年闰土与中年闰土、杨二嫂前后形象变化。 3.分析环境描写作用，理解对比手法在塑造人物、深化主题上的效果。 4.体会作者对故乡变化的怅惘，理解 “路” 的象征意义，感悟小说对新生活的期盼。 课前预习任务 任务一：文学常识填空 1.《故乡》作者________，选自小说集《________》。 2.小说以________为线索，叙述 “我” 回乡处理家事、重逢故人、离别故乡的经历。 3.小说主要人物：淳朴活泼的少年闰土、麻木迟钝的________，尖酸自私的________。 任务二：给画线字注音 阴晦（ ） 萧索（ ） 愕然（ ） 嗤笑（ ） 惘然（ ） 恣睢（ ） 颧骨（ ） 寒噤（ ） 任务三：重点词语释义 1.阴晦：________________________________________ 2.萧索：________________________________________ 3.愕然：________________________________________ 4.惘然：________________________________________ 5.恣睢：________________________________________ 任务四：整体感知填空 小说开篇描绘________的故乡景象，奠定悲凉基调；通过少年闰土与中年闰土的鲜明对比，揭示封建压迫带给底层民众的摧残；文末围绕 “________” 展开议论，寄托对新生活的向往。 课中探究任务 探究一：人物形象研读 1.少年闰土和中年闰土在外貌、神态、言行、思想上发生了怎样巨大变化？ 2.闰土变化的根源是什么？ 探究二：次要人物探究 1.杨二嫂从 “豆腐西施” 变为尖刻势利的妇人，设置这一人物有何作用？ 探究三：环境描写赏析 1.开篇寒冬萧瑟的故乡景物描写，有哪些作用？ 探究四：关键语句与主旨探究 1.“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”，如何理解？ 2.说说结尾 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 的深层含义。 课后巩固任务 任务一：简答思考 1.“我” 与闰土再次相见，闰土恭敬地称呼 “老爷”，这一细节反映出什么？ 2.小说中的 “我” 是否等同于鲁迅本人？请简要说明。 任务二：综合梳理 1.梳理全文情节脉络。 2.小说表达了作者哪些复杂思想感情？ 拓展思考 新时代如何打破隔阂，追寻属于我们的 “新路”？写下你的思考。 参考答案 一、课前预习 任务一 1.鲁迅；呐喊 2.“我” 回故乡的见闻与感受 3.中年闰土；杨二嫂 任务二 huì；xiāo suǒ；è；chī；wǎng；zì suī；quán；jìn 任务三 1.阴沉，昏暗 2.荒凉、冷落，缺乏生机 3.吃惊的样子 4.心里好像失去什么的样子 5.任意胡为 任务四 萧条破败；路 二、课中探究任务 探究一 1.少年闰土：健康活泼、见多识广、充满朝气；中年闰土：苍老憔悴、沉默麻木、等级观念浓厚，被生活重压消磨了灵气。 2.帝国主义入侵、封建势力压迫、苛捐杂税、多子饥荒等多重苦难，底层民众遭受重重剥削。 探究二 杨二嫂同样被生活扭曲，她的变化和闰土形成互补，说明故乡人的普遍困境，拓宽主题，表明社会衰败对普通人的同化。 探究三 渲染悲凉沉寂的气氛；烘托 “我” 落寞的心情；暗示故乡衰败萧条的社会现状；为下文人物悲剧故事铺垫。 探究四 1.儿时美好记忆与现实形成巨大落差，少年英雄形象逐渐破灭，暗含理想幻灭的悲哀。 2.“路” 象征希望与新生活。希望本是虚无的，要勇于实践、不断探索，努力奋斗，才能开辟出新的道路。 三、课后巩固 任务一 1.多年隔阂与封建等级观念深入人心，纯真的少年情谊被阶级距离打破，令人心酸。 2.不等同。“我” 是小说塑造的文学形象，带有作者生活体验，但经过艺术加工，不能完全等同于鲁迅本人。 任务二 1.“我” 冒着严寒回到故乡；见到萧条的故乡与变化的杨二嫂；重逢中年闰土，感受彼此隔阂；一家人乘船离开故乡，产生对希望与道路的思考。 2.对故乡物是人非的怅惘；同情底层民众悲惨遭遇；批判旧社会；渴望打破现状，期盼全新的生活。 拓展思考示例 心怀理想，勇于实践，敢于突破陈旧观念；脚踏实地努力，团结同行之人，勇于探索，持续奋斗，创造更好的未来。 学科网（北京）股份有限公司 $