第十八讲 学会理解文章内容 讲义-2026-2027学年语文六年级上册统编版

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《旧书漂流小舒：把读过的书，放回流淌的河》 4 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《共享工具房老周：一把电钻串起的邻里》 6 练习二：《村晚老支书：把土戏唱进新日子》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《嫦娥六号青年工程师：把桂花的香，带回地球》 10 练习四：《口袋公园设计师小林：把边角料，缝成城市的绿》 12 ★ 第三关·拓展挑战 14 练习五：《打铁花守艺人阿焰：把火，开成了花》 14 练习六：《海岛教师老林：把课，上成了摆渡》 16 五、趣味延伸 17 六、课堂总结 18 【场景导入】 看一看：读《少年闰土》——课文先写“我”对闰土的盼望，再写雪地捕鸟、瓜地刺猹等趣事，最后写离别与思念。同学A说：“就是讲两个小孩玩的事。”同桌B却慢慢说：“不对！这篇文章~写了闰土的几件新鲜事~，是想~表达‘我’对闰土的怀念，以及对自由自在乡村生活的向往~——它~点明了文章的中心~。”如果考试问“这篇文章主要写了什么内容”，你觉得谁答得更准？ 同学A：理解文章内容，不就是“这篇写了啥事”？说个大概就行。 同学B：不对！得~先抓要素（谁+做了什么）、再理脉络、接着品词句、最后明中心~，才读得懂~文章真正想说什么~。 同学A只说“两个小孩玩”：把理解内容当成报个大意；同学B读出了门道：理解文章内容，要由事及理、由内容到中心——那些概括内容、理解句意、体会情感、把握主旨的题，考的正是这种“抓要素+理脉络+品词句+悟情感+明中心”的本领——今天我们就来学习学会理解文章内容~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 理解文章内容 五步理解法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） 答题句式 五个失分点 一、什么是“理解文章内容” 理解文章内容，就是读懂文章“写了什么、怎么写的、为什么写”：包括概括主要内容、理解关键语句、体会思想感情、把握文章主旨。 理解内容 = 抓要素知大意 + 品词句悟深意 + 明中心懂道理；答题要由内容到中心、由表面到本质，不能只说个大概。 二、五步理解法 第一步 抓要素：找出时间、地点、人物、事件的起因/经过/结果（记叙要素），把握文章骨架。 第二步 理脉络：理清文章的顺序与结构（顺叙/倒叙/插叙、总分/并列），画出内容导图。 第三步 品词句：品味关键词句、含义深刻的句子，体会表达效果与作者用意。 第四步 悟情感：体会作者或文中人物的思想感情（赞美、热爱、惋惜、担忧……）。 第五步 明中心：归纳文章主旨——告诉了我们什么道理、表达了什么情感、赞美了什么精神，要贴合文章中心归纳。 三、常见题型 & 答题句式 概括内容：“本文写了____（谁+做了什么+结果怎样），表现了____。” 理解句意：“这句话表层写____，深层指____（修辞/象征____），表达____（情感/道理）。” 体会情感：“表达了作者/文中人物对____的____（赞美/热爱/惋惜）之情。” 把握主旨：“文章通过写____，告诉（赞美）我们____（道理/品质/精神）。” 四、五个常见失分点 失分点一：概括不全——漏掉记叙要素，只说半句。 失分点二：偏离中心——答非所问，抓不住文章主旨。 失分点三：脱离文本——凭空想象，不据原文作答。 失分点四：情感错判——把赞美答成批评，或把热爱答成厌恶。 失分点五：表述空泛——只说“写得好”，不结合具体内容拔高。 温馨提示 做理解文章内容题记住五步法：①抓要素（时地人+起因经过结果）②理脉络（顺序/结构）③品词句（关键词与深刻句）④悟情感（赞美/热爱/惋惜）⑤明中心（道理/精神）。提醒：内容=要素+脉络；中心=情感+道理；先抓要素、再扣中心——这是做对内容题的根本（要素是入口、中心是落点）。 【例文精讲】 例文一：《旧书漂流小舒：把读过的书，放回流淌的河》 社区一楼的拐角，多了一只漆成天蓝的木箱，箱盖上写着“图书盲盒——取一本，还一本”。小舒把第一摞旧书码进去时，手指拂过书脊，像把一段段被遗忘的时光，轻轻放回了流淌的河。 小舒二十六岁，社区文化专员，爱书如命，笑起来有浅浅的梨涡。邻居叫她“旧书的摆渡人”，说再冷清的书，到她手里都能遇见新的读者，把死页讲成活的故事。 建箱的起因，是楼里搬来搬去，好些书被当废纸卖了。独居的张爷舍不得那套《三国演义》，却叹“没人看，留着占地方”，急得直搓手，却苦于寻不着让旧书活下去的法子。 小舒第一次摆箱，自己先捐了二十本，又写“漂流卡”夹在书里：“读到哪页，写句感想。”头周无人敢取，她乐呵呵示范，把“漂流”从词，变成了邻里信得过的约定。 我疑惑：旧书漂流，能成？她眨眼笑：“书不该在墙角睡觉，该在手里赶路。”这话让我一怔，也懂了她把阅读，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“漂流账”：谁取了啥、还了啥、写了啥感想，清清楚楚。还拉起读书角，周末围坐聊书，旧书在小本与笑声里，成了楼里准点的期待。 老人们成了常客。赵奶取了本《家常菜谱》还回本《养花问答》，钱叔塞进孙女的小人书，最挑刺的老周也服：“这箱，比棋牌室热闹。”木牌在口碑里，悄悄生了根。 转机在读书月。小区“图书盲盒”被街道拍了短视频，旧书在邻里间转了三圈，有娃在漂流卡写“这本书比动画片好看”，箱前的队伍，渐渐排到了电梯口。 有读者留言：“她漂的不只是书，是读过的年岁。”小舒把便签贴箱，说这是她办活动以来最暖的“回音”，比任何打卡数据都让她心安踏实。 如今箱里添了童书、期刊，甚至绘本。小舒还建了“换书群”，买菜顺路也能捎本，一栋楼从各看各的，到门对门聊书，陌生被一格木箱化开。 我常想，小舒摆的不只是箱，是一方人对阅读的诚。她用一格木，把冷清的角落，暖成了相熟的书房，也让“全民阅读”有了可触摸的模样。 有回暴雨天，箱盖被风吹开，小舒冒雨跑去盖好，又把淋湿的书一一擦干。她说“书怕潮，就像人怕冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把书摆齐。 社区把漂流箱写进“书香公约”，新搬来的租户头回取书，末了默默还回两本，说“不能白拿”。木牌前多了几双还手，陌生在一来一去里化开，楼道口常有人驻足翻上两页。 如今街道推广“图书盲盒”，小舒培训了十名“漂书长”，轮值登记、防潮查书，把一个人的周全，长成了一群人的习惯，也让“低碳阅读”落进了日常。 后来每见“全民阅读”字样，都想起那口蓝箱。小舒用最朴的坚持告诉我：书不该在墙角睡觉，该在手里赶路；一本旧书漂起来，就接住了一段读过的时光——这，或许就是漂流最暖的意义。 问题：例文精讲——本文写社区青年小舒建起“图书盲盒”漂流角、让旧书在邻里间循环流转、带动全民阅读的事。请完成： （1） 请用简洁的语言概括本文的主要内容。 （2） 文章结尾段（最后一段）画线句“书不该在墙角睡觉，该在手里赶路；一本旧书漂起来，就接住了一段读过的时光”，它的表层意思是什么？请解释句中“漂”的含义。 （3） 结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4） 这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“小舒很热心推广阅读”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《共享工具房老周：一把电钻串起的邻里》 楼道口腾出的小储藏间，挂上“共享工具房”的木牌那天，进出的人都会朝里望一眼。老周把电钻、梯子、扳手码上架，像把一家家零散的急，归拢成了随时能取的暖。 老周五十八岁，退休电工，手巧话不多，笑起来眼角堆起负责的纹。邻居叫它“万能老周”，说再小的毛病，到他手里都能修利索，把烦心事化在扳手转几下里。 设房的起因，是楼上小夫妻首装修，缺把电钻跑遍店。老周借出自己的，末了笑：“一家买齐，整楼用不着重复买。”他记在心里，想着凑个能互借的角落。 老周第一次张罗，自己垫钱焊了货架，贴出“免费借用”告示。头周无人敢动，他乐呵呵示范借还，把“共享”从词，变成了楼里人信得过的实在。 我疑惑：工具外借，坏了赔，图啥？他摆手笑：“一把钻能串起一栋楼，比搁着生锈强。”这句大实话，让我对他肃然，也好奇这房能暖多少家。 他不蛮干，做了“借还本”：谁借了啥、何时还、好坏如何，记明白。还拉起三邻轮值，雨天查潮、用时消毒，工具在小本与脚步里，成了楼里准点的安心。 邻居们看在眼里，纷纷添物。孙爷放进折叠梯，李奶塞来针线箱，最倔的周伯也服：“这房，比亲儿子反应快。”木牌在口碑里，悄悄生了根。 转机在台风天。独居的王婆水管爆，老周带人取管钳抢修，水止了。居委会得知，拨了专款添消防斧、应急灯，共享房从一间，扩到了每栋单元口。 有老人留言：“这房，是咱楼的百宝箱。”老周把纸条贴墙，说这是他退休后最重的“五星”，比任何闲棋都让他心安踏实。 如今房里添了童车、轮椅，甚至帐篷。老周还建了群“邻里帮”，买菜、接娃随叫随到，一栋楼从不相识到门对门串，陌生被一格木牌化开。 我常想，老周守的不只是房，是一条街彼此周济的底气。他用一格木，把冷清的楼，暖成了相熟的家，也让“邻里互助”有了可触摸的模样。 有回暴雨夜，独居的刘婆灯坏，先取房里工具自己换，才慢慢敲门谢。她说“有这房，我敢一个人住”，一句话让老周红了眼，也愈发把“兜底”二字，钉进了每日的巡房脚步里。 社区把共享房写进“邻里公约”，新搬来的租户头回借梯，末了默默还回并擦净，说“不能白用”。木牌前多了几双还手，陌生在一来一去里化开，楼道口常有人驻足聊上两句家常。 如今街道推广“共享格子”，工具之外添了图书、雨伞。老周培训了十名“房长”，轮值记录、防潮查效，把一个人的周全，长成了一群人的习惯，也让“循环经济”落进了日常。 后来每见“基层治理”字样，都想起那间小房。老周用最朴的周全告诉我：一把电钻串起一栋楼，一家买齐整楼用；工具会旧，人情不会——这，或许就是邻里最暖的底色。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“一把电钻串起一栋楼，一家买齐整楼用；工具会旧，人情不会”，它的表层意思是什么？请解释句中“串”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“老周很热心帮助邻居”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 练习二：《村晚老支书：把土戏唱进新日子》 村部那方旧戏台，年久失修却年年热闹。老支书把一摞手写戏本摊在膝上，像把庄户人的喜乐，一页页搬上了亮堂堂的新舞台。 老支书六十一岁，回乡任职的“当家人”，鬓角染霜，笑起来露出被日头晒齐整的齿。乡亲叫他“戏篓子”，说再淡的日子，到他嘴里都能唱出滋味，把闷化在锣鼓点里。 编戏的起因，是城里文旅来采风，说咱村“有景没戏”。老支书拍腿：“咱的村晚，凭啥不如台上的？”他记在心里，想着把庄户事编成能登台的戏。 老支书第一次写本，熬了三夜，把土地流转、直播卖货写进去，自己先念给老伴听。头回彩排荒腔走板，他乐呵呵改词，把“本子”从纸上，搬进了乡亲的嗓子眼。 我疑惑：土戏登台，谁看？他眨眼笑：“唱的是咱自家的事，咋会没人应？”这话让我一怔，也懂了他把乡村，唱进新日子的巧劲从哪来。 他不蛮干，组了“庄户剧团”：放羊的唱老生，开店的演小丑，连最羞的绣娘也认了角。他说编戏不是瞎编，是“把日子搬上台”，每句词都带着对乡土的亲。 乡亲们看在眼里，纷纷报名。张爷演财主、李奶演媒婆，最挑刺的老周也服：“这戏，比春晚对胃口。”戏台在口碑里，悄悄添了新彩。 转机在县村晚。老支书的新戏《咱村新事多》拿下头奖，台下拍红手。那周，村晚上了县报，沉戏活成了潮戏，外村也来取经。 有观众留言：“他唱的不是戏，是庄户人的盼。”老支书把便签夹进本，说这是他听过的、最重的“掌声”，比任何奖状都让他心头滚烫。 如今剧团开了直播，老支书边唱边讲，屏幕里映着一双双好奇的眼。他说“根在土里也不会枯”，也教娃“先认老家，才唱得出新”，把乡土一代代续。 我常想，老支书唱的不只是戏，是一方人对乡土的诚。他用一方台，把冷清的村，唱成了相熟的家，也让“乡村文化振兴”有了可触的模样。 有回邻村剧团来串演，输了却也排成一列，学着老支书朝台下鞠躬。两村的娃混在一块，把“唱戏”玩成了约定，戏台上多了一份不问输赢的亲，比奖项更让人记挂。 县里记者来拍，问他“土戏登台会不会分心”，他笑“心定了，调才准”。镜头记下他甩腔的刹那，背景是山与戏台，那画面后来被印上村史册，成了小村最朴的一页体面。 如今他牵头办了“乡村戏校”，规矩第一条就是“先唱土，再唱新”。报名的娃排成长队，老支书在台边当导演也当榜样，把一折戏，唱成了这方水土教给孩子的第一堂乡土课。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那方戏台。老支书用最土的腔告诉我：把土戏唱进新日子，庄户人的喜乐就上了台；戏会落幕，乡土不会——这，或许就是村晚最朴的勋章。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“把土戏唱进新日子，庄户人的喜乐就上了台；戏会落幕，乡土不会”，它的表层意思是什么？请解释句中“唱进”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“老支书很重视乡村文化”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 第二关 · 能力提升 练习三：《嫦娥六号青年工程师：把桂花的香，带回地球》 指控大厅的灯白得发冷，屏幕上“月背采样”四个字跳出来时，小航攥紧了拳。那支采样臂在她手里，像把千年望月的梦，轻轻探进了月壤的沉默。 小航三十岁，嫦娥六号采样系统副主任设计师，话少手稳，笑起来有浅涡。同事叫她“月壤的翻译”，说再难的动作，到她手里都能编成精准的指令，把遥不可及变成分秒不差。 攻关的起因，是月背采样从无先例，机械臂要在零下百度稳稳取土。老总师叹：“这活，比绣花还难。”急得嘴角起泡，却苦于寻不着敢啃这块硬骨头的年轻人。 小航第一次联调，编了三天程序，一跑就卡。她盯着报错发呆，夜里翻论文找同款，灯下熬出红丝，却说“急不得，臂有臂的脾气”，把失望咽回肚里接着来。 我疑惑：月背取土，隔着三十八万公里，图啥？她抬眼笑：“那是咱中国人的第一抔月背土。”这话让我一怔，也懂了她较劲的由头。 她不蛮干，先用仿真看盲区，再按轨迹优化，缺的参数用实验补、绝不凑合。她说设计不是凑数，是“让该采到的，稳稳采到”，每行代码都带着对星空的敬重。 同行闻讯来瞧，老周带了振动数据，小李送来同型样品，连最挑剔的评审也点头：“这丫头，把难的程序跑顺了。”工作室里多了几双搭手的手，灯也亮得久了。 转机在发射夜。采样臂按计划展开、钻取、封装，一气呵成。那抔月背土被敬在玻璃后，观者屏息。有少年指着问“这是咱采的？”小航轻声答“是”，娃的眼里忽然有了光。 有观众留言：“她采的不是土，是断了又接的航天梦。”小航把便签夹进本，说这是她接过的、最重的托，比任何证书都沉，也让她更不敢在代码下潦草。 如今队里开了“航天公开课”，小航边讲边演，屏幕里映着一双双好奇的眼。她说“星海不能等”，也教年轻人“先学会稳，才配上天”，把敬重一代代传下去。 我常想，小航采的不只是土，是一段能对话的史。她用一行代码，把月的沉默，采成了今人摸得着的回响，也让自立有了可触的重量。 有回基地来了群研学娃，盯着月壤问“它真从月亮来？”小航蹲下平视他们：“它比咱们都远，却愿意被咱采回来。”那一刻，采样不再是技术，而成了代际之间的轻声引见。 院里专家来验收，摸着封装的数据半天不语，末了只说“采得好，采得活”。小航把这句话记在手册扉页，说这是对手艺人最高的礼——不是夸巧，是认认真真把难的跑顺了。 如今她带了俩徒弟，第一课仍是“先学会稳”。有回徒弟急着上线，被她轻轻按住：“月背不等人，但错一次就来不及。”灯下两代人，把敬重一针一线续着，像把梦也缝回了原处。 后来每见“航天强国”字样，都想起那盏指控灯。小航用最静的手告诉我：采的是土，更是把千年的望月，带回了地球——这，或许就是航天人最沉的处方。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“采的是土，更是把千年的望月，带回了地球”，它的表层意思是什么？请解释句中“望月”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“小航很热爱航天工作”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 练习四：《口袋公园设计师小林：把边角料，缝成城市的绿》 高架桥下的那块边角地，曾堆满杂物，如今铺了草、种了花，立起“口袋公园”的小木牌。小林蹲下拨弄花苗，像把城市忽略的零碎，一针一线缝成了绿意。 小林二十八岁，景观设计师，爱琢磨边角，笑起来有虎牙。同事叫她“城市的裁缝”，说再废的地，到她手里都能裁出绿，把灰空间讲成会呼吸的园。 改地的起因，是附近老人没处遛弯，投诉多年。街道叹“地小没法弄”，却苦于寻不着肯接这巴掌大地方的年轻人。小林看了直犯劲：“边角也能活。” 小林第一次勘地，量了三回，画出草图又推翻。她盯着杂物发呆，连夜改方案，把“边角”当主角，说“急不得，地有地的脾气”，把遗憾压回心里。 我疑惑：巴掌大块地，值当？她挑眉笑：“老人家下楼就有绿，值。”这话让我一怔，也懂了她把惠民，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，先做“需求账”：谁用、啥时来、要啥设施，门儿清。还拉居民共商，雨天查排、晴日遮阳，园子在图纸与脚步里，成了街角准点的欢喜。 邻居们看在眼里，纷纷来瞧。张爷晨练、李奶带娃，最挑刺的老周也服：“这园，比广场近。”木牌在口碑里，悄悄生了根。 转机在验收。小林设计的口袋公园被市里列为“示范”，周边闲置地纷纷效仿。那周，她收到平生第一面锦旗“缝绿的人”，娃们追着要签名，风里也笑。 有居民留言：“她缝的不是地，是城市的呼吸。”小林把便签贴墙，说这是她画图中、最暖的“回音”，比任何中标都让她心安踏实。 如今她建了“金角银边”群，邀居民提需求，屏幕里映着一双双期待的眼。她说“绿不挑地，挑的是肯弯下的腰”，也教新人“先听人，才画得出园”。 我常想，小林缝的不只是地，是一方人对城市的诚。她用一双手，把冷清的边角，缝成了相熟的园，也让“城市更新”有了可触的模样。 有回暴雨，园里积水，小林冒雨去通沟，又把倒苗扶起。她说“园怕淹，就像人怕被忘”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把花摆齐。 区里记者来拍，问她“边角地值不值”，她笑“老人家笑脸最值”。镜头记下她蹲地的刹那，背景是楼与花，那画面后来被印上区年报，成了小城最朴的一页绿意。 如今街道推广“口袋公园”，小林培训了十名“社区园丁”，轮值养护、听需更新，把一个人的巧思，长成了一群人的习惯，也让“生态惠民”落进了日常。 后来每见“城市更新”字样，都想起那方小园。小林用最巧的手告诉我：边角料也能缝成城市的绿；地不怕小，有人气就活——这，或许就是缝绿最巧的续命。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“边角料也能缝成城市的绿；地不怕小，有人气就活”，它的表层意思是什么？请解释句中“缝”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“小林认真设计公园”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《打铁花守艺人阿焰：把火，开成了花》 夜空下，一千六百度铁水被木板击向半空，瞬间绽成金色的花雨。阿焰仰头望，像把祖辈压在炉火里的盼，一霎那开成了漫天的亮。 阿焰二十四岁，打铁花守艺人，臂上有烫痕，笑起来露出被炉火映亮的齿。长辈叫它“火的花匠”，说再烫的浆，到他手里都能开成花，把险化在星雨里。 学艺的起因，是老师傅逐年老去，绝活快断了。老匠攥他手：“记着，打的是火，传的是魂。”他含泪点头，却也慌：年轻人嫌烫，谁还接？ 阿焰第一次上场，手抖溅了火星，烫出泡。他盯着铁水发呆，连夜练腕力，一板一板找角度，说“急不得，火有火的性”，把疼咽回心里接着来。 我疑惑：千度铁水，玩命？他抹汗笑：“火开成花，老辈的盼就活了。”这话让我一怔，也懂了他把传承，炼成最烫的勇从哪来。 他不蛮干，先练安全再练花式，还拍了短视频。他说打铁花不是冒险，是“让老绝活住进年轻人的屏”，每朵花都带着对先辈的敬。 年轻人看在眼里，纷纷来学。学妹练击法、表弟学配色，连最潮的闺蜜也认了：“这花，比烟花有根。”老活在指尖悄悄回了春。 转机在文旅节。阿焰的“铁花秀”引来万人围观，非遗馆邀合作，老绝活印上明信片，娃们举着跑。那夜，小镇第一次因“打铁花”上了热搜，沉活活成了潮活。 有观众留言：“他打的不是铁，是接住的火。”阿焰把便签夹进本，说这是他收过的、最沉的夸，比卖多少张都金贵，也让他更不敢马虎。 如今他开直播教打，屏幕里映着一双双年轻的手。他说“火不凉，魂就在”，也教娃“先敬火，才开得出花”，把脉一代代续。 我常想，阿焰打的不只是花，是一族人对来处的记。他用一板铁，把将熄的火，打成了活着的光，也让“文化传承”落进了指尖的烫。 有回古镇中学开非遗课，娃们照视频打出第一朵，举着跑来找他“我接上火了”。阿焰蹲下看那歪扭的星，认真点头，说“火不怕歪，怕灭”，把传承的第一颗芽，轻轻护住。 文旅局的明信片卖断货，老板追着补图。他却先教店员认寓意，说“卖片别卖丢讲头”。老绝活印上潮物，讲头却没丢，年轻人捧在手里，也捧起了一段可说的来处。 如今他带徒弟做“安全铁花”，一击就准。有回老师傅留下的技法在视频里“活”了，他盯着屏半天，给先辈回了一句“火，我接住了”。老与新，在星雨里静静握了手，根扎得更深。 后来每见“非遗传承”字样，都想起那场火雨。阿焰用最烫的手告诉我：打的是铁，开的是花；火会凉，魂不会——这，或许就是守艺人最烫的续命。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“打的是铁，开的是花；火会凉，魂不会”，它的表层意思是什么？请解释句中“开”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“阿焰努力传承打铁花”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 练习六：《海岛教师老林：把课，上成了摆渡》 三面环海的礁岛，最后一班渡轮靠岸后，只剩浪声。老林把教具往怀里拢了拢，像把岸上孩子够不着的梦，一船一船摆进了岛上的晨读里。 老林三十九岁，海岛支教教师，皮肤被海风吹粗，笑起来眼角堆起负责的纹。娃叫它“摆渡的老师”，说再远的书声，到他船上都能靠岸，把孤岛连成了课堂。 上岛的起因，是岛上小学只剩三个娃，没人愿来。校长叹“娃们要失学”，急得嘴角起泡，却苦于寻不着肯扎根的年轻人。老林报名时只说：“我去。” 老林第一次上课，风浪误了船，他蹚水背娃过河。他盯着空荡的教室发呆，连夜备齐各科，说“急不得，娃有娃的慢”，把愧疚咽回肚里接着来。 我疑惑：孤岛苦守，图啥？他哈白气笑：“娃的课，不能停。”这话让我鼻酸，也懂了他把孤勇，炼成最暖的灯从哪来。 他不蛮干，开起“海上课堂”：渡轮上直播、礁石边写生，还拉来志愿者。他说教书不是灌输，是“把岸接进岛”，每节课都带着对娃的亲。 家长们看在眼里，纷纷送娃。渔家阿妈塞来干粮，最倔的老船长也服：“这老师，比亲爹准。”小船在口碑里，悄悄多了几分可亲的暖。 转机在期末。三个娃考进镇小，老林摆渡送行。那周，岛上也通了网课，沉岛活成了连着岸的校，外岛也来取经。 有家长留言：“他摆的不是船，是娃的出路。”老林把便签夹进本，说这是他教书中、最重的“五星”，比任何表彰都让他心安踏实。 如今他带了“云课堂”，邀岸上名师连线，屏幕里映着一双双亮了的眼。他说“岛不孤，课不断”，也教娃“先认海，才走得出岛”，把盼一代代续。 我常想，老林摆的不只是船，是一方人对公平的诚。他用一叶舟，把冷清的岛，摆成了相熟的校，也让“教育公平”有了可触的模样。 有回台风封海，老林步行送课上礁，回来鞋成泥壳。娃劝歇，他笑“课歇不得，娃不等人”。那夜他裹被守在教室，把“不能停”的死理，熬成了最实在的担当。 镇里记者来拍，问他“孤岛值不值”，他笑“娃的笑脸最值”。镜头记下他摆渡的刹那，背景是海与娃，那画面后来被印上镇年报，成了小岛最朴的一页师心。 如今他牵头办了“海岛seed”，培训志愿教师轮值摆渡，把一个人的孤守，长成了一群人的习惯；他还把岛上的教案汇成册，让后来者照着走，也让“教育公平”落进了日常的浪里。 后来每见“教育公平”字样，都想起那叶舟。老林用最哑的肩告诉我：课不能停，岛不能孤；我摆的不是船，是娃望见岸的眼——这，或许就是摆渡最暖的守望。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“课不能停，岛不能孤；我摆的不是船，是娃望见岸的眼”，它的表层意思是什么？请解释句中“摆”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“老林认真教书”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 【趣味延伸】 同一个意思，用“五步法”组织，理解文章内容题也能答得条理分明 一、读文章：先读标题与首尾段，找主要内容（谁+做了什么）与中心句，没有就边读边划要素。 二、用五步：抓要素（时地人+起因经过结果）、理脉络（顺序/结构）、品词句（关键词与深刻句）、悟情感（赞美/热爱/惋惜）、明中心（道理/精神）。 三、分题型：概括内容（谁+做什么+结果）、理解句意（表层+深层）、体会情感（什么情）、把握主旨（什么理/什么精神），问啥答啥。 四、用句式：“本文写____（谁+做了什么），表现了____（情感/精神/道理）”，由内容到中心写全。 想一想：为什么同一篇文章，有人只说“写了件事”，有人能说出“赞美了什么”？差别就在会不会“先抓要素、再品词句、后明中心”。下次读文，记得先问：写了谁、做了啥、怎么写的、表达啥情、点明啥理？内容自然读得懂。 【课堂总结】 一、什么是“理解文章内容” ✓ 理解文章内容 = 读懂文章“写了什么、怎么写的、为什么写”：包括概括主要内容、理解关键语句、体会思想感情、把握文章主旨。 理解内容 = 抓要素知大意 + 品词句悟深意 + 明中心懂道理；答题要由内容到中心、由表面到本质。 二、五步理解法 ✓ 抓要素：找出时间、地点、人物、事件的起因/经过/结果（记叙要素），把握文章骨架。 理脉络：理清文章的顺序与结构（顺叙/倒叙/插叙、总分/并列），画出内容导图。 品词句：品味关键词句、含义深刻的句子，体会表达效果。 悟情感：体会作者或文中人物的思想感情（赞美、热爱、惋惜、担忧……）。 明中心：归纳文章主旨（告诉了我们什么道理、表达了什么情感、赞美了什么精神）。 三、常见题型 & 答题句式 ✓ 概括内容：“本文写了____（谁+做了什么+结果怎样），表现了____。” 理解句意：“这句话表层写____，深层指____（修辞/象征____），表达____（情感/道理）。” 体会情感：“表达了作者/文中人物对____的____（赞美/热爱/惋惜）之情。” 把握主旨：“文章通过写____，告诉（赞美）我们____（道理/品质/精神）。” 四、五个常见失分点 ✓ 概括不全（漏掉要素）、偏离中心（答非所问）、脱离文本（凭空想象）、情感错判（赞贬颠倒）、表述空泛（不拔高）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《旧书漂流小舒：把读过的书，放回流淌的河》 5 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 8 练习一：《共享工具房老周：一把电钻串起的邻里》 8 练习二：《村晚老支书：把土戏唱进新日子》 11 ★ 第二关·能力提升 14 练习三：《嫦娥六号青年工程师：把桂花的香，带回地球》 14 练习四：《口袋公园设计师小林：把边角料，缝成城市的绿》 18 ★ 第三关·拓展挑战 20 练习五：《打铁花守艺人阿焰：把火，开成了花》 20 练习六：《海岛教师老林：把课，上成了摆渡》 23 五、趣味延伸 26 六、课堂总结 27 【场景导入】 看一看：读《少年闰土》——课文先写“我”对闰土的盼望，再写雪地捕鸟、瓜地刺猹等趣事，最后写离别与思念。同学A说：“就是讲两个小孩玩的事。”同桌B却慢慢说：“不对！这篇文章~写了闰土的几件新鲜事~，是想~表达‘我’对闰土的怀念，以及对自由自在乡村生活的向往~——它~点明了文章的中心~。”如果考试问“这篇文章主要写了什么内容”，你觉得谁答得更准？ 同学A：理解文章内容，不就是“这篇写了啥事”？说个大概就行。 同学B：不对！得~先抓要素（谁+做了什么）、再理脉络、接着品词句、最后明中心~，才读得懂~文章真正想说什么~。 同学A只说“两个小孩玩”：把理解内容当成报个大意；同学B读出了门道：理解文章内容，要由事及理、由内容到中心——那些概括内容、理解句意、体会情感、把握主旨的题，考的正是这种“抓要素+理脉络+品词句+悟情感+明中心”的本领——今天我们就来学习学会理解文章内容~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】理解文章内容：五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《少年闰土》引入：A~只说“两个小孩玩”~；B~读出（几件趣事+怀念+向往自由）~，点明本讲核心：~理解内容=抓要素+理脉络+品词句+悟情感+明中心~+~答题句式~+~五个失分点~。明确：读文章，要“先抓要素、再扣中心”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 理解文章内容 五步理解法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） 答题句式 五个失分点 一、什么是“理解文章内容” 理解文章内容，就是读懂文章“写了什么、怎么写的、为什么写”：包括概括主要内容、理解关键语句、体会思想感情、把握文章主旨。 理解内容 = 抓要素知大意 + 品词句悟深意 + 明中心懂道理；答题要由内容到中心、由表面到本质，不能只说个大概。 二、五步理解法 第一步 抓要素：找出时间、地点、人物、事件的起因/经过/结果（记叙要素），把握文章骨架。 第二步 理脉络：理清文章的顺序与结构（顺叙/倒叙/插叙、总分/并列），画出内容导图。 第三步 品词句：品味关键词句、含义深刻的句子，体会表达效果与作者用意。 第四步 悟情感：体会作者或文中人物的思想感情（赞美、热爱、惋惜、担忧……）。 第五步 明中心：归纳文章主旨——告诉了我们什么道理、表达了什么情感、赞美了什么精神，要贴合文章中心归纳。 三、常见题型 & 答题句式 概括内容：“本文写了____（谁+做了什么+结果怎样），表现了____。” 理解句意：“这句话表层写____，深层指____（修辞/象征____），表达____（情感/道理）。” 体会情感：“表达了作者/文中人物对____的____（赞美/热爱/惋惜）之情。” 把握主旨：“文章通过写____，告诉（赞美）我们____（道理/品质/精神）。” 四、五个常见失分点 失分点一：概括不全——漏掉记叙要素，只说半句。 失分点二：偏离中心——答非所问，抓不住文章主旨。 失分点三：脱离文本——凭空想象，不据原文作答。 失分点四：情感错判——把赞美答成批评，或把热爱答成厌恶。 失分点五：表述空泛——只说“写得好”，不结合具体内容拔高。 温馨提示 做理解文章内容题记住五步法：①抓要素（时地人+起因经过结果）②理脉络（顺序/结构）③品词句（关键词与深刻句）④悟情感（赞美/热爱/惋惜）⑤明中心（道理/精神）。提醒：内容=要素+脉络；中心=情感+道理；先抓要素、再扣中心——这是做对内容题的根本（要素是入口、中心是落点）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】理解文章内容：五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心）；题型（概括/理解句意/体会情感/把握主旨）；答题句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“内容=要素+中心”串全课：先讲五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心）；再讲题型（概括内容/理解句意/体会情感/把握主旨）。结合例文演示：结尾句“把读过的书放回流淌的河”表层写漂流、深层写阅读传承。点明本讲核心素养：~由内容到中心，扣住主旨~。 【例文精讲】 例文一：《旧书漂流小舒：把读过的书，放回流淌的河》 社区一楼的拐角，多了一只漆成天蓝的木箱，箱盖上写着“图书盲盒——取一本，还一本”。小舒把第一摞旧书码进去时，手指拂过书脊，像把一段段被遗忘的时光，轻轻放回了流淌的河。 小舒二十六岁，社区文化专员，爱书如命，笑起来有浅浅的梨涡。邻居叫她“旧书的摆渡人”，说再冷清的书，到她手里都能遇见新的读者，把死页讲成活的故事。 建箱的起因，是楼里搬来搬去，好些书被当废纸卖了。独居的张爷舍不得那套《三国演义》，却叹“没人看，留着占地方”，急得直搓手，却苦于寻不着让旧书活下去的法子。 小舒第一次摆箱，自己先捐了二十本，又写“漂流卡”夹在书里：“读到哪页，写句感想。”头周无人敢取，她乐呵呵示范，把“漂流”从词，变成了邻里信得过的约定。 我疑惑：旧书漂流，能成？她眨眼笑：“书不该在墙角睡觉，该在手里赶路。”这话让我一怔，也懂了她把阅读，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，做了“漂流账”：谁取了啥、还了啥、写了啥感想，清清楚楚。还拉起读书角，周末围坐聊书，旧书在小本与笑声里，成了楼里准点的期待。 老人们成了常客。赵奶取了本《家常菜谱》还回本《养花问答》，钱叔塞进孙女的小人书，最挑刺的老周也服：“这箱，比棋牌室热闹。”木牌在口碑里，悄悄生了根。 转机在读书月。小区“图书盲盒”被街道拍了短视频，旧书在邻里间转了三圈，有娃在漂流卡写“这本书比动画片好看”，箱前的队伍，渐渐排到了电梯口。 有读者留言：“她漂的不只是书，是读过的年岁。”小舒把便签贴箱，说这是她办活动以来最暖的“回音”，比任何打卡数据都让她心安踏实。 如今箱里添了童书、期刊，甚至绘本。小舒还建了“换书群”，买菜顺路也能捎本，一栋楼从各看各的，到门对门聊书，陌生被一格木箱化开。 我常想，小舒摆的不只是箱，是一方人对阅读的诚。她用一格木，把冷清的角落，暖成了相熟的书房，也让“全民阅读”有了可触摸的模样。 有回暴雨天，箱盖被风吹开，小舒冒雨跑去盖好，又把淋湿的书一一擦干。她说“书怕潮，就像人怕冷落”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把书摆齐。 社区把漂流箱写进“书香公约”，新搬来的租户头回取书，末了默默还回两本，说“不能白拿”。木牌前多了几双还手，陌生在一来一去里化开，楼道口常有人驻足翻上两页。 如今街道推广“图书盲盒”，小舒培训了十名“漂书长”，轮值登记、防潮查书，把一个人的周全，长成了一群人的习惯，也让“低碳阅读”落进了日常。 后来每见“全民阅读”字样，都想起那口蓝箱。小舒用最朴的坚持告诉我：书不该在墙角睡觉，该在手里赶路；一本旧书漂起来，就接住了一段读过的时光——这，或许就是漂流最暖的意义。 问题：例文精讲——本文写社区青年小舒建起“图书盲盒”漂流角、让旧书在邻里间循环流转、带动全民阅读的事。请完成： （1） 请用简洁的语言概括本文的主要内容。 （2） 文章结尾段（最后一段）画线句“书不该在墙角睡觉，该在手里赶路；一本旧书漂起来，就接住了一段读过的时光”，它的表层意思是什么？请解释句中“漂”的含义。 （3） 结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4） 这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“小舒很热心推广阅读”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 【答案】 （1）示例：本文写社区青年小舒在社区一楼设立“图书盲盒”漂流角，倡导“取一本、还一本”，带动邻里捐书、读书、换书，让旧书在居民间循环流转，营造了“全民阅读”的书香氛围。 （2）示例：表层意思：旧书不应被束之高阁、无人翻看，而应在读者手中传递、被持续阅读；一本旧书被“漂流”起来，就重新连接起一段被人读过、留下记忆的岁月。句中“漂”指~旧书在邻里间循环流转、像漂流瓶一样传递~，即分享与接力。 （3）深层含义：这句话以“书睡觉”与“书赶路”对比，写出小舒的工作不只是摆一只箱子，更是唤醒人们对阅读的热爱、让知识在代际与邻里间流动，表达了对“全民阅读”与低碳共享的赞美。 （4）运用~对比~（或~拟人~）修辞：把“书在墙角睡觉”与“书在手里赶路”对照，又将无生命的书拟人化，生动写出旧书从闲置到流转的变化，语言亲切富有韵味，突出文章主旨。 （5）示例：这句话在文中是~结尾点题句~：收束全文、升华主题，点明“全民阅读/低碳生活”的中心。若换成“小舒很热心推广阅读”的平实句，则丢了~“书漂流转、接住时光”的诗意与深层含义~，也弱化了点明中心的作用，不符合含义深刻句子的表达目的。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，要点：谁（小舒）+做了什么（设漂流角/旧书循环）+结果（带动全民阅读）。 （2）本题考查解释表层意思+关键词，要点：旧书流转本意+“漂”指分享接力。 （3）本题考查深层含义，要点：由“书赶路”到“知识流动”、由“接住时光”到“阅读传承”。 （4）本题考查修辞与表达效果，要点：对比/拟人+生动形象+突出主旨。 （5）本题考查句子作用+能否替换，要点：结尾点题、升华主题、点明中心；不同意+原句诗意深意+平实句失味。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（图书盲盒漂流/全民阅读·低碳循环） （2）【难度】★★ （3）【知识点】理解文章内容：五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】25分钟 （7）【教学建议】本关示范“五步法”：第（1）题抓要素概括内容；第（2）题品词句释表层；第（3）题联语境挖深层；第（4）题看修辞说效果；第（5）题扣中心说作用+能否换成平实句。提醒：~理解内容=概括+品句+悟情+明中心~，先抓要素，再扣中心。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《共享工具房老周：一把电钻串起的邻里》 楼道口腾出的小储藏间，挂上“共享工具房”的木牌那天，进出的人都会朝里望一眼。老周把电钻、梯子、扳手码上架，像把一家家零散的急，归拢成了随时能取的暖。 老周五十八岁，退休电工，手巧话不多，笑起来眼角堆起负责的纹。邻居叫它“万能老周”，说再小的毛病，到他手里都能修利索，把烦心事化在扳手转几下里。 设房的起因，是楼上小夫妻首装修，缺把电钻跑遍店。老周借出自己的，末了笑：“一家买齐，整楼用不着重复买。”他记在心里，想着凑个能互借的角落。 老周第一次张罗，自己垫钱焊了货架，贴出“免费借用”告示。头周无人敢动，他乐呵呵示范借还，把“共享”从词，变成了楼里人信得过的实在。 我疑惑：工具外借，坏了赔，图啥？他摆手笑：“一把钻能串起一栋楼，比搁着生锈强。”这句大实话，让我对他肃然，也好奇这房能暖多少家。 他不蛮干，做了“借还本”：谁借了啥、何时还、好坏如何，记明白。还拉起三邻轮值，雨天查潮、用时消毒，工具在小本与脚步里，成了楼里准点的安心。 邻居们看在眼里，纷纷添物。孙爷放进折叠梯，李奶塞来针线箱，最倔的周伯也服：“这房，比亲儿子反应快。”木牌在口碑里，悄悄生了根。 转机在台风天。独居的王婆水管爆，老周带人取管钳抢修，水止了。居委会得知，拨了专款添消防斧、应急灯，共享房从一间，扩到了每栋单元口。 有老人留言：“这房，是咱楼的百宝箱。”老周把纸条贴墙，说这是他退休后最重的“五星”，比任何闲棋都让他心安踏实。 如今房里添了童车、轮椅，甚至帐篷。老周还建了群“邻里帮”，买菜、接娃随叫随到，一栋楼从不相识到门对门串，陌生被一格木牌化开。 我常想，老周守的不只是房，是一条街彼此周济的底气。他用一格木，把冷清的楼，暖成了相熟的家，也让“邻里互助”有了可触摸的模样。 有回暴雨夜，独居的刘婆灯坏，先取房里工具自己换，才慢慢敲门谢。她说“有这房，我敢一个人住”，一句话让老周红了眼，也愈发把“兜底”二字，钉进了每日的巡房脚步里。 社区把共享房写进“邻里公约”，新搬来的租户头回借梯，末了默默还回并擦净，说“不能白用”。木牌前多了几双还手，陌生在一来一去里化开，楼道口常有人驻足聊上两句家常。 如今街道推广“共享格子”，工具之外添了图书、雨伞。老周培训了十名“房长”，轮值记录、防潮查效，把一个人的周全，长成了一群人的习惯，也让“循环经济”落进了日常。 后来每见“基层治理”字样，都想起那间小房。老周用最朴的周全告诉我：一把电钻串起一栋楼，一家买齐整楼用；工具会旧，人情不会——这，或许就是邻里最暖的底色。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“一把电钻串起一栋楼，一家买齐整楼用；工具会旧，人情不会”，它的表层意思是什么？请解释句中“串”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“老周很热心帮助邻居”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 【答案】 （1）示例：本文写退休电工老周在社区腾出储藏间办起“共享工具房”，号召邻里“免费借用、互通有无”，带动大家捐工具、互借互助，让旧物循环、邻里变暖，营造了互助友爱的社区氛围。 （2）示例：表层意思：一把电钻能借给整栋楼的人用，一家把常用工具买齐，全楼就不必重复购置；工具会磨损变旧，但邻里间互借互助的情分不会消失。句中“串”指~把一栋楼的人家像线串珠一样连起来~，即联结与互通。 （3）深层含义：这句话以“电钻串楼”与“工具旧、人情不旧”对比，写出共享工具房承载的是~邻里生死相托、互通有无的温情与信任~，表达了对朴素互助与循环经济精神的赞美。 （4）运用~对比~（或~对偶~）修辞：两组“串起—买齐”“会旧—不会”对照，鲜明突出~物资有限而人情恒久~，语言凝练有力，强化了对邻里温情的歌颂。 （5）示例：这句话在文中是~结尾点题句~：收束全文、升华主题，点明“邻里互助/循环经济”的中心。若换成“老周很热心帮助邻居”的平实句，则丢了~对比张力与恒久人情~，也弱化了点明中心的作用，不符合含义深刻句子的表达目的。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，要点：谁（老周）+做了什么（办共享工具房/互借）+结果（邻里互助）。 （2）本题考查解释表层意思+关键词，要点：工具互借本意+“串”指联结。 （3）本题考查深层含义，要点：由“电钻串楼”到“人情恒久”。 （4）本题考查修辞与表达效果，要点：对比/对偶+突出恒久人情。 （5）本题考查句子作用+能否替换，要点：结尾点题、升华主题、点明中心；不同意+原句对比深意+平实句失味。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（共享工具房/邻里互助·循环经济） （2）【难度】★★ （3）【知识点】理解文章内容：五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“五步法”：第（1）题抓要素概括内容；第（2）题品词句释表层；第（3）题联语境挖深层；第（4）题看修辞说效果；第（5）题扣中心说作用+能否替换。提醒：~理解内容先抓要素，再扣中心~。 练习二：《村晚老支书：把土戏唱进新日子》 村部那方旧戏台，年久失修却年年热闹。老支书把一摞手写戏本摊在膝上，像把庄户人的喜乐，一页页搬上了亮堂堂的新舞台。 老支书六十一岁，回乡任职的“当家人”，鬓角染霜，笑起来露出被日头晒齐整的齿。乡亲叫他“戏篓子”，说再淡的日子，到他嘴里都能唱出滋味，把闷化在锣鼓点里。 编戏的起因，是城里文旅来采风，说咱村“有景没戏”。老支书拍腿：“咱的村晚，凭啥不如台上的？”他记在心里，想着把庄户事编成能登台的戏。 老支书第一次写本，熬了三夜，把土地流转、直播卖货写进去，自己先念给老伴听。头回彩排荒腔走板，他乐呵呵改词，把“本子”从纸上，搬进了乡亲的嗓子眼。 我疑惑：土戏登台，谁看？他眨眼笑：“唱的是咱自家的事，咋会没人应？”这话让我一怔，也懂了他把乡村，唱进新日子的巧劲从哪来。 他不蛮干，组了“庄户剧团”：放羊的唱老生，开店的演小丑，连最羞的绣娘也认了角。他说编戏不是瞎编，是“把日子搬上台”，每句词都带着对乡土的亲。 乡亲们看在眼里，纷纷报名。张爷演财主、李奶演媒婆，最挑刺的老周也服：“这戏，比春晚对胃口。”戏台在口碑里，悄悄添了新彩。 转机在县村晚。老支书的新戏《咱村新事多》拿下头奖，台下拍红手。那周，村晚上了县报，沉戏活成了潮戏，外村也来取经。 有观众留言：“他唱的不是戏，是庄户人的盼。”老支书把便签夹进本，说这是他听过的、最重的“掌声”，比任何奖状都让他心头滚烫。 如今剧团开了直播，老支书边唱边讲，屏幕里映着一双双好奇的眼。他说“根在土里也不会枯”，也教娃“先认老家，才唱得出新”，把乡土一代代续。 我常想，老支书唱的不只是戏，是一方人对乡土的诚。他用一方台，把冷清的村，唱成了相熟的家，也让“乡村文化振兴”有了可触的模样。 有回邻村剧团来串演，输了却也排成一列，学着老支书朝台下鞠躬。两村的娃混在一块，把“唱戏”玩成了约定，戏台上多了一份不问输赢的亲，比奖项更让人记挂。 县里记者来拍，问他“土戏登台会不会分心”，他笑“心定了，调才准”。镜头记下他甩腔的刹那，背景是山与戏台，那画面后来被印上村史册，成了小村最朴的一页体面。 如今他牵头办了“乡村戏校”，规矩第一条就是“先唱土，再唱新”。报名的娃排成长队，老支书在台边当导演也当榜样，把一折戏，唱成了这方水土教给孩子的第一堂乡土课。 后来每见“乡村振兴”字样，都想起那方戏台。老支书用最土的腔告诉我：把土戏唱进新日子，庄户人的喜乐就上了台；戏会落幕，乡土不会——这，或许就是村晚最朴的勋章。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“把土戏唱进新日子，庄户人的喜乐就上了台；戏会落幕，乡土不会”，它的表层意思是什么？请解释句中“唱进”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“老支书很重视乡村文化”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 【答案】 （1）示例：本文写村支书把庄户人的日常编成新戏，组织“庄户剧团”登台演村晚，带土戏登上县村晚领奖、还开直播，让乡村文化活起来、火起来，唱出了乡村文化振兴的新气象。 （2）示例：表层意思：把带着乡土气息的老戏、土戏融入当下新生活，庄户人自己的喜乐悲欢就被搬上了舞台；戏总会演完落幕，但乡土的根与情不会消失。句中“唱进”指~把乡土生活写进戏里、融入新时代~，即传承与创新。 （3）深层含义：这句话以“土戏”与“新日子”对接，写出老支书把~传统乡土文化注入当代生活~，让庄户事登台、让文化传承有了新载体，表达了对乡村文化振兴的赞美。 （4）运用~对比~（或~对偶~）修辞：两组“唱进—上台”“落幕—不会”对照，鲜明突出~传统不老、乡土恒在~，语言凝练富有韵味，强化主旨。 （5）示例：这句话在文中是~结尾点题句~：收束全文、升华主题，点明“乡村文化振兴”的中心。若换成“老支书很重视乡村文化”的平实句，则丢了~“土戏新唱”的巧思与乡土深情~，也弱化了点明中心的作用，不符合含义深刻句子的表达目的。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，要点：谁（老支书）+做了什么（编新戏登台）+结果（乡村文化火起来）。 （2）本题考查解释表层意思+关键词，要点：土戏登台本意+“唱进”指融入新生活。 （3）本题考查深层含义，要点：由“土戏”到“乡土文化传承”。 （4）本题考查修辞与表达效果，要点：对比/对偶+突出乡土恒在。 （5）本题考查句子作用+能否替换，要点：结尾点题、升华主题、点明中心；不同意+原句巧思深意+平实句失味。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（村晚新戏/乡村文化振兴） （2）【难度】★★ （3）【知识点】理解文章内容：五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“五步法”：第（1）题抓要素概括内容；第（2）题品词句释表层；第（3）题联语境挖深层；第（4）题看修辞说效果；第（5）题扣中心说作用+能否替换。提醒：~理解内容先抓要素，再扣中心~。 第二关 · 能力提升 练习三：《嫦娥六号青年工程师：把桂花的香，带回地球》 指控大厅的灯白得发冷，屏幕上“月背采样”四个字跳出来时，小航攥紧了拳。那支采样臂在她手里，像把千年望月的梦，轻轻探进了月壤的沉默。 小航三十岁，嫦娥六号采样系统副主任设计师，话少手稳，笑起来有浅涡。同事叫她“月壤的翻译”，说再难的动作，到她手里都能编成精准的指令，把遥不可及变成分秒不差。 攻关的起因，是月背采样从无先例，机械臂要在零下百度稳稳取土。老总师叹：“这活，比绣花还难。”急得嘴角起泡，却苦于寻不着敢啃这块硬骨头的年轻人。 小航第一次联调，编了三天程序，一跑就卡。她盯着报错发呆，夜里翻论文找同款，灯下熬出红丝，却说“急不得，臂有臂的脾气”，把失望咽回肚里接着来。 我疑惑：月背取土，隔着三十八万公里，图啥？她抬眼笑：“那是咱中国人的第一抔月背土。”这话让我一怔，也懂了她较劲的由头。 她不蛮干，先用仿真看盲区，再按轨迹优化，缺的参数用实验补、绝不凑合。她说设计不是凑数，是“让该采到的，稳稳采到”，每行代码都带着对星空的敬重。 同行闻讯来瞧，老周带了振动数据，小李送来同型样品，连最挑剔的评审也点头：“这丫头，把难的程序跑顺了。”工作室里多了几双搭手的手，灯也亮得久了。 转机在发射夜。采样臂按计划展开、钻取、封装，一气呵成。那抔月背土被敬在玻璃后，观者屏息。有少年指着问“这是咱采的？”小航轻声答“是”，娃的眼里忽然有了光。 有观众留言：“她采的不是土，是断了又接的航天梦。”小航把便签夹进本，说这是她接过的、最重的托，比任何证书都沉，也让她更不敢在代码下潦草。 如今队里开了“航天公开课”，小航边讲边演，屏幕里映着一双双好奇的眼。她说“星海不能等”，也教年轻人“先学会稳，才配上天”，把敬重一代代传下去。 我常想，小航采的不只是土，是一段能对话的史。她用一行代码，把月的沉默，采成了今人摸得着的回响，也让自立有了可触的重量。 有回基地来了群研学娃，盯着月壤问“它真从月亮来？”小航蹲下平视他们：“它比咱们都远，却愿意被咱采回来。”那一刻，采样不再是技术，而成了代际之间的轻声引见。 院里专家来验收，摸着封装的数据半天不语，末了只说“采得好，采得活”。小航把这句话记在手册扉页，说这是对手艺人最高的礼——不是夸巧，是认认真真把难的跑顺了。 如今她带了俩徒弟，第一课仍是“先学会稳”。有回徒弟急着上线，被她轻轻按住：“月背不等人，但错一次就来不及。”灯下两代人，把敬重一针一线续着，像把梦也缝回了原处。 后来每见“航天强国”字样，都想起那盏指控灯。小航用最静的手告诉我：采的是土，更是把千年的望月，带回了地球——这，或许就是航天人最沉的处方。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“采的是土，更是把千年的望月，带回了地球”，它的表层意思是什么？请解释句中“望月”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“小航很热爱航天工作”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 【答案】 （1）示例：本文写嫦娥六号青年工程师小航带领团队攻克月背采样难题，编写精准指令让机械臂成功钻取、封装月背土壤，实现人类首次月背取土，展现了航天人自立自强的担当。 （2）示例：表层意思：小航和团队采回的是月壤，更是把中华民族千百年“望月”的想象与期盼，通过真实采样变成了从月球带回地球的现实。句中“望月”指~古人对月亮的遥望、想象与千年期盼~，即飞天梦想。 （3）深层含义：这句话以“土”代指科研成果、以“望月”代指民族飞天梦，写出小航的工作不只是取一抔土，更是把~千年梦想化为现实、把科技自立写进星空~，表达了对航天强国与自立自强的赞美。 （4）运用~比喻~（或~拟人~）修辞：把采样说成“把千年的望月带回地球”，将抽象梦想与无生命月壤人格化，生动形象写出任务的深远意义，语言凝练而富有韵味，突出文章主旨。 （5）示例：这句话在文中是~结尾点题句~：收束全文、升华主题，点明“航天强国/科技自立”的中心。若换成“小航很热爱航天工作”的平实句，则丢了~梦想照进现实的深层含义与文学意味~，也弱化了点明中心的作用，不符合含义深刻句子的表达目的。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，要点：谁（小航/团队）+做了什么（月背采样）+结果（实现首次取土）。 （2）本题考查解释表层意思+关键词，要点：采样本意+“望月”指飞天梦。 （3）本题考查深层含义，要点：由“土”到“梦想成真”、由“带回地球”到“科技自立”。 （4）本题考查修辞与表达效果，要点：比喻/拟人+生动形象+突出主旨。 （5）本题考查句子作用+能否替换，要点：结尾点题、升华主题、点明中心；不同意+原句深意+平实句失味。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（嫦娥六号采样/航天强国·科技自立） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解文章内容：五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题抓要素概括内容；第（2）题品词句释表层；第（3）题联语境挖深层；第（4）题看修辞说效果；第（5）题扣中心说作用+能否替换。提醒：~“月背采样”是表层，“科技自立”是深层；先抓要素、再扣中心~。 练习四：《口袋公园设计师小林：把边角料，缝成城市的绿》 高架桥下的那块边角地，曾堆满杂物，如今铺了草、种了花，立起“口袋公园”的小木牌。小林蹲下拨弄花苗，像把城市忽略的零碎，一针一线缝成了绿意。 小林二十八岁，景观设计师，爱琢磨边角，笑起来有虎牙。同事叫她“城市的裁缝”，说再废的地，到她手里都能裁出绿，把灰空间讲成会呼吸的园。 改地的起因，是附近老人没处遛弯，投诉多年。街道叹“地小没法弄”，却苦于寻不着肯接这巴掌大地方的年轻人。小林看了直犯劲：“边角也能活。” 小林第一次勘地，量了三回，画出草图又推翻。她盯着杂物发呆，连夜改方案，把“边角”当主角，说“急不得，地有地的脾气”，把遗憾压回心里。 我疑惑：巴掌大块地，值当？她挑眉笑：“老人家下楼就有绿，值。”这话让我一怔，也懂了她把惠民，种进日常的巧劲从哪来。 她不蛮干，先做“需求账”：谁用、啥时来、要啥设施，门儿清。还拉居民共商，雨天查排、晴日遮阳，园子在图纸与脚步里，成了街角准点的欢喜。 邻居们看在眼里，纷纷来瞧。张爷晨练、李奶带娃，最挑刺的老周也服：“这园，比广场近。”木牌在口碑里，悄悄生了根。 转机在验收。小林设计的口袋公园被市里列为“示范”，周边闲置地纷纷效仿。那周，她收到平生第一面锦旗“缝绿的人”，娃们追着要签名，风里也笑。 有居民留言：“她缝的不是地，是城市的呼吸。”小林把便签贴墙，说这是她画图中、最暖的“回音”，比任何中标都让她心安踏实。 如今她建了“金角银边”群，邀居民提需求，屏幕里映着一双双期待的眼。她说“绿不挑地，挑的是肯弯下的腰”，也教新人“先听人，才画得出园”。 我常想，小林缝的不只是地，是一方人对城市的诚。她用一双手，把冷清的边角，缝成了相熟的园，也让“城市更新”有了可触的模样。 有回暴雨，园里积水，小林冒雨去通沟，又把倒苗扶起。她说“园怕淹，就像人怕被忘”，一句话让路过的孩子，也学着帮她把花摆齐。 区里记者来拍，问她“边角地值不值”，她笑“老人家笑脸最值”。镜头记下她蹲地的刹那，背景是楼与花，那画面后来被印上区年报，成了小城最朴的一页绿意。 如今街道推广“口袋公园”，小林培训了十名“社区园丁”，轮值养护、听需更新，把一个人的巧思，长成了一群人的习惯，也让“生态惠民”落进了日常。 后来每见“城市更新”字样，都想起那方小园。小林用最巧的手告诉我：边角料也能缝成城市的绿；地不怕小，有人气就活——这，或许就是缝绿最巧的续命。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“边角料也能缝成城市的绿；地不怕小，有人气就活”，它的表层意思是什么？请解释句中“缝”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“小林认真设计公园”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 【答案】 （1）示例：本文写景观设计师小林把高架桥下的闲置边角地改造成“口袋公园”，倾听居民需求、种草栽花、增设设施，让城市灰空间变成老人孩子可亲可近的绿色乐园，体现了城市更新中的生态惠民。 （2）示例：表层意思：连城市里被忽略的小块废弃边角地，也能被打造成绿意盎然的公园；地块不怕小，只要有人来使用、有人气，就能焕发活力。句中“缝”指~把零散荒地设计、拼接成完整的绿色空间~，即精心设计。 （3）深层含义：这句话以“边角料”与“城市的绿”对照，写出小林把~被遗忘的城市灰空间变为惠民绿地~，让居民下楼即见绿，表达了对城市更新与生态惠民的赞美。 （4）运用~对比~（或~比喻~）修辞：把“边角料”比作荒地、把改造说成“缝成绿”，两组“小—活”对照，生动写出~小地块大民生~，语言凝练富有韵味，强化主旨。 （5）示例：这句话在文中是~结尾点题句~：收束全文、升华主题，点明“城市更新/生态惠民”的中心。若换成“小林认真设计公园”的平实句，则丢了~边角变绿洲的巧思与民生温度~，也弱化了点明中心的作用，不符合含义深刻句子的表达目的。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，要点：谁（小林）+做了什么（改边角地为口袋公园）+结果（生态惠民）。 （2）本题考查解释表层意思+关键词，要点：边角地改造本意+“缝”指精心设计。 （3）本题考查深层含义，要点：由“边角料”到“城市绿”、由“小”到“有人气”。 （4）本题考查修辞与表达效果，要点：对比/比喻+突出小地块大民生。 （5）本题考查句子作用+能否替换，要点：结尾点题、升华主题、点明中心；不同意+原句巧思深意+平实句失味。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（口袋公园/城市更新·生态惠民） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解文章内容：五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升阶：第（1）题抓要素概括内容；第（2）题品词句释表层；第（3）题联语境挖深层；第（4）题看修辞说效果；第（5）题扣中心说作用+能否替换。提醒：~“边角地”是表层，“生态惠民”是深层；先抓要素、再扣中心~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《打铁花守艺人阿焰：把火，开成了花》 夜空下，一千六百度铁水被木板击向半空，瞬间绽成金色的花雨。阿焰仰头望，像把祖辈压在炉火里的盼，一霎那开成了漫天的亮。 阿焰二十四岁，打铁花守艺人，臂上有烫痕，笑起来露出被炉火映亮的齿。长辈叫它“火的花匠”，说再烫的浆，到他手里都能开成花，把险化在星雨里。 学艺的起因，是老师傅逐年老去，绝活快断了。老匠攥他手：“记着，打的是火，传的是魂。”他含泪点头，却也慌：年轻人嫌烫，谁还接？ 阿焰第一次上场，手抖溅了火星，烫出泡。他盯着铁水发呆，连夜练腕力，一板一板找角度，说“急不得，火有火的性”，把疼咽回心里接着来。 我疑惑：千度铁水，玩命？他抹汗笑：“火开成花，老辈的盼就活了。”这话让我一怔，也懂了他把传承，炼成最烫的勇从哪来。 他不蛮干，先练安全再练花式，还拍了短视频。他说打铁花不是冒险，是“让老绝活住进年轻人的屏”，每朵花都带着对先辈的敬。 年轻人看在眼里，纷纷来学。学妹练击法、表弟学配色，连最潮的闺蜜也认了：“这花，比烟花有根。”老活在指尖悄悄回了春。 转机在文旅节。阿焰的“铁花秀”引来万人围观，非遗馆邀合作，老绝活印上明信片，娃们举着跑。那夜，小镇第一次因“打铁花”上了热搜，沉活活成了潮活。 有观众留言：“他打的不是铁，是接住的火。”阿焰把便签夹进本，说这是他收过的、最沉的夸，比卖多少张都金贵，也让他更不敢马虎。 如今他开直播教打，屏幕里映着一双双年轻的手。他说“火不凉，魂就在”，也教娃“先敬火，才开得出花”，把脉一代代续。 我常想，阿焰打的不只是花，是一族人对来处的记。他用一板铁，把将熄的火，打成了活着的光，也让“文化传承”落进了指尖的烫。 有回古镇中学开非遗课，娃们照视频打出第一朵，举着跑来找他“我接上火了”。阿焰蹲下看那歪扭的星，认真点头，说“火不怕歪，怕灭”，把传承的第一颗芽，轻轻护住。 文旅局的明信片卖断货，老板追着补图。他却先教店员认寓意，说“卖片别卖丢讲头”。老绝活印上潮物，讲头却没丢，年轻人捧在手里，也捧起了一段可说的来处。 如今他带徒弟做“安全铁花”，一击就准。有回老师傅留下的技法在视频里“活”了，他盯着屏半天，给先辈回了一句“火，我接住了”。老与新，在星雨里静静握了手，根扎得更深。 后来每见“非遗传承”字样，都想起那场火雨。阿焰用最烫的手告诉我：打的是铁，开的是花；火会凉，魂不会——这，或许就是守艺人最烫的续命。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“打的是铁，开的是花；火会凉，魂不会”，它的表层意思是什么？请解释句中“开”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“阿焰努力传承打铁花”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 【答案】 （1）示例：本文写打铁花守艺人阿焰苦练千度铁水击花绝活，通过短视频、文旅节、直播收徒，让濒危的老手艺走进年轻人视野、火遍全网，实现了非遗传承与文旅融合。 （2）示例：表层意思：阿焰击打的是滚烫的铁水，绽开的是金色的铁花；铁水的火终会冷却，但打铁花这门手艺承载的精神与魂魄不会熄灭。句中“开”指~把铁水击向夜空绽成花朵状的火花~，即绽放与传承。 （3）深层含义：这句话以“铁”与“花”对应、以“火凉”与“魂不凉”对照，写出阿焰把~濒危非遗化为活态传承~，让老绝活在新时代重新发光，表达了对非遗传承与文旅融合的赞美。 （4）运用~对比~（或~对偶~）修辞：两组“打—开”“凉—不凉”对照，鲜明突出~技艺可逝、精神永存~，语言凝练富有韵味，强化主旨。 （5）示例：这句话在文中是~结尾点题句~：收束全文、升华主题，点明“非遗传承/文旅融合”的中心。若换成“阿焰努力传承打铁花”的平实句，则丢了~火中开花的巧思与精神永存~，也弱化了点明中心的作用，不符合含义深刻句子的表达目的。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，要点：谁（阿焰）+做了什么（练绝活/收徒传播）+结果（非遗火起来）。 （2）本题考查解释表层意思+关键词，要点：打铁花本意+“开”指绽放传承。 （3）本题考查深层含义，要点：由“铁”到“花”、由“火凉”到“魂不凉”。 （4）本题考查修辞与表达效果，要点：对比/对偶+突出精神永存。 （5）本题考查句子作用+能否替换，要点：结尾点题、升华主题、点明中心；不同意+原句巧思深意+平实句失味。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（打铁花守艺人/非遗传承·文旅融合） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解文章内容：五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题抓要素概括内容；第（2）题品词句释表层；第（3）题联语境挖深层；第（4）题看修辞说效果；第（5）题扣中心说作用+能否替换。提醒：~“打铁花”是表层，“非遗传承”是深层；先抓要素、再扣中心~。 练习六：《海岛教师老林：把课，上成了摆渡》 三面环海的礁岛，最后一班渡轮靠岸后，只剩浪声。老林把教具往怀里拢了拢，像把岸上孩子够不着的梦，一船一船摆进了岛上的晨读里。 老林三十九岁，海岛支教教师，皮肤被海风吹粗，笑起来眼角堆起负责的纹。娃叫它“摆渡的老师”，说再远的书声，到他船上都能靠岸，把孤岛连成了课堂。 上岛的起因，是岛上小学只剩三个娃，没人愿来。校长叹“娃们要失学”，急得嘴角起泡，却苦于寻不着肯扎根的年轻人。老林报名时只说：“我去。” 老林第一次上课，风浪误了船，他蹚水背娃过河。他盯着空荡的教室发呆，连夜备齐各科，说“急不得，娃有娃的慢”，把愧疚咽回肚里接着来。 我疑惑：孤岛苦守，图啥？他哈白气笑：“娃的课，不能停。”这话让我鼻酸，也懂了他把孤勇，炼成最暖的灯从哪来。 他不蛮干，开起“海上课堂”：渡轮上直播、礁石边写生，还拉来志愿者。他说教书不是灌输，是“把岸接进岛”，每节课都带着对娃的亲。 家长们看在眼里，纷纷送娃。渔家阿妈塞来干粮，最倔的老船长也服：“这老师，比亲爹准。”小船在口碑里，悄悄多了几分可亲的暖。 转机在期末。三个娃考进镇小，老林摆渡送行。那周，岛上也通了网课，沉岛活成了连着岸的校，外岛也来取经。 有家长留言：“他摆的不是船，是娃的出路。”老林把便签夹进本，说这是他教书中、最重的“五星”，比任何表彰都让他心安踏实。 如今他带了“云课堂”，邀岸上名师连线，屏幕里映着一双双亮了的眼。他说“岛不孤，课不断”，也教娃“先认海，才走得出岛”，把盼一代代续。 我常想，老林摆的不只是船，是一方人对公平的诚。他用一叶舟，把冷清的岛，摆成了相熟的校，也让“教育公平”有了可触的模样。 有回台风封海，老林步行送课上礁，回来鞋成泥壳。娃劝歇，他笑“课歇不得，娃不等人”。那夜他裹被守在教室，把“不能停”的死理，熬成了最实在的担当。 镇里记者来拍，问他“孤岛值不值”，他笑“娃的笑脸最值”。镜头记下他摆渡的刹那，背景是海与娃，那画面后来被印上镇年报，成了小岛最朴的一页师心。 如今他牵头办了“海岛seed”，培训志愿教师轮值摆渡，把一个人的孤守，长成了一群人的习惯；他还把岛上的教案汇成册，让后来者照着走，也让“教育公平”落进了日常的浪里。 后来每见“教育公平”字样，都想起那叶舟。老林用最哑的肩告诉我：课不能停，岛不能孤；我摆的不是船，是娃望见岸的眼——这，或许就是摆渡最暖的守望。 （1）请用简洁的语言概括本文写了一件什么事。 （2）文章结尾段（最后一段）画线句“课不能停，岛不能孤；我摆的不是船，是娃望见岸的眼”，它的表层意思是什么？请解释句中“摆”的含义。 （3）结合上下文，说说这句话的深层含义是什么。 （4）这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （5）这句话在文中与中心思想有什么关系？起了什么作用？有人认为把这句话换成“老林认真教书”这样平实的话也可以，你同意吗？请说明理由。 【答案】 （1）示例：本文写支教教师老林坚守海岛小学，克服风浪交通不便，用渡轮摆渡、海上课堂、云课连线，让岛上孩子不断课、连上岸，守护了海岛孩子的求学路，诠释了教育公平的担当。 （2）示例：表层意思：海岛上的课一天也不能停，孤岛不能无人守望；老林摆渡的不只是载人过海的小船，更是让孩子们通过读书望见外面世界、看见希望的“眼睛”。句中“摆”指~用船接送、把知识与希望渡到岛上~，即摆渡与引路。 （3）深层含义：这句话以“船”代指教育、以“岸的眼”代指孩子的未来，写出老林把~个人坚守化为千万海岛娃的出路~，表达了对边疆支教者~以孤守护公平~的赞美。 （4）运用~对比~（或~对偶~）修辞：两组“课停—岛孤”“摆船—摆眼”对照，鲜明突出~教育不断、希望永在~，语言凝练深情，强化主旨。 （5）示例：这句话在文中是~结尾点题句~：收束全文、升华主题，点明“教育公平/边疆奉献”的中心。若换成“老林认真教书”的平实句，则丢了~摆渡引路的深情与希望~，也弱化了点明中心的作用，不符合含义深刻句子的表达目的。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，要点：谁（老林）+做了什么（海岛支教/摆渡上课）+结果（守护求学路）。 （2）本题考查解释表层意思+关键词，要点：摆渡本意+“摆”指引路。 （3）本题考查深层含义，要点：由“船”到“教育”、由“摆”到“希望”。 （4）本题考查修辞与表达效果，要点：对比/对偶+突出希望永在。 （5）本题考查句子作用+能否替换，要点：结尾点题、升华主题、点明中心；不同意+原句深情呼应+平实句失味。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（海岛支教教师/教育公平·边疆奉献） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解文章内容：五步法（抓要素/理脉络/品词句/悟情感/明中心） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拓展：第（1）题抓要素概括内容；第（2）题品词句释表层；第（3）题联语境挖深层；第（4）题看修辞说效果；第（5）题扣中心说作用+能否替换。提醒：~“摆渡”是表层，“教育公平”是深层；先抓要素、再扣中心~。 【趣味延伸】 同一个意思，用“五步法”组织，理解文章内容题也能答得条理分明 一、读文章：先读标题与首尾段，找主要内容（谁+做了什么）与中心句，没有就边读边划要素。 二、用五步：抓要素（时地人+起因经过结果）、理脉络（顺序/结构）、品词句（关键词与深刻句）、悟情感（赞美/热爱/惋惜）、明中心（道理/精神）。 三、分题型：概括内容（谁+做什么+结果）、理解句意（表层+深层）、体会情感（什么情）、把握主旨（什么理/什么精神），问啥答啥。 四、用句式：“本文写____（谁+做了什么），表现了____（情感/精神/道理）”，由内容到中心写全。 想一想：为什么同一篇文章，有人只说“写了件事”，有人能说出“赞美了什么”？差别就在会不会“先抓要素、再品词句、后明中心”。下次读文，记得先问：写了谁、做了啥、怎么写的、表达啥情、点明啥理？内容自然读得懂。 【参考答案】 参考要点：理解文章内容，核心是“概括内容+品词句+悟情感+明中心”。步骤：读文→抓要素（时地人/起因经过结果）→理脉络（顺序结构）→品词句（关键词与深刻句）→悟情感（赞美/热爱/惋惜）→明中心（道理/精神）；五步灵活用；热点（图书漂流、共享工具房、村晚新戏、嫦娥六号、口袋公园、打铁花、海岛教师）多按“事例+结尾点题”展开，教学时引导学生“先抓要素、再扣中心”，内容题自然迎刃而解。 【课堂总结】 一、什么是“理解文章内容” ✓ 理解文章内容 = 读懂文章“写了什么、怎么写的、为什么写”：包括概括主要内容、理解关键语句、体会思想感情、把握文章主旨。 理解内容 = 抓要素知大意 + 品词句悟深意 + 明中心懂道理；答题要由内容到中心、由表面到本质。 二、五步理解法 ✓ 抓要素：找出时间、地点、人物、事件的起因/经过/结果（记叙要素），把握文章骨架。 理脉络：理清文章的顺序与结构（顺叙/倒叙/插叙、总分/并列），画出内容导图。 品词句：品味关键词句、含义深刻的句子，体会表达效果。 悟情感：体会作者或文中人物的思想感情（赞美、热爱、惋惜、担忧……）。 明中心：归纳文章主旨（告诉了我们什么道理、表达了什么情感、赞美了什么精神）。 三、常见题型 & 答题句式 ✓ 概括内容：“本文写了____（谁+做了什么+结果怎样），表现了____。” 理解句意：“这句话表层写____，深层指____（修辞/象征____），表达____（情感/道理）。” 体会情感：“表达了作者/文中人物对____的____（赞美/热爱/惋惜）之情。” 把握主旨：“文章通过写____，告诉（赞美）我们____（道理/品质/精神）。” 四、五个常见失分点 ✓ 概括不全（漏掉要素）、偏离中心（答非所问）、脱离文本（凭空想象）、情感错判（赞贬颠倒）、表述空泛（不拔高）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $