第三讲 把握阅读中的修辞手法 讲义-2026-2027学年六年级上册语文统编版

目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 4 三、例文精讲 5 例文一：《当古诗遇见“数字人”》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《“沙漠玫瑰”在戈壁绽放》 7 练习二：《“村晚”舞台上的新农人》 9 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《“冰雪经济”点燃寒冬》 10 练习四：《“博物馆里过暑假”》 12 ★ 第三关·拓展挑战 14 练习五：《“AI老师”进课堂》 14 练习六：《“一带一路”上的民间故事》 15 五、趣味延伸 17 六、课堂总结 17 【场景导入】 读一读：下面两位同学描写同一处春天的操场，谁的文字更打动你？为什么？ 同学A：操场上开了花，风一吹，花瓣掉了下来。树上有鸟，天气很好。（平铺直叙，没有修辞） 同学B：春风像一把温柔的小梳子，把操场梳得绿油油的；桃花羞红了脸，花瓣乘着风的小船轻轻漂落；枝头的鸟儿唱起了歌。（用了比喻、拟人，画面活了） 同学A只说了事实：知道发生了什么，却平淡如水；同学B会用修辞：先把春风比作小梳子，再让桃花羞红了脸、花瓣乘小船、鸟儿唱歌，把静止的景物写活了。这就告诉我们：写文章，不能只把事情说清楚，更要用修辞手法让语言生动起来、让情感跳出来——不会用修辞，文字就干巴巴；用对了修辞，普通的风景也能开出花。今天我们就来学习把握阅读中的修辞手法。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 修辞定义 六种修辞 四步法 答题句式 五个失分点 一、什么是修辞手法 修辞手法，就是运用语言的方式方法——借助比喻、拟人等手法，让句子更生动、更有力、更打动人。 修辞 ≠ 普通表达。普通表达只求“说清楚”，修辞还要“说精彩”；读文章，不能满足于读懂意思，更要品味作者怎么把话写活的。 二、六种常见修辞手法 比喻：把甲事物比作乙事物（像、如、似、是）。要素：本体、喻体、喻词。 拟人：把物当人写，赋予人的动作、情感、神态。 排比：三句及以上结构相似、语气一致的句子，增强语势。 夸张：故意放大或缩小，突出特征、引发想象。 设问：自问自答，引起注意、引发思考。 反问：只问不答，答案在问中，加强语气。 三、赏析修辞的四步法 第一步·判手法：先判断用了什么修辞（比喻/拟人/排比……）。 第二步·找对应：比喻找本体喻体；拟人找被人格化的词。 第三步·说效果：生动形象／突出强调／增强语势／引发思考。 第四步·联情感：联系内容，说出作者表达的喜爱、赞美或思考。 四、赏析修辞的常用句式 通用句式：这句话运用了……的修辞手法，把……比作……（或把……人格化），生动形象地写出了……的特点，表达了作者……的情感。 排比补充：连用三个“……”，节奏鲜明，增强了语势，突出了…… 反问补充：用“难道……吗？”加强语气，强调了……，表达了……的（情感）。 五、五个常见失分点 失分点一：辨识错误——把拟人写成比喻，或把两句当排比。 失分点二：只说手法不说效果——只写“生动形象”四个字，不分析。 失分点三：套话不结合文本——效果词满天飞，却不说写了什么。 失分点四：混淆修辞种类——设问与反问不分，排比与反复不分。 失分点五：开放题不用修辞——要求用比喻/排比，却写成了平句。 温馨提示 读文章记住四步法：①判手法 ②找对应 ③说效果 ④联情感；再用句式落笔。提醒：先看句子、再判手法、接着找对应、最后说效果联情感——这是做对修辞题的根本（四步法是抓手、答题句式是表达、五个失分点是学生最易摔的坑）。与四年级各讲区别：四年级各讲重分析景物/人物/主旨/标点，本讲重从语言形式读出表达效果——跨文体的语言品味能力！ 【例文精讲】 例文一：《当古诗遇见“数字人”》 在一家博物馆的展厅里，李白不再是课本上那行安静印刷的字，而是一位衣袂飘飘的“数字人”。他站在虚拟的月光下，朗声念出“举头望明月”，声音清亮，仿佛刚从盛唐的风里走来。观众围拢过去，孩子踮起脚尖，老人眯起眼睛，青年凝住呼吸——千年的诗，就这样被一团温柔的光影轻轻唤醒。 最奇妙的是那轮“明月”。它不像舞台上的灯，倒像被谁轻轻托起的玉盘，悬在“数字人”头顶，跟着诗句忽明忽暗。讲解员说，这是用投影与传感做出来的“会呼吸的月亮”。我想，那片光晕照亮的，不只是一方屏幕；当古诗被科技轻轻捧起，捧起的，还有年轻人对千年文字的惊奇与亲近。 “数字人”还会“走”下展台。在学校的课堂上，它换上素袍，和同学们对诗；在地铁的灯箱里，它吟一句“春风又绿江南岸”，让赶路的人猛然驻足。专家说，这是传统文化的年轻化表达：不靠苦读死记，靠好玩、好看、好参与，让收藏在古籍里的句子，住进年轻人的日常。也有担心：热闹会不会盖过庄重？馆长答：“先让人靠近，再让人懂得——兴趣，是最好的门。” 我忽然懂了：所谓传承，不一定非得正襟危坐——让一位“数字人”在月光下吟诗，就是最活的课堂。如今，更多诗人有了数字分身：杜甫在草堂叹“大庇天下寒士”，苏轼在江边唱“大江东去”。回看那一个个被诗句点亮的年轻脸庞，我忽然觉得，民族的记忆，正被一串串代码，悄悄接进了当下。 周末，我带着妹妹去看展，她盯着“数字人”李白，小声说：“古人也爱月亮呀。”一句话，没有任何说教，却让我心头一热。我想，文化的种子，就是这样在童心里的惊呼中发芽的。也许有一天，每首诗都有它的“数字人”；但此刻，那束月光，已经让沉眠的古诗，重新有了温度。 闭馆的音乐响起，光影缓缓收起，李白的衣袂渐渐淡去。可那句“举头望明月”还萦绕在耳。小苏笑着说：“他走了，诗留下了，等你下次来，他还在。”我想，一座博物馆的奇妙，从不在设备多先进，而在它能否让千年与今夜，在一束光里相遇。夜色里，空荡的展台仿佛还站着那个吟诵的身影——那是一个民族，写给未来的、会发光的情书。 回家路上，妹妹忽然说：“下次我还来，我要把每首诗都听一遍。”我想，所谓文化的根，未必靠背诵，而就藏在孩子这一句自愿的“还来”里——那是一个民族，最绵长的自信。风从展窗外吹过，我仿佛又听见那清亮的吟诵：月光还是那轮月光，只是这一次，它照亮了另一群仰望的人。 问题：例文精讲——本文《当古诗遇见“数字人”》写传统文化与科技相遇。请完成： （1） 本文主要运用了哪几种修辞手法？请列举两种，并各写出文中一处例句。（2）请从修辞角度赏析文中画线的比喻句，说说作者把什么比作什么，有什么表达效果。 （2） 文中多处运用拟人，把“数字人”写活了，这样写有什么好处？ （3） 文中第①段运用了排比，连用“孩子踮起脚尖，老人眯起眼睛，青年凝住呼吸”三个相似的句子，有什么作用？ （5）读完本文，请运用一种修辞手法（比喻或拟人），写一句话描写你熟悉的某个传统节日或场景。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《“沙漠玫瑰”在戈壁绽放》 在腾格里沙漠的边缘，有一片被人唤作“沙漠玫瑰”的绿洲。说它是玫瑰，并非真有花朵，而是梭梭、花棒、红柳挤挤挨挨，把黄沙绣成了一块会呼吸的绿毯。从高空看，它像一枚别在戈壁胸口的翡翠胸针，在灰黄里格外打眼。 最动人的是梭梭。它矮矮的、灰扑扑的，却把根扎进二十米深的沙里，像一只铁手死死攥住流沙。风沙像饿狼一样扑来，它不躲不闪，只是把腰弯得更低。治沙人老周说：“这树怪得很，越旱越精神，沙把它按在地上，它就把沙抱得更紧。”一句话，道出了倔强。 红柳也不甘示弱。它开着紫红的小花，远远望去，像给沙丘系上了一条会发光的绸带。蜜蜂绕着它转，小鸟在枝头歇脚，连一向寂寞的沙地，也热闹起来。我想，那抹紫红染亮的，不只是一片沙；当绿色在荒漠里站稳，站稳的，还有人对“人进沙退”的盼头。 更妙的是“沙漠玫瑰”会“长大”。今年补一棵，明年连一片，几年工夫，绿毯就从巴掌大铺到了漫山遍野。专家说，这是生态修复的生动注脚：不靠移山填海，靠一棵棵苗、一寸寸绿，把不毛之地变成希望之地。也有担心：水从哪来？园区答：“用滴灌喂水，一滴都不浪费。” 我忽然懂了：所谓奇迹，不一定非得天生沃土——把人的耐心种进沙里，就是最硬的生产力。如今，更多沙区学着种树、护绿，昔日的风口，成了增收的门口。回看那连片的绿，我忽然觉得，中国的绿意，正被一双双粗糙的手，从黄沙里也捧出了几分生机。 周末，研学少年走进绿洲，惊呼“原来沙子也会开花”。我想，这颗绿色的种子，已种进孩子心田。也许有一天，万里黄沙都成沃野；但此刻，那片“沙漠玫瑰”，已经让“绿进沙退”的愿望，长成了真实的青苗。 清晨，露珠挂在梭梭的针叶上，像一粒粒碎钻，被晨光串成闪亮的项链。治沙姑娘小阿依蹲在苗圃边，用草方格把流沙一格格“捆”住，嘴里哼着故乡的歌。她说：“沙是活的，你对它好，它就还你一片绿。”我想，这句话里藏着的，不只是一份耐心；当人与沙不再为敌，和解的，还有西北人骨子里那股不服输的韧劲。远处，新栽的幼苗排成绿色的方阵，像在向沙漠宣告：这一次，我们准备好了。 临别，老周塞给我一把梭梭籽，说“带回去，种上，它就能活”。我想，一份收成里，藏着的不仅是纤维与水分，更是一个民族把不毛变沃土的韧劲。风掠过绿毯，沙沙作响——那是一个绿洲，正在戈壁里悄悄长出来。风里带来青草的腥甜，那是戈壁最稀罕的春天气息。 （1）本文主要运用了哪两种修辞手法？请各举文中一例。 （2）请从修辞角度赏析文中画线的比喻句（如“它像一枚别在戈壁胸口的翡翠胸针”），说说作者把什么比作什么，有什么表达效果。 （3）文中把梭梭、红柳当作人来写（拟人），这样写有什么好处？ （4）第②段写“风沙像饿狼一样扑来”，用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）读完本文，请运用比喻的修辞手法，写一句话描写你见过的某种植物或自然景象。 练习二：《“村晚”舞台上的新农人》 入夜，黔东南的一个苗寨亮起了红灯笼，村里的老祠堂被改成了“村晚”舞台。台下，板凳挤得满满当当；台上，卖菜的阿姐、养蜂的小伙、刚回村的大学生，轮番登场。没有明星，没有华服，可台下掌声比谁都响——一场属于农民自己的晚会，就这样热热闹闹开演了。 最燃的是压轴大合唱。村民们扯开嗓子：“唱咱的山，唱咱的水，唱咱的好日子！”一句接一句，像三股清泉汇成大河，越唱越亮。领唱的村支书说：“词儿是现编的，调儿是现想的，可唱的都是心里话。”我想，那歌声涨起的，不只是一阵热闹；当田地里的汗水流成旋律，流成的，还有新一代农民挺直的腰杆。 舞台上的节目，更是“土”得可爱。有的扛着锄头跳秧歌，有的抱着南瓜说快板，有的领着娃唱童谣。你看，南瓜成了道具，锄头成了节拍，连平日里寡言的老汉，也跟着节奏晃起了肩膀。专家说，这是乡村文化的活态传承：不靠大舞台，靠田埂上的烟火，把乡愁唱成了风景。 更妙的是“村晚”上了网。手机一架，直播一开，山里的小调飞出寨子，引来城里人疯狂点赞。年轻人把视频剪成短视频，配上文案“我的村，我的晚”，播放量蹭蹭往上窜。也有担心：会不会变了味？导演答：“壳是新的，魂是老的——唱的，还是咱的根。” 我忽然懂了：所谓文化自信，不一定非得华丽剧场——让农民在自己的祠堂里放声歌唱，就是最实在的底气。如今，这样的“村晚”遍布乡野，它像一根针，把散落的乡情，一针一线缝回老村。回看那一张张被灯光映红的笑脸，我忽然觉得，乡村的活力，正藏在这一句句自编自唱的调子里。 周末，我跟着奶奶去看“村晚”回放，她指着屏幕说：“那扛锄头的是你二叔，唱童谣的是邻家妞。”一句话，满是骄傲。我想，文化的根，就长在这一句句乡音里——那是一个村庄，最朴素也最耐久的团圆。 如今，“村晚”还走出寨子，进了县城的大礼堂。爷孙同台，阿婆也登了场，唱的是几十年前的老调，台下却坐满了举着手机的年轻人。文化站长说：“老调新唱，唱的是根，聚的是人。”我想，这股热气裹着的，不只是一台戏；当新老在同一束灯光下相接，接住的，还有乡村里那根越系越紧的亲情绳。散场时，雪花落在红灯笼上，像给这份热闹盖了一枚温柔的印。 临别，村口的喇叭还放着那首大合唱。我想，所谓振兴，未必写在报告里，而就藏在这村晚的锣鼓中——那是一个民族，对土地最深情的告白。红灯笼晃了晃，把年的暖意，一直挂到了开春的枝头。 （1）本文运用了排比，请找出文中一处排比句并抄写下来。 （2）请从修辞角度赏析文中的排比句（如“唱咱的山，唱咱的水，唱咱的好日子”），说说它的表达作用。 （3）文中把“村晚”比作了什么（如“像一根针”“像风景”）？运用了什么修辞？有什么效果？ （4）第③段连用“有的……有的……有的……”是什么修辞手法？有什么作用？ （5）读完本文，请运用排比的修辞手法，写一句话描述同学们在运动会上的表现。 第二关 · 能力提升 练习三：《“冰雪经济”点燃寒冬》 隆冬，北纬四十五度的小城忽然“烧”了起来。不是火，是雪——滑雪场里人山人海，雪道像一条条银链从山巅垂下，滑雪的人排成了长长的河。民宿一房难求，铁锅炖的香味飘出半条街，连卖烤红薯的大爷都乐得合不拢嘴：“这雪，比金子还金贵！” 什么是冰雪经济？它就是让冷资源变成热产业：冰雕引客，雪道生金，一场雪能养活一城人。从前，冬天是这儿的“猫冬季”，大家缩在屋里等春；如今，雪季成了“黄金季”，家家忙得脚不沾地。专家说，这是绿色发展的巧心思：不砍一棵树，靠一片雪，就把寒冬变成了饭碗。 最夸张的是夜滑场。灯光一开，整座山像披了银河，滑雪者从光里俯冲，仿佛在星河中穿行。有人形容：“滑一次，魂都冻酥了，可心里热得发烫。”夸张里藏着真味——这片雪，真把人的心点燃了。我想，那束灯光照亮的，不只是一道雪坡；当冷冬被玩出了花样，玩出的，还有小城人对家乡的新骄傲。 更值得一提的是“冰雪+”。雪场旁建起温泉，滑完泡汤；镇上开起非遗市集，冻梨、糖画、剪纸摆满街。游客来了舍不得走，老乡腰包鼓了舍不得歇。也有担心：雪化了怎么办？市长答：“雪是会化的，可品牌留下来——明年，他们还来。” 我忽然懂了：所谓点绿成金，点“白”也能成金——把一片雪用活，就是最巧的振兴。如今，更多北方小城学着办雪季、搞赛事，昔日的冷角落，成了增收的热门口。回看那漫山的人影，我忽然觉得，中国的冬天，正被一双双雪板，滑出了别样的暖。 周末，我第一次走上雪道，摔了七八个跟头，却笑得比谁都开心。我想，这颗冰雪的种子，已种进我心里。也许有一天，每个冬天都有它的“热季”；但此刻，那片银亮的雪道，已经让“猫冬”变成了“忙冬”。 傍晚，雪场边的集市升腾起白雾，烤肠、糖葫芦、热豆浆的香气缠在一起，像一条暖融融的河，绕着脚踝缓缓流淌。游客捧着杯子上山，呼出的白气在灯下散成小云。我想，这团热气裹着的，不只是一口暖；当冷与热在雪季里相拥，相拥的，还有小城人把日子越过越红的盼头。孩子们在雪堆里打滚，笑声比鞭炮还亮，仿佛冬天也被他们吵醒了。 临别，大爷塞给我一个冻梨，说“尝尝，咱这的雪养的”。我想，一份甜蜜里，藏着的不仅是水分糖分，更是一个民族把劣势变优势的聪慧。风卷着雪沫扑在脸上，凉丝丝的——那是一个小城，正在寒冬里悄悄燃起的春。雪沫落进衣领，凉丝丝的，却让人心里腾起满满的欢喜。 （1）本文运用了夸张，请举一例并说说其表达效果。 （2）文中“什么是冰雪经济？它就是让冷资源变成热产业……”运用了什么修辞手法？有什么作用？ （3）文末“难道冷，就只能是尽头吗？”用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （4）第①段“滑雪的人排成了长长的河”用了什么修辞手法？有什么效果？ （5）读完本文，请运用反问的修辞手法写一句话，表达你对家乡变化的赞叹。 练习四：《“博物馆里过暑假”》 暑假，城里最热闹的去处，不是商场，而是博物馆。孩子们排着队，踮着脚，在一件件文物前停住脚步。玻璃柜里，青铜的鼎、陶瓷的碗、玉雕的佩，静静诉说着千年的故事。讲解员说：“一器一世界，一纹一春秋。”一句话，道出了文物的深。 最妙的是“文物会说话”。展厅里，一句句古诗文被嵌进说明牌：“大江东去，浪淘尽”“千里江山一卷画”。孩子们跟着念，眼睛亮了。专家说，这是传统文化的沉浸式课堂：不靠死记，靠看见、听见、念出来，让古籍里的字，变成眼前的景。也有担心：会不会只看热闹？馆长答：“先让眼睛爱上，再让心里记住——美，是最好的引子。” 博物馆还把展“搬”进了生活。地铁里的诗词灯箱、书包上的文物贴纸、雪糕上的纹样，让收藏在馆里的宝贝，住进了日常。我想，那抹纹样印上的，不只是一张纸；当历史被年轻人主动靠近，靠近的，还有对自家文化的亲近与骄傲。 更动人的是“对话”。有孩子对着青铜剑问：“你见过谁？”有少年在陶俑前写：“我想懂你。”文物像一位会说话的老师，把沉默的过往，讲成鲜活的课。专家说，这是文化自信的细处生根：不靠口号，靠一次次真切的凝望，把民族的记忆，接进年轻的心。 我忽然懂了：所谓传承，不一定非得苦读典籍——让少年在暑期的博物馆里流连，就是最活的课堂。如今，更多孩子把博物馆当“第二课堂”，它像一座桥，把千年与今朝，稳稳连在一起。回看那一个个俯身细看的小小身影，我忽然觉得，民族的根，正藏在这一声声轻轻的“原来如此”里。 周末，我带妹妹去看展，她盯着玉佩上的小花，小声说：“古人也爱美呀。”一句话，没有任何说教，却让我心头一热。我想，文化的种子，就是这样在童心里的惊呼中发芽的。也许有一天，每座馆都有不眠的夏；但此刻，那束展柜的光，已经让沉眠的文明，重新有了温度。 展厅尽头，有一面“给文物的一句话”留言墙。孩子们用歪歪扭扭的字写：“青铜剑，我懂你的孤单”“青花瓷，你真好看”。一位老人凑近眼镜，念给老伴听，两人笑出了泪。我想，这面墙写下的，不只是一句话；当千年与童真在纸上相遇，相遇的，还有文化传承里最柔软的那声回应。墙角，志愿者正把新留言轻轻抚平，像在安抚一个个刚醒来的梦。 临别，妹妹忽然说：“下次我还来，我要把每个柜子都看一遍。”我想，所谓文化的根，未必靠背诵，而就藏在孩子这一句自愿的“还来”里——那是一个民族，最绵长的自信。灯光暗下，那句轻轻的“还来”，还在耳畔久久回响。 （1）本文多处引用古诗文，请举一例并说说其作用。 （2）文中“一器一世界，一纹一春秋”运用了对偶，有什么好处？ （3）第④段把文物比作“会说话的老师”，是什么修辞手法？有什么效果？ （4）引用古诗文对表现“博物馆热”有什么帮助？ （5）读完本文，请引用一句你学过的古诗，写一句话表达参观博物馆的感受。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“AI老师”进课堂》 这学期，我们班来了一位特别的“新老师”——不是人，而是一块会发光的屏幕，同学们叫它“AI老师”。它不站在讲台上，却随时在身边：你卡在一道数学题，它轻轻一点，思路像灯一样亮起来；你读错一个英语词，它温柔地纠正，从不着急。课堂，悄悄变了样。 “AI老师”像个不知疲倦的向导。深夜，它还在陪着赶作业的同学；清晨，它已把错题整理成小册。它把厚厚的课本，折成一程程好走的小路，让我们少摔跟头。我想，那束屏幕光照亮的，不只是一道题；当学习被温柔地托住，托住的，还有我们敢想敢问的底气。 更妙的是它会“读心”。你爱画画，它推来艺术史；你迷恐龙，它讲古生物。算法像一位贴心的老友，懂你的欢喜，也懂你的漏洞。专家说，这是因材施教的新样子：不靠一刀切，靠读懂每个人，把“要我学”变成“我要学”。也有担心：依赖它，脑子会懒？老师答：“它是拐杖，不是脑子——路，还得自己走。” 我忽然懂了：所谓进步，不一定非得埋头苦熬——让一位“AI老师”在身旁护航，就是最巧的助力。如今，更多课堂用上智能助手，它陪我们预习，它帮我们复习，它懂我们的慌张。回看那一块块亮着的屏幕，我忽然觉得，学习的方式，正被一串串代码，悄悄改写。 周末，我用“AI老师”学做思维导图，竟把一篇课文理得清清楚楚。我想，科技这颗种子，就是这样从屏幕落进我书桌上。也许有一天，每个孩子都有专属的“AI老师”；但此刻，那束光，已经让“学习”多了几分轻盈。 不过，老师反复提醒：机器再聪明，也替不了你自己的思考。一次，我偷懒全靠它给答案，考试却傻了眼。那一刻我懂了：工具是翅膀，脑子才是风。我想，所谓会学，未必靠装备多新，而就藏在这“自己想通”的一刻里——那是一个人，最该守住的清醒。 课间，同桌小宇用“AI老师”把一篇枯燥的说明文，变成了一段带配音的动画。全班看得眼睛发亮，连最怕作文的他也举手：“原来我也能讲清楚！”我想，这束屏幕光照亮的，不只是一篇作业；当技术把畏难化成好奇，化开的，还有少年心里那扇敢表达的门。放学时，他主动把动画发给请假的同学，说“别落下，我讲给你听”——那一刻，工具成了桥，人心更近了。 临别，屏幕暗下去，“AI老师”轻声说“明天见”。我想，一份陪伴里，藏着的不仅是算法与数据，更是一个时代把知识递到少年手心的善意。风从窗外来，我仿佛又看见那束光——那是一个民族，写给未来的、会生长的希望。屏幕熄了，可那束光，已在少年心里亮成了一盏不灭的灯。 （1）本文综合运用了多种修辞手法，请列举三种并各举一例。 （2）请从修辞角度赏析“AI老师像一位不知疲倦的向导”一句的表达效果。 （3）文中把算法比作“贴心的老友”，并赋予它“读心”“懂欢喜”等人的特点，运用了什么修辞？有什么好处？ （4）第④段“它陪我们预习，它帮我们复习，它懂我们的慌张”运用了什么修辞？有什么作用？ （5）读完本文，请运用一种修辞手法，写一句话表达你对“科技助力学习”的看法。 练习六：《“一带一路”上的民间故事》 在欧亚大陆的版图上，“一带一路”像一条金色的丝带，把几十个国家的村庄、集市与港口，轻轻系在一起。不是兵马，是货车；不是号令，是笑声。从长安到罗马，从泉州到中非，一条路，串起了一连串民间的暖故事。 在东南亚的雨林边，中国工程师帮村民架起桥梁，孩子们上学不再蹚水。村长笑着说：“从前河是拦路虎，如今桥是连心锁。”一句话，道出了变化。我想，那座桥连起的，不只是一段路；当陌生被善意接通，接通的，还有人们对“远亲”的新理解。 在非洲的草原上，中国医生随医疗队巡诊，把卫生院建到了村口。他们教接生，治疟疾，还帮着打水井。一位母亲抱着康复的孩子，眼里有泪：“你们不是客人，是家人。”专家说，这是民间外交最细的纹路：不靠宣言，靠一日三餐、生老病死里的相帮，把“人类命运共同体”写进日常。 一条路连起山海，一条路温暖人心，一条路点亮希望。从班列到货轮，从学堂到诊所，合作的种子，在异国的泥土里发了芽。也有担心：远隔万里，能真贴心？可你看——走得勤，自然亲；难道万里之遥，就隔得断人心的相近吗？ 我忽然懂了：所谓相通，不一定非得宏大叙事——让一座桥、一口井、一位医生，在异国落地，就是最实在的相知。如今，更多民间故事沿着这条路生长，它像一根线，把不同肤色的笑脸，缝成同一幅画。回看那一张张被汗水映亮的脸，我忽然觉得，世界的暖，正藏在这一桩桩平凡的交往里。 周末，我在展会遇见一位非洲朋友，他用生硬的中文说“你好，朋友”。我想，这颗友谊的种子，就这样从一句问候里发芽。也许有一天，每条路都有它的故事；但此刻，那根“金色丝带”，已经让陌生的土地，开出了熟悉的笑。 在沿海的港口，不同肤色的工人并肩卸货，号子声里混着好几种语言，却莫名地合拍。一位老船长指着集装箱说：“这些箱子，装的是货，连的是命。”我想，这句话里盛着的，不只是一船收获；当不同国家的人在同一片海面协作，协作的，还有人类对“好好过日子”那份相同的渴望。夕阳把海面染成金红，仿佛那条“丝带”正从陆地，一路系到了远方的浪尖。 临别，他塞给我一枚当地的木雕，说“带回去，记得我们”。我想，一份礼物里，藏着的不仅是木纹与温度，更是一个时代对“美美与共”的践行。风从远方来，我仿佛又看见那条丝带——那是一个民族，写给世界的、会发光的邀请。海风咸咸的，却一路吹来一股叫作“相近”的暖。 （1）本文运用了哪些修辞手法？请举两例说明。 （2）文中把“一带一路”比作“金色的丝带”，运用了什么修辞？有什么效果？ （3）第④段“一条路连起山海，一条路温暖人心，一条路点亮希望”运用了什么修辞？有什么作用？ （4）文末“难道万里之遥，就隔得断人心的相近吗？”用了什么修辞？有什么表达效果？ （5）读完本文，请运用排比的修辞手法写一句话，表达你对文化交流的理解。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 判手法：先看清句子用了比喻、拟人、排比，还是夸张、设问、反问。 找对应：比喻要找本体和喻体；拟人要找被赋予人的动作、情感的词。 说效果：常用词有“生动形象”“突出强调”“增强语势”“引发思考”。 联内容：回到句子写的是什么景、什么事、什么物。 扣情感：作者借此表达了什么喜爱、赞美、自豪或思考。 试试看：找一句你喜欢的课文或广告语，用“四步法”说说它用了什么修辞、好在哪里——①判手法 ②找对应 ③说效果 ④联内容 ⑤扣情感。看看你能否做到“有手法、有分析、有效果、有情感”，不只会说“写得好”。 【课堂总结】 一、修辞手法是什么 ✓ 修辞手法：运用语言的方式方法，让表达更生动、更有力。 与普通表达区别：平说只“达意”，修辞还能“动人”。 二、六种常见修辞手法 ✓ 比喻：把甲比作乙（像、如、似、是），有本体、喻体、喻词。 拟人：把物当人写，赋予人的动作、情感。 排比：三句及以上结构相似、语气一致，增强语势。 夸张：故意放大或缩小，突出特征、引发想象。 设问：自问自答，引起注意、引发思考。 反问：只问不答，答案在问中，加强语气。 三、赏析修辞的“四步法” ✓ 第一步·判手法：先判断用了什么修辞。 第二步·找对应：分析本体喻体，或人格化的内容。 第三步·说效果：生动形象／突出强调／增强语势／引发思考。 第四步·联情感：联系内容与作者情感。 四、答题句式 & 失分点 ✓ 句式：这句话运用了……的修辞手法，把……比作……（或把……人格化），生动形象地写出了……的特点，表达了作者……的情感。 五个失分点：辨识错误／只说手法不说效果／套话不结合文本／混淆修辞种类／开放题不用修辞。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 4 三、例文精讲 6 例文一：《当古诗遇见“数字人”》 6 四、阅读理解练习 9 ★ 第一关·基础巩固 9 练习一：《“沙漠玫瑰”在戈壁绽放》 9 练习二：《“村晚”舞台上的新农人》 12 ★ 第二关·能力提升 15 练习三：《“冰雪经济”点燃寒冬》 15 练习四：《“博物馆里过暑假”》 17 ★ 第三关·拓展挑战 20 练习五：《“AI老师”进课堂》 20 练习六：《“一带一路”上的民间故事》 23 五、趣味延伸 26 六、课堂总结 26 【场景导入】 读一读：下面两位同学描写同一处春天的操场，谁的文字更打动你？为什么？ 同学A：操场上开了花，风一吹，花瓣掉了下来。树上有鸟，天气很好。（平铺直叙，没有修辞） 同学B：春风像一把温柔的小梳子，把操场梳得绿油油的；桃花羞红了脸，花瓣乘着风的小船轻轻漂落；枝头的鸟儿唱起了歌。（用了比喻、拟人，画面活了） 同学A只说了事实：知道发生了什么，却平淡如水；同学B会用修辞：先把春风比作小梳子，再让桃花羞红了脸、花瓣乘小船、鸟儿唱歌，把静止的景物写活了。这就告诉我们：写文章，不能只把事情说清楚，更要用修辞手法让语言生动起来、让情感跳出来——不会用修辞，文字就干巴巴；用对了修辞，普通的风景也能开出花。今天我们就来学习把握阅读中的修辞手法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】修辞手法的感性认识（“平说”vs“用修辞”） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学写同一处春景对比引入：A平铺直叙=~淡~；B用比喻+拟人=~活~。顺势引出本讲核心：~什么是修辞手法~+~六种常见修辞~+~赏析四步法（判手法/找对应/说效果/联情感）~+~答题句式~+~五个失分点~。明确与四年级各讲区别：四年级各讲重~分析景物/人物/主旨/标点~，本讲重~从语言形式读出表达效果~——跨文体的语言品味能力！ 【知识梳理】 本堂课的知识导向 修辞定义 六种修辞 四步法 答题句式 五个失分点 一、什么是修辞手法 修辞手法，就是运用语言的方式方法——借助比喻、拟人等手法，让句子更生动、更有力、更打动人。 修辞 ≠ 普通表达。普通表达只求“说清楚”，修辞还要“说精彩”；读文章，不能满足于读懂意思，更要品味作者怎么把话写活的。 二、六种常见修辞手法 比喻：把甲事物比作乙事物（像、如、似、是）。要素：本体、喻体、喻词。 拟人：把物当人写，赋予人的动作、情感、神态。 排比：三句及以上结构相似、语气一致的句子，增强语势。 夸张：故意放大或缩小，突出特征、引发想象。 设问：自问自答，引起注意、引发思考。 反问：只问不答，答案在问中，加强语气。 三、赏析修辞的四步法 第一步·判手法：先判断用了什么修辞（比喻/拟人/排比……）。 第二步·找对应：比喻找本体喻体；拟人找被人格化的词。 第三步·说效果：生动形象／突出强调／增强语势／引发思考。 第四步·联情感：联系内容，说出作者表达的喜爱、赞美或思考。 四、赏析修辞的常用句式 通用句式：这句话运用了……的修辞手法，把……比作……（或把……人格化），生动形象地写出了……的特点，表达了作者……的情感。 排比补充：连用三个“……”，节奏鲜明，增强了语势，突出了…… 反问补充：用“难道……吗？”加强语气，强调了……，表达了……的（情感）。 五、五个常见失分点 失分点一：辨识错误——把拟人写成比喻，或把两句当排比。 失分点二：只说手法不说效果——只写“生动形象”四个字，不分析。 失分点三：套话不结合文本——效果词满天飞，却不说写了什么。 失分点四：混淆修辞种类——设问与反问不分，排比与反复不分。 失分点五：开放题不用修辞——要求用比喻/排比，却写成了平句。 温馨提示 读文章记住四步法：①判手法 ②找对应 ③说效果 ④联情感；再用句式落笔。提醒：先看句子、再判手法、接着找对应、最后说效果联情感——这是做对修辞题的根本（四步法是抓手、答题句式是表达、五个失分点是学生最易摔的坑）。与四年级各讲区别：四年级各讲重分析景物/人物/主旨/标点，本讲重从语言形式读出表达效果——跨文体的语言品味能力！ 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握修辞手法：定义、六种常见修辞、四步法、答题句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“定义→六种修辞→四步法→句式”串全课：先区分“说清楚”和“说精彩”；再给六种修辞示例；重点练“四步法”赏析句子；最后用句式规范表达。结合例文现场演示一遍：比喻（玉盘）→拟人（唤醒）→排比（踮脚/眯眼/凝神）。点明与四年级各讲区别：本讲重~从语言形式读出表达效果~。 【例文精讲】 例文一：《当古诗遇见“数字人”》 在一家博物馆的展厅里，李白不再是课本上那行安静印刷的字，而是一位衣袂飘飘的“数字人”。他站在虚拟的月光下，朗声念出“举头望明月”，声音清亮，仿佛刚从盛唐的风里走来。观众围拢过去，孩子踮起脚尖，老人眯起眼睛，青年凝住呼吸——千年的诗，就这样被一团温柔的光影轻轻唤醒。 最奇妙的是那轮“明月”。它不像舞台上的灯，倒像被谁轻轻托起的玉盘，悬在“数字人”头顶，跟着诗句忽明忽暗。讲解员说，这是用投影与传感做出来的“会呼吸的月亮”。我想，那片光晕照亮的，不只是一方屏幕；当古诗被科技轻轻捧起，捧起的，还有年轻人对千年文字的惊奇与亲近。 “数字人”还会“走”下展台。在学校的课堂上，它换上素袍，和同学们对诗；在地铁的灯箱里，它吟一句“春风又绿江南岸”，让赶路的人猛然驻足。专家说，这是传统文化的年轻化表达：不靠苦读死记，靠好玩、好看、好参与，让收藏在古籍里的句子，住进年轻人的日常。也有担心：热闹会不会盖过庄重？馆长答：“先让人靠近，再让人懂得——兴趣，是最好的门。” 我忽然懂了：所谓传承，不一定非得正襟危坐——让一位“数字人”在月光下吟诗，就是最活的课堂。如今，更多诗人有了数字分身：杜甫在草堂叹“大庇天下寒士”，苏轼在江边唱“大江东去”。回看那一个个被诗句点亮的年轻脸庞，我忽然觉得，民族的记忆，正被一串串代码，悄悄接进了当下。 周末，我带着妹妹去看展，她盯着“数字人”李白，小声说：“古人也爱月亮呀。”一句话，没有任何说教，却让我心头一热。我想，文化的种子，就是这样在童心里的惊呼中发芽的。也许有一天，每首诗都有它的“数字人”；但此刻，那束月光，已经让沉眠的古诗，重新有了温度。 闭馆的音乐响起，光影缓缓收起，李白的衣袂渐渐淡去。可那句“举头望明月”还萦绕在耳。小苏笑着说：“他走了，诗留下了，等你下次来，他还在。”我想，一座博物馆的奇妙，从不在设备多先进，而在它能否让千年与今夜，在一束光里相遇。夜色里，空荡的展台仿佛还站着那个吟诵的身影——那是一个民族，写给未来的、会发光的情书。 回家路上，妹妹忽然说：“下次我还来，我要把每首诗都听一遍。”我想，所谓文化的根，未必靠背诵，而就藏在孩子这一句自愿的“还来”里——那是一个民族，最绵长的自信。风从展窗外吹过，我仿佛又听见那清亮的吟诵：月光还是那轮月光，只是这一次，它照亮了另一群仰望的人。 问题：例文精讲——本文《当古诗遇见“数字人”》写传统文化与科技相遇。请完成： （1） 本文主要运用了哪几种修辞手法？请列举两种，并各写出文中一处例句。（2）请从修辞角度赏析文中画线的比喻句，说说作者把什么比作什么，有什么表达效果。 （2） 文中多处运用拟人，把“数字人”写活了，这样写有什么好处？ （3） 文中第①段运用了排比，连用“孩子踮起脚尖，老人眯起眼睛，青年凝住呼吸”三个相似的句子，有什么作用？ （5）读完本文，请运用一种修辞手法（比喻或拟人），写一句话描写你熟悉的某个传统节日或场景。 【答案】 （1）本文写博物馆用“数字人”朗诵古诗，主要运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。示例——比喻：“仿佛刚从盛唐的风里走来”“像被谁轻轻托起的玉盘”；拟人：“千年的诗被光影唤醒”“空荡的展台仿佛还站着那个吟诵的身影”；排比：“孩子踮起脚尖，老人眯起眼睛，青年凝住呼吸”。 （2）该比喻句将古诗（或诗句的传播）比作被月光托起的事物，把抽象的文化传承写得可见可感，生动形象地写出了“数字人”让古诗焕发生机、温柔抵达观众心间的效果，突出了科技与传统的巧妙融合。 （3）拟人把“数字人”当作有温度的人来写，赋予它“唤醒”“走下展台”“吟诵”等动作，使冰冷的投影变得亲切可感，增强了文章的生动性与感染力，让读者更易亲近传统文化。 （4）第①段排比连用三个结构相似的句子，节奏鲜明，增强了语势，突出观众被古诗打动的多样姿态，强调了传统文化“活起来”的动人力量，也为后文“被光影唤醒”作铺垫。 （5）示例：春节的灯笼像一颗颗小红太阳，把寒冬的脸颊烤得通红。（比喻）／春风温柔地抚摸着刚睡醒的柳枝。（拟人）扣住修辞+描写场景即可，如用比喻须有本体喻体。 【解析】 （1）本题考查辨识修辞手法，评分要点：答出比喻/拟人/排比任两种+各举文中一例（答“夸张”等错用不给分）。 （2）本题考查比喻的赏析，评分要点：判手法+找本体喻体+说效果（生动形象）+联内容（科技让古诗焕新）。 （3）本题考查拟人的作用，评分要点：判手法+人格化词语+生动亲切+增强感染力。 （4）本题考查排比的作用，评分要点：判手法+增强语势+突出观众多样姿态+强调“活起来”。 （5）本题考查开放运用，评分要点：用对一种修辞+句子通顺+描写具体场景。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（博物馆“数字人”朗诵古诗/传统文化年轻化·科技赋能） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握修辞手法：辨识比喻/拟人/排比、赏析表达效果、开放运用修辞 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“修辞赏析四步法”：①判手法（比喻/拟人/排比）②找对应（本体喻体、人格化词）③说效果（生动形象/增强语势）④联情感（亲近传统）。重点讲清比喻句式：把……比作……，生动形象地写出了……。提醒：~赏析修辞必须“有手法+有分析+有效果+有情感”，不能只写“生动形象”四个字~（失分点二：只说手法不说效果）。本讲与四年级各讲区别：本讲重~从语言形式读出表达效果~——通用的语言品味能力。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《“沙漠玫瑰”在戈壁绽放》 在腾格里沙漠的边缘，有一片被人唤作“沙漠玫瑰”的绿洲。说它是玫瑰，并非真有花朵，而是梭梭、花棒、红柳挤挤挨挨，把黄沙绣成了一块会呼吸的绿毯。从高空看，它像一枚别在戈壁胸口的翡翠胸针，在灰黄里格外打眼。 最动人的是梭梭。它矮矮的、灰扑扑的，却把根扎进二十米深的沙里，像一只铁手死死攥住流沙。风沙像饿狼一样扑来，它不躲不闪，只是把腰弯得更低。治沙人老周说：“这树怪得很，越旱越精神，沙把它按在地上，它就把沙抱得更紧。”一句话，道出了倔强。 红柳也不甘示弱。它开着紫红的小花，远远望去，像给沙丘系上了一条会发光的绸带。蜜蜂绕着它转，小鸟在枝头歇脚，连一向寂寞的沙地，也热闹起来。我想，那抹紫红染亮的，不只是一片沙；当绿色在荒漠里站稳，站稳的，还有人对“人进沙退”的盼头。 更妙的是“沙漠玫瑰”会“长大”。今年补一棵，明年连一片，几年工夫，绿毯就从巴掌大铺到了漫山遍野。专家说，这是生态修复的生动注脚：不靠移山填海，靠一棵棵苗、一寸寸绿，把不毛之地变成希望之地。也有担心：水从哪来？园区答：“用滴灌喂水，一滴都不浪费。” 我忽然懂了：所谓奇迹，不一定非得天生沃土——把人的耐心种进沙里，就是最硬的生产力。如今，更多沙区学着种树、护绿，昔日的风口，成了增收的门口。回看那连片的绿，我忽然觉得，中国的绿意，正被一双双粗糙的手，从黄沙里也捧出了几分生机。 周末，研学少年走进绿洲，惊呼“原来沙子也会开花”。我想，这颗绿色的种子，已种进孩子心田。也许有一天，万里黄沙都成沃野；但此刻，那片“沙漠玫瑰”，已经让“绿进沙退”的愿望，长成了真实的青苗。 清晨，露珠挂在梭梭的针叶上，像一粒粒碎钻，被晨光串成闪亮的项链。治沙姑娘小阿依蹲在苗圃边，用草方格把流沙一格格“捆”住，嘴里哼着故乡的歌。她说：“沙是活的，你对它好，它就还你一片绿。”我想，这句话里藏着的，不只是一份耐心；当人与沙不再为敌，和解的，还有西北人骨子里那股不服输的韧劲。远处，新栽的幼苗排成绿色的方阵，像在向沙漠宣告：这一次，我们准备好了。 临别，老周塞给我一把梭梭籽，说“带回去，种上，它就能活”。我想，一份收成里，藏着的不仅是纤维与水分，更是一个民族把不毛变沃土的韧劲。风掠过绿毯，沙沙作响——那是一个绿洲，正在戈壁里悄悄长出来。风里带来青草的腥甜，那是戈壁最稀罕的春天气息。 （1）本文主要运用了哪两种修辞手法？请各举文中一例。 （2）请从修辞角度赏析文中画线的比喻句（如“它像一枚别在戈壁胸口的翡翠胸针”），说说作者把什么比作什么，有什么表达效果。 （3）文中把梭梭、红柳当作人来写（拟人），这样写有什么好处？ （4）第②段写“风沙像饿狼一样扑来”，用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）读完本文，请运用比喻的修辞手法，写一句话描写你见过的某种植物或自然景象。 【答案】 （1）本文主要运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻示例：“它像一枚别在戈壁胸口的翡翠胸针”（把绿洲比作胸针）；拟人示例：“把黄沙绣成了一块会呼吸的绿毯”“红柳也不甘示弱”（把植物当人写）。 （2）该比喻句把沙漠绿洲比作“翡翠胸针”，本体是绿洲，喻体是胸针，喻词是“像”。生动形象地写出了绿洲在灰黄戈壁中格外醒目、珍贵的特点，表达了作者对治沙成果的惊喜与赞美。 （3）拟人把梭梭、红柳赋予人的情态（抱紧、不甘示弱、热闹），使植物变得可爱可亲，生动形象地突出了它们顽强固沙的生命力，增强了文章的感染力与亲切感。 （4）第②段用了比喻（“风沙像饿狼一样扑来”），把风沙比作饿狼。生动形象地写出了风沙的凶猛与威胁，反衬出梭梭顽强不屈、死死攥住流沙的精神。 （5）示例：操场边的梧桐像一把把绿色的大伞，替我们挡住了夏天的骄阳。（比喻）须有本体喻体+喻词，描写具体。 【解析】 （1）本题考查辨识修辞，评分要点：答出比喻+拟人+各一例（只答一种扣一半）。 （2）本题考查比喻赏析，评分要点：判手法+本体喻体喻词+生动形象+特点/情感。 （3）本题考查拟人作用，评分要点：判手法+人格化词语+生动可亲+突出生命力。 （4）本题考查比喻效果，评分要点：判手法+把风沙比饿狼+凶猛+反衬顽强。 （5）本题考查开放运用，评分要点：用对比喻+句子通顺+描写具体。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（腾格里沙漠“沙漠玫瑰”绿洲/生态修复·绿色发展） （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握修辞手法：辨识比喻/拟人、赏析表达效果、开放运用比喻 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“四步法”基础：第（1）题判手法+举例；第（2）题比喻赏析（本体喻体喻词+生动形象）；第（3）题拟人好处（生动可亲）；第（4）题比喻效果；第（5）题开放写比喻。提醒：~赏析比喻必须写出“把什么比作什么”，否则算不完整~（失分点二：只说手法不说效果）。 练习二：《“村晚”舞台上的新农人》 入夜，黔东南的一个苗寨亮起了红灯笼，村里的老祠堂被改成了“村晚”舞台。台下，板凳挤得满满当当；台上，卖菜的阿姐、养蜂的小伙、刚回村的大学生，轮番登场。没有明星，没有华服，可台下掌声比谁都响——一场属于农民自己的晚会，就这样热热闹闹开演了。 最燃的是压轴大合唱。村民们扯开嗓子：“唱咱的山，唱咱的水，唱咱的好日子！”一句接一句，像三股清泉汇成大河，越唱越亮。领唱的村支书说：“词儿是现编的，调儿是现想的，可唱的都是心里话。”我想，那歌声涨起的，不只是一阵热闹；当田地里的汗水流成旋律，流成的，还有新一代农民挺直的腰杆。 舞台上的节目，更是“土”得可爱。有的扛着锄头跳秧歌，有的抱着南瓜说快板，有的领着娃唱童谣。你看，南瓜成了道具，锄头成了节拍，连平日里寡言的老汉，也跟着节奏晃起了肩膀。专家说，这是乡村文化的活态传承：不靠大舞台，靠田埂上的烟火，把乡愁唱成了风景。 更妙的是“村晚”上了网。手机一架，直播一开，山里的小调飞出寨子，引来城里人疯狂点赞。年轻人把视频剪成短视频，配上文案“我的村，我的晚”，播放量蹭蹭往上窜。也有担心：会不会变了味？导演答：“壳是新的，魂是老的——唱的，还是咱的根。” 我忽然懂了：所谓文化自信，不一定非得华丽剧场——让农民在自己的祠堂里放声歌唱，就是最实在的底气。如今，这样的“村晚”遍布乡野，它像一根针，把散落的乡情，一针一线缝回老村。回看那一张张被灯光映红的笑脸，我忽然觉得，乡村的活力，正藏在这一句句自编自唱的调子里。 周末，我跟着奶奶去看“村晚”回放，她指着屏幕说：“那扛锄头的是你二叔，唱童谣的是邻家妞。”一句话，满是骄傲。我想，文化的根，就长在这一句句乡音里——那是一个村庄，最朴素也最耐久的团圆。 如今，“村晚”还走出寨子，进了县城的大礼堂。爷孙同台，阿婆也登了场，唱的是几十年前的老调，台下却坐满了举着手机的年轻人。文化站长说：“老调新唱，唱的是根，聚的是人。”我想，这股热气裹着的，不只是一台戏；当新老在同一束灯光下相接，接住的，还有乡村里那根越系越紧的亲情绳。散场时，雪花落在红灯笼上，像给这份热闹盖了一枚温柔的印。 临别，村口的喇叭还放着那首大合唱。我想，所谓振兴，未必写在报告里，而就藏在这村晚的锣鼓中——那是一个民族，对土地最深情的告白。红灯笼晃了晃，把年的暖意，一直挂到了开春的枝头。 （1）本文运用了排比，请找出文中一处排比句并抄写下来。 （2）请从修辞角度赏析文中的排比句（如“唱咱的山，唱咱的水，唱咱的好日子”），说说它的表达作用。 （3）文中把“村晚”比作了什么（如“像一根针”“像风景”）？运用了什么修辞？有什么效果？ （4）第③段连用“有的……有的……有的……”是什么修辞手法？有什么作用？ （5）读完本文，请运用排比的修辞手法，写一句话描述同学们在运动会上的表现。 【答案】 （1）排比示例：①“唱咱的山，唱咱的水，唱咱的好日子！”②“有的扛着锄头跳秧歌，有的抱着南瓜说快板，有的领着娃唱童谣。”③“它像一根针，把散落的乡情，一针一线缝回老村。”（答出任一即可） （2）该排比连用三个“唱咱的……”结构相似的短句，节奏鲜明，增强了语势，突出农民对家乡山水的热爱与对好日子的自豪，把“村晚”的欢乐与底气写得酣畅淋漓。 （3）文中把“村晚”比作“一根针”（或“风景”），运用了比喻。生动形象地写出了“村晚”把分散的乡情重新聚拢的作用（或写出了村晚如画般动人），表达了作者对乡村文化活力的赞美。 （4）第③段连用“有的……有的……有的……”是排比（也可称排比式列举）。作用：多角度展现村民登台的丰富姿态，节奏明快，增强了语势，突出“村晚”人人可参与的烟火气。 （5）示例：运动会上，有的同学如离弦之箭冲向终点，有的同学咬紧牙关跃过横杆，有的同学伸长手臂接住飞来的接力棒。（排比，三句及以上结构相似） 【解析】 （1）本题考查辨识排比，评分要点：准确抄出一处排比句。 （2）本题考查排比赏析，评分要点：判手法+增强语势+突出热爱/自豪。 （3）本题考查比喻，评分要点：判手法+本体喻体+生动形象+作用/情感。 （4）本题考查排比（列举），评分要点：判手法+多角度+增强语势+烟火气。 （5）本题考查开放运用，评分要点：用对排比（≥3句相似结构）+写运动会。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（苗寨“村晚”/乡村文化振兴·文化自信） （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握修辞手法：辨识排比/比喻、赏析排比作用、开放运用排比 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关与练习一并列“基础巩固”：第（1）题找排比；第（2）题排比作用（增强语势/突出情感）；第（3）题比喻（本体喻体+效果）；第（4）题排比列举；第（5）题开放写排比。提醒：~排比须三句及以上结构相似、语气一致，两句不算排比~（失分点四：混淆修辞种类）。 第二关 · 能力提升 练习三：《“冰雪经济”点燃寒冬》 隆冬，北纬四十五度的小城忽然“烧”了起来。不是火，是雪——滑雪场里人山人海，雪道像一条条银链从山巅垂下，滑雪的人排成了长长的河。民宿一房难求，铁锅炖的香味飘出半条街，连卖烤红薯的大爷都乐得合不拢嘴：“这雪，比金子还金贵！” 什么是冰雪经济？它就是让冷资源变成热产业：冰雕引客，雪道生金，一场雪能养活一城人。从前，冬天是这儿的“猫冬季”，大家缩在屋里等春；如今，雪季成了“黄金季”，家家忙得脚不沾地。专家说，这是绿色发展的巧心思：不砍一棵树，靠一片雪，就把寒冬变成了饭碗。 最夸张的是夜滑场。灯光一开，整座山像披了银河，滑雪者从光里俯冲，仿佛在星河中穿行。有人形容：“滑一次，魂都冻酥了，可心里热得发烫。”夸张里藏着真味——这片雪，真把人的心点燃了。我想，那束灯光照亮的，不只是一道雪坡；当冷冬被玩出了花样，玩出的，还有小城人对家乡的新骄傲。 更值得一提的是“冰雪+”。雪场旁建起温泉，滑完泡汤；镇上开起非遗市集，冻梨、糖画、剪纸摆满街。游客来了舍不得走，老乡腰包鼓了舍不得歇。也有担心：雪化了怎么办？市长答：“雪是会化的，可品牌留下来——明年，他们还来。” 我忽然懂了：所谓点绿成金，点“白”也能成金——把一片雪用活，就是最巧的振兴。如今，更多北方小城学着办雪季、搞赛事，昔日的冷角落，成了增收的热门口。回看那漫山的人影，我忽然觉得，中国的冬天，正被一双双雪板，滑出了别样的暖。 周末，我第一次走上雪道，摔了七八个跟头，却笑得比谁都开心。我想，这颗冰雪的种子，已种进我心里。也许有一天，每个冬天都有它的“热季”；但此刻，那片银亮的雪道，已经让“猫冬”变成了“忙冬”。 傍晚，雪场边的集市升腾起白雾，烤肠、糖葫芦、热豆浆的香气缠在一起，像一条暖融融的河，绕着脚踝缓缓流淌。游客捧着杯子上山，呼出的白气在灯下散成小云。我想，这团热气裹着的，不只是一口暖；当冷与热在雪季里相拥，相拥的，还有小城人把日子越过越红的盼头。孩子们在雪堆里打滚，笑声比鞭炮还亮，仿佛冬天也被他们吵醒了。 临别，大爷塞给我一个冻梨，说“尝尝，咱这的雪养的”。我想，一份甜蜜里，藏着的不仅是水分糖分，更是一个民族把劣势变优势的聪慧。风卷着雪沫扑在脸上，凉丝丝的——那是一个小城，正在寒冬里悄悄燃起的春。雪沫落进衣领，凉丝丝的，却让人心里腾起满满的欢喜。 （1）本文运用了夸张，请举一例并说说其表达效果。 （2）文中“什么是冰雪经济？它就是让冷资源变成热产业……”运用了什么修辞手法？有什么作用？ （3）文末“难道冷，就只能是尽头吗？”用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （4）第①段“滑雪的人排成了长长的河”用了什么修辞手法？有什么效果？ （5）读完本文，请运用反问的修辞手法写一句话，表达你对家乡变化的赞叹。 【答案】 （1）夸张示例：“人山人海”“滑雪的人排成了长长的河”“魂都冻酥了”“整座山像披了银河”。效果：故意放大场面与感受，突出冰雪之热、游客之多、体验之烈，引发读者想象，增强感染力。 （2）运用了设问（自问自答）。先提出“什么是冰雪经济”，再自己回答，引起读者注意与思考，自然地引出对“冷资源变热产业”的解释，使说明条理清晰。 （3）运用了反问（只问不答，答案在问中）。用“难道……吗？”加强语气，强调冬天并非只能蛰伏，表达作者对“冰雪经济”点燃寒冬的赞叹，情感强烈。 （4）第①段用了比喻（“滑雪的人排成了长长的河”），把人流比作河。生动形象地写出了滑雪者之多、场面之热闹，突出了冰雪经济的火爆。 （5）示例：谁能说咱家乡的河边还是从前那副旧模样？／难道这几年的变化，不值得每一个归乡人惊叹吗？（反问，答案在问中，加强赞叹语气） 【解析】 （1）本题考查夸张，评分要点：举对例+故意放大+突出热闹/引发想象。 （2）本题考查设问，评分要点：判手法（自问自答）+引起注意+引出解释。 （3）本题考查反问，评分要点：判手法（只问不答）+加强语气+强调赞叹。 （4）本题考查比喻，评分要点：判手法+本体喻体+生动形象+人多热闹。 （5）本题考查开放运用，评分要点：用对反问+表达赞叹家乡。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（北方小城“冰雪经济”/绿色发展·冬奥余热） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握修辞手法：辨识夸张/设问/反问/比喻、赏析表达效果、开放运用反问 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升一档，重“语气类”修辞：第（1）题夸张（放大特征+引发想象）；第（2）题设问（自问自答+引思考）；第（3）题反问（只问不答+加强语气）；第（4）题比喻；第（5）题开放写反问。提醒：~设问与反问易混：设问自答，反问不答~（失分点四：混淆修辞种类）。 练习四：《“博物馆里过暑假”》 暑假，城里最热闹的去处，不是商场，而是博物馆。孩子们排着队，踮着脚，在一件件文物前停住脚步。玻璃柜里，青铜的鼎、陶瓷的碗、玉雕的佩，静静诉说着千年的故事。讲解员说：“一器一世界，一纹一春秋。”一句话，道出了文物的深。 最妙的是“文物会说话”。展厅里，一句句古诗文被嵌进说明牌：“大江东去，浪淘尽”“千里江山一卷画”。孩子们跟着念，眼睛亮了。专家说，这是传统文化的沉浸式课堂：不靠死记，靠看见、听见、念出来，让古籍里的字，变成眼前的景。也有担心：会不会只看热闹？馆长答：“先让眼睛爱上，再让心里记住——美，是最好的引子。” 博物馆还把展“搬”进了生活。地铁里的诗词灯箱、书包上的文物贴纸、雪糕上的纹样，让收藏在馆里的宝贝，住进了日常。我想，那抹纹样印上的，不只是一张纸；当历史被年轻人主动靠近，靠近的，还有对自家文化的亲近与骄傲。 更动人的是“对话”。有孩子对着青铜剑问：“你见过谁？”有少年在陶俑前写：“我想懂你。”文物像一位会说话的老师，把沉默的过往，讲成鲜活的课。专家说，这是文化自信的细处生根：不靠口号，靠一次次真切的凝望，把民族的记忆，接进年轻的心。 我忽然懂了：所谓传承，不一定非得苦读典籍——让少年在暑期的博物馆里流连，就是最活的课堂。如今，更多孩子把博物馆当“第二课堂”，它像一座桥，把千年与今朝，稳稳连在一起。回看那一个个俯身细看的小小身影，我忽然觉得，民族的根，正藏在这一声声轻轻的“原来如此”里。 周末，我带妹妹去看展，她盯着玉佩上的小花，小声说：“古人也爱美呀。”一句话，没有任何说教，却让我心头一热。我想，文化的种子，就是这样在童心里的惊呼中发芽的。也许有一天，每座馆都有不眠的夏；但此刻，那束展柜的光，已经让沉眠的文明，重新有了温度。 展厅尽头，有一面“给文物的一句话”留言墙。孩子们用歪歪扭扭的字写：“青铜剑，我懂你的孤单”“青花瓷，你真好看”。一位老人凑近眼镜，念给老伴听，两人笑出了泪。我想，这面墙写下的，不只是一句话；当千年与童真在纸上相遇，相遇的，还有文化传承里最柔软的那声回应。墙角，志愿者正把新留言轻轻抚平，像在安抚一个个刚醒来的梦。 临别，妹妹忽然说：“下次我还来，我要把每个柜子都看一遍。”我想，所谓文化的根，未必靠背诵，而就藏在孩子这一句自愿的“还来”里——那是一个民族，最绵长的自信。灯光暗下，那句轻轻的“还来”，还在耳畔久久回响。 （1）本文多处引用古诗文，请举一例并说说其作用。 （2）文中“一器一世界，一纹一春秋”运用了对偶，有什么好处？ （3）第④段把文物比作“会说话的老师”，是什么修辞手法？有什么效果？ （4）引用古诗文对表现“博物馆热”有什么帮助？ （5）读完本文，请引用一句你学过的古诗，写一句话表达参观博物馆的感受。 【答案】 （1）引用示例：“大江东去，浪淘尽”“千里江山一卷画”“一器一世界，一纹一春秋”。作用：借古诗文点缀，增添文学韵味与文化厚度，帮助读者感受文物背后的诗意，突出“博物馆热”里藏着对传统之美的亲近。 （2）“一器一世界，一纹一春秋”运用对偶，句式整齐、节奏和谐，凝练地写出了每件文物都承载一方世界、一段历史，音韵上口，强调了文物内涵的丰富，增强了语言的表现力。 （3）第④段把文物比作“会说话的老师”，是比喻。生动形象地写出了文物能无声地讲述历史、启迪观众的特点，把冰冷的展品写得亲切可感，突出了博物馆“无声之教”的魅力。 （4）引用古诗文让说明牌与展品相映成趣，营造出浓浓的文化氛围，既印证“文物会说话”，又唤起读者对传统的共鸣，从而凸显“博物馆里过暑假”这一文化新风尚的吸引力。 （5）示例：看着青铜鼎上的纹路，我忽然懂了“前不见古人，后不见来者”里那缕悠远的叹息。（引用陈子昂句，表达观展的穿越之感）须准确引用学过的古诗。 【解析】 （1）本题考查引用，评分要点：举对例+增韵味/文化厚度+突出亲近传统。 （2）本题考查对偶，评分要点：判手法+句式整齐+凝练内涵+增强表现力。 （3）本题考查比喻，评分要点：判手法+本体喻体+生动形象+亲切可感。 （4）本题考查引用的作用，评分要点：营造氛围+印证主题+引发共鸣。 （5）本题考查开放运用，评分要点：准确引用学过的古诗+写观展感受。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（博物馆暑期热/文博热·文化认同） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握修辞手法：辨识引用/对偶/比喻、赏析表达效果、开放引用古诗 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关与练习三并列“能力提升”：第（1）题引用举例+作用；第（2）题对偶（句式整齐+凝练）；第（3）题比喻；第（4）题引用对主题的帮助；第（5）题开放引用古诗。提醒：~引用须准确写出原句，改写不算~（失分点三：套话不结合文本）。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“AI老师”进课堂》 这学期，我们班来了一位特别的“新老师”——不是人，而是一块会发光的屏幕，同学们叫它“AI老师”。它不站在讲台上，却随时在身边：你卡在一道数学题，它轻轻一点，思路像灯一样亮起来；你读错一个英语词，它温柔地纠正，从不着急。课堂，悄悄变了样。 “AI老师”像个不知疲倦的向导。深夜，它还在陪着赶作业的同学；清晨，它已把错题整理成小册。它把厚厚的课本，折成一程程好走的小路，让我们少摔跟头。我想，那束屏幕光照亮的，不只是一道题；当学习被温柔地托住，托住的，还有我们敢想敢问的底气。 更妙的是它会“读心”。你爱画画，它推来艺术史；你迷恐龙，它讲古生物。算法像一位贴心的老友，懂你的欢喜，也懂你的漏洞。专家说，这是因材施教的新样子：不靠一刀切，靠读懂每个人，把“要我学”变成“我要学”。也有担心：依赖它，脑子会懒？老师答：“它是拐杖，不是脑子——路，还得自己走。” 我忽然懂了：所谓进步，不一定非得埋头苦熬——让一位“AI老师”在身旁护航，就是最巧的助力。如今，更多课堂用上智能助手，它陪我们预习，它帮我们复习，它懂我们的慌张。回看那一块块亮着的屏幕，我忽然觉得，学习的方式，正被一串串代码，悄悄改写。 周末，我用“AI老师”学做思维导图，竟把一篇课文理得清清楚楚。我想，科技这颗种子，就是这样从屏幕落进我书桌上。也许有一天，每个孩子都有专属的“AI老师”；但此刻，那束光，已经让“学习”多了几分轻盈。 不过，老师反复提醒：机器再聪明，也替不了你自己的思考。一次，我偷懒全靠它给答案，考试却傻了眼。那一刻我懂了：工具是翅膀，脑子才是风。我想，所谓会学，未必靠装备多新，而就藏在这“自己想通”的一刻里——那是一个人，最该守住的清醒。 课间，同桌小宇用“AI老师”把一篇枯燥的说明文，变成了一段带配音的动画。全班看得眼睛发亮，连最怕作文的他也举手：“原来我也能讲清楚！”我想，这束屏幕光照亮的，不只是一篇作业；当技术把畏难化成好奇，化开的，还有少年心里那扇敢表达的门。放学时，他主动把动画发给请假的同学，说“别落下，我讲给你听”——那一刻，工具成了桥，人心更近了。 临别，屏幕暗下去，“AI老师”轻声说“明天见”。我想，一份陪伴里，藏着的不仅是算法与数据，更是一个时代把知识递到少年手心的善意。风从窗外来，我仿佛又看见那束光——那是一个民族，写给未来的、会生长的希望。屏幕熄了，可那束光，已在少年心里亮成了一盏不灭的灯。 （1）本文综合运用了多种修辞手法，请列举三种并各举一例。 （2）请从修辞角度赏析“AI老师像一位不知疲倦的向导”一句的表达效果。 （3）文中把算法比作“贴心的老友”，并赋予它“读心”“懂欢喜”等人的特点，运用了什么修辞？有什么好处？ （4）第④段“它陪我们预习，它帮我们复习，它懂我们的慌张”运用了什么修辞？有什么作用？ （5）读完本文，请运用一种修辞手法，写一句话表达你对“科技助力学习”的看法。 【答案】 （1）本文综合运用了比喻、拟人、排比三种修辞。比喻：“思路像灯一样亮起来”“像一位不知疲倦的向导”；拟人：“AI老师”会“读心”、“懂欢喜”、轻声说“明天见”；排比：“它陪我们预习，它帮我们复习，它懂我们的慌张”。 （2）该句把“AI老师”比作“不知疲倦的向导”，是比喻。生动形象地写出了AI随时陪伴、耐心引导的特点，突出了科技助力学习、让人少走弯路的妙处，表达了作者的喜爱。 （3）把算法比作“贴心的老友”是比喻，又赋予它“读心”“懂欢喜”等人的特点，是拟人（或比喻+拟人结合）。好处：把抽象的算法写得有情有义、可亲可信，生动形象地突出了AI懂用户、能因材施教的智能。 （4）第④段运用了排比，连用三个“它……”结构相似的句子，节奏鲜明，增强了语势，多角度展现AI在学习各环节的陪伴，强调“科技助力学习”的全面与温柔。 （5）示例：科技像一位无声的伙伴，悄悄把知识的灯，点到每个少年的书桌上。（比喻）／科技伸出温柔的手，扶着我们在学习的路上稳稳向前。（拟人）须用对一种修辞+表达看法。 【解析】 （1）本题考查综合辨识，评分要点：答出比喻/拟人/排比任三种+各一例。 （2）本题考查比喻赏析，评分要点：判手法+本体喻体+特点/妙处+情感。 （3）本题考查比喻+拟人，评分要点：判两种手法+抽象变可亲+突出智能。 （4）本题考查排比作用，评分要点：判手法+增强语势+多角度陪伴。 （5）本题考查开放运用，评分要点：用对一种修辞+表达清晰看法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（课堂“AI老师”/人工智能教育·科技向善） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】把握修辞手法：综合辨识比喻/拟人/排比、赏析表达效果、开放运用修辞 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关升一档，重“综合修辞”：第（1）题三种修辞各例；第（2）题比喻赏析；第（3）题比喻+拟人结合；第（4）题排比作用；第（5）题开放用修辞写看法。提醒：~多种修辞叠用时，要分别点明，不能笼统说“用了修辞“~（失分点一：辨识错误/笼统）。 练习六：《“一带一路”上的民间故事》 在欧亚大陆的版图上，“一带一路”像一条金色的丝带，把几十个国家的村庄、集市与港口，轻轻系在一起。不是兵马，是货车；不是号令，是笑声。从长安到罗马，从泉州到中非，一条路，串起了一连串民间的暖故事。 在东南亚的雨林边，中国工程师帮村民架起桥梁，孩子们上学不再蹚水。村长笑着说：“从前河是拦路虎，如今桥是连心锁。”一句话，道出了变化。我想，那座桥连起的，不只是一段路；当陌生被善意接通，接通的，还有人们对“远亲”的新理解。 在非洲的草原上，中国医生随医疗队巡诊，把卫生院建到了村口。他们教接生，治疟疾，还帮着打水井。一位母亲抱着康复的孩子，眼里有泪：“你们不是客人，是家人。”专家说，这是民间外交最细的纹路：不靠宣言，靠一日三餐、生老病死里的相帮，把“人类命运共同体”写进日常。 一条路连起山海，一条路温暖人心，一条路点亮希望。从班列到货轮，从学堂到诊所，合作的种子，在异国的泥土里发了芽。也有担心：远隔万里，能真贴心？可你看——走得勤，自然亲；难道万里之遥，就隔得断人心的相近吗？ 我忽然懂了：所谓相通，不一定非得宏大叙事——让一座桥、一口井、一位医生，在异国落地，就是最实在的相知。如今，更多民间故事沿着这条路生长，它像一根线，把不同肤色的笑脸，缝成同一幅画。回看那一张张被汗水映亮的脸，我忽然觉得，世界的暖，正藏在这一桩桩平凡的交往里。 周末，我在展会遇见一位非洲朋友，他用生硬的中文说“你好，朋友”。我想，这颗友谊的种子，就这样从一句问候里发芽。也许有一天，每条路都有它的故事；但此刻，那根“金色丝带”，已经让陌生的土地，开出了熟悉的笑。 在沿海的港口，不同肤色的工人并肩卸货，号子声里混着好几种语言，却莫名地合拍。一位老船长指着集装箱说：“这些箱子，装的是货，连的是命。”我想，这句话里盛着的，不只是一船收获；当不同国家的人在同一片海面协作，协作的，还有人类对“好好过日子”那份相同的渴望。夕阳把海面染成金红，仿佛那条“丝带”正从陆地，一路系到了远方的浪尖。 临别，他塞给我一枚当地的木雕，说“带回去，记得我们”。我想，一份礼物里，藏着的不仅是木纹与温度，更是一个时代对“美美与共”的践行。风从远方来，我仿佛又看见那条丝带——那是一个民族，写给世界的、会发光的邀请。海风咸咸的，却一路吹来一股叫作“相近”的暖。 （1）本文运用了哪些修辞手法？请举两例说明。 （2）文中把“一带一路”比作“金色的丝带”，运用了什么修辞？有什么效果？ （3）第④段“一条路连起山海，一条路温暖人心，一条路点亮希望”运用了什么修辞？有什么作用？ （4）文末“难道万里之遥，就隔得断人心的相近吗？”用了什么修辞？有什么表达效果？ （5）读完本文，请运用排比的修辞手法写一句话，表达你对文化交流的理解。 【答案】 （1）本文运用了比喻、拟人、排比、反问等修辞。比喻：“一带一路”像“金色的丝带”、“河是拦路虎，桥是连心锁”；拟人：路“轻轻系在一起”、种子“发了芽”、故事“生长”；排比：第④段三句“一条路……”；反问：文末“难道……吗”。 （2）把“一带一路”比作“金色的丝带”，是比喻。生动形象地写出了它连接各国、珍贵而柔韧的特点，把宏大的国际合作写得可见可感，突出了互联互通的美好。 （3）第④段运用排比，连用三个“一条路……”结构相似的句子，节奏鲜明，增强了语势，从“连起山海、温暖人心、点亮希望”三个层面层层推进，突出“一带一路”带来的实在改变。 （4）文末用了反问（只问不答）。用“难道……吗？”加强语气，强调万里之遥也隔不断人心的相近，表达作者对民间相知、文明互鉴的坚定与赞叹，情感强烈。 （5）示例：文化交流，让陌生的土地开出熟悉的笑，让不同的语言唱出相同的歌，让遥远的距离连成邻近的家。（排比，三句及以上结构相似，表达对交流的理解） 【解析】 （1）本题考查综合辨识，评分要点：举出两种及以上修辞+说明。 （2）本题考查比喻，评分要点：判手法+本体喻体+生动形象+互联互通。 （3）本题考查排比作用，评分要点：判手法+增强语势+三层推进+实在改变。 （4）本题考查反问，评分要点：判手法+加强语气+强调相近+赞叹。 （5）本题考查开放运用，评分要点：用对排比+表达对文化交流的理解。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（“一带一路”民间故事/国际合作·文明互鉴） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】把握修辞手法：综合辨识比喻/拟人/排比/反问、赏析表达效果、开放运用排比 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关再升一档，重“多修辞综合+情感”：第（1）题多种修辞举例；第（2）题比喻；第（3）题排比作用（层层推进）；第（4）题反问；第（5）题开放写排比。提醒：~赏析时要“手法→分析→效果→情感”四步齐全，开放题必须真的用上对应修辞~（五个失分点：辨识错误/只说手法/套话/混淆/不用修辞）。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 判手法：先看清句子用了比喻、拟人、排比，还是夸张、设问、反问。 找对应：比喻要找本体和喻体；拟人要找被赋予人的动作、情感的词。 说效果：常用词有“生动形象”“突出强调”“增强语势”“引发思考”。 联内容：回到句子写的是什么景、什么事、什么物。 扣情感：作者借此表达了什么喜爱、赞美、自豪或思考。 试试看：找一句你喜欢的课文或广告语，用“四步法”说说它用了什么修辞、好在哪里——①判手法 ②找对应 ③说效果 ④联内容 ⑤扣情感。看看你能否做到“有手法、有分析、有效果、有情感”，不只会说“写得好”。 【参考答案】 参考：以“春风像一把温柔的小梳子，把操场梳得绿油油的”为例——①判手法：比喻；②找对应：把春风比作小梳子，本体是春风，喻体是梳子，喻词是“像”；③说效果：生动形象地写出春风轻柔、慢慢梳理万物的特点；④联内容：写春天里操场变绿；⑤扣情感：表达了作者对春风的喜爱。注意：赏析修辞要有手法（不漏）、有分析（不空）、有效果（不套）、有情感（不偏），这才是读懂语言的正确打开方式。 【课堂总结】 一、修辞手法是什么 ✓ 修辞手法：运用语言的方式方法，让表达更生动、更有力。 与普通表达区别：平说只“达意”，修辞还能“动人”。 二、六种常见修辞手法 ✓ 比喻：把甲比作乙（像、如、似、是），有本体、喻体、喻词。 拟人：把物当人写，赋予人的动作、情感。 排比：三句及以上结构相似、语气一致，增强语势。 夸张：故意放大或缩小，突出特征、引发想象。 设问：自问自答，引起注意、引发思考。 反问：只问不答，答案在问中，加强语气。 三、赏析修辞的“四步法” ✓ 第一步·判手法：先判断用了什么修辞。 第二步·找对应：分析本体喻体，或人格化的内容。 第三步·说效果：生动形象／突出强调／增强语势／引发思考。 第四步·联情感：联系内容与作者情感。 四、答题句式 & 失分点 ✓ 句式：这句话运用了……的修辞手法，把……比作……（或把……人格化），生动形象地写出了……的特点，表达了作者……的情感。 五个失分点：辨识错误／只说手法不说效果／套话不结合文本／混淆修辞种类／开放题不用修辞。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $