第二十讲 学会找文中的关键句 讲义-2026-2027学年语文六年级上册统编版

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《“村超”志愿者小韦：把山里的球，踢成天下的欢》 5 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 8 练习一：《AI训练师小林：把冷的数据，喂成会思考的脑》 8 练习二：《社区食堂张姨：把空的心，煮成暖的饭》 12 ★ 第二关·能力提升 15 练习三：《古籍修复师小简：把碎的字，拼成活的历史》 15 练习四：《驻村第一书记老秦：把穷的山，种成富的果》 18 ★ 第三关·拓展挑战 21 练习五：《应急广播员小广播：把险的信号，喊成安的钟》 21 练习六：《海洋牧场工程师小洋：把荒的海，养出绿的田》 24 五、趣味延伸 27 六、课堂总结 28 【场景导入】 看一看：读《草原》——课文开头写“这次，我看到了草原”，结尾写“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。同学A说：“句子都差不多，随便哪句都能概括。”同桌B却慢慢说：“不对！开头那句是~总起~，领起全篇；结尾那句是~中心句~，点明蒙汉情深的情谊——~找关键句，要看位置、抓标志、辨类型~。”如果考试问“画出文中点明中心的句子”，你觉得谁答得更准？ 同学A：关键句不就是重要的句子？随便挑一句就行，挑哪句都差不多。 同学B：不对！关键句有~总起、过渡、总结、中心~之分，要~看位置、抓标志、抓反复~，不能乱挑。 同学A只说“重要”：把关键句当随便一句；同学B读出了门道：找关键句，要看位置（段首/段尾/篇末）、抓标志（因此/总之）、抓反复（呼应句）、抓抒情议论（点旨句）——那些划总起句、找过渡句、品中心句、说关键句作用的题，考的正是这种“先定位、再归类、后说作用”的本领——今天我们就来学习学会找文中的关键句~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】找文中的关键句：看位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论；四类型（总起/过渡/总结/中心） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《草原》引入：A~只说“重要、随便挑”~；B~读出（开头总起、结尾中心句）~，点明本讲核心：~找关键句=看位置+抓标志+抓反复+抓抒情议论+说作用~+~答题句式~+~五个失分点~。明确：读文，要“先定位、再归类、后说作用”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 找文中的关键句 四类型 四法 答题句式 五个失分点 一、什么是“关键句” 关键句：在文中起重要作用、能揭示主旨、概括内容、衔接过渡、抒发情感的句子，往往是理解一篇文章的“眼睛”。 二、关键句的类型（四类型） 总起句（总领句）：在段首或篇首，总领全文或全段，点明写作对象或主旨。 总结句：在段尾或篇末，总结内容、篇末点题，揭示中心。 过渡句：在段与段之间，承上启下，使文章脉络连贯。 中心句（主旨句）：直接抒情议论、点明主旨的句子，多在篇末或反复出现。 三、找关键句的方法（四法） 第一 抓位置：看段首（总起）、段尾（总结）、篇末（点题）。 第二 抓标志：留意“因此/所以/总之/可见/一句话”等总结性词语。 第三 抓反复：文中反复出现或前后呼应的句子，多为线索/中心，要贴合上下文判断。 第四 抓抒情议论：作者直接表态、点明道理的句子，往往是中心句。 四、常见题型 & 答题句式 找关键句并说作用：“文中起总领作用的关键句是‘……’，它总领全文，点明____，为后文写____做铺垫。” 关键句的结构作用：“‘……’是过渡句（承上启下），承接上文____，引出下文____，使结构严谨。” 关键句的中心作用：“‘……’是中心句，揭示/点明了____的主旨（表达了____的情感）。” 用关键句概括：“抓住‘……’这句关键句，可概括文章写了____，表达了____。” 五、五个常见失分点 失分点一：找错位置——把普通句当关键句，或漏掉篇末点题句。 失分点二：不分类型——总起、过渡、总结、中心混为一谈，作用说错。 失分点三：作用空泛——只说“很重要”，不点明结构（总领/过渡/总结）或内容（主旨/情感）。 失分点四：脱离文本——作用不结合文章内容，泛泛而谈。 失分点五：忽略呼应——没注意反复句/前后呼应句，漏答线索作用。 温馨提示 做找关键句题记住四法：①看位置（段首/段尾/篇末）②抓标志（因此/总之/可见）③抓反复（呼应句）④抓抒情议论（点旨句）。提醒：找句先看位、再看法、作用分结构+内容——这是做对关键句题的根本（位置是入口、类型是落点）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】找文中的关键句：四类型（总起/过渡/总结/中心）；四法（抓位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论）；题型（找句说作用/结构作用/中心作用/概括）；答题句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“位置+类型”串全课：先讲四类型（总起/过渡/总结/中心）；再讲四法（抓位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论）。结合例文演示：第②段总起、中间过渡、结尾中心。点明本讲核心素养：~先定位，再归类，后说作用（结构+内容）~。 【例文精讲】 例文一：《“村超”志愿者小韦：把山里的球，踢成天下的欢》 球场边的草垛上，小韦举着喇叭喊战术，声音比哨还亮。十里八乡的人循声涌来，像把沉寂的山坳，一下踢成了沸腾的欢场。 小韦二十八岁，返乡当“村超”志愿者，腿快嗓门亮，笑起来露出被日头晒齐的齿。她常挂在嘴边一句话：~一场球，能把散的人心，重新拢到一处~——这是她张罗全村球赛的全部心思。乡亲叫她“山里的鼓手”，说再偏的寨子，到她喇叭下都能热闹起来，把冷清的坡，讲成火热的赛场。 办赛的起因，是寨子穷得留不住年轻人。村支书叹“娃娃们野在手机里”，急得直搓手，却苦于寻不着把人聚起来的事。小韦看了心焦，决心用一场球，把散的人心，重新拢到场中。 小韦第一次组织，自己先画线，又写“赛账”记比分。头回没人来，她乐呵呵重喊，把“管”从生硬的约束，变成了乡亲们信赖的乐子。 球赛聚起了人，也悄悄改变了寨子的精气神——从前各过各的邻里，如今围着一个场，话多了，笑也多了。 我疑惑：山里踢球，能成？她眨眼笑：“球转起来，人心就活了。”这话让我一怔，也懂了她把团结，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“轮值账”：哪队强、哪周赛、谁当裁判，门儿清。还拉起联赛，雨天改室内、晴日上草场，热闹在本子与呐喊里，成了寨里准点的盼头。 老人们成了球迷。赵奶端了油茶、钱叔塞来橘子，最挑剔的老周也服：“这丫头，比生疏的干部可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在丰收节。小韦的“村寨联赛”被县里推上热榜，游客从城里涌来，连省台的镜头也投来青睐，主动来拍专场；有娃在弹幕写“比游戏还馋人”，场边的队伍，渐渐排到了山口。 有观众留言：“她喊的不是球，是咱聚起的劲。”小韦把便签贴墙，说这是她张罗以来最暖的回音，比任何奖杯都让她心安踏实。 如今联赛添了少儿组、甚至女子队。小韦还建了“球迷群”，买菜顺路也能帮邻寨代约，一县从各踢各的，到抱团闯赛场，陌生被一声哨化开。 我常想，小韦喊的不只是球，是一方人对热乎日子的诚——正应了那句话：~一场球，能把散的人心，重新拢到一处~；她用一支喇叭，把冷清的山坳，暖成了相熟的欢场，也让“文体旅融合”有了可触摸的模样。 有回暴雨冲了场，草怕涝，小韦冒雨去排水，又把湿的鞋一一擦干。她说“场怕荒，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把线画齐。 县里把“村超”写进“欢乐公约”，新来的志愿者头回开赛，末了默默帮邻寨代约两场，说“不能独享”。哨前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，山口常有人驻足聊上两句战况。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那声喇叭。小韦用最亮的嗓告诉我：~山里的球不该闲在坡上，该踢成天下的欢；人心聚起来，就接住了热乎的盼~——这，或许就是村超最暖的意义。 问题：例文精讲——本文写“村超”志愿者小韦用一场球赛聚拢山村人心、带动文体旅融合的事。请完成： （1） 写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2） 文中结尾“山里的球不该闲在坡上，该踢成天下的欢；人心聚起来，就接住了热乎的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3） 文中“球赛聚起了人，也悄悄改变了寨子的精气神——从前各过各的邻里，如今围着一个场，话多了，笑也多了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？（4）文中“一场球，能把散的人心，重新拢到一处”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 【答案】 （1）示例：文中起“总领”作用的关键句是第②段“~一场球，能把散的人心，重新拢到一处~”。作用：总领全文，点明办赛主旨（聚拢人心），为后文写球赛改变寨子、带动文体旅融合做铺垫。 （2）示例：结尾句“山里的球不该闲在坡上，该踢成天下的欢；人心聚起来，就接住了热乎的盼”在全文起~总结全文、篇末点题~的作用；它揭示了本文中心：乡村体育（村超）聚拢人心、焕发山村活力，体现文体旅融合与乡村振兴。 （3）示例：“球赛聚起了人，也悄悄改变了寨子的精气神——从前各过各的邻里，如今围着一个场，话多了，笑也多了”是~过渡句（承上启下）~；它承接上文写球赛聚人，引出下文写寨子精气神的变化，使文章脉络连贯。 （4）示例：“一场球，能把散的人心，重新拢到一处”在文中出现~两次~（第②段提出，第⑫段呼应）。作用：作为~线索句~贯穿全文，反复强调办赛聚人心的主旨，前后呼应，使结构严谨。 （5）示例：本文揭示主旨的“中心句”是结尾“山里的球不该闲在坡上，该踢成天下的欢；人心聚起来，就接住了热乎的盼”。理由：它是作者~直接抒情议论、点明主旨~（乡村体育凝聚人心、文体旅融合）的句子，位于~篇末总结~位置，最能概括全文中心。 【解析】 （1）本题考查找总起句及作用，要点: 定位第②段总领句+总领/铺垫。 （2）本题考查结尾关键句作用+中心，要点: 总结点题+揭示主旨。 （3）本题考查过渡句及结构作用，要点: 承上启下。 （4）本题考查反复句及作用，要点: 出现两次+线索/呼应。 （5）本题考查中心句判定，要点: 篇末抒情议论点旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（村超志愿者/乡村体育·文体旅融合） （2）【难度】★★ （3）【知识点】找文中的关键句：看位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论；四类型（总起/过渡/总结/中心） （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范“四法”：第（1）题抓位置找总起句（第②段）；第（2）题抓位置+中心（篇末点题）；第（3）题判过渡句+承上启下；第（4）题抓反复（呼应句+线索）；第（5）题抓抒情议论定中心句。提醒：~先定位，再归类，后说作用（结构+内容）~。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《AI训练师小林：把冷的数据，喂成会思考的脑》 机房里的灯彻夜亮着，小林盯着跳动的参数，像把冷冰冰的数据，一行一行喂成了会思考的脑。 小林二十六岁，AI训练师，眼亮手快，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~冷的数据，喂对了也能长出会思考的脑~——这是他训模型的全部心思。同事叫她“机器的翻译官”，说再乱的库，到他手里都能清醒起来，把死的数字，讲成活的判断。 入行的起因，是公司的旧模型总答非所问。主管叹“数据多却用不上”，急得直搓手，却苦于寻不着肯坐下来“喂”数据的人。小林看了心急，决心把沉睡的库，喂成有用的脑。 小林第一次训练，自己先清洗，又写“数据账”记质量。头回模型瞎猜，他乐呵呵重调，把“训”从蛮力的堆量，变成了模型信赖的引导。 数据多了，模型也慢慢有了“脾气”——它开始从杂乱里辨出规律，也把训练师逼成了读懂机器的“翻译官”。 我疑惑：冷数据也能变聪明？他眨眼笑：“喂对了，石头也能开花。”这话让我一怔，也懂了他把智能，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“标注账”：哪类准、哪类偏、哪类要补，门儿清。还拉起复盘会，雨天补样本、晴日校参数，模型在本子与迭代里，成了组里准点的盼头。 同事们成了常客。老赵供了语料、小钱塞来标签，最挑剔的主管也服：“这小伙，比生疏的外包可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在算法赛。小林的“会思考的脑”被省里推上头条，订单从园区涌来，连大厂也投来青睐，主动找他谈合作；有学生在弹幕写“比课本还馋人”，屏幕前的队伍，渐渐排到了会场口。 有客户留言：“他训的不是模型，是咱省下的劲。”小林把便签贴墙，说这是他入职以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今平台添了多模态、甚至边缘端。小林还建了“训模群”，买菜顺路也能帮同事代标，一司从各训各的，到抱团闯智能海，陌生被一行码化开。 我常想，小林喂的不只是数据，是一方人对未来的诚——正应了那句话：~冷的数据，喂对了也能长出会思考的脑~；他用一块屏，把冷清的机房，暖成了相熟的智能场，也让“人工智能”有了可触摸的模样。 有回服务器宕机，模型怕丢，小林冒雨去备份，又把湿的盘一一擦干。他说“数怕丢，就像人怕被冷落”，一句话让路过的同事，也学着帮他把档归齐。 省里把“训模”写进“智能公约”，新来的训练师头回上手，末了默默帮同事代标两批，说“不能独享”。屏前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，会场常有人驻足聊上两句参数。 后来每见“大模型”字样，都想起那块屏。小林用最静的手告诉我：~数据不该躺在库里睡觉，该喂成会思考的脑；模型训好了，就接住了智能的盼~——这，或许就是训模最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“数据不该躺在库里睡觉，该喂成会思考的脑；模型训好了，就接住了智能的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“数据多了，模型也慢慢有了‘脾气’——它开始从杂乱里辨出规律，也把训练师逼成了读懂机器的‘翻译官’”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“冷的数据，喂对了也能长出会思考的脑”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 【答案】 （1）示例：文中起“总领”作用的关键句是第②段“~冷的数据，喂对了也能长出会思考的脑~”。作用：总领全文，点明训练模型的主旨（让冷数据变成会思考的脑），为后文写清洗数据、训练模型做铺垫。 （2）示例：结尾句“数据不该躺在库里睡觉，该喂成会思考的脑；模型训好了，就接住了智能的盼”在全文起~总结全文、篇末点题~的作用；它揭示了本文中心：人工智能（大模型）让沉睡的数据变成有用的智能，体现科技赋能、智能向善。 （3）示例：“数据多了，模型也慢慢有了‘脾气’——它开始从杂乱里辨出规律，也把训练师逼成了读懂机器的‘翻译官’”是~过渡句（承上启下）~；它承接上文写数据积累，引出下文写模型“有脾气”、训练师成“翻译官”，使文章脉络连贯。 （4）示例：“冷的数据，喂对了也能长出会思考的脑”在文中出现~两次~（第②段提出，第⑫段呼应）。作用：作为~线索句~贯穿全文，反复强调“冷数据变智能”的主旨，前后呼应，使结构严谨。 （5）示例：本文揭示主旨的“中心句”是结尾“数据不该躺在库里睡觉，该喂成会思考的脑；模型训好了，就接住了智能的盼”。理由：它是作者~直接抒情议论、点明主旨~（人工智能赋能、冷数据成智能）的句子，位于~篇末总结~位置，最能概括全文中心。 【解析】 （1）本题考查找总起句及作用，要点: 定位第②段总领句+总领/铺垫。 （2）本题考查结尾关键句作用+中心，要点: 总结点题+揭示主旨。 （3）本题考查过渡句及结构作用，要点: 承上启下。 （4）本题考查反复句及作用，要点: 出现两次+线索/呼应。 （5）本题考查中心句判定，要点: 篇末抒情议论点旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（AI训练师/人工智能·大模型） （2）【难度】★★ （3）【知识点】找文中的关键句：看位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“四法”：第（1）题抓位置找总起句（第②段）；第（2）题篇末点题+中心；第（3）题判过渡句+承上启下；第（4）题抓反复（呼应+线索）；第（5）题抓抒情议论定中心句。提醒：~先定位，再归类，后说作用~。 练习二：《社区食堂张姨：把空的心，煮成暖的饭》 巷口那间小屋，蒸笼冒着白汽，张姨把一碗热饭端到桌前，像把空落落的心，一勺一勺煮成了暖的饭。 张姨五十四岁，社区食堂掌勺，性子暖手细，笑起来眼角堆起负责的纹。她常挂在嘴边一句话：~空的心，盛上一碗热饭也能暖回来~——这是她开食堂的全部心思。老人叫她“暖灶的姨”，说再冷清的院落，到她锅里都能热闹起来，把空的碗，讲成满的桌。 开灶的起因，是独居李奶总吃冷馒头。社区叹“老人吃饭没人管”，急得直搓手，却苦于寻不着肯守这口锅的年轻人。张姨看了心软，决心把空落落的心，煮成暖的饭。 张姨第一次开伙，自己先试菜，又写“餐账”记口味。头回没人来，她乐呵呵重做，把“做”从生硬的应付，变成了老人信赖的惦记。 食堂暖了胃，也悄悄焐热了独居老人的空日子——从前关着门的邻舍，如今围着一张桌，话多了，笑也多了。 我疑惑：社区开伙，图啥？她眨眼笑：“老人不该冷着肚皮过。”这话让我一怔，也懂了她把温情，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“需求账”：谁要软食、谁忌口、哪天常来，门儿清。还拉起帮厨队，雨天送餐、晴日聚餐，热气在本子与笑声里，成了街角准点的盼头。 老人们成了常客。赵奶供了咸菜、钱叔塞来鸡蛋，最挑剔的老周也服：“这姨，比生疏的送餐可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在敬老月。张姨的“暖心食堂”被市里推上热搜，食客从社区涌来，连养老机构也投来青睐，主动邀她合作；有娃在留言写“比外卖还馋人”，门前的队伍，渐渐排到了巷口。 有老人留言：“她煮的不是饭，是咱不孤的胆。”张姨把便签贴墙，说这是她开灶以来最暖的回音，比任何业绩都让她心安踏实。 如今食堂添了助餐、甚至生日宴。张姨还建了“邻里群”，买菜顺路也能帮邻居代带，一巷从各吃各的，到抱团闯饭桌，陌生被一勺汤化开。 我常想，张姨煮的不只是饭，是一方人对相熟日子的诚——正应了那句话：~空的心，盛上一碗热饭也能暖回来~；她用一双手，把冷清的小屋，暖成了相熟的饭桌，也让“社区养老”有了可触摸的模样。 有回停水断火，饭怕凉，张姨冒雨去借灶，又把湿的盆一一擦干。她说“饭怕凉，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把碗摆齐。 市里把“食堂”写进“互助公约”，新来的掌勺头回开伙，末了默默帮邻居代带两餐，说“不能独享”。灶前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，巷口常有人驻足闻上两口香。 后来每见“民生服务”字样，都想起那口锅。张姨用最柔的手告诉我：~食堂不该只冒炊烟，该煮成暖的饭；老人聚拢了，就接住了相熟的盼~——这，或许就是食堂最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“食堂不该只冒炊烟，该煮成暖的饭；老人聚拢了，就接住了相熟的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“食堂暖了胃，也悄悄焐热了独居老人的空日子——从前关着门的邻舍，如今围着一张桌，话多了，笑也多了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“空的心，盛上一碗热饭也能暖回来”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 【答案】 （1）示例：文中起“总领”作用的关键句是第②段“~空的心，盛上一碗热饭也能暖回来~”。作用：总领全文，点明开食堂的主旨（暖回空落的心），为后文写开灶、聚老人做铺垫。 （2）示例：结尾句“食堂不该只冒炊烟，该煮成暖的饭；老人聚拢了，就接住了相熟的盼”在全文起~总结全文、篇末点题~的作用；它揭示了本文中心：社区食堂（社区养老）焐热老人空日子、邻里相熟，体现民生温度。 （3）示例：“食堂暖了胃，也悄悄焐热了独居老人的空日子——从前关着门的邻舍，如今围着一张桌，话多了，笑也多了”是~过渡句（承上启下）~；它承接上文写食堂开灶聚人，引出下文写老人空日子变暖、邻里相熟。 （4）示例：“空的心，盛上一碗热饭也能暖回来”在文中出现~两次~（第②段提出，第⑫段呼应）。作用：作为~线索句~贯穿全文，反复强调“暖回空的心”的主旨，前后呼应，使结构严谨。 （5）示例：本文揭示主旨的“中心句”是结尾“食堂不该只冒炊烟，该煮成暖的饭；老人聚拢了，就接住了相熟的盼”。理由：它是作者~直接抒情议论、点明主旨~（社区养老、邻里相熟）的句子，位于~篇末总结~位置，最能概括全文中心。 【解析】 （1）本题考查找总起句及作用，要点: 定位第②段总领句+总领/铺垫。 （2）本题考查结尾关键句作用+中心，要点: 总结点题+揭示主旨。 （3）本题考查过渡句及结构作用，要点: 承上启下。 （4）本题考查反复句及作用，要点: 出现两次+线索/呼应。 （5）本题考查中心句判定，要点: 篇末抒情议论点旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（社区食堂掌勺/社区养老·民生服务） （2）【难度】★★ （3）【知识点】找文中的关键句：看位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“四法”：第（1）题抓位置找总起句（第②段）；第（2）题篇末点题+中心；第（3）题判过渡句+承上启下；第（4）题抓反复（呼应+线索）；第（5）题抓抒情议论定中心句。提醒：~先定位，再归类，后说作用~。 第二关 · 能力提升 练习三：《古籍修复师小简：把碎的字，拼成活的历史》 修复台的灯白了又黄，小简对着放大镜描笔画，像把断了的故事，一笔一笔拼成了活的历史。 小简二十九岁，古籍修复师，眼尖手稳，笑起来有浅涡。她常挂在嘴边一句话：~碎的字，拼回去也能让历史重新活过来~——这是她修古籍的全部心思。师傅叫她“时间的翻译官”，说再烂的卷，到她手里都能清醒起来，把残的页，讲成全的史。 入行的起因，是馆里一批老书快化灰。馆长叹“好东西烂在库里”，急得直搓手，却苦于寻不着肯坐冷板凳的年轻人。小简看了心酸，决心把碎的字，拼回活的历史。 小简第一次修补，自己先托裱，又写“病理账”记虫蛀。头回对偏了，她乐呵呵重来，把“修”从粗略的粘补，变成了馆里信赖的妙手。 字补齐了，纸页也慢慢有了“呼吸”——她开始从残缺里读出故事，也把修复师逼成了读懂时间的“翻译官”。 我疑惑：碎字也能活？她眨眼笑：“字连上了，故事就续了。”这话让我一怔，也懂了她把传承，种进纸边的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“建档账”：哪卷残、哪卷全、哪类濒危，门儿清。还拉起数据库，雨天防潮、晴日校色，古书在本子与光里，成了馆里准点的盼头。 同行们成了常客。老馆供了残卷、新馆塞来拓片，最挑剔的专家也服：“这丫头，比生疏的学徒可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在古籍展。小简的“复活古书”被省台推上头条，订单从馆里涌来，连国外的图书馆也投来青睐，主动找她谈合作；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，镜前的队伍，渐渐排到了展厅口。 有观众留言：“她修的不是纸，是断了的光。”小简把便签贴墙，说这是她入职以来最暖的回音，比任何业绩都让她心安踏实。 如今库里添了数字、甚至云展。小简还建了“复原群”，买菜顺路也能帮馆里代修，一省从各修各的，到抱团闯库海，陌生被一块屏化开。 我常想，小简拼的不只是字，是一方人对来处的诚——正应了那句话：~碎的字，拼回去也能让历史重新活过来~；她用一束光，把冷清的库房，暖成了相熟的展厅，也让“文化传承”有了可触摸的模样。 有回梅雨季潮，纸怕霉，小简冒雨去盖好，又把湿的袋一一擦干。她说“纸怕潮，就像人怕被冷落”，一句话让路过的学徒，也学着帮她把档归齐。 省里把“修复”写进“古籍公约”，新来的修复师头回上机，末了默默帮邻居代修两卷，说“不能独享”。屏前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，展厅常有人驻足看上两眼。 后来每见“文化传承”字样，都想起那束光。小简用最静的手告诉我：~古籍不该烂在库里，该拼成活的历史；字句补全了，就接住了来处的盼~——这，或许就是修复最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“古籍不该烂在库里，该拼成活的历史；字句补全了，就接住了来处的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“字补齐了，纸页也慢慢有了‘呼吸’——她开始从残缺里读出故事，也把修复师逼成了读懂时间的‘翻译官’”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“碎的字，拼回去也能让历史重新活过来”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 【答案】 （1）示例：文中起“总领”作用的关键句是第②段“~碎的字，拼回去也能让历史重新活过来~”。作用：总领全文，点明修复主旨（让历史活过来），为后文写托裱、补字做铺垫。 （2）示例：结尾句“古籍不该烂在库里，该拼成活的历史；字句补全了，就接住了来处的盼”在全文起~总结全文、篇末点题~的作用；它揭示了本文中心：古籍修复（文化传承）让残卷重生、历史延续。 （3）示例：“字补齐了，纸页也慢慢有了‘呼吸’——她开始从残缺里读出故事，也把修复师逼成了读懂时间的‘翻译官’”是~过渡句（承上启下）~；它承接上文写补字，引出下文写读出故事、成“翻译官”。 （4）示例：“碎的字，拼回去也能让历史重新活过来”在文中出现~两次~（第②段提出，第⑫段呼应）。作用：作为~线索句~贯穿全文，反复强调修复主旨，前后呼应，使结构严谨。 （5）示例：本文揭示主旨的“中心句”是结尾“古籍不该烂在库里，该拼成活的历史；字句补全了，就接住了来处的盼”。理由：它是作者~直接抒情议论、点明主旨~（文化传承）的句子，位于~篇末总结~位置，最能概括全文中心。 【解析】 （1）本题考查找总起句及作用，要点: 定位第②段总领句+总领/铺垫。 （2）本题考查结尾关键句作用+中心，要点: 总结点题+揭示主旨。 （3）本题考查过渡句及结构作用，要点: 承上启下。 （4）本题考查反复句及作用，要点: 出现两次+线索/呼应。 （5）本题考查中心句判定，要点: 篇末抒情议论点旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（古籍修复师/古籍保护·文化传承） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】找文中的关键句：看位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题抓位置找总起句（第②段）；第（2）题篇末点题+中心；第（3）题判过渡句+承上启下；第（4）题抓反复（呼应+线索）；第（5）题抓抒情议论定中心句。提醒：~“碎字”是表层，“文化传承”是深层；先定位，再归类，后说作用~。 练习四：《驻村第一书记老秦：把穷的山，种成富的果》 山梁上的果园飘着果香，老秦蹲地头数着挂枝的果，像把空荡荡的山，一垄一垄种成了富的果。 老秦四十七岁，驻村第一书记，皮黑话实，笑起来露出被日头晒齐的齿。他常挂在嘴边一句话：~穷的山，种对了也能长出富的果~——这是他驻村的全部心思。村民叫她“山的经纪人”，说再荒的坡，到他手里都能清醒起来，把空的垄，讲成满的园。 驻村的起因，是村里青壮年全外出。村支书叹“地荒着没人种”，急得直搓手，却苦于寻不着肯扎在土里的带头人。老秦看了心硬，决心把穷的山，种成富的果。 老秦第一次下地，自己先试种，又写“增产账”记墒情。头回苗枯了，他乐呵呵重来，把“种”从蛮干的撒籽，变成了村民信赖的方子。 果子挂了枝，村子也悄悄换了“脸色”——从前往外跑的年轻人，如今围着一片园，回来了，干也勤了。 我疑惑：山里种果，能富？他眨眼笑：“路通了，果子就出去了。”这话让我一怔，也懂了他把致富，种进土里的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“销路账”：哪样俏、哪样耐放、哪城要货，门儿清。还拉起合作社，雨天抢收、晴日发货，果子在本子与笑声里，成了村口准点的盼头。 村民们成了常客。老赵供了苗、小钱塞来筐，最挑剔的老周也服：“这书记，比生疏的贩子可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在采摘节。老秦的“山里果园”被县里推上热榜，订单从城里涌来，连超市也投来青睐，主动找他谈供货；有娃在弹幕写“比糖果还馋人”，地头的队伍，渐渐排到了山口。 有村民留言：“他种的不是果，是咱鼓起的腰包。”老秦把便签贴墙，说这是他驻村以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今园里添了直播、甚至研学。老秦还建了“致富群”，买料顺路也能帮村民代发，一村从各种各的，到抱团闯果海，陌生被一条路化开。 我常想，老秦种的不只是果，是一方人对好日子的诚——正应了那句话：~穷的山，种对了也能长出富的果~；他用一双脚，把冷清的山梁，暖成了相熟的果园，也让“乡村振兴”有了可触摸的模样。 有回暴雨冲了园，果怕涝，老秦冒雨去排水，又把湿的筐一一擦干。他说“果怕淹，就像人怕被冷落”，一句话让路过的娃娃，也学着帮他把苗扶直。 县里把“驻村”写进“共富公约”，新来的书记头回下地，末了默默帮村民代发两筐，说“不能独享”。地里多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，山口常有人驻足问上两句行情。 后来每见“共同富裕”字样，都想起那片园。老秦用最实的脚告诉我：~山不该空着穷着，该种成富的果；路子走对了，就接住了致富的盼~——这，或许就是驻村最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“山不该空着穷着，该种成富的果；路子走对了，就接住了致富的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“果子挂了枝，村子也悄悄换了‘脸色’——从前往外跑的年轻人，如今围着一片园，回来了，干也勤了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“穷的山，种对了也能长出富的果”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 【答案】 （1）示例：文中起“总领”作用的关键句是第②段“~穷的山，种对了也能长出富的果~”。作用：总领全文，点明驻村主旨（种出富的果），为后文写试种、拓销路做铺垫。 （2）示例：结尾句“山不该空着穷着，该种成富的果；路子走对了，就接住了致富的盼”在全文起~总结全文、篇末点题~的作用；它揭示了本文中心：驻村帮扶（乡村振兴/共同富裕）让荒山变果园、村民致富。 （3）示例：“果子挂了枝，村子也悄悄换了‘脸色’——从前往外跑的年轻人，如今围着一片园，回来了，干也勤了”是~过渡句（承上启下）~；它承接上文写种果，引出下文写村子换“脸色”、青年回流。 （4）示例：“穷的山，种对了也能长出富的果”在文中出现~两次~（第②段提出，第⑫段呼应）。作用：作为~线索句~贯穿全文，反复强调致富主旨，前后呼应，使结构严谨。 （5）示例：本文揭示主旨的“中心句”是结尾“山不该空着穷着，该种成富的果；路子走对了，就接住了致富的盼”。理由：它是作者~直接抒情议论、点明主旨~（乡村振兴/共同富裕）的句子，位于~篇末总结~位置，最能概括全文中心。 【解析】 （1）本题考查找总起句及作用，要点: 定位第②段总领句+总领/铺垫。 （2）本题考查结尾关键句作用+中心，要点: 总结点题+揭示主旨。 （3）本题考查过渡句及结构作用，要点: 承上启下。 （4）本题考查反复句及作用，要点: 出现两次+线索/呼应。 （5）本题考查中心句判定，要点: 篇末抒情议论点旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（驻村第一书记/乡村振兴·共同富裕） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】找文中的关键句：看位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题抓位置找总起句（第②段）；第（2）题篇末点题+中心；第（3）题判过渡句+承上启下；第（4）题抓反复（呼应+线索）；第（5）题抓抒情议论定中心句。提醒：~“种果”是表层，“共同富裕”是深层；先定位，再归类，后说作用~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《应急广播员小广播：把险的信号，喊成安的钟》 村头的喇叭杆上，小广播举着稿子喊预警，声音比雷还稳。十里八村的人循声安心，像把慌乱的险，一声一声喊成了安的钟。 小广播二十五岁，应急广播员，耳灵嘴快，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~险的信号，喊早一步也能变成安的钟~——这是他守喇叭的全部心思。乡亲叫她“村里的钟”，说再乱的险情，到他嘴里都能清醒起来，把慌的人，讲成定的心。 上岗的起因，是去年山洪差点误了人。村支书叹“信号到不了户”，急得直搓手，却苦于寻不着肯守着喇叭的年轻人。小广播看了心焦，决心把险的信号，喊成安的钟。 小广播第一次播报，自己先演练，又写“预警账”记隐患。头回卡了壳，他乐呵呵重来，把“喊”从生硬的念稿，变成了乡亲们信赖的提醒。 喇叭响了，人心也慢慢定了“神”——从前遇险就乱的村子，如今听着一声喊，慌也收了，序也齐了。 我疑惑：喊一嗓子，能顶事？他眨眼笑：“早一步，命就多一分。”这话让我一怔，也懂了他把平安，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“隐患账”：哪坡易滑、哪沟易淹、哪户要帮，门儿清。还拉起联防队，雨天巡播、晴日演练，安稳在本子与回声里，成了村口准点的盼头。 乡亲们成了常客。赵奶供了锣、钱叔塞来手电，最挑剔的老周也服：“这小伙，比生疏的广播可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在防汛期。小广播的“平安喇叭”被县里推上头条，物资从乡里涌来，连应急厅也投来青睐，主动邀他做示范；有娃在弹幕写“比游戏还馋人”，杆前的队伍，渐渐排到了村口。 有村民留言：“他喊的不是险，是咱稳住的命。”小广播把便签贴墙，说这是他上岗以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今喇叭添了短信、甚至短视频。小广播还建了“平安群”，买菜顺路也能帮邻居代转，一村从各慌各的，到抱团闯安海，陌生被一声喊化开。 我常想，小广播喊的不只是险，是一方人对平安的诚——正应了那句话：~险的信号，喊早一步也能变成安的钟~；他用一张嘴，把冷清的村头，暖成了相熟的安心场，也让“应急治理”有了可触摸的模样。 有回深夜暴雨，人怕乱，小广播冒雨去试播，又把湿的稿一一擦干。他说“人怕慌，就像怕被冷落”，一句话让路过的家属，也学着帮他把线理清。 县里把“广播”写进“平安公约”，新来的广播员头回上岗，末了默默帮邻居代转两遍，说“不能独享”。杆前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，村口常有人驻足听上两句预警。 后来每见“防灾减灾”字样，都想起那杆喇叭。小广播用最稳的嗓告诉我：~险不该瞒着藏着，该喊成安的钟；预警早一步，就接住了平安的盼~——这，或许就是广播最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“险不该瞒着藏着，该喊成安的钟；预警早一步，就接住了平安的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“喇叭响了，人心也慢慢定了‘神’——从前遇险就乱的村子，如今听着一声喊，慌也收了，序也齐了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“险的信号，喊早一步也能变成安的钟”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 【答案】 （1）示例：文中起“总领”作用的关键句是第②段“~险的信号，喊早一步也能变成安的钟~”。作用：总领全文，点明广播主旨（险变安），为后文写演练、预警做铺垫。 （2）示例：结尾句“险不该瞒着藏着，该喊成安的钟；预警早一步，就接住了平安的盼”在全文起~总结全文、篇末点题~的作用；它揭示了本文中心：应急广播（防灾减灾/应急治理）早预警保平安。 （3）示例：“喇叭响了，人心也慢慢定了‘神’——从前遇险就乱的村子，如今听着一声喊，慌也收了，序也齐了”是~过渡句（承上启下）~；它承接上文写播报，引出下文写人心定、秩序齐。 （4）示例：“险的信号，喊早一步也能变成安的钟”在文中出现~两次~（第②段提出，第⑫段呼应）。作用：作为~线索句~贯穿全文，反复强调平安主旨，前后呼应，使结构严谨。 （5）示例：本文揭示主旨的“中心句”是结尾“险不该瞒着藏着，该喊成安的钟；预警早一步，就接住了平安的盼”。理由：它是作者~直接抒情议论、点明主旨~（应急治理/平安）的句子，位于~篇末总结~位置，最能概括全文中心。 【解析】 （1）本题考查找总起句及作用，要点: 定位第②段总领句+总领/铺垫。 （2）本题考查结尾关键句作用+中心，要点: 总结点题+揭示主旨。 （3）本题考查过渡句及结构作用，要点: 承上启下。 （4）本题考查反复句及作用，要点: 出现两次+线索/呼应。 （5）本题考查中心句判定，要点: 篇末抒情议论点旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（应急广播员/防灾减灾·应急治理） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】找文中的关键句：看位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题抓位置找总起句（第②段）；第（2）题篇末点题+中心；第（3）题判过渡句+承上启下；第（4）题抓反复（呼应+线索）；第（5）题抓抒情议论定中心句。提醒：~“喊险”是表层，“应急治理”是深层；先定位，再归类，后说作用~。 练习六：《海洋牧场工程师小洋：把荒的海，养出绿的田》 浮筏上的海风咸湿，小洋盯着网箱里游动的鱼，像把白花花的荒水，一圈一圈养出了绿的田。 小洋三十岁，海洋牧场工程师，皮黑眼亮，笑起来露出被海风磨齐的齿。他常挂在嘴边一句话：~荒的海，养对了也能长出绿的田~——这是他建牧场的全部心思。渔民叫她“海的庄稼汉”，说再空的湾，到他手里都能清醒起来，把荒的水，讲成肥的田。 下海（建场）的起因，是近海鱼越来越少。老船长叹“海里捞不到货”，急得直搓手，却苦于寻不着肯扎在水里的年轻人。小洋看了心硬，决心把荒的海，养出绿的田。 小洋第一次投苗，自己先试养，又写“成活账”记水温。头回鱼跑了，他乐呵呵重来，把“养”从蛮干的撒苗，变成了渔民信赖的方子。 网箱满了，海也悄悄换了“装”——从前白花花的荒水，如今绕着一圈绿，鱼也肥了，人也都笑了。 我疑惑：海里养鱼，能成？他眨眼笑：“海养好了，饭碗就稳了。”这话让我一怔，也懂了他把蓝色粮仓，种进浪里的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“生态账”：哪区净、哪区肥、哪类好活，门儿清。还拉起合作社，雨天巡护、晴日收捕，鱼群在本子与浪里，成了湾里准点的盼头。 渔民们成了常客。老赵供了苗、小钱塞来冰，最挑剔的老周也服：“这小伙，比生疏的贩子可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在开渔节。小洋的“海上田园”被省台推上热榜，订单从城里涌来，连大厂也投来青睐，主动找他谈供货；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，筏前的队伍，渐渐排到了湾口。 有渔民留言：“他养的不是鱼，是咱稳住的饭碗。”小洋把便签贴墙，说这是他下海以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今牧场添了藻类、甚至研学。小洋还建了“牧海群”，买料顺路也能帮渔民代发，一湾从各养各的，到抱团闯蓝海，陌生被一圈绿化开。 我常想，小洋养的不只是鱼，是一方人对家园的诚——正应了那句话：~荒的海，养对了也能长出绿的田~；他用一双手，把冷清的荒水，暖成了相熟的牧场，也让“蓝色粮仓”有了可触摸的模样。 有回台风掀了筏，鱼怕跑，小洋冒浪去加固，又把湿的绳一一系牢。他说“鱼怕散，就像人怕被冷落”，一句话让路过的娃娃，也学着帮他把浮筒摆齐。 省里把“牧场”写进“海洋公约”，新来的工程师头回下海，末了默默帮渔民代发两筐，说“不能独享”。筏前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，湾口常有人驻足看上两眼潮。 后来每见“海洋经济”字样，都想起那圈绿。小洋用最实的脚告诉我：~海不该荒着闲着，该养出绿的田；牧场建好了，就接住了蓝色的盼~——这，或许就是牧场最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“海不该荒着闲着，该养出绿的田；牧场建好了，就接住了蓝色的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“网箱满了，海也悄悄换了‘装’——从前白花花的荒水，如今绕着一圈绿，鱼也肥了，人也都笑了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“荒的海，养对了也能长出绿的田”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 【答案】 （1）示例：文中起“总领”作用的关键句是第②段“~荒的海，养对了也能长出绿的田~”。作用：总领全文，点明建牧场主旨（荒海变绿田），为后文写试养、生态账做铺垫。 （2）示例：结尾句“海不该荒着闲着，该养出绿的田；牧场建好了，就接住了蓝色的盼”在全文起~总结全文、篇末点题~的作用；它揭示了本文中心：海洋牧场（蓝色粮仓/海洋经济）让荒海变良田、渔民增收。 （3）示例：“网箱满了，海也悄悄换了‘装’——从前白花花的荒水，如今绕着一圈绿，鱼也肥了，人也都笑了”是~过渡句（承上启下）~；它承接上文写投苗，引出下文写海换“装”、鱼肥人笑。 （4）示例：“荒的海，养对了也能长出绿的田”在文中出现~两次~（第②段提出，第⑫段呼应）。作用：作为~线索句~贯穿全文，反复强调蓝色粮仓主旨，前后呼应，使结构严谨。 （5）示例：本文揭示主旨的“中心句”是结尾“海不该荒着闲着，该养出绿的田；牧场建好了，就接住了蓝色的盼”。理由：它是作者~直接抒情议论、点明主旨~（蓝色粮仓/海洋经济）的句子，位于~篇末总结~位置，最能概括全文中心。 【解析】 （1）本题考查找总起句及作用，要点: 定位第②段总领句+总领/铺垫。 （2）本题考查结尾关键句作用+中心，要点: 总结点题+揭示主旨。 （3）本题考查过渡句及结构作用，要点: 承上启下。 （4）本题考查反复句及作用，要点: 出现两次+线索/呼应。 （5）本题考查中心句判定，要点: 篇末抒情议论点旨。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（海洋牧场工程师/蓝色粮仓·海洋经济） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】找文中的关键句：看位置/抓标志/抓反复/抓抒情议论 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题抓位置找总起句（第②段）；第（2）题篇末点题+中心；第（3）题判过渡句+承上启下；第（4）题抓反复（呼应+线索）；第（5）题抓抒情议论定中心句。提醒：~“养鱼”是表层，“蓝色粮仓”是深层；先定位，再归类，后说作用~。 【趣味延伸】 同一个意思，用“看位置、抓标志、归类型、说作用”组织，找文中的关键句题也能答得条理分明 一、读文章：边读边划位置特殊的句子（段首总起、段尾总结、篇末点题）和标志词（因此/总之/可见）。 二、用四法找：抓位置（段首/段尾/篇末）、抓标志（因此/总之/可见）、抓反复（呼应句）、抓抒情议论（点旨句）。 三、归类型：判它是总起句/过渡句/总结句/中心句，不同类型作用不同。 四、用句式：“‘……’是总起句，总领全文，点明……”；“‘……’是过渡句，承上启下，承接……引出……”；“‘……’是中心句，揭示……主旨”，由句到用写全。 想一想：为什么同一篇文章，有人只说“这句重要”，有人能说清“这是过渡句，承上启下，承接上文写聚人、引出下文写变化”？差别就在会不会“看位置、抓标志、归类型、说作用”。下次读文，记得先问：这句在哪儿？是什么类型？起什么作用？关键句自然找得准。 【参考答案】 参考要点：找文中的关键句，核心是“看位置+抓标志+归类型+说作用”。步骤：读文→划特殊位置句（段首/段尾/篇末）→找标志词（因此/总之/可见）→辨反复呼应句→判类型（总起/过渡/总结/中心）→说作用（结构：总领/承上启下/总结；内容：点明主旨/抒发情感）；热点（村超、AI训练、社区食堂、古籍修复、驻村、应急广播、海洋牧场）多按“事例+结尾点题”展开，教学时引导学生“先定位、再归类、后说作用”，关键句题自然迎刃而解。 【课堂总结】 一、什么是关键句 ✓ 关键句 = 文中起重要作用、揭示主旨、概括内容、衔接过渡、抒发情感的句子，是理解文章的“眼睛”。 二、关键句的类型（四类型） ✓ 总起句：段首/篇首，总领全文或全段。 总结句：段尾/篇末，总结内容、篇末点题。 过渡句：段间，承上启下，使脉络连贯。 中心句：直接抒情议论、点明主旨，多在篇末或反复出现。 三、找关键句的方法（四法） ✓ 抓位置：段首（总起）、段尾（总结）、篇末（点题）。 抓标志：留意“因此/所以/总之/可见/一句话”等词。 抓反复：文中反复出现或前后呼应的句子（线索/中心）。 抓抒情议论：作者直接表态、点明道理的句子（中心句）。 四、常见题型 & 答题句式 & 失分点 ✓ 找关键句并说作用：“文中总领句‘……’总领全文，点明……，为后文做铺垫。” 结构作用：“‘……’是过渡句（承上启下），承接……引出……。” 中心作用：“‘……’是中心句，揭示……主旨（表达……情感）。” 五个失分点：找错位置、不分类型、作用空泛、脱离文本、忽略呼应。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《“村超”志愿者小韦：把山里的球，踢成天下的欢》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《AI训练师小林：把冷的数据，喂成会思考的脑》 7 练习二：《社区食堂张姨：把空的心，煮成暖的饭》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《古籍修复师小简：把碎的字，拼成活的历史》 10 练习四：《驻村第一书记老秦：把穷的山，种成富的果》 12 ★ 第三关·拓展挑战 14 练习五：《应急广播员小广播：把险的信号，喊成安的钟》 14 练习六：《海洋牧场工程师小洋：把荒的海，养出绿的田》 16 五、趣味延伸 18 六、课堂总结 19 【场景导入】 看一看：读《草原》——课文开头写“这次，我看到了草原”，结尾写“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。同学A说：“句子都差不多，随便哪句都能概括。”同桌B却慢慢说：“不对！开头那句是~总起~，领起全篇；结尾那句是~中心句~，点明蒙汉情深的情谊——~找关键句，要看位置、抓标志、辨类型~。”如果考试问“画出文中点明中心的句子”，你觉得谁答得更准？ 同学A：关键句不就是重要的句子？随便挑一句就行，挑哪句都差不多。 同学B：不对！关键句有~总起、过渡、总结、中心~之分，要~看位置、抓标志、抓反复~，不能乱挑。 同学A只说“重要”：把关键句当随便一句；同学B读出了门道：找关键句，要看位置（段首/段尾/篇末）、抓标志（因此/总之）、抓反复（呼应句）、抓抒情议论（点旨句）——那些划总起句、找过渡句、品中心句、说关键句作用的题，考的正是这种“先定位、再归类、后说作用”的本领——今天我们就来学习学会找文中的关键句~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 找文中的关键句 四类型 四法 答题句式 五个失分点 一、什么是“关键句” 关键句：在文中起重要作用、能揭示主旨、概括内容、衔接过渡、抒发情感的句子，往往是理解一篇文章的“眼睛”。 二、关键句的类型（四类型） 总起句（总领句）：在段首或篇首，总领全文或全段，点明写作对象或主旨。 总结句：在段尾或篇末，总结内容、篇末点题，揭示中心。 过渡句：在段与段之间，承上启下，使文章脉络连贯。 中心句（主旨句）：直接抒情议论、点明主旨的句子，多在篇末或反复出现。 三、找关键句的方法（四法） 第一 抓位置：看段首（总起）、段尾（总结）、篇末（点题）。 第二 抓标志：留意“因此/所以/总之/可见/一句话”等总结性词语。 第三 抓反复：文中反复出现或前后呼应的句子，多为线索/中心，要贴合上下文判断。 第四 抓抒情议论：作者直接表态、点明道理的句子，往往是中心句。 四、常见题型 & 答题句式 找关键句并说作用：“文中起总领作用的关键句是‘……’，它总领全文，点明____，为后文写____做铺垫。” 关键句的结构作用：“‘……’是过渡句（承上启下），承接上文____，引出下文____，使结构严谨。” 关键句的中心作用：“‘……’是中心句，揭示/点明了____的主旨（表达了____的情感）。” 用关键句概括：“抓住‘……’这句关键句，可概括文章写了____，表达了____。” 五、五个常见失分点 失分点一：找错位置——把普通句当关键句，或漏掉篇末点题句。 失分点二：不分类型——总起、过渡、总结、中心混为一谈，作用说错。 失分点三：作用空泛——只说“很重要”，不点明结构（总领/过渡/总结）或内容（主旨/情感）。 失分点四：脱离文本——作用不结合文章内容，泛泛而谈。 失分点五：忽略呼应——没注意反复句/前后呼应句，漏答线索作用。 温馨提示 做找关键句题记住四法：①看位置（段首/段尾/篇末）②抓标志（因此/总之/可见）③抓反复（呼应句）④抓抒情议论（点旨句）。提醒：找句先看位、再看法、作用分结构+内容——这是做对关键句题的根本（位置是入口、类型是落点）。 【例文精讲】 例文一：《“村超”志愿者小韦：把山里的球，踢成天下的欢》 球场边的草垛上，小韦举着喇叭喊战术，声音比哨还亮。十里八乡的人循声涌来，像把沉寂的山坳，一下踢成了沸腾的欢场。 小韦二十八岁，返乡当“村超”志愿者，腿快嗓门亮，笑起来露出被日头晒齐的齿。她常挂在嘴边一句话：~一场球，能把散的人心，重新拢到一处~——这是她张罗全村球赛的全部心思。乡亲叫她“山里的鼓手”，说再偏的寨子，到她喇叭下都能热闹起来，把冷清的坡，讲成火热的赛场。 办赛的起因，是寨子穷得留不住年轻人。村支书叹“娃娃们野在手机里”，急得直搓手，却苦于寻不着把人聚起来的事。小韦看了心焦，决心用一场球，把散的人心，重新拢到场中。 小韦第一次组织，自己先画线，又写“赛账”记比分。头回没人来，她乐呵呵重喊，把“管”从生硬的约束，变成了乡亲们信赖的乐子。 球赛聚起了人，也悄悄改变了寨子的精气神——从前各过各的邻里，如今围着一个场，话多了，笑也多了。 我疑惑：山里踢球，能成？她眨眼笑：“球转起来，人心就活了。”这话让我一怔，也懂了她把团结，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“轮值账”：哪队强、哪周赛、谁当裁判，门儿清。还拉起联赛，雨天改室内、晴日上草场，热闹在本子与呐喊里，成了寨里准点的盼头。 老人们成了球迷。赵奶端了油茶、钱叔塞来橘子，最挑剔的老周也服：“这丫头，比生疏的干部可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在丰收节。小韦的“村寨联赛”被县里推上热榜，游客从城里涌来，连省台的镜头也投来青睐，主动来拍专场；有娃在弹幕写“比游戏还馋人”，场边的队伍，渐渐排到了山口。 有观众留言：“她喊的不是球，是咱聚起的劲。”小韦把便签贴墙，说这是她张罗以来最暖的回音，比任何奖杯都让她心安踏实。 如今联赛添了少儿组、甚至女子队。小韦还建了“球迷群”，买菜顺路也能帮邻寨代约，一县从各踢各的，到抱团闯赛场，陌生被一声哨化开。 我常想，小韦喊的不只是球，是一方人对热乎日子的诚——正应了那句话：~一场球，能把散的人心，重新拢到一处~；她用一支喇叭，把冷清的山坳，暖成了相熟的欢场，也让“文体旅融合”有了可触摸的模样。 有回暴雨冲了场，草怕涝，小韦冒雨去排水，又把湿的鞋一一擦干。她说“场怕荒，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把线画齐。 县里把“村超”写进“欢乐公约”，新来的志愿者头回开赛，末了默默帮邻寨代约两场，说“不能独享”。哨前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，山口常有人驻足聊上两句战况。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那声喇叭。小韦用最亮的嗓告诉我：~山里的球不该闲在坡上，该踢成天下的欢；人心聚起来，就接住了热乎的盼~——这，或许就是村超最暖的意义。 问题：例文精讲——本文写“村超”志愿者小韦用一场球赛聚拢山村人心、带动文体旅融合的事。请完成： （1） 写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2） 文中结尾“山里的球不该闲在坡上，该踢成天下的欢；人心聚起来，就接住了热乎的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3） 文中“球赛聚起了人，也悄悄改变了寨子的精气神——从前各过各的邻里，如今围着一个场，话多了，笑也多了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？（4）文中“一场球，能把散的人心，重新拢到一处”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《AI训练师小林：把冷的数据，喂成会思考的脑》 机房里的灯彻夜亮着，小林盯着跳动的参数，像把冷冰冰的数据，一行一行喂成了会思考的脑。 小林二十六岁，AI训练师，眼亮手快，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~冷的数据，喂对了也能长出会思考的脑~——这是他训模型的全部心思。同事叫她“机器的翻译官”，说再乱的库，到他手里都能清醒起来，把死的数字，讲成活的判断。 入行的起因，是公司的旧模型总答非所问。主管叹“数据多却用不上”，急得直搓手，却苦于寻不着肯坐下来“喂”数据的人。小林看了心急，决心把沉睡的库，喂成有用的脑。 小林第一次训练，自己先清洗，又写“数据账”记质量。头回模型瞎猜，他乐呵呵重调，把“训”从蛮力的堆量，变成了模型信赖的引导。 数据多了，模型也慢慢有了“脾气”——它开始从杂乱里辨出规律，也把训练师逼成了读懂机器的“翻译官”。 我疑惑：冷数据也能变聪明？他眨眼笑：“喂对了，石头也能开花。”这话让我一怔，也懂了他把智能，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“标注账”：哪类准、哪类偏、哪类要补，门儿清。还拉起复盘会，雨天补样本、晴日校参数，模型在本子与迭代里，成了组里准点的盼头。 同事们成了常客。老赵供了语料、小钱塞来标签，最挑剔的主管也服：“这小伙，比生疏的外包可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在算法赛。小林的“会思考的脑”被省里推上头条，订单从园区涌来，连大厂也投来青睐，主动找他谈合作；有学生在弹幕写“比课本还馋人”，屏幕前的队伍，渐渐排到了会场口。 有客户留言：“他训的不是模型，是咱省下的劲。”小林把便签贴墙，说这是他入职以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今平台添了多模态、甚至边缘端。小林还建了“训模群”，买菜顺路也能帮同事代标，一司从各训各的，到抱团闯智能海，陌生被一行码化开。 我常想，小林喂的不只是数据，是一方人对未来的诚——正应了那句话：~冷的数据，喂对了也能长出会思考的脑~；他用一块屏，把冷清的机房，暖成了相熟的智能场，也让“人工智能”有了可触摸的模样。 有回服务器宕机，模型怕丢，小林冒雨去备份，又把湿的盘一一擦干。他说“数怕丢，就像人怕被冷落”，一句话让路过的同事，也学着帮他把档归齐。 省里把“训模”写进“智能公约”，新来的训练师头回上手，末了默默帮同事代标两批，说“不能独享”。屏前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，会场常有人驻足聊上两句参数。 后来每见“大模型”字样，都想起那块屏。小林用最静的手告诉我：~数据不该躺在库里睡觉，该喂成会思考的脑；模型训好了，就接住了智能的盼~——这，或许就是训模最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“数据不该躺在库里睡觉，该喂成会思考的脑；模型训好了，就接住了智能的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“数据多了，模型也慢慢有了‘脾气’——它开始从杂乱里辨出规律，也把训练师逼成了读懂机器的‘翻译官’”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“冷的数据，喂对了也能长出会思考的脑”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 练习二：《社区食堂张姨：把空的心，煮成暖的饭》 巷口那间小屋，蒸笼冒着白汽，张姨把一碗热饭端到桌前，像把空落落的心，一勺一勺煮成了暖的饭。 张姨五十四岁，社区食堂掌勺，性子暖手细，笑起来眼角堆起负责的纹。她常挂在嘴边一句话：~空的心，盛上一碗热饭也能暖回来~——这是她开食堂的全部心思。老人叫她“暖灶的姨”，说再冷清的院落，到她锅里都能热闹起来，把空的碗，讲成满的桌。 开灶的起因，是独居李奶总吃冷馒头。社区叹“老人吃饭没人管”，急得直搓手，却苦于寻不着肯守这口锅的年轻人。张姨看了心软，决心把空落落的心，煮成暖的饭。 张姨第一次开伙，自己先试菜，又写“餐账”记口味。头回没人来，她乐呵呵重做，把“做”从生硬的应付，变成了老人信赖的惦记。 食堂暖了胃，也悄悄焐热了独居老人的空日子——从前关着门的邻舍，如今围着一张桌，话多了，笑也多了。 我疑惑：社区开伙，图啥？她眨眼笑：“老人不该冷着肚皮过。”这话让我一怔，也懂了她把温情，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“需求账”：谁要软食、谁忌口、哪天常来，门儿清。还拉起帮厨队，雨天送餐、晴日聚餐，热气在本子与笑声里，成了街角准点的盼头。 老人们成了常客。赵奶供了咸菜、钱叔塞来鸡蛋，最挑剔的老周也服：“这姨，比生疏的送餐可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在敬老月。张姨的“暖心食堂”被市里推上热搜，食客从社区涌来，连养老机构也投来青睐，主动邀她合作；有娃在留言写“比外卖还馋人”，门前的队伍，渐渐排到了巷口。 有老人留言：“她煮的不是饭，是咱不孤的胆。”张姨把便签贴墙，说这是她开灶以来最暖的回音，比任何业绩都让她心安踏实。 如今食堂添了助餐、甚至生日宴。张姨还建了“邻里群”，买菜顺路也能帮邻居代带，一巷从各吃各的，到抱团闯饭桌，陌生被一勺汤化开。 我常想，张姨煮的不只是饭，是一方人对相熟日子的诚——正应了那句话：~空的心，盛上一碗热饭也能暖回来~；她用一双手，把冷清的小屋，暖成了相熟的饭桌，也让“社区养老”有了可触摸的模样。 有回停水断火，饭怕凉，张姨冒雨去借灶，又把湿的盆一一擦干。她说“饭怕凉，就像人怕被冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把碗摆齐。 市里把“食堂”写进“互助公约”，新来的掌勺头回开伙，末了默默帮邻居代带两餐，说“不能独享”。灶前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，巷口常有人驻足闻上两口香。 后来每见“民生服务”字样，都想起那口锅。张姨用最柔的手告诉我：~食堂不该只冒炊烟，该煮成暖的饭；老人聚拢了，就接住了相熟的盼~——这，或许就是食堂最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“食堂不该只冒炊烟，该煮成暖的饭；老人聚拢了，就接住了相熟的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“食堂暖了胃，也悄悄焐热了独居老人的空日子——从前关着门的邻舍，如今围着一张桌，话多了，笑也多了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“空的心，盛上一碗热饭也能暖回来”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 第二关 · 能力提升 练习三：《古籍修复师小简：把碎的字，拼成活的历史》 修复台的灯白了又黄，小简对着放大镜描笔画，像把断了的故事，一笔一笔拼成了活的历史。 小简二十九岁，古籍修复师，眼尖手稳，笑起来有浅涡。她常挂在嘴边一句话：~碎的字，拼回去也能让历史重新活过来~——这是她修古籍的全部心思。师傅叫她“时间的翻译官”，说再烂的卷，到她手里都能清醒起来，把残的页，讲成全的史。 入行的起因，是馆里一批老书快化灰。馆长叹“好东西烂在库里”，急得直搓手，却苦于寻不着肯坐冷板凳的年轻人。小简看了心酸，决心把碎的字，拼回活的历史。 小简第一次修补，自己先托裱，又写“病理账”记虫蛀。头回对偏了，她乐呵呵重来，把“修”从粗略的粘补，变成了馆里信赖的妙手。 字补齐了，纸页也慢慢有了“呼吸”——她开始从残缺里读出故事，也把修复师逼成了读懂时间的“翻译官”。 我疑惑：碎字也能活？她眨眼笑：“字连上了，故事就续了。”这话让我一怔，也懂了她把传承，种进纸边的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“建档账”：哪卷残、哪卷全、哪类濒危，门儿清。还拉起数据库，雨天防潮、晴日校色，古书在本子与光里，成了馆里准点的盼头。 同行们成了常客。老馆供了残卷、新馆塞来拓片，最挑剔的专家也服：“这丫头，比生疏的学徒可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在古籍展。小简的“复活古书”被省台推上头条，订单从馆里涌来，连国外的图书馆也投来青睐，主动找她谈合作；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，镜前的队伍，渐渐排到了展厅口。 有观众留言：“她修的不是纸，是断了的光。”小简把便签贴墙，说这是她入职以来最暖的回音，比任何业绩都让她心安踏实。 如今库里添了数字、甚至云展。小简还建了“复原群”，买菜顺路也能帮馆里代修，一省从各修各的，到抱团闯库海，陌生被一块屏化开。 我常想，小简拼的不只是字，是一方人对来处的诚——正应了那句话：~碎的字，拼回去也能让历史重新活过来~；她用一束光，把冷清的库房，暖成了相熟的展厅，也让“文化传承”有了可触摸的模样。 有回梅雨季潮，纸怕霉，小简冒雨去盖好，又把湿的袋一一擦干。她说“纸怕潮，就像人怕被冷落”，一句话让路过的学徒，也学着帮她把档归齐。 省里把“修复”写进“古籍公约”，新来的修复师头回上机，末了默默帮邻居代修两卷，说“不能独享”。屏前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，展厅常有人驻足看上两眼。 后来每见“文化传承”字样，都想起那束光。小简用最静的手告诉我：~古籍不该烂在库里，该拼成活的历史；字句补全了，就接住了来处的盼~——这，或许就是修复最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“古籍不该烂在库里，该拼成活的历史；字句补全了，就接住了来处的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“字补齐了，纸页也慢慢有了‘呼吸’——她开始从残缺里读出故事，也把修复师逼成了读懂时间的‘翻译官’”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“碎的字，拼回去也能让历史重新活过来”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 练习四：《驻村第一书记老秦：把穷的山，种成富的果》 山梁上的果园飘着果香，老秦蹲地头数着挂枝的果，像把空荡荡的山，一垄一垄种成了富的果。 老秦四十七岁，驻村第一书记，皮黑话实，笑起来露出被日头晒齐的齿。他常挂在嘴边一句话：~穷的山，种对了也能长出富的果~——这是他驻村的全部心思。村民叫她“山的经纪人”，说再荒的坡，到他手里都能清醒起来，把空的垄，讲成满的园。 驻村的起因，是村里青壮年全外出。村支书叹“地荒着没人种”，急得直搓手，却苦于寻不着肯扎在土里的带头人。老秦看了心硬，决心把穷的山，种成富的果。 老秦第一次下地，自己先试种，又写“增产账”记墒情。头回苗枯了，他乐呵呵重来，把“种”从蛮干的撒籽，变成了村民信赖的方子。 果子挂了枝，村子也悄悄换了“脸色”——从前往外跑的年轻人，如今围着一片园，回来了，干也勤了。 我疑惑：山里种果，能富？他眨眼笑：“路通了，果子就出去了。”这话让我一怔，也懂了他把致富，种进土里的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“销路账”：哪样俏、哪样耐放、哪城要货，门儿清。还拉起合作社，雨天抢收、晴日发货，果子在本子与笑声里，成了村口准点的盼头。 村民们成了常客。老赵供了苗、小钱塞来筐，最挑剔的老周也服：“这书记，比生疏的贩子可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在采摘节。老秦的“山里果园”被县里推上热榜，订单从城里涌来，连超市也投来青睐，主动找他谈供货；有娃在弹幕写“比糖果还馋人”，地头的队伍，渐渐排到了山口。 有村民留言：“他种的不是果，是咱鼓起的腰包。”老秦把便签贴墙，说这是他驻村以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今园里添了直播、甚至研学。老秦还建了“致富群”，买料顺路也能帮村民代发，一村从各种各的，到抱团闯果海，陌生被一条路化开。 我常想，老秦种的不只是果，是一方人对好日子的诚——正应了那句话：~穷的山，种对了也能长出富的果~；他用一双脚，把冷清的山梁，暖成了相熟的果园，也让“乡村振兴”有了可触摸的模样。 有回暴雨冲了园，果怕涝，老秦冒雨去排水，又把湿的筐一一擦干。他说“果怕淹，就像人怕被冷落”，一句话让路过的娃娃，也学着帮他把苗扶直。 县里把“驻村”写进“共富公约”，新来的书记头回下地，末了默默帮村民代发两筐，说“不能独享”。地里多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，山口常有人驻足问上两句行情。 后来每见“共同富裕”字样，都想起那片园。老秦用最实的脚告诉我：~山不该空着穷着，该种成富的果；路子走对了，就接住了致富的盼~——这，或许就是驻村最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“山不该空着穷着，该种成富的果；路子走对了，就接住了致富的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“果子挂了枝，村子也悄悄换了‘脸色’——从前往外跑的年轻人，如今围着一片园，回来了，干也勤了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“穷的山，种对了也能长出富的果”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《应急广播员小广播：把险的信号，喊成安的钟》 村头的喇叭杆上，小广播举着稿子喊预警，声音比雷还稳。十里八村的人循声安心，像把慌乱的险，一声一声喊成了安的钟。 小广播二十五岁，应急广播员，耳灵嘴快，笑起来有浅涡。他常挂在嘴边一句话：~险的信号，喊早一步也能变成安的钟~——这是他守喇叭的全部心思。乡亲叫她“村里的钟”，说再乱的险情，到他嘴里都能清醒起来，把慌的人，讲成定的心。 上岗的起因，是去年山洪差点误了人。村支书叹“信号到不了户”，急得直搓手，却苦于寻不着肯守着喇叭的年轻人。小广播看了心焦，决心把险的信号，喊成安的钟。 小广播第一次播报，自己先演练，又写“预警账”记隐患。头回卡了壳，他乐呵呵重来，把“喊”从生硬的念稿，变成了乡亲们信赖的提醒。 喇叭响了，人心也慢慢定了“神”——从前遇险就乱的村子，如今听着一声喊，慌也收了，序也齐了。 我疑惑：喊一嗓子，能顶事？他眨眼笑：“早一步，命就多一分。”这话让我一怔，也懂了他把平安，种进日常的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“隐患账”：哪坡易滑、哪沟易淹、哪户要帮，门儿清。还拉起联防队，雨天巡播、晴日演练，安稳在本子与回声里，成了村口准点的盼头。 乡亲们成了常客。赵奶供了锣、钱叔塞来手电，最挑剔的老周也服：“这小伙，比生疏的广播可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在防汛期。小广播的“平安喇叭”被县里推上头条，物资从乡里涌来，连应急厅也投来青睐，主动邀他做示范；有娃在弹幕写“比游戏还馋人”，杆前的队伍，渐渐排到了村口。 有村民留言：“他喊的不是险，是咱稳住的命。”小广播把便签贴墙，说这是他上岗以来最暖的回音，比任何奖状都让他心安踏实。 如今喇叭添了短信、甚至短视频。小广播还建了“平安群”，买菜顺路也能帮邻居代转，一村从各慌各的，到抱团闯安海，陌生被一声喊化开。 我常想，小广播喊的不只是险，是一方人对平安的诚——正应了那句话：~险的信号，喊早一步也能变成安的钟~；他用一张嘴，把冷清的村头，暖成了相熟的安心场，也让“应急治理”有了可触摸的模样。 有回深夜暴雨，人怕乱，小广播冒雨去试播，又把湿的稿一一擦干。他说“人怕慌，就像怕被冷落”，一句话让路过的家属，也学着帮他把线理清。 县里把“广播”写进“平安公约”，新来的广播员头回上岗，末了默默帮邻居代转两遍，说“不能独享”。杆前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，村口常有人驻足听上两句预警。 后来每见“防灾减灾”字样，都想起那杆喇叭。小广播用最稳的嗓告诉我：~险不该瞒着藏着，该喊成安的钟；预警早一步，就接住了平安的盼~——这，或许就是广播最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“险不该瞒着藏着，该喊成安的钟；预警早一步，就接住了平安的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“喇叭响了，人心也慢慢定了‘神’——从前遇险就乱的村子，如今听着一声喊，慌也收了，序也齐了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“险的信号，喊早一步也能变成安的钟”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 练习六：《海洋牧场工程师小洋：把荒的海，养出绿的田》 浮筏上的海风咸湿，小洋盯着网箱里游动的鱼，像把白花花的荒水，一圈一圈养出了绿的田。 小洋三十岁，海洋牧场工程师，皮黑眼亮，笑起来露出被海风磨齐的齿。他常挂在嘴边一句话：~荒的海，养对了也能长出绿的田~——这是他建牧场的全部心思。渔民叫她“海的庄稼汉”，说再空的湾，到他手里都能清醒起来，把荒的水，讲成肥的田。 下海（建场）的起因，是近海鱼越来越少。老船长叹“海里捞不到货”，急得直搓手，却苦于寻不着肯扎在水里的年轻人。小洋看了心硬，决心把荒的海，养出绿的田。 小洋第一次投苗，自己先试养，又写“成活账”记水温。头回鱼跑了，他乐呵呵重来，把“养”从蛮干的撒苗，变成了渔民信赖的方子。 网箱满了，海也悄悄换了“装”——从前白花花的荒水，如今绕着一圈绿，鱼也肥了，人也都笑了。 我疑惑：海里养鱼，能成？他眨眼笑：“海养好了，饭碗就稳了。”这话让我一怔，也懂了他把蓝色粮仓，种进浪里的巧劲从哪来。 他不蛮干，做了“生态账”：哪区净、哪区肥、哪类好活，门儿清。还拉起合作社，雨天巡护、晴日收捕，鱼群在本子与浪里，成了湾里准点的盼头。 渔民们成了常客。老赵供了苗、小钱塞来冰，最挑剔的老周也服：“这小伙，比生疏的贩子可靠。”口碑在信任里，悄悄生了根。 转机在开渔节。小洋的“海上田园”被省台推上热榜，订单从城里涌来，连大厂也投来青睐，主动找他谈供货；有娃在弹幕写“比动画还馋人”，筏前的队伍，渐渐排到了湾口。 有渔民留言：“他养的不是鱼，是咱稳住的饭碗。”小洋把便签贴墙，说这是他下海以来最暖的回音，比任何业绩都让他心安踏实。 如今牧场添了藻类、甚至研学。小洋还建了“牧海群”，买料顺路也能帮渔民代发，一湾从各养各的，到抱团闯蓝海，陌生被一圈绿化开。 我常想，小洋养的不只是鱼，是一方人对家园的诚——正应了那句话：~荒的海，养对了也能长出绿的田~；他用一双手，把冷清的荒水，暖成了相熟的牧场，也让“蓝色粮仓”有了可触摸的模样。 有回台风掀了筏，鱼怕跑，小洋冒浪去加固，又把湿的绳一一系牢。他说“鱼怕散，就像人怕被冷落”，一句话让路过的娃娃，也学着帮他把浮筒摆齐。 省里把“牧场”写进“海洋公约”，新来的工程师头回下海，末了默默帮渔民代发两筐，说“不能独享”。筏前多了几双帮手，陌生在一来一往里化开，湾口常有人驻足看上两眼潮。 后来每见“海洋经济”字样，都想起那圈绿。小洋用最实的脚告诉我：~海不该荒着闲着，该养出绿的田；牧场建好了，就接住了蓝色的盼~——这，或许就是牧场最暖的意义。 （1）写出文中起“总领”作用的关键句，并说说它在文中的作用。 （2）文中结尾“海不该荒着闲着，该养出绿的田；牧场建好了，就接住了蓝色的盼”这句话在全文起什么作用？它揭示了什么中心？ （3）文中“网箱满了，海也悄悄换了‘装’——从前白花花的荒水，如今绕着一圈绿，鱼也肥了，人也都笑了”一句是什么句？它在结构上有什么作用？ （4）文中“荒的海，养对了也能长出绿的田”这句话出现了几次？在文中起什么作用？ （5）本文揭示主旨的“中心句”（抒情议论句）是哪一句？结合内容说说你的理由。 【趣味延伸】 同一个意思，用“看位置、抓标志、归类型、说作用”组织，找文中的关键句题也能答得条理分明 一、读文章：边读边划位置特殊的句子（段首总起、段尾总结、篇末点题）和标志词（因此/总之/可见）。 二、用四法找：抓位置（段首/段尾/篇末）、抓标志（因此/总之/可见）、抓反复（呼应句）、抓抒情议论（点旨句）。 三、归类型：判它是总起句/过渡句/总结句/中心句，不同类型作用不同。 四、用句式：“‘……’是总起句，总领全文，点明……”；“‘……’是过渡句，承上启下，承接……引出……”；“‘……’是中心句，揭示……主旨”，由句到用写全。 想一想：为什么同一篇文章，有人只说“这句重要”，有人能说清“这是过渡句，承上启下，承接上文写聚人、引出下文写变化”？差别就在会不会“看位置、抓标志、归类型、说作用”。下次读文，记得先问：这句在哪儿？是什么类型？起什么作用？关键句自然找得准。 【课堂总结】 一、什么是关键句 ✓ 关键句 = 文中起重要作用、揭示主旨、概括内容、衔接过渡、抒发情感的句子，是理解文章的“眼睛”。 二、关键句的类型（四类型） ✓ 总起句：段首/篇首，总领全文或全段。 总结句：段尾/篇末，总结内容、篇末点题。 过渡句：段间，承上启下，使脉络连贯。 中心句：直接抒情议论、点明主旨，多在篇末或反复出现。 三、找关键句的方法（四法） ✓ 抓位置：段首（总起）、段尾（总结）、篇末（点题）。 抓标志：留意“因此/所以/总之/可见/一句话”等词。 抓反复：文中反复出现或前后呼应的句子（线索/中心）。 抓抒情议论：作者直接表态、点明道理的句子（中心句）。 四、常见题型 & 答题句式 & 失分点 ✓ 找关键句并说作用：“文中总领句‘……’总领全文，点明……，为后文做铺垫。” 结构作用：“‘……’是过渡句（承上启下），承接……引出……。” 中心作用：“‘……’是中心句，揭示……主旨（表达……情感）。” 五个失分点：找错位置、不分类型、作用空泛、脱离文本、忽略呼应。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $