第二十一讲 阅读概括题型之把握文章主要内容 讲义-2026-2027学年语文六年级上册统编版

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《候鸟摄影师老唐：把飞的鸟，拍成守的暖》 5 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 8 练习一：《社区旧物改造师小绿：把旧的东西，改成新的暖》 8 练习二：《乡村直播带货青年小丰：把土的山货，播成富的甜》 12 ★ 第二关·能力提升 15 练习三：《沙漠光伏治沙工程师小阳：把荒的沙，铺成绿的氧》 15 练习四：《口袋博物馆策展人小博：把小的空间，布成城的根》 18 ★ 第三关·拓展挑战 21 练习五：《英歌舞少年队小武：把老把式，跳成潮的火》 21 练习六：《云课堂双师教师小师：把远的课，连成近的桌》 24 五、趣味延伸 27 六、课堂总结 28 【场景导入】 看一看：读《竹节人》——课文写“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼”。同学A说：“这段写的是大家玩竹节人，挺热闹。”同桌B却慢慢说：“不对！概括主要内容要~抓要素~——谁（我们）、做了什么（玩竹节人）、结果怎样（上课还惦记，被老师没收却见老师也在玩）——~把六要素串起来~才完整。”如果考试问“用一句话概括这一段的主要内容”，你觉得谁答得更准？ 同学A：主要内容不就是“大家玩竹节人”？一句话带过就行，挑重点说。 同学B：不对！概括要~要素串联、段意合并、题目扩展、中心句摘录~，不能漏掉起因经过结果，也不能照搬原文。 同学A只说“热闹”：把主要内容当一句感想；同学B读出了门道：概括主要内容，要抓人物和事件（要素串联）、分层合并（段意合并）、从题目扩开（题目扩展）、借中心句（中心句摘录）——那些用要素串联法、段意合并法概括、用题目扩展法、借中心句概括的题，考的正是这种“先读透、再提炼、后写通”的本领——今天我们就来学习阅读概括题型之把握文章主要内容~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】把握文章主要内容：要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录/抓重点词句 （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《竹节人》引入：A~只说“大家玩竹节人”~；B~读出（要素串联：谁+做啥+结果）~，点明本讲核心：~概括=要素串联+段意合并+题目扩展+中心句摘录+抓重点词句+答题句式+五个失分点~。明确：读文，要“先读透、再提炼、后写通”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 把握文章主要内容 五法 答题句式 五个失分点 一、什么是“把握文章主要内容” 把握文章主要内容：用简洁、通顺的一句话，说出文章写了谁、做了什么、结果怎样，即文章的核心情节与主旨，不啰嗦、不遗漏。 二、概括主要内容的五种方法（五法） 第一 要素串联法：抓六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），串成“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”。 第二 段意合并法：先概括各段（层）大意，再去次留主、合并成一句，适合层次多的文章。 第三 题目扩展法：从题目扩展开，把题目变成一句完整的话，常用来整体概括。 第四 中心句摘录法：找文中总起句、总结句、中心句，直接借助它概括。 第五 抓重点词句法：抓反复出现的关键词、关键动词，提炼主要内容。 三、常见题型 & 答题句式 要素串联法：“本文写了（谁）在（什么情况下）（做了什么），结果（怎样）。” 段意合并法：“先概括各段大意（段1…；段2…），再合并：本文主要写……” 题目扩展法：“题目是《……》，扩展为：本文写了……” 中心句摘录法：“抓住‘……’这句（中心句），可知本文写……” 四、答题步骤 一读：通读，划出人物、事件、六要素；二分层：分段（层），写段意；三选方法：依文章特点选一法；四写通：连成通顺、简洁的一句话，不照搬原文。 五、五个常见失分点 失分点一：要素不全——漏掉起因或结果，只说“做了什么”。 失分点二：照搬原文——不提炼，整段抄，啰嗦且不达意。 失分点三：段意堆砌——合并时不删次要，主次不分、冗长。 失分点四：扩题跑偏——题目扩展后内容不符，张冠李戴。 失分点五：脱离主旨——只说事，概括不出道理/情感/精神。 温馨提示 做概括题记住五法：①要素串联（谁+做啥+结果）②段意合并（分层+去次留主）③题目扩展（把题目变一句）④中心句摘录（借总起/总结句）⑤抓重点词句（抓关键词）。提醒：先读透、再提炼、后写通——这是做对概括题的根本（读是入口、提炼是落点）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握文章主要内容：五法（要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录/抓重点词句）；题型（用XX法概括）；答题句式、答题步骤、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“读—分层—选方法—写通”串全课：先讲五法（要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录/抓重点词句）；再讲答题步骤与句式。结合例文演示：第（1）题要素串联、第（2）题段意合并、第（3）题中心句摘录、第（4）题题目扩展、第（5）题主旨概括。点明本讲核心素养：~先读透，再提炼，后写通~。 【例文精讲】 例文一：《候鸟摄影师老唐：把飞的鸟，拍成守的暖》 湿地的芦苇荡里，老唐架起长焦镜头，像把飞远的鸟，一张一张拍成了守的暖。 老唐六十二岁，退休生物教师，腿慢眼尖，笑起来眼角堆起负责的纹。他常挂在嘴边一句话：~飞的鸟，拍下也能留成守的暖~——这是他守湿地的全部心思。孩子叫他“鸟的户口员”，说再远的候鸟，到他镜头里都能安顿下来，把飞的影，讲成守的档。 拍鸟的起因，是城边那片湿地悄悄变小。老伴叹“鸟一年比一年少”，急得直搓手，却苦于寻不着把变化记下来的人。老唐看了心酸，决心把飞的鸟，拍成守的暖。 老唐第一次蹲守，自己先勘点，又写“鸟账”记种类。头回空手回，他乐呵呵重来，把“拍”从碰运气的守，变成了湿地信赖的档案。 片子多了，湿地也慢慢有了“名字”——从前无人问津的草滩，如今挂着他的照片，鸟也多了，看的人也来了。 我疑惑：拍鸟能护鸟？他眨眼笑：“镜头留住了，心就留住了。”这话让我一怔，也懂了他把守护，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“巡护账”：哪窝孵、哪片浅、哪季来，门儿清。还拉起观鸟队，雨天清网、晴日记数，候鸟在本子与快门里，成了湿地准点的盼头。 乡亲们成了常客。赵叔供了望远镜、钱婶塞来干粮，最挑剔的老周也服：“这老头，比生疏的干部可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在爱鸟周。老唐的“候鸟档案”被市里推上头条，志愿者从城里涌来，连保护区也投来青睐，主动邀他做顾问；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，镜头前的队伍，渐渐排到了堤口。 有学生留言：“他拍的不是鸟，是咱守住的绿。”老唐把便签贴墙，说这是他退休以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今档案添了云库、甚至研学课。老唐还建了“护鸟群”，买菜顺路也能帮邻村代记，一城从各看各的，到抱团闯绿海，陌生被一张照片化开。 我常想，老唐拍的不只是鸟，是一方人对家园的诚——正应了那句话：~飞的鸟，拍下也能留成守的暖~；他用一台机，把冷清的草滩，暖成了相熟的课堂，也让“生物多样性保护”有了可触摸的模样。 有回寒潮冻了湖，鸟怕饿，老唐冒雪去投食，又把湿的衣一一拧干。他说“鸟怕孤，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮他把窝护好。 市里把“拍鸟”写进“护鸟公约”，新来的志愿者头回蹲守，末了默默帮邻村代记两笔，说“不能独享”。堤前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，草滩常有人驻足看上两眼飞羽。 后来每见“生态保护”字样，都想起那台机。老唐用最静的眼告诉我：~鸟不该只飞过不留痕，该拍成守的暖；镜头守住了，就接住了绿色的盼~——这，或许就是候鸟摄影最暖的意义。 问题：例文精讲——本文写退休教师老唐十几年拍摄候鸟、建立影像档案、举办校园影展，带动公众保护湿地生态的事。请完成： （1） 用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2） 用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3） 文中“飞的鸟，拍下也能留成守的暖”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4） 本文题目是《候鸟摄影师老唐：把飞的鸟，拍成守的暖》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过老唐的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 【答案】 （1）示例：本文写了退休教师老唐（人物），看到城边湿地变小、候鸟一年比一年少（起因），十几年坚持蹲守拍摄候鸟、建立影像档案、举办校园影展（经过），结果带动越来越多志愿者和市民关注并参与湿地保护（结果）。（要素串联法：谁+起因+经过+结果） （2）示例：本文可分四层——第1-2段写老唐爱拍候鸟、被叫“鸟的户口员”；第3段写拍鸟起因（湿地变小）；第4-11段写老唐坚持拍鸟、建档案、办影展、带动街坊；第12-15段写感悟与传承。合并：本文写老唐坚持拍摄候鸟、建立档案、举办影展，带动公众保护湿地生态的事。（段意合并法：分层+去次留主+合并） （3）示例：“飞的鸟，拍下也能留成守的暖”点明老唐拍鸟是为把飞走的候鸟留成人们心里守护生态的暖意。借助它可知：本文写老唐用镜头记录候鸟、建立档案、唤起公众保护意识的事。（中心句摘录法） （4）示例：《候鸟摄影师老唐：把飞的鸟，拍成守的暖》扩展为：本文写了候鸟摄影师老唐十几年拍摄候鸟、建立影像档案、举办校园影展，用镜头把飞走的候鸟拍成人们心里守护湿地生态的暖意，带动大家参与保护的故事。（题目扩展法） （5）示例：作者赞美了老唐用坚持与热爱守护自然、唤起公众环保意识的可贵精神，告诉我们平凡人也能用行动守护绿水青山、留住生态之美。（主旨概括） 【解析】 （1）本题考查要素串联法概括，要点: 人物(老唐)+起因(湿地变小)+经过(拍鸟建档案办影展)+结果(带动保护)。 （2）本题考查段意合并法，要点: 分层(4层)+写段意+合并成一句(去次留主)。 （3）本题考查中心句摘录法，要点: 抓“飞的鸟…守的暖”+借它概括主要内容。 （4）本题考查题目扩展法，要点: 把题目扩展成完整一句话。 （5）本题考查主旨概括，要点: 赞美守护精神+道理(平凡人也能护绿)。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（候鸟摄影师/生物多样性保护·生态保护） （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握文章主要内容：要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录/抓重点词句 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范“五法”：第（1）题要素串联（谁+起因+经过+结果）；第（2）题段意合并（分层去次）；第（3）题中心句摘录；第（4）题题目扩展；第（5）题主旨概括。提醒：~先读透，再提炼，后写通~。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区旧物改造师小绿：把旧的东西，改成新的暖》 社区广场的凉棚下，小绿摆开旧物摊，像把扔掉的物，一件一件改成了新的暖。 小绿二十四岁，旧物改造师，手巧话软，笑起来有浅涡。她常挂在嘴边一句话：~旧的东西，改改也能长出新的暖~——这是她办市集的全部心思。邻居叫她“物的医生”，说再旧的件，到她手里都能清醒起来，把废的料，讲成新的活。 办集的起因，是楼里旧物越堆越多。物业叹“扔了可惜留着占道”，急得直搓手，却苦于寻不着让旧物流转的人。小绿看了心软，决心把旧的东西，改出新的暖。 小绿第一次开集，自己先示范，又写“物账”记去向。头回没人来，她乐呵呵重摆，把“改”从生硬的修补，变成了邻里信赖的乐子。 摊子热了，楼里也悄悄换了“气”——从前堆在楼道的东西，如今摆上摊、续了命，话多了，笑也多了。 我疑惑：旧物也能活？她眨眼笑：“改一改，魂就回来了。”这话让我一怔，也懂了她把循环，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“流转账”：哪类多、哪类缺、谁要认领，门儿清。还拉起改造课，雨天修布、晴日拼木，旧物在本子与针线里，成了楼口准点的盼头。 邻居们成了常客。赵奶供了瓶、钱叔塞来椅，最挑剔的老周也服：“这丫头，比生疏的回收可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在低碳日。小绿的“旧物新生”被区里推上热搜，街坊从周边涌来，连商场也投来青睐，主动邀她设专柜；有娃在留言写“比买新的还馋人”，棚前的队伍，渐渐排到了路口。 有居民留言：“她改的不是物，是咱惜福的劲。”小绿把便签贴墙，说这是她开集以来最暖的回音，比任何业绩都让她心安踏实。 如今市集添了认领、甚至义卖。小绿还建了“循环群”，买菜顺路也能帮邻居代寄，一楼从各堆各的，到抱团闯绿海，陌生被一件物化开。 我常想，小绿改的不只是物，是一方人对惜福的诚——正应了那句话：~旧的东西，改改也能长出新的暖~；她用一双手，把冷清的楼道，暖成了相熟的市集，也让“循环经济”有了可触摸的模样。 有回暴雨淋了摊，物怕潮，小绿冒雨去遮盖，又把湿的布一一晾干。她说“物怕弃，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把件摆齐。 区里把“改造”写进“低碳公约”，新来的改造师头回开集，末了默默帮邻居代寄两件，说“不能独享”。棚前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，路口常有人驻足挑上两件旧好。 后来每见“绿色生活”字样，都想起那方棚。小绿用最巧的手告诉我：~旧物不该只堆着占道，该改成新的暖；流转活起来，就接住了惜福的盼~——这，或许就是改造最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“旧的东西，改改也能长出新的暖”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《社区旧物改造师小绿：把旧的东西，改成新的暖》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小绿的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 【答案】 （1）示例：本文写了旧物改造师小绿（人物），看到楼里旧物越堆越多、扔了可惜留着占道（起因），办起旧物改造市集、做流转账、开改造课（经过），结果带动邻里流转旧物、践行低碳生活（结果）。（要素串联法） （2）示例：本文可分四层——第1-2段写小绿爱改旧物、被叫“物的医生”；第3段写办集起因（旧物堆积）；第4-11段写开集、建账、带动街坊；第12-15段写感悟与传承。合并：本文写小绿办旧物改造市集、做流转账、开改造课，带动邻里流转旧物、践行低碳生活的事。（段意合并法） （3）示例：“旧的东西，改改也能长出新的暖”点明小绿改旧物是为把废弃物件变成邻里相熟的暖意。借助它可知：本文写小绿用巧手改造旧物、唤起邻里惜福与循环的事。（中心句摘录法） （4）示例：《社区旧物改造师小绿：把旧的东西，改成新的暖》扩展为：本文写了旧物改造师小绿办起社区市集、做流转账、开改造课，把一件件旧物改成新的暖意，带动邻里流转旧物、践行低碳生活的故事。（题目扩展法） （5）示例：作者赞美了小绿用巧思盘活旧物、温暖邻里的可贵行动，告诉我们珍惜物、循环用，平凡人也能为绿色生活添一份力。（主旨概括） 【解析】 （1）本题考查要素串联法概括，要点: 人物(小绿)+起因(旧物堆积)+经过(办市集建账开课)+结果(带动低碳)。 （2）本题考查段意合并法，要点: 分层(4层)+写段意+合并成一句(去次留主)。 （3）本题考查中心句摘录法，要点: 抓“旧的东西…新的暖”+借它概括主要内容。 （4）本题考查题目扩展法，要点: 把题目扩展成完整一句话。 （5）本题考查主旨概括，要点: 赞美巧思盘活+道理(循环惜福)。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（旧物改造师/循环经济·绿色生活） （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握文章主要内容：要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“五法”：第（1）题要素串联；第（2）题段意合并；第（3）题中心句摘录；第（4）题题目扩展；第（5）题主旨概括。提醒：~先读透，再提炼，后写通~。 练习二：《乡村直播带货青年小丰：把土的山货，播成富的甜》 村口的榕树下，小丰架起手机开播，像把埋在山的货，一筐一筐播成了富的甜。 小丰二十六岁，返乡直播员，嘴甜腿快，笑起来露出被日头晒齐的齿。他常挂在嘴边一句话：~土的山货，播出去也能变成富的甜~——这是他带货的全部心思。乡亲叫她“山的广播员”，说再土的出产，到他镜头里都能响亮起来，把哑的货，讲成俏的市。 开播的起因，是村里好货烂在枝头。村支书叹“东西好却卖不出”，急得直搓手，却苦于寻不着把山货说出去的年轻人。小丰看了心焦，决心把土的山货，播成富的甜。 小丰第一次直播，自己先试吃，又写“货账”记产地。头回冷场，他乐呵呵重来，把“播”从生硬的叫卖，变成了网友信赖的窗。 屏幕亮了，村子也悄悄换了“脸”——从前愁卖的农人，如今围着一部机，笑了，干也勤了。 我疑惑：山货也能成爆款？他眨眼笑：“说到位，山也香。”这话让我一怔，也懂了他把致富，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“溯源账”：哪片种、哪季收、谁家手作，门儿清。还拉起合作社，雨天打包、晴日发货，山货在本子与快递里，成了村口准点的盼头。 乡亲们成了常客。老赵供了蜜、小钱塞来笋，最挑剔的老周也服：“这后生，比生疏的贩子可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在年货节。小丰的“山货上云”被县里推上热榜，订单从城里涌来，连平台也投来青睐，主动邀他开专场；有娃在弹幕写“比超市还馋人”，机前的队伍，渐渐排到了山口。 有网友留言：“他播的不是货，是咱鼓起的包。”小丰把便签贴墙，说这是他返乡以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今直播添了研学、甚至文旅。小丰还建了“助农群”，买料顺路也能帮村民代发，一村从各种各的，到抱团闯货海，陌生被一句吆喝化开。 我常想，小丰播的不只是货，是一方人对好日子的诚——正应了那句话：~土的山货，播出去也能变成富的甜~；他用一部机，把冷清的村落，暖成了相熟的市集，也让“乡村振兴”有了可触摸的模样。 有回大雪封了路，货怕误，小丰冒寒去抢发，又把湿的箱一一擦干。他说“货怕误，就像人怕被冷落”，一句话让路过的娃娃，也学着帮他把单理齐。 县里把“直播”写进“共富公约”，新来的主播头回开播，末了默默帮村民代发两单，说“不能独享”。机前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，山口常有人驻足问上两句行情。 后来每见“数字助农”字样，都想起那部机。小丰用最亮的嗓告诉我：~山货不该烂在枝头，该播成富的甜；路子走对了，就接住了致富的盼~——这，或许就是带货最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“土的山货，播出去也能变成富的甜”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《乡村直播带货青年小丰：把土的山货，播成富的甜》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小丰的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 【答案】 （1）示例：本文写了返乡青年小丰（人物），看到村里好货烂在枝头、卖不出去（起因），架起手机直播带货、做溯源账、拉合作社（经过），结果带动村民把山货卖成富的甜、走上增收路（结果）。（要素串联法） （2）示例：本文可分四层——第1-2段写小丰爱播山货、被叫“山的广播员”；第3段写开播起因（好货烂枝头）；第4-11段写直播、建账、带动乡亲；第12-15段写感悟与传承。合并：本文写小丰返乡直播带货、做溯源账、拉合作社，带动村民把山货卖出好价钱、增收致富的事。（段意合并法） （3）示例：“土的山货，播出去也能变成富的甜”点明小丰直播是为把土产变成乡亲鼓起的腰包。借助它可知：本文写小丰用一部手机把山货播成富的甜、带村民致富的事。（中心句摘录法） （4）示例：《乡村直播带货青年小丰：把土的山货，播成富的甜》扩展为：本文写了返乡青年小丰架起手机直播带货、做溯源账、拉合作社，把村里土的山货播成富的甜，带动村民增收致富的故事。（题目扩展法） （5）示例：作者赞美了小丰用新渠道反哺家乡、带民致富的担当，告诉我们数字技术也能成为乡村振兴、共同富裕的新引擎。（主旨概括） 【解析】 （1）本题考查要素串联法概括，要点: 人物(小丰)+起因(好货烂枝头)+经过(直播建账拉社)+结果(带动致富)。 （2）本题考查段意合并法，要点: 分层(4层)+写段意+合并成一句(去次留主)。 （3）本题考查中心句摘录法，要点: 抓“土的山货…富的甜”+借它概括主要内容。 （4）本题考查题目扩展法，要点: 把题目扩展成完整一句话。 （5）本题考查主旨概括，要点: 赞美反哺家乡+道理(数字助农/共富)。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（直播带货青年/数字助农·乡村振兴） （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握文章主要内容：要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“五法”：第（1）题要素串联；第（2）题段意合并；第（3）题中心句摘录；第（4）题题目扩展；第（5）题主旨概括。提醒：~先读透，再提炼，后写通~。 第二关 · 能力提升 练习三：《沙漠光伏治沙工程师小阳：把荒的沙，铺成绿的氧》 沙丘上的光伏板连成海，小阳蹲地头测着日照，像把烫手的荒，一片一片铺成了绿的氧。 小阳三十一岁，光伏治沙工程师，皮黑眼亮，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~荒的沙，铺上板也能长出绿的氧~——这是他建电站的全部心思。牧民叫她“沙的园丁”，说再秃的丘，到他手里都能清醒起来，把死的黄，讲成活的绿。 下沙（建站）的起因，是风沙吞了草场。老额吉叹“地越种越薄”，急得直搓手，却苦于寻不着既能发电又固沙的年轻人。小阳看了心硬，决心把荒的沙，铺出绿的氧。 小阳第一次立桩，自己先试种，又写“固沙账”记成活。头回苗枯了，他乐呵呵重来，把“铺”从蛮干的架板，变成了草场信赖的方子。 板下绿了，沙也悄悄换了“装”——从前起风就黄的天，如今罩着一片荫，草也旺了，羊也肥了。 我疑惑：板上发电、板下还能长草？他眨眼笑：“光用好了，沙也活。”这话让我一怔，也懂了他把双碳，种进沙里的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“生态账”：哪区遮、哪区湿、哪类好活，门儿清。还拉起合作社，雨天巡护、晴日收电，绿电在本子与阳光里，成了沙窝准点的盼头。 牧民们成了常客。老赵供了苗、小钱塞来水，最挑剔的老周也服：“这小伙，比生疏的施工可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在碳博会。小阳的“沙上绿电”被省台推上头条，订单从园区涌来，连央企也投来青睐，主动找他谈供能；有娃在弹幕写“比游戏还馋人”，板前的队伍，渐渐排到了丘口。 有牧民留言：“他铺的不是板，是咱稳住的场。”小阳把便签贴墙，说这是他下沙以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今电站添了牧光、甚至研学。小阳还建了“治沙群”，买料顺路也能帮牧民代种，一沙从各治各的，到抱团闯绿海，陌生被一片板化开。 我常想，小阳铺的不只是板，是一方人对家园的诚——正应了那句话：~荒的沙，铺上板也能长出绿的氧~；他用一双脚，把冷清的沙窝，暖成了相熟的绿野，也让“双碳目标”有了可触摸的模样。 有回沙尘暴掀了桩，苗怕埋，小阳冒沙去加固，又把湿的绳一一系牢。他说“苗怕埋，就像人怕被冷落”，一句话让路过的娃娃，也学着帮他把格摆齐。 省里把“治沙”写进“绿色公约”，新来的工程师头回立桩，末了默默帮牧民代种两垄，说“不能独享”。板前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，丘口常有人驻足看上两眼新绿。 后来每见“绿色发展”字样，都想起那片板。小阳用最实的脚告诉我：~沙不该只黄着荒着，该铺成绿的氧；绿电发起来，就接住了低碳的盼~——这，或许就是治沙最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“荒的沙，铺上板也能长出绿的氧”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《沙漠光伏治沙工程师小阳：把荒的沙，铺成绿的氧》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小阳的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 【答案】 （1）示例：本文写了光伏治沙工程师小阳（人物），看到风沙吞了草场、地越种越薄（起因），在沙丘架光伏板发电、做生态账固沙种草（经过），结果实现板上发电、板下绿草、牧民增收（结果）。（要素串联法） （2）示例：本文可分四层——第1-2段写小阳爱铺光伏、被叫“沙的园丁”；第3段写建站起因（风沙吞草场）；第4-11段写立桩、固沙、带动牧民；第12-15段写感悟与传承。合并：本文写小阳在沙丘建光伏电站、固沙种草、带动牧民增收，实现生态与能源双赢的事。（段意合并法） （3）示例：“荒的沙，铺上板也能长出绿的氧”点明小阳铺板是为把荒沙变成绿色的氧、绿的电。借助它可知：本文写小阳用光伏治沙、让荒沙长出绿意的事。（中心句摘录法） （4）示例：《沙漠光伏治沙工程师小阳：把荒的沙，铺成绿的氧》扩展为：本文写了光伏治沙工程师小阳在沙丘架起光伏板发电、做生态账固沙种草，把荒的沙铺成绿的氧，实现板上发电、板下绿草、牧民增收的故事。（题目扩展法） （5）示例：作者赞美了小阳用科技治沙、绿电惠民的创新实践，告诉我们生态保护与绿色发展可以同频共振、相得益彰。（主旨概括） 【解析】 （1）本题考查要素串联法概括，要点: 人物(小阳)+起因(风沙吞草场)+经过(铺板固沙)+结果(绿电增收)。 （2）本题考查段意合并法，要点: 分层(4层)+写段意+合并成一句(去次留主)。 （3）本题考查中心句摘录法，要点: 抓“荒的沙…绿的氧”+借它概括主要内容。 （4）本题考查题目扩展法，要点: 把题目扩展成完整一句话。 （5）本题考查主旨概括，要点: 赞美科技治沙+道理(生态与发展双赢)。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（光伏治沙工程师/新能源·生态治理） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握文章主要内容：要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题要素串联；第（2）题段意合并；第（3）题中心句摘录；第（4）题题目扩展；第（5）题主旨概括。提醒：~“铺板”是表层，“双碳/生态治理”是深层；先读透，再提炼，后写通~。 练习四：《口袋博物馆策展人小博：把小的空间，布成城的根》 巷尾那间闲置车棚，小博挂起老照片，像把被忘的旧，一帧一帧布成了城的根。 小博二十七岁，社区策展人，心细手勤，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~小的空间，布一布也能装下城的根~——这是他办馆的全部心思。街坊叫她“记忆的保管员”，说再空的屋，到他手里都能清醒起来，把散的片，讲成整的史。 办馆的起因，是老街要拆、记忆无处放。居委会叹“老人的故事快没了”，急得直搓手，却苦于寻不着安放记忆的角落。小博看了心软，决心把小的空间，布成城的根。 小博第一次布展，自己先走访，又写“记忆账”记口述。头回没人来，他乐呵呵重布，把“展”从生硬的陈列，变成了邻里信赖的归处。 屋子暖了，巷子也悄悄换了“气”——从前关门的老宅，如今围着一面墙，话多了，笑也多了。 我疑惑：车棚也能成馆？他眨眼笑：“摆好了，根就回来了。”这话让我一怔，也懂了他把文脉，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“档案账”：哪户老、哪段史、哪件要留，门儿清。还拉起口述队，雨天录影、晴日展陈，旧物在本子与灯光里，成了街角准点的盼头。 街坊们成了常客。赵奶供了票、钱叔塞来秤，最挑剔的老周也服：“这小伙，比生疏的展馆可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在文博日。小博的“口袋博物馆”被市里推上热搜，观众从城区涌来，连大馆也投来青睐，主动邀他联展；有娃在留言写“比课本还馋人”，墙前的队伍，渐渐排到了巷口。 有观众留言：“他布的不是照，是咱记得的魂。”小博把便签贴墙，说这是他办馆以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今馆里添了云展、甚至研学。小博还建了“记忆群”，买菜顺路也能帮邻居代存，一巷从各忘各的，到抱团闯文海，陌生被一帧照化开。 我常想，小博布的不只是照，是一方人对来处的诚——正应了那句话：~小的空间，布一布也能装下城的根~；他用一双手，把冷清的车棚，暖成了相熟的展厅，也让“文化自信”有了可触摸的模样。 有回漏水淋了墙，照怕潮，小博冒雨去护，又把湿的框一一擦干。他说“照怕潮，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮他把片摆齐。 市里把“微馆”写进“文脉公约”，新来的策展人头回布展，末了默默帮邻居代存两样，说“不能独享”。墙前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，巷口常有人驻足看上两眼旧光。 后来每见“文博热”字样，都想起那面墙。小博用最静的手告诉我：~老记忆不该只堆着落灰，该布成城的根；文脉连起来，就接住了自信的盼~——这，或许就是策展最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“小的空间，布一布也能装下城的根”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《口袋博物馆策展人小博：把小的空间，布成城的根》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小博的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 【答案】 （1）示例：本文写了社区策展人小博（人物），看到老街要拆、老人的故事快没了（起因），把闲置车棚改成口袋博物馆、做记忆账、拉口述队（经过），结果唤起街坊对城市文脉的记忆与认同（结果）。（要素串联法） （2）示例：本文可分四层——第1-2段写小博爱布老照片、被叫“记忆的保管员”；第3段写办馆起因（老街要拆）；第4-11段写布展、建账、带动街坊；第12-15段写感悟与传承。合并：本文写小博把闲置车棚改成口袋博物馆、做记忆账、拉口述队，唤起街坊城市记忆的事。（段意合并法） （3）示例：“小的空间，布一布也能装下城的根”点明小博布展是为把零散记忆连成城市的根。借助它可知：本文写小博用微空间保管记忆、传承文脉的事。（中心句摘录法） （4）示例：《口袋博物馆策展人小博：把小的空间，布成城的根》扩展为：本文写了社区策展人小博把闲置车棚改成口袋博物馆、做记忆账、拉口述队，把小的空间布成城的根，唤起街坊对城市文脉记忆的故事。（题目扩展法） （5）示例：作者赞美了小博用巧思留存城市记忆、激活文脉的用心，告诉我们文化自信就藏在一面面老墙、一段段口述之中。（主旨概括） 【解析】 （1）本题考查要素串联法概括，要点: 人物(小博)+起因(老街要拆)+经过(改车棚建馆)+结果(唤起记忆)。 （2）本题考查段意合并法，要点: 分层(4层)+写段意+合并成一句(去次留主)。 （3）本题考查中心句摘录法，要点: 抓“小的空间…城的根”+借它概括主要内容。 （4）本题考查题目扩展法，要点: 把题目扩展成完整一句话。 （5）本题考查主旨概括，要点: 赞美留存记忆+道理(文化自信在民间)。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（口袋博物馆策展人/公共文化·文化自信） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握文章主要内容：要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题要素串联；第（2）题段意合并；第（3）题中心句摘录；第（4）题题目扩展；第（5）题主旨概括。提醒：~“布展”是表层，“文化自信/文脉”是深层；先读透，再提炼，后写通~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《英歌舞少年队小武：把老把式，跳成潮的火》 祠堂前的空地上，小武抡起槌子起势，像把旧了的老，一槌一槌跳成了潮的火。 小武十五岁，英歌少年队队长，身轻眼亮，笑起来有虎牙。他常挂在嘴边一句话：~老把式，跳起来也能燃成潮的火~——这是他组队的全部心思。街坊叫她“槌上的火种”，说再老的调，到他手里都能清醒起来，把哑的鼓，讲成燃的潮。 组队的起因，是英歌快没人学。老艺人叹“后生不愿接槌”，急得直搓手，却苦于寻不着把少年聚起来的领头的。小武看了心热，决心把老把式，跳成潮的火。 小武第一次排练，自己先拜师，又写“传习账”记招式。头回不齐，他乐呵呵重来，把“跳”从生硬的学样，变成了伙伴信赖的劲。 鼓点响了，操场也悄悄换了“脸”——从前低头的少年，如今围着一面鼓，笑了，劲也足了。 我疑惑：老调也能火？他眨眼笑：“动起来，魂就醒了。”这话让我一怔，也懂了他把传承，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“招式账”：哪套稳、哪套炫、谁易学，门儿清。还拉起短视频，雨天练功、晴日出片，英歌在本子与槌声里，成了校门准点的盼头。 伙伴们成了常客。阿赵供了槌、阿钱塞来鼓，最挑剔的老艺人也服：“这娃，比生疏的徒弟可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在非遗节。小武的“少年英歌”被省台推上头条，邀约从各地涌来，连平台也投来青睐，主动邀他开直播；有娃在弹幕写“比街舞还燃”，鼓前的队伍，渐渐排到了祠堂口。 有网友留言：“他跳的不是槌，是咱燃起的潮。”小武把便签贴墙，说这是他组队以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今队里添了女子组、甚至研学营。小武还建了“传习群”，放学顺路也能帮伙伴代练，一校从各跳各的，到抱团闯潮海，陌生被一槌声化开。 我常想，小武跳的不只是槌，是一方人对根脉的诚——正应了那句话：~老把式，跳起来也能燃成潮的火~；他用一双脚，把冷清的祠堂，暖成了相熟的舞台，也让“非遗传承”有了可触摸的模样。 有回下雨淹了场，槌怕潮，小武冒雨去收，又把湿的布一一晾干。他说“槌怕潮，就像人怕被冷落”，一句话让路过的同学，也学着帮他把鼓摆齐。 市里把“英歌”写进“非遗公约”，新来的少年头回起势，末了默默帮伙伴代练两套，说“不能独享”。鼓前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，祠堂口常有人驻足看上两眼火。 后来每见“国潮”字样，都想起那面鼓。小武用最燃的脚告诉我：~老把式不该只老着藏着，该跳成潮的火；青春接上了，就接住了传承的盼~——这，或许就是英歌最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“老把式，跳起来也能燃成潮的火”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《英歌舞少年队小武：把老把式，跳成潮的火》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小武的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 【答案】 （1）示例：本文写了英歌少年队队长小武（人物），看到英歌快没人学、后生不愿接槌（起因），组队拜师排练、做传习账、拍短视频（经过），结果让老把式火出圈、带更多少年接槌（结果）。（要素串联法） （2）示例：本文可分四层——第1-2段写小武爱跳英歌、被叫“槌上的火种”；第3段写组队起因（英歌无人学）；第4-11段写排练、建账、带伙伴；第12-15段写感悟与传承。合并：本文写小武组少年英歌队、拜师排练、拍短视频，让老把式火出圈、带动传承的事。（段意合并法） （3）示例：“老把式，跳起来也能燃成潮的火”点明小武跳英歌是为把老调燃成青春的潮。借助它可知：本文写小武用少年力量让非遗英歌焕发新生的故事。（中心句摘录法） （4）示例：《英歌舞少年队小武：把老把式，跳成潮的火》扩展为：本文写了英歌少年队队长小武组队拜师排练、做传习账、拍短视频，把老把式跳成潮的火，带动更多少年接槌传承非遗的故事。（题目扩展法） （5）示例：作者赞美了小武用青春激活非遗、接棒传承的担当，告诉我们国潮就在年轻人的脚步里，老传统也能燃成新时尚。（主旨概括） 【解析】 （1）本题考查要素串联法概括，要点: 人物(小武)+起因(英歌无人学)+经过(组队排练拍视频)+结果(带动传承)。 （2）本题考查段意合并法，要点: 分层(4层)+写段意+合并成一句(去次留主)。 （3）本题考查中心句摘录法，要点: 抓“老把式…潮的火”+借它概括主要内容。 （4）本题考查题目扩展法，要点: 把题目扩展成完整一句话。 （5）本题考查主旨概括，要点: 赞美青春传承+道理(国潮在年轻脚步)。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（英歌舞少年队/非遗传承·国潮） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握文章主要内容：要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题要素串联；第（2）题段意合并；第（3）题中心句摘录；第（4）题题目扩展；第（5）题主旨概括。提醒：~“跳英歌”是表层，“非遗传承/国潮”是深层；先读透，再提炼，后写通~。 练习六：《云课堂双师教师小师：把远的课，连成近的桌》 山村教室的大屏亮起来，小师点开直播，像把隔山的课，一节一节连成了近的桌。 小师二十四岁，云课堂双师教师，眼亮心细，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~远的课，连上线也能送到近的桌~——这是他开课的全部心思。孩子叫她“屏里的桥”，说再远的名师，到他搭的线上都能走近来，把隔的山，讲成邻的桌。 开课的起因，是村里缺好老师。校长叹“英语没人教”，急得直搓手，却苦于寻不着把城市名师请进山的办法。小师看了心焦，决心把远的课，连成近的桌。 小师第一次连线，自己先试播，又写“课账”记难点。头回卡顿，他乐呵呵重连，把“课”从生硬的对屏，变成了孩子信赖的桥。 屏幕亮了，教室也悄悄换了“脸”——从前听不懂的娃，如今围着一块屏，笑了，问也勤了。 我疑惑：屏里也能教真本事？他眨眼笑：“连上了，山就平了。”这话让我一怔，也懂了他把公平，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“双师账”：哪科弱、哪师强、谁要补，门儿清。还拉起答疑群，雨天回放、晴日直播，好课在本子与电波里，成了校门口准点的盼头。 孩子们成了常客。阿赵供了笔、阿钱塞来本，最挑剔的老校长也服：“这老师，比生疏的支教可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在教研周。小师的“云上双师”被县里推上热榜，资源从省城涌来，连平台也投来青睐，主动邀他扩班；有娃在弹幕写“比游戏还馋人”，屏前的队伍，渐渐排到了校口。 有家长留言：“他连的不是课，是咱够着的梦。”小师把便签贴墙，说这是他开课以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今课堂添了AI、甚至跨校。小师还建了“共学群”，赶集顺路也能帮孩子代问，一山从各学各的，到抱团闯学海，陌生被一节线化开。 我常想，小师连的不只是课，是一方人对明天的诚——正应了那句话：~远的课，连上线也能送到近的桌~；他用一块屏，把冷清的山校，暖成了相熟的学堂，也让“教育公平”有了可触摸的模样。 有回断网误了课，娃怕落，小师冒雨去借网，又把湿的线一一理好。他说“娃怕落，就像人怕被冷落”，一句话让路过的家长，也学着帮他把屏摆齐。 县里把“双师”写进“均衡公约”，新来的教师头回连线，末了默默帮孩子代问两题，说“不能独享”。屏前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，校口常有人驻足听上两句书声。 后来每见“教育数字化”字样，都想起那块屏。小师用最暖的嗓告诉我：~好课不该只隔着山，该连成近的桌；资源沉下来，就接住了公平的盼~——这，或许就是云课最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“远的课，连上线也能送到近的桌”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《云课堂双师教师小师：把远的课，连成近的桌》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小师的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 【答案】 （1）示例：本文写了云课堂双师教师小师（人物），看到村里缺好老师、英语没人教（起因），搭建连线把城市名师课请进山、做双师账、拉答疑群（经过），结果让山村孩子就近上好课、缩小差距（结果）。（要素串联法） （2）示例：本文可分四层——第1-2段写小师爱连云课、被叫“屏里的桥”；第3段写开课起因（村里缺师）；第4-11段写连线、建账、带动孩子；第12-15段写感悟与传承。合并：本文写小师搭建云课堂双师连线、做双师账、拉答疑群，把城市名师课送到山村孩子桌前的事。（段意合并法） （3）示例：“远的课，连上线也能送到近的桌”点明小师连线是为把隔山的名师课送到孩子近前。借助它可知：本文写小师用一块屏把优质课资源送进山村的事。（中心句摘录法） （4）示例：《云课堂双师教师小师：把远的课，连成近的桌》扩展为：本文写了云课堂双师教师小师搭建连线、做双师账、拉答疑群，把城市名师的远课连成山村孩子近的桌，让山里娃就近享好课的故事。（题目扩展法） （5）示例：作者赞美了小师用数字技术填平城乡教育鸿沟的用心，告诉我们教育公平可以找到新路径，好资源也能翻山越岭到身边。（主旨概括） 【解析】 （1）本题考查要素串联法概括，要点: 人物(小师)+起因(村里缺师)+经过(连线双师建账)+结果(就近好课)。 （2）本题考查段意合并法，要点: 分层(4层)+写段意+合并成一句(去次留主)。 （3）本题考查中心句摘录法，要点: 抓“远的课…近的桌”+借它概括主要内容。 （4）本题考查题目扩展法，要点: 把题目扩展成完整一句话。 （5）本题考查主旨概括，要点: 赞美数字助教+道理(教育公平新路径)。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（云课堂双师教师/教育数字化·教育公平） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握文章主要内容：要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题要素串联；第（2）题段意合并；第（3）题中心句摘录；第（4）题题目扩展；第（5）题主旨概括。提醒：~“连屏”是表层，“教育公平/资源下沉”是深层；先读透，再提炼，后写通~。 【趣味延伸】 同一个意思，用“看位置、抓标志、归类型、说作用”组织，找文中的关键句题也能答得条理分明 一、读文章：边读边划人物、事件、六要素（谁、起因、经过、结果）和段落层次。 二、选方法：要素串联（谁+做啥+结果）、段意合并（分层去次）、题目扩展（把题变句）、中心句摘录（借总起/总结）、抓重点词句，依文而定。 三、写通顺：把要点连成简洁一句话，不照搬原文、不去次留主，要素齐全。 四、验主旨：概括完想想作者想告诉我们什么道理/情感/精神，别只说事不点旨。 想一想：为什么同一段《竹节人》，有人只说“大家玩竹节人”，有人能说清“我们下课玩竹节人，上课还惦记，被老师没收却见老师也在玩”？差别就在会不会“要素串联、段意合并、题目扩展、中心句摘录”。下次读文，记得先问：谁？做了啥？结果？再选一法写通顺。主要内容自然概括得准。 【参考答案】 参考要点：把握文章主要内容，核心是“先读透、再提炼、后写通”。步骤：读文→划人物事件六要素→分段（层）写段意→选方法（要素串联/段意合并/题目扩展/中心句摘录/抓重点词句）→连成通顺一句；热点（候鸟摄影、旧物改造、直播带货、光伏治沙、口袋博物馆、英歌舞、云课堂）多按“人物+起因+坚持+带动”展开，教学时引导学生“先读透、再提炼、后写通”，概括题自然迎刃而解。 【课堂总结】 一、什么是把握文章主要内容 ✓ 把握文章主要内容 = 用简洁通顺的一句话说出文章写了谁、做了什么、结果怎样（核心情节+主旨）。 二、五种方法（五法） ✓ 要素串联法：六要素（谁+起因+经过+结果）串成一句。 段意合并法：分层写段意，去次留主合并成一句。 题目扩展法：把题目扩展成完整一句话。 中心句摘录法：借文中总起/总结/中心句概括。 抓重点词句法：抓反复出现的关键词、关键动词。 三、答题步骤 & 句式 & 失分点 ✓ 步骤：一读（划要素）→二分层（写段意）→三选方法→四写通（连成句）。 句式：“本文写了（谁）在（情况下）（做啥），结果（怎样）。” 五个失分点：要素不全、照搬原文、段意堆砌、扩题跑偏、脱离主旨。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《候鸟摄影师老唐：把飞的鸟，拍成守的暖》 4 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《社区旧物改造师小绿：把旧的东西，改成新的暖》 6 练习二：《乡村直播带货青年小丰：把土的山货，播成富的甜》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《沙漠光伏治沙工程师小阳：把荒的沙，铺成绿的氧》 10 练习四：《口袋博物馆策展人小博：把小的空间，布成城的根》 12 ★ 第三关·拓展挑战 14 练习五：《英歌舞少年队小武：把老把式，跳成潮的火》 14 练习六：《云课堂双师教师小师：把远的课，连成近的桌》 16 五、趣味延伸 18 六、课堂总结 19 【场景导入】 看一看：读《竹节人》——课文写“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼”。同学A说：“这段写的是大家玩竹节人，挺热闹。”同桌B却慢慢说：“不对！概括主要内容要~抓要素~——谁（我们）、做了什么（玩竹节人）、结果怎样（上课还惦记，被老师没收却见老师也在玩）——~把六要素串起来~才完整。”如果考试问“用一句话概括这一段的主要内容”，你觉得谁答得更准？ 同学A：主要内容不就是“大家玩竹节人”？一句话带过就行，挑重点说。 同学B：不对！概括要~要素串联、段意合并、题目扩展、中心句摘录~，不能漏掉起因经过结果，也不能照搬原文。 同学A只说“热闹”：把主要内容当一句感想；同学B读出了门道：概括主要内容，要抓人物和事件（要素串联）、分层合并（段意合并）、从题目扩开（题目扩展）、借中心句（中心句摘录）——那些用要素串联法、段意合并法概括、用题目扩展法、借中心句概括的题，考的正是这种“先读透、再提炼、后写通”的本领——今天我们就来学习阅读概括题型之把握文章主要内容~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 把握文章主要内容 五法 答题句式 五个失分点 一、什么是“把握文章主要内容” 把握文章主要内容：用简洁、通顺的一句话，说出文章写了谁、做了什么、结果怎样，即文章的核心情节与主旨，不啰嗦、不遗漏。 二、概括主要内容的五种方法（五法） 第一 要素串联法：抓六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），串成“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”。 第二 段意合并法：先概括各段（层）大意，再去次留主、合并成一句，适合层次多的文章。 第三 题目扩展法：从题目扩展开，把题目变成一句完整的话，常用来整体概括。 第四 中心句摘录法：找文中总起句、总结句、中心句，直接借助它概括。 第五 抓重点词句法：抓反复出现的关键词、关键动词，提炼主要内容。 三、常见题型 & 答题句式 要素串联法：“本文写了（谁）在（什么情况下）（做了什么），结果（怎样）。” 段意合并法：“先概括各段大意（段1…；段2…），再合并：本文主要写……” 题目扩展法：“题目是《……》，扩展为：本文写了……” 中心句摘录法：“抓住‘……’这句（中心句），可知本文写……” 四、答题步骤 一读：通读，划出人物、事件、六要素；二分层：分段（层），写段意；三选方法：依文章特点选一法；四写通：连成通顺、简洁的一句话，不照搬原文。 五、五个常见失分点 失分点一：要素不全——漏掉起因或结果，只说“做了什么”。 失分点二：照搬原文——不提炼，整段抄，啰嗦且不达意。 失分点三：段意堆砌——合并时不删次要，主次不分、冗长。 失分点四：扩题跑偏——题目扩展后内容不符，张冠李戴。 失分点五：脱离主旨——只说事，概括不出道理/情感/精神。 温馨提示 做概括题记住五法：①要素串联（谁+做啥+结果）②段意合并（分层+去次留主）③题目扩展（把题目变一句）④中心句摘录（借总起/总结句）⑤抓重点词句（抓关键词）。提醒：先读透、再提炼、后写通——这是做对概括题的根本（读是入口、提炼是落点）。 【例文精讲】 例文一：《候鸟摄影师老唐：把飞的鸟，拍成守的暖》 湿地的芦苇荡里，老唐架起长焦镜头，像把飞远的鸟，一张一张拍成了守的暖。 老唐六十二岁，退休生物教师，腿慢眼尖，笑起来眼角堆起负责的纹。他常挂在嘴边一句话：~飞的鸟，拍下也能留成守的暖~——这是他守湿地的全部心思。孩子叫他“鸟的户口员”，说再远的候鸟，到他镜头里都能安顿下来，把飞的影，讲成守的档。 拍鸟的起因，是城边那片湿地悄悄变小。老伴叹“鸟一年比一年少”，急得直搓手，却苦于寻不着把变化记下来的人。老唐看了心酸，决心把飞的鸟，拍成守的暖。 老唐第一次蹲守，自己先勘点，又写“鸟账”记种类。头回空手回，他乐呵呵重来，把“拍”从碰运气的守，变成了湿地信赖的档案。 片子多了，湿地也慢慢有了“名字”——从前无人问津的草滩，如今挂着他的照片，鸟也多了，看的人也来了。 我疑惑：拍鸟能护鸟？他眨眼笑：“镜头留住了，心就留住了。”这话让我一怔，也懂了他把守护，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“巡护账”：哪窝孵、哪片浅、哪季来，门儿清。还拉起观鸟队，雨天清网、晴日记数，候鸟在本子与快门里，成了湿地准点的盼头。 乡亲们成了常客。赵叔供了望远镜、钱婶塞来干粮，最挑剔的老周也服：“这老头，比生疏的干部可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在爱鸟周。老唐的“候鸟档案”被市里推上头条，志愿者从城里涌来，连保护区也投来青睐，主动邀他做顾问；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，镜头前的队伍，渐渐排到了堤口。 有学生留言：“他拍的不是鸟，是咱守住的绿。”老唐把便签贴墙，说这是他退休以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今档案添了云库、甚至研学课。老唐还建了“护鸟群”，买菜顺路也能帮邻村代记，一城从各看各的，到抱团闯绿海，陌生被一张照片化开。 我常想，老唐拍的不只是鸟，是一方人对家园的诚——正应了那句话：~飞的鸟，拍下也能留成守的暖~；他用一台机，把冷清的草滩，暖成了相熟的课堂，也让“生物多样性保护”有了可触摸的模样。 有回寒潮冻了湖，鸟怕饿，老唐冒雪去投食，又把湿的衣一一拧干。他说“鸟怕孤，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮他把窝护好。 市里把“拍鸟”写进“护鸟公约”，新来的志愿者头回蹲守，末了默默帮邻村代记两笔，说“不能独享”。堤前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，草滩常有人驻足看上两眼飞羽。 后来每见“生态保护”字样，都想起那台机。老唐用最静的眼告诉我：~鸟不该只飞过不留痕，该拍成守的暖；镜头守住了，就接住了绿色的盼~——这，或许就是候鸟摄影最暖的意义。 问题：例文精讲——本文写退休教师老唐十几年拍摄候鸟、建立影像档案、举办校园影展，带动公众保护湿地生态的事。请完成： （1） 用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2） 用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3） 文中“飞的鸟，拍下也能留成守的暖”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4） 本文题目是《候鸟摄影师老唐：把飞的鸟，拍成守的暖》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过老唐的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区旧物改造师小绿：把旧的东西，改成新的暖》 社区广场的凉棚下，小绿摆开旧物摊，像把扔掉的物，一件一件改成了新的暖。 小绿二十四岁，旧物改造师，手巧话软，笑起来有浅涡。她常挂在嘴边一句话：~旧的东西，改改也能长出新的暖~——这是她办市集的全部心思。邻居叫她“物的医生”，说再旧的件，到她手里都能清醒起来，把废的料，讲成新的活。 办集的起因，是楼里旧物越堆越多。物业叹“扔了可惜留着占道”，急得直搓手，却苦于寻不着让旧物流转的人。小绿看了心软，决心把旧的东西，改出新的暖。 小绿第一次开集，自己先示范，又写“物账”记去向。头回没人来，她乐呵呵重摆，把“改”从生硬的修补，变成了邻里信赖的乐子。 摊子热了，楼里也悄悄换了“气”——从前堆在楼道的东西，如今摆上摊、续了命，话多了，笑也多了。 我疑惑：旧物也能活？她眨眼笑：“改一改，魂就回来了。”这话让我一怔，也懂了她把循环，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“流转账”：哪类多、哪类缺、谁要认领，门儿清。还拉起改造课，雨天修布、晴日拼木，旧物在本子与针线里，成了楼口准点的盼头。 邻居们成了常客。赵奶供了瓶、钱叔塞来椅，最挑剔的老周也服：“这丫头，比生疏的回收可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在低碳日。小绿的“旧物新生”被区里推上热搜，街坊从周边涌来，连商场也投来青睐，主动邀她设专柜；有娃在留言写“比买新的还馋人”，棚前的队伍，渐渐排到了路口。 有居民留言：“她改的不是物，是咱惜福的劲。”小绿把便签贴墙，说这是她开集以来最暖的回音，比任何业绩都让她心安踏实。 如今市集添了认领、甚至义卖。小绿还建了“循环群”，买菜顺路也能帮邻居代寄，一楼从各堆各的，到抱团闯绿海，陌生被一件物化开。 我常想，小绿改的不只是物，是一方人对惜福的诚——正应了那句话：~旧的东西，改改也能长出新的暖~；她用一双手，把冷清的楼道，暖成了相熟的市集，也让“循环经济”有了可触摸的模样。 有回暴雨淋了摊，物怕潮，小绿冒雨去遮盖，又把湿的布一一晾干。她说“物怕弃，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把件摆齐。 区里把“改造”写进“低碳公约”，新来的改造师头回开集，末了默默帮邻居代寄两件，说“不能独享”。棚前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，路口常有人驻足挑上两件旧好。 后来每见“绿色生活”字样，都想起那方棚。小绿用最巧的手告诉我：~旧物不该只堆着占道，该改成新的暖；流转活起来，就接住了惜福的盼~——这，或许就是改造最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“旧的东西，改改也能长出新的暖”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《社区旧物改造师小绿：把旧的东西，改成新的暖》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小绿的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 练习二：《乡村直播带货青年小丰：把土的山货，播成富的甜》 村口的榕树下，小丰架起手机开播，像把埋在山的货，一筐一筐播成了富的甜。 小丰二十六岁，返乡直播员，嘴甜腿快，笑起来露出被日头晒齐的齿。他常挂在嘴边一句话：~土的山货，播出去也能变成富的甜~——这是他带货的全部心思。乡亲叫她“山的广播员”，说再土的出产，到他镜头里都能响亮起来，把哑的货，讲成俏的市。 开播的起因，是村里好货烂在枝头。村支书叹“东西好却卖不出”，急得直搓手，却苦于寻不着把山货说出去的年轻人。小丰看了心焦，决心把土的山货，播成富的甜。 小丰第一次直播，自己先试吃，又写“货账”记产地。头回冷场，他乐呵呵重来，把“播”从生硬的叫卖，变成了网友信赖的窗。 屏幕亮了，村子也悄悄换了“脸”——从前愁卖的农人，如今围着一部机，笑了，干也勤了。 我疑惑：山货也能成爆款？他眨眼笑：“说到位，山也香。”这话让我一怔，也懂了他把致富，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“溯源账”：哪片种、哪季收、谁家手作，门儿清。还拉起合作社，雨天打包、晴日发货，山货在本子与快递里，成了村口准点的盼头。 乡亲们成了常客。老赵供了蜜、小钱塞来笋，最挑剔的老周也服：“这后生，比生疏的贩子可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在年货节。小丰的“山货上云”被县里推上热榜，订单从城里涌来，连平台也投来青睐，主动邀他开专场；有娃在弹幕写“比超市还馋人”，机前的队伍，渐渐排到了山口。 有网友留言：“他播的不是货，是咱鼓起的包。”小丰把便签贴墙，说这是他返乡以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今直播添了研学、甚至文旅。小丰还建了“助农群”，买料顺路也能帮村民代发，一村从各种各的，到抱团闯货海，陌生被一句吆喝化开。 我常想，小丰播的不只是货，是一方人对好日子的诚——正应了那句话：~土的山货，播出去也能变成富的甜~；他用一部机，把冷清的村落，暖成了相熟的市集，也让“乡村振兴”有了可触摸的模样。 有回大雪封了路，货怕误，小丰冒寒去抢发，又把湿的箱一一擦干。他说“货怕误，就像人怕被冷落”，一句话让路过的娃娃，也学着帮他把单理齐。 县里把“直播”写进“共富公约”，新来的主播头回开播，末了默默帮村民代发两单，说“不能独享”。机前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，山口常有人驻足问上两句行情。 后来每见“数字助农”字样，都想起那部机。小丰用最亮的嗓告诉我：~山货不该烂在枝头，该播成富的甜；路子走对了，就接住了致富的盼~——这，或许就是带货最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“土的山货，播出去也能变成富的甜”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《乡村直播带货青年小丰：把土的山货，播成富的甜》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小丰的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 第二关 · 能力提升 练习三：《沙漠光伏治沙工程师小阳：把荒的沙，铺成绿的氧》 沙丘上的光伏板连成海，小阳蹲地头测着日照，像把烫手的荒，一片一片铺成了绿的氧。 小阳三十一岁，光伏治沙工程师，皮黑眼亮，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~荒的沙，铺上板也能长出绿的氧~——这是他建电站的全部心思。牧民叫她“沙的园丁”，说再秃的丘，到他手里都能清醒起来，把死的黄，讲成活的绿。 下沙（建站）的起因，是风沙吞了草场。老额吉叹“地越种越薄”，急得直搓手，却苦于寻不着既能发电又固沙的年轻人。小阳看了心硬，决心把荒的沙，铺出绿的氧。 小阳第一次立桩，自己先试种，又写“固沙账”记成活。头回苗枯了，他乐呵呵重来，把“铺”从蛮干的架板，变成了草场信赖的方子。 板下绿了，沙也悄悄换了“装”——从前起风就黄的天，如今罩着一片荫，草也旺了，羊也肥了。 我疑惑：板上发电、板下还能长草？他眨眼笑：“光用好了，沙也活。”这话让我一怔，也懂了他把双碳，种进沙里的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“生态账”：哪区遮、哪区湿、哪类好活，门儿清。还拉起合作社，雨天巡护、晴日收电，绿电在本子与阳光里，成了沙窝准点的盼头。 牧民们成了常客。老赵供了苗、小钱塞来水，最挑剔的老周也服：“这小伙，比生疏的施工可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在碳博会。小阳的“沙上绿电”被省台推上头条，订单从园区涌来，连央企也投来青睐，主动找他谈供能；有娃在弹幕写“比游戏还馋人”，板前的队伍，渐渐排到了丘口。 有牧民留言：“他铺的不是板，是咱稳住的场。”小阳把便签贴墙，说这是他下沙以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今电站添了牧光、甚至研学。小阳还建了“治沙群”，买料顺路也能帮牧民代种，一沙从各治各的，到抱团闯绿海，陌生被一片板化开。 我常想，小阳铺的不只是板，是一方人对家园的诚——正应了那句话：~荒的沙，铺上板也能长出绿的氧~；他用一双脚，把冷清的沙窝，暖成了相熟的绿野，也让“双碳目标”有了可触摸的模样。 有回沙尘暴掀了桩，苗怕埋，小阳冒沙去加固，又把湿的绳一一系牢。他说“苗怕埋，就像人怕被冷落”，一句话让路过的娃娃，也学着帮他把格摆齐。 省里把“治沙”写进“绿色公约”，新来的工程师头回立桩，末了默默帮牧民代种两垄，说“不能独享”。板前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，丘口常有人驻足看上两眼新绿。 后来每见“绿色发展”字样，都想起那片板。小阳用最实的脚告诉我：~沙不该只黄着荒着，该铺成绿的氧；绿电发起来，就接住了低碳的盼~——这，或许就是治沙最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“荒的沙，铺上板也能长出绿的氧”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《沙漠光伏治沙工程师小阳：把荒的沙，铺成绿的氧》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小阳的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 练习四：《口袋博物馆策展人小博：把小的空间，布成城的根》 巷尾那间闲置车棚，小博挂起老照片，像把被忘的旧，一帧一帧布成了城的根。 小博二十七岁，社区策展人，心细手勤，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~小的空间，布一布也能装下城的根~——这是他办馆的全部心思。街坊叫她“记忆的保管员”，说再空的屋，到他手里都能清醒起来，把散的片，讲成整的史。 办馆的起因，是老街要拆、记忆无处放。居委会叹“老人的故事快没了”，急得直搓手，却苦于寻不着安放记忆的角落。小博看了心软，决心把小的空间，布成城的根。 小博第一次布展，自己先走访，又写“记忆账”记口述。头回没人来，他乐呵呵重布，把“展”从生硬的陈列，变成了邻里信赖的归处。 屋子暖了，巷子也悄悄换了“气”——从前关门的老宅，如今围着一面墙，话多了，笑也多了。 我疑惑：车棚也能成馆？他眨眼笑：“摆好了，根就回来了。”这话让我一怔，也懂了他把文脉，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“档案账”：哪户老、哪段史、哪件要留，门儿清。还拉起口述队，雨天录影、晴日展陈，旧物在本子与灯光里，成了街角准点的盼头。 街坊们成了常客。赵奶供了票、钱叔塞来秤，最挑剔的老周也服：“这小伙，比生疏的展馆可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在文博日。小博的“口袋博物馆”被市里推上热搜，观众从城区涌来，连大馆也投来青睐，主动邀他联展；有娃在留言写“比课本还馋人”，墙前的队伍，渐渐排到了巷口。 有观众留言：“他布的不是照，是咱记得的魂。”小博把便签贴墙，说这是他办馆以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今馆里添了云展、甚至研学。小博还建了“记忆群”，买菜顺路也能帮邻居代存，一巷从各忘各的，到抱团闯文海，陌生被一帧照化开。 我常想，小博布的不只是照，是一方人对来处的诚——正应了那句话：~小的空间，布一布也能装下城的根~；他用一双手，把冷清的车棚，暖成了相熟的展厅，也让“文化自信”有了可触摸的模样。 有回漏水淋了墙，照怕潮，小博冒雨去护，又把湿的框一一擦干。他说“照怕潮，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮他把片摆齐。 市里把“微馆”写进“文脉公约”，新来的策展人头回布展，末了默默帮邻居代存两样，说“不能独享”。墙前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，巷口常有人驻足看上两眼旧光。 后来每见“文博热”字样，都想起那面墙。小博用最静的手告诉我：~老记忆不该只堆着落灰，该布成城的根；文脉连起来，就接住了自信的盼~——这，或许就是策展最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“小的空间，布一布也能装下城的根”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《口袋博物馆策展人小博：把小的空间，布成城的根》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小博的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《英歌舞少年队小武：把老把式，跳成潮的火》 祠堂前的空地上，小武抡起槌子起势，像把旧了的老，一槌一槌跳成了潮的火。 小武十五岁，英歌少年队队长，身轻眼亮，笑起来有虎牙。他常挂在嘴边一句话：~老把式，跳起来也能燃成潮的火~——这是他组队的全部心思。街坊叫她“槌上的火种”，说再老的调，到他手里都能清醒起来，把哑的鼓，讲成燃的潮。 组队的起因，是英歌快没人学。老艺人叹“后生不愿接槌”，急得直搓手，却苦于寻不着把少年聚起来的领头的。小武看了心热，决心把老把式，跳成潮的火。 小武第一次排练，自己先拜师，又写“传习账”记招式。头回不齐，他乐呵呵重来，把“跳”从生硬的学样，变成了伙伴信赖的劲。 鼓点响了，操场也悄悄换了“脸”——从前低头的少年，如今围着一面鼓，笑了，劲也足了。 我疑惑：老调也能火？他眨眼笑：“动起来，魂就醒了。”这话让我一怔，也懂了他把传承，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“招式账”：哪套稳、哪套炫、谁易学，门儿清。还拉起短视频，雨天练功、晴日出片，英歌在本子与槌声里，成了校门准点的盼头。 伙伴们成了常客。阿赵供了槌、阿钱塞来鼓，最挑剔的老艺人也服：“这娃，比生疏的徒弟可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在非遗节。小武的“少年英歌”被省台推上头条，邀约从各地涌来，连平台也投来青睐，主动邀他开直播；有娃在弹幕写“比街舞还燃”，鼓前的队伍，渐渐排到了祠堂口。 有网友留言：“他跳的不是槌，是咱燃起的潮。”小武把便签贴墙，说这是他组队以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今队里添了女子组、甚至研学营。小武还建了“传习群”，放学顺路也能帮伙伴代练，一校从各跳各的，到抱团闯潮海，陌生被一槌声化开。 我常想，小武跳的不只是槌，是一方人对根脉的诚——正应了那句话：~老把式，跳起来也能燃成潮的火~；他用一双脚，把冷清的祠堂，暖成了相熟的舞台，也让“非遗传承”有了可触摸的模样。 有回下雨淹了场，槌怕潮，小武冒雨去收，又把湿的布一一晾干。他说“槌怕潮，就像人怕被冷落”，一句话让路过的同学，也学着帮他把鼓摆齐。 市里把“英歌”写进“非遗公约”，新来的少年头回起势，末了默默帮伙伴代练两套，说“不能独享”。鼓前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，祠堂口常有人驻足看上两眼火。 后来每见“国潮”字样，都想起那面鼓。小武用最燃的脚告诉我：~老把式不该只老着藏着，该跳成潮的火；青春接上了，就接住了传承的盼~——这，或许就是英歌最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“老把式，跳起来也能燃成潮的火”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《英歌舞少年队小武：把老把式，跳成潮的火》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小武的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 练习六：《云课堂双师教师小师：把远的课，连成近的桌》 山村教室的大屏亮起来，小师点开直播，像把隔山的课，一节一节连成了近的桌。 小师二十四岁，云课堂双师教师，眼亮心细，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~远的课，连上线也能送到近的桌~——这是他开课的全部心思。孩子叫她“屏里的桥”，说再远的名师，到他搭的线上都能走近来，把隔的山，讲成邻的桌。 开课的起因，是村里缺好老师。校长叹“英语没人教”，急得直搓手，却苦于寻不着把城市名师请进山的办法。小师看了心焦，决心把远的课，连成近的桌。 小师第一次连线，自己先试播，又写“课账”记难点。头回卡顿，他乐呵呵重连，把“课”从生硬的对屏，变成了孩子信赖的桥。 屏幕亮了，教室也悄悄换了“脸”——从前听不懂的娃，如今围着一块屏，笑了，问也勤了。 我疑惑：屏里也能教真本事？他眨眼笑：“连上了，山就平了。”这话让我一怔，也懂了他把公平，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“双师账”：哪科弱、哪师强、谁要补，门儿清。还拉起答疑群，雨天回放、晴日直播，好课在本子与电波里，成了校门口准点的盼头。 孩子们成了常客。阿赵供了笔、阿钱塞来本，最挑剔的老校长也服：“这老师，比生疏的支教可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在教研周。小师的“云上双师”被县里推上热榜，资源从省城涌来，连平台也投来青睐，主动邀他扩班；有娃在弹幕写“比游戏还馋人”，屏前的队伍，渐渐排到了校口。 有家长留言：“他连的不是课，是咱够着的梦。”小师把便签贴墙，说这是他开课以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今课堂添了AI、甚至跨校。小师还建了“共学群”，赶集顺路也能帮孩子代问，一山从各学各的，到抱团闯学海，陌生被一节线化开。 我常想，小师连的不只是课，是一方人对明天的诚——正应了那句话：~远的课，连上线也能送到近的桌~；他用一块屏，把冷清的山校，暖成了相熟的学堂，也让“教育公平”有了可触摸的模样。 有回断网误了课，娃怕落，小师冒雨去借网，又把湿的线一一理好。他说“娃怕落，就像人怕被冷落”，一句话让路过的家长，也学着帮他把屏摆齐。 县里把“双师”写进“均衡公约”，新来的教师头回连线，末了默默帮孩子代问两题，说“不能独享”。屏前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，校口常有人驻足听上两句书声。 后来每见“教育数字化”字样，都想起那块屏。小师用最暖的嗓告诉我：~好课不该只隔着山，该连成近的桌；资源沉下来，就接住了公平的盼~——这，或许就是云课最暖的意义。 （1）用“要素串联法”概括本文主要内容。提示：本文写了谁（人物），在什么情况下（起因），做了什么（经过），结果怎样？ （2）用“段意合并法”概括：本文可以分成几层？先写出每层的段意，再把它们合并成一句话。 （3）文中“远的课，连上线也能送到近的桌”这句话可以看作帮助概括的“中心句”。借助这句话，说说本文的主要内容。 （4）本文题目是《云课堂双师教师小师：把远的课，连成近的桌》，请用“题目扩展法”把题目扩展成一句完整的话，概括主要内容。 （5）读了本文，你觉得作者想通过小师的故事告诉我们什么（主旨/情感/道理）？用一句话概括。 【趣味延伸】 同一个意思，用“看位置、抓标志、归类型、说作用”组织，找文中的关键句题也能答得条理分明 一、读文章：边读边划人物、事件、六要素（谁、起因、经过、结果）和段落层次。 二、选方法：要素串联（谁+做啥+结果）、段意合并（分层去次）、题目扩展（把题变句）、中心句摘录（借总起/总结）、抓重点词句，依文而定。 三、写通顺：把要点连成简洁一句话，不照搬原文、不去次留主，要素齐全。 四、验主旨：概括完想想作者想告诉我们什么道理/情感/精神，别只说事不点旨。 想一想：为什么同一段《竹节人》，有人只说“大家玩竹节人”，有人能说清“我们下课玩竹节人，上课还惦记，被老师没收却见老师也在玩”？差别就在会不会“要素串联、段意合并、题目扩展、中心句摘录”。下次读文，记得先问：谁？做了啥？结果？再选一法写通顺。主要内容自然概括得准。 【课堂总结】 一、什么是把握文章主要内容 ✓ 把握文章主要内容 = 用简洁通顺的一句话说出文章写了谁、做了什么、结果怎样（核心情节+主旨）。 二、五种方法（五法） ✓ 要素串联法：六要素（谁+起因+经过+结果）串成一句。 段意合并法：分层写段意，去次留主合并成一句。 题目扩展法：把题目扩展成完整一句话。 中心句摘录法：借文中总起/总结/中心句概括。 抓重点词句法：抓反复出现的关键词、关键动词。 三、答题步骤 & 句式 & 失分点 ✓ 步骤：一读（划要素）→二分层（写段意）→三选方法→四写通（连成句）。 句式：“本文写了（谁）在（情况下）（做啥），结果（怎样）。” 五个失分点：要素不全、照搬原文、段意堆砌、扩题跑偏、脱离主旨。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $