第2章 第2节 现代文阅读Ⅱ(文学类)-【初高中衔接直通车】2026年初升高语文衔接直通车

第一篇初高考查衔接 C.网络餐饮平台应通过“算法取中”的方 14.某学生认为材料一中的“钟摆现象”和“算 式，来维护外卖送餐员的权益，尽量避 法伦理”较为抽象、难以理解，请找出材料 免人类伦理与算法伦理的矛盾。 中可以帮助其理解的方法。 D.“致瘾性推荐”可能在无形中控制未成 答 年人，而他们未必感到不适，这在一定 程度上会影响未成年人的身心健康。 13.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一 15.请结合两则材料，谈谈算法时代如何重建 项是 人的主体精神。 A.提升民众算法素养 答： B.算法时代以人为本 C.强化算法安全责任 D.攻关算法技术难题 第二节 现代文阅读Ⅱ（文学类）》 初中题型回顾G⑦ ◆◆◆ 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 一块烧红的铁，被他们死死地摁在砧上， 锻打 来回锻打，又翻转来锻打。锻打！锻打！叮 刘成章 咣锻打！每一锤都是那么气势磅礴，如暴雨 这片沃野，出小麦，出玉米，出一眼望不 雷霆！ 到边的蔬菜，还出杏子和柿子。 铁被打得遍体鳞伤，火焰般的铁屑落地 这片沃野，也出过一些成语和故事，例如 变黑，而铁，已在剧痛中变形、升华。这是凤 “泾渭分明”、《柳毅传书》等。 凰涅槃，浴火重生。 这片沃野，叫作泾阳。 白描的膀子上，隆起了肌肉疙瘩；白描的 现当代好几位引人瞩目的文化名人出自 额上，汗水滚落；白描的肋间如波涛起伏，那 这里：于右任、吴宓、李若冰、雷抒雁…他们 是他的肺在紧张呼吸，他在喘息。 给这个世界留下了丰厚的思想和艺术，如今 一个曾经的文弱书生，忽然间李逵起来。 都已作古。 我已八十六岁了，作家打铁的场面，我是 作家白描也出生在这里。这棵葆有青春 头一次看见。 的树，枝枝丫丫，花开正红。他热爱这片沃野， 白描打铁所产生的冲击力，令我激动不 退休后回到这里汲取灵感，埋头写作，推出了 已，难以自持。 一本抒写家乡的皇皇巨著：《天下第一渠》。 我似乎看见，一缕又一缕的历史云烟，在 当人们正在阅读和品味他的书时，他又 我们这颗蓝色的星球上飘过。旧石器时代来 投入了另一场劳动。 了，又走了。新石器时代来了，也走了。接下 叮！咣！叮！咣！火花四溅！ 来是青铜器时代。而铁器时代的开启，是三 他和泾阳的一位铁匠，奋力打铁。 千多年前，是春秋战国，也就是白描刚写过的 白描抡着老锤。 兴修郑国渠的年月。兴修郑国渠，工程浩大， 33 初高中衔接直通车·语文 十万人参加，每天会用坏多少工具，而白描此 的肌肉里。他好像成了一块钢铁。他皮肤上 时的行为，活像是为郑国渠出力。我猜想，白 沁出的汗珠，在炉火的照耀下，像灿烂的 描在抡着老锤的时候，脑子里一定会想到 火花。 这些。 一层一层的火花，溅起来，溅起来，溅成 到了蒸汽时代，与它伴生的《国际歌》一 了流星雨，好不璀璨夺目！流星雨装饰着他， 直这么唱： 他何其美丽！ 我们要夺回劳动果实， 无数的星星拱围着他，他好像站在星空 让思想冲破牢笼。 之中。 快把那炉火烧得通红， 白描浑身大汗淋漓，忘情地抡着老锤，他 趁热打铁才能成功！ 在说： 好啊，咱们就烧，就打！ “我也是在锻打自己！” 在悲壮激越的歌声中，泾阳竖起了一座 生命，永远需要不息的追求。 浸透着党的光辉的革命丰碑：安吴青训班。 记得有一首诗这样说：“敢迎烈焰方成 多少仁人志士，多少英雄儿女，投身到革 器，不鼓清风怎铸魂？”我想把这两句诗，送给 命洪流中去了。他们一直奋斗到改革开放的 白描，送给一切有志气的劳动者，并向他们致 年月，初心依然像块永不生锈的金子，闪闪发 以敬意！ 光。我猜想，白描在抡老锤的时候，脑子里一 1.文章倒数第二段中说“生命，永远需要不息 定也会想到这些。 的追求”，请你列举文中涉及人物的具体 往昔和今天，历史和现实，通过白描手里 表现。 的老锤，在铁匠炉前，在铁砧上，得到了和谐 答： 的交融。 这是充满力量感的雕塑，线条粗犷。 2.试分析第五段画横线句子“这棵葆有青春 这是震撼人心的打击乐，震响在时代的 的树，枝枝丫丫，花开正红”的原因。 交响乐里。 答： 这是火与铁的热舞，直逼生命和灵魂。 它旋律优美如海的波涛，节奏铿锵似历 3.第六段画横线句子“当人们正在阅读和品 史的巨轮在滚动。 味他的书时，他又投人了另一场劳动”，其 它演绎的是一种传承千年的工匠精神， 中的“另一场劳动”指什么？ 内心笃定，永不退缩，求索极致。 答： 法国大作家左拉曾在作品中说，因为看 铁匠打铁，他的病居然奇迹般地好了。我虽 4.“一层一层的火花，溅起来，溅起来，溅成了 然还没有达到这一步，但是，白描打铁的健美 流星雨，好不璀璨夺目！流星雨装饰着他， 姿态，确实震撼了我，给了我力量，我觉得我 他何其美丽！”请从句式和修辞的角度分析 年轻了好几岁。 该句的语言特点。 白描的怀前虽然有围裙，但是打铁时溅 答： 起的火花，还是向他的两臂、颈部和脸上，直 奔而去。我看见一簇火花，似乎已经烧进他 34 第一篇初高考查衔接 5.作为一名劳动者，白描身上具备哪些突出 “不，方向是对的。在接近敌区时，是不 的优秀品质？请结合材料简要概括。 做路标的。” 答： “那么，现在已经接近敌区了？” “肯定，快到铁路了。” “那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉 6.请概括归纳本文的主题。 在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来， 答： 无数隐蔽的眼睛，冰冷的枪口，潜伏的危机。 但是，往哪里走呢？ 棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由 路标 命地坐到地上，泪水便像决了的堤。 茹志鹃 可是，慢！这是什么？好像冥冥中有神， 没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树 不，鬼！鬼火？ 枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。 远远的，贴在地上，就那么一小点，一小 没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙 点黄黄的光，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨 蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己， 眼，屏息静气，站起身，啊！一站起，它便像钻 站在一条灰蒙蒙的路上。 入了地下。伍原赶紧趴下。在呢！荧荧的， 伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。 黄黄的，小小的一点。在呢！在呢！伍原小 这里没有人，只是喊给自己听，壮壮胆，解解 心翼翼地，敏捷地，他不知哪里来的这份力气， 怯，泄泄闷，他要世界活着，自己活着。 竟像只猫似的向那一小点轻盈迅速地爬去。 但是，不能喊，不敢喊。他要室息了。 这如豆的一小点光。 行军路线是向北，他是向北走的。走了 有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是 世界再不是死的，自己再不是孤独的，部 五十里。应该到铁路了，也许站在铁路的边 队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员 边上了？ 老邹当然也会马上接回来。这一点儿如豆的 停住脚，沉住气。再看一看，再听一听， 光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪 只要一点点与人有关的东西，一缕烟，一个脚 烁，小如绿豆似的光。 印，一丝灯光…那么，一切就有希望。自 有人了！找到人了！我到底找到老乡 己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小 啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这 榕的入党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只 一声叫，却把自己的眼泪叫得掉了下来。“老 有自己知道他躺在什么地方。 乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为 没有，一切与人有关的迹象都没有。 了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里 无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫 静静地，没有任何反应。伍原赶紧爬到跟前， 无顾忌地涌了出来。 从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人， “可能走盆了路？”伍原在心里跟自己商 一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着 量着。 一盏油灯，低了头，紧张而有力地做着什么。 35 初高中衔接直通车·语文 “老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然 老乡挣脱了出来，急忙提了火镰打着，点 低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。 上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似 看来，是一个听不见的人。伍原只得爬进棚 乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，又急急地 去，正伸手想拉他一把，突然之间这老乡像背 拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯， 后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转 一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿 身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把 势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然 老乡的腿抱住了。那个人也不作声，就在伸 后敬礼，然后回身走去。 手不见五指的矮棚里，和伍原扭打起来。伍 伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似 原不肯还手，一边抵挡着，一边死死抱住不 的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空 放。明知他听不见，可还是大叫着：“老乡！ 当中 老乡！” 夜空下的世界，依然斗转星移。 “老乡！”却毫不理会，只是“唔唔”地叫 一九八四年十月二日 着，挣出手来进行袭击。 (有删改) 伍原绝望了，这个人不但听不见，还不会 7.文中两处画波浪线的句子都写到豆子似的 说话。伍原只得利用自己的重量，把他牢牢 光，分别表现了伍原怎样的心理？请简要 地揿在地上，但不知怎么才能让他明白自己 分析。 是共产党，是野战军。伍原捉住哑巴的一只 答： 手，把它贴到自己帽子上，想让他明白，这不 是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可 是老乡并不理解，他死死捏紧拳头，硬勾着肘 8.小说三次写到伍原流泪，具有强烈的艺术 子，不肯就范，后来又忽然利用这个机会，迅 效果，请从展现人物心境的角度，谈谈你的 速灵活地向伍原脸上猛击几下。 理解。 急，痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋 答： 漓，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然 觉得疲惫至极，手脚发软，不住地冒汗。却不 知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得 9.本文情节一波三折，请简要概括文中的 及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在 波折。 老乡身上，大哭了起来，为自己，为前面走不 答： 完的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽 强的老乡。 忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自 10.请简要分析文章波折安排的效果。 己的头，自己的帽子，自己的脸颊。老乡顿时 答： “哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的 肩，一边挣扎着要起来。伍原松了手，但说不 清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。 36 第一篇初高考查衔接 高中题型衔接G○ ◆◆◆ 一、阅读下面的文字，完成1~4题。 路边的枯草在一瞬间被掀开，一排排雪 文本一： 亮的刺刀出现了。部队潮水般冲上公路，顷 亮剑 刻间，刺刀相交的铿锵声，枪托击中肉体发出 都梁 的闷响声，濒死者的惨叫声，杀得兴起的吼声 西北风钻进了晋西北的群山，在山峰和 响成一片… 沟谷间尖利的呼啸着，似乎把裸露的岩石都 按照战前团党委的决定：团长、政委应坚 冻裂了。路边几棵孤零零的槐树在严寒的侵 守指挥位置，绝不允许参加白刃战。可战斗 袭下，时而传来树枝的折裂声，偶尔一截粗大 一打响，李云龙三两下就把单军装脱下来，抄 的树枝被寒风刮落到地上，砸在潜伏的战士 起鬼头刀赤膊冲上去。赵刚制止不及，一时 们的背上。 也按捺不住，拎着驳壳枪冲出去。 战士们一动不动地趴在公路两侧的土沟 李云龙的第一个对手是个日本军曹，两 里，他们身上盖着枯草，既能御寒又能隐蔽。 人对视着兜了几个圈子。李云龙双手握刀， 李云龙看见路边的草都在微微颤动，他知道 刀身下垂到左腿前，刀背对着敌人，而刀锋却 这是身穿单衣的战士们在寒风中被冻得发 向着自己，几乎贴近了左腿。日本军曹怎么 抖。部队已经进入潜伏位置三个小时了，李 也想象不出以这种姿势迎敌有什么奥妙，他 云龙也冻得两排牙在不停地撞击，他隔着单 不耐烦了，呀的一声倾其全力向李云龙左肋 衣摸摸肚皮，手感有些不对，肚皮怎么硬邦邦 来个突刺，李云龙身形未动，手中的刀迅速上 的？好像五脏六腑全冻结在一起了，他自嘲 扬咔嚓一声，沉重的刀背磕开了敌人手中的 地想：穿上铠甲啦，鬼子的刺刀也捅不进去。 步枪，刀锋从右至左，从上而下斜着抡出了一 日军的汽车队出现了，头车的驾驶棚顶 个180度的杀伤半径，军曹的身子飞出了两 上架着两挺歪把子机枪。车厢里满载着荷枪 米开外。 实弹穿着黄色粗呢大衣戴着皮帽的日本鬼 赵刚虽然参加过不少次战斗，但这种硬 子，而卡车竟有十几辆。这时，随风传来了日 碰硬的白刃战还是第一次碰上，眼前这种血 军士兵的歌声。 淋淋的场面使他感到震惊。在他看来，日军 懂些日语的政委赵刚脸色倏变，轻声道： 士兵的身高虽普遍矮小，但每个士兵都长得 这是关东军军歌，老李，情况有变，这不是日 粗壮敦实，肌肉发达，脸上都泛着营养良好的 本驻山西的部队，是刚调进关的关东军。兵 油光。相比之下，八路军战士身材单薄，脸上 力得有两个中队，和咱们的兵力对比差不多 也呈现出营养不良的菜色，两个国家经济实 是一比一，干不干？李云龙注视着开近的车力的悬殊，体现在单兵素质上，使赵刚感到痛 队，牙一咬发狠道：狭路相逢勇者胜，干！敌 心。但赵刚也同时发现，独立团的战士身上 人把胸脯送到咱们的刺刀尖前，咋能把刺刀 有一种共同的气质，就是出手凶狠果断，有种 缩回来？李云龙一挥手，警卫员拉响了预先 敢和敌人拼命的劲头，一出刺刀就痛下杀手， 埋好的地雷。轰的一声，第一辆车被炸得粉 很少使用格挡等以求自保的方式，招招都要 碎，汽车的碎片、日军士兵破碎的肢体纷纷扬 和对手同归于尽。搏斗中，有的战士腹部已 扬从天上落下。 被刺刀豁开，但仍然发着狠地将刺刀向敌人 37 初高中衔接直通车·语文 捅去。一个身中十几刀、浑身血肉模糊的战 抽出军刀将围棋盘砍成碎片，他愤怒的是，穷 士，已经站不起来了，他双手握着刺刀卧在地 得像叫花子一样的八路军竟敢率先攻击一流 上，只要见到穿翻毛皮鞋的脚就狠命地砍，有 的关东军部队… 两个正在对刺的日本兵都在猝不及防中被他 (选自《亮剑》第三章，有删改) 砍断脚腕，一头栽倒，看得赵刚眼眶发热、血 文本二： 脉偾张。 百合花 赵刚拎着驳壳枪，望见二连长张大彪正 茹志鹃 和日军中尉对峙，举枪就要打，被李云龙拦住 1946年的中秋。 了：老赵，千万别开枪，咱们今天玩儿的是冷 这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们 兵器，我李云龙不能让鬼子笑话咱不讲规矩。 文工团创作室的几个同志，就由主攻团的团 赵刚不屑地说：和鬼子讲什么规矩？我看你 长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为 脑子有病，时间紧迫，快开枪打死这个鬼子， 我是个女同志吧！团长对我抓了半天后脑勺， 赶快打扫战场… 最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。 李云龙固执地说：不行，白刃战有白刃战 包扎所就包扎所吧！反正不叫我进保险 的规矩，我李云龙往后还要在这一带混呢，不 箱就行。我背上背包，跟通讯员走了。 能让鬼子笑话我的部队没拼刺刀的本事，这 早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上 还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲 有损我的名誉。现在是单打独斗，大彪要不 洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带着一 行我再上。 股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮，在 张大彪和日军中尉转眼间已过了五六 间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶 招，两人身上的军装都被刀锋划得稀烂，鲜血 集的呢！ 把军装都浸透了，李云龙两腿叉开，双手拄着 …… 鬼头刀在旁边若无其事地观战，嘴里还啧啧 “是我的—”她气汹汹地嚷了半句，就 评论着：我说大彪，你还行吗？不行就换人。 扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发 张大彪把砍刀抡出一片白光，嘴里说着：团 亮，我也看见那条枣红底色上、撒满白色百合 长，你先歇着，不劳你大驾了，我先逗这小子 花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这 玩会儿，总得让人家临死前露几手嘛。只见 位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 他一侧身躲开了对方的突刺，身子扑倒在地， (有删改) 砍刀贴着地皮呈扇面掠过，日军中尉突然惨 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴 叫一声，他呈弓箭步的左脚被锋利的砍刀齐 赏，不正确的一项是 () 脚腕砍断，顿时失去支撑点，一头栽倒在地 A.文本一开头描写了自然环境的恶劣，营 上。张大彪闪电般翻腕就是一刀，日军中尉 造了紧张的氛围；文本二开篇的环境描 的脑袋和身子分了家。 写突出了环境的清新自然，也暗示了人 白刃战用了十几分钟就结束了。是役， 物心情。 独立团一营阵亡358人，仅存30多人。日军 B.“五脏六腑”仿佛“冻结在一起”的李云 阵亡371人，两个中队全军覆没。日军驻山 龙，自嘲穿上了鬼子的刺刀也捅不进去 西第一军司令官莜家义男得到消息时正下围 的铠甲，表现了他作为八路军将领的乐 棋，他先是震惊得说不出话来，随后又暴怒地 观与幽默。 -38 第一篇初高考查衔接 C.文本一以赵刚的视角展开故事叙述， 美国青年要我讲一讲香雪的故事，我毫不犹 “震惊”“痛心”“血脉偾张”等复杂心理 豫地拒绝了他。原因有二：一是我认为我的 变化侧面塑造了八路军战士们撼人心 小说无法当作故事讲；其次在我的内心深处， 魄的英雄群像。 觉得一个美国青年是无法懂得中国贫穷的山 D.两篇小说善于运用个性化语言表现人 沟里的一个女孩子的世界的。然而这位美国 物，李云龙张嘴就说的“土匪式语言”， 人把持着话筒再三地要求我，以至于那要求 和文本二中“我”和通讯员的对话彰显 变成了请求。身边我们那位读过《哦，香雪》 了不同的人物性格。 的美国翻译也竭力撺掇着我，表示他定能把 2.对文本一中李云龙和赵刚关于白刃战中是 我的故事译得精彩。于是我用三言两语讲述 否用枪的争论，下列说法不正确的一项是 了小说梗概。 我没有想到在场的人们竟为这小说兴奋 A.紧张战斗描写中插人争论，使情节陡生 不已。一家名叫《毛笔》的杂志的主编对我 波澜，为下文两个日军中队全军覆没作 说：“你知道你的小说为什么打动了我们，因 铺垫。 为你表现了一种人类心灵能够共同感受到的 B.李云龙不赞成用枪，白刃战有白刃战的 东西。”接着他又问我是否读过肯尼迪总统的 规矩，只有用实力打垮敌人，才能震撼 就职演说，我说很抱歉我从未读过。他说肯 侵略者。 尼迪在演说里就向人们描述过他当年是怎样 C.赵刚认为，敌我实力悬殊，开枪打死敌 从家乡小村里走出来第一次坐火车的，肯尼 人，快速结束战斗，保存实力，不用讲什 迪的内心感受令人泪下。我没有过多地关注 么规矩。 肯尼迪的感受，令我留意的是主编前边的那 D.张大彪与日军中尉决斗的结果，印证了 句话：“你表现了一种人类心灵能够共同感受 李云龙的主张，凸显了中国军人英勇无 到的东西。”与其说我因这句褒奖而获得了虚 畏的形象。 荣心的极大满足，不如说是这句话使我忽然 3.“已不如人，勇于亮剑”是“亮剑精神”的内核， 有点明白我为什么要写小说。 请结合文本分析文中体现的“亮剑精神”。 上述一切仿佛是旧话重提了。之所以重 答： 提旧话，是因为今年中国儿童电影制片厂将 我的《哦，香雪》拍成了电影。可以想象把 4.同样是写战争，《亮剑》显示了革命的现实 《哦，香雪》拍成电影是怎样的艰难。这个没 主义，《百合花》显示了革命的浪漫主义，请 有故事的故事不仅会使人在将来的上座率、 选取三个角度简要比较分析。 拷贝数上为之伤神，导演和摄影也会对它望 答： 而却步。 日子定在晚秋，我重返九年前曾经住过 二、阅读下面的文字，完成5~8题 的那个小村苟各庄，当年它是河北涞水县最 又见香雪 穷的村子之一。《哦，香雪》的拍摄点就在这 铁凝 村子附近—一北京房山与河北涞水交界处的 我的短篇小说《哦，香雪》写于1982年， 十渡风景区。我记得那年也是晚秋，我在苟 香雪是小说女主人公的名字。1985年在纽 各庄下了火车，站在高高的路基向下望去，就 约一次同美国作家的座谈会上，曾经有一位 看见了路基下村口那个破败的小学校：没有 -39 初高中衔接直通车·语文 玻璃、没有窗户棂的教室门窗大敞着，一群衣 这时与我同车来的小玉也发现，原来站 衫褴楼的小学生正在黄土院子里做着手势含 台上这几个装束寒酸的女孩便是电影演员 混、动作随意的课间操，几只黑白猪在学生的 了。“像！”小玉说。她望着面前的薛白们，眼 队伍里穿行…土地的贫瘠和多而无用的石 光有，点惊奇，还有点居高临下：“真像！”小玉 头使这里的百姓年复一年地在困顿中平静地 又说，“和早先我们穿的一样。”她对“早先”二 守着自己的一份日子，没有怨恨，没有奢求， 字加重着语气。 没有发现他们四周那奇妙峻美的大山是多么 那么，香雪仿佛是个早先的故事了，仿佛 的诱人，也没有发现一只鸡和一斤挂面的价 已是小玉们依稀可辨的一个谣远，又仿佛是 值区别，于是就有了北京人只需乘二百华里 无中生有的存在。一瞬间我几乎有点为香 的火车，用一斤挂面到这里换一只鸡的怪事。 雪、为导演、为摄影师、为我自己感到沮丧：日 如今苟各庄已是河北省著名的旅游风景 子果真是那样的多变么？香雪已不复存在， 区野三坡的一部分，从前的香雪们也早已不 为什么人们非要钻进这大山，苦苦地制造一 再像等情人一般地等待火车，她们有的考入 个香雪出来？ 度假村做了服务员、导游，有的则成了家庭旅 然而香雪分明地站在我的眼前，她挎着 馆的女店主。她们的目光从容、自信，她们的 一篮子核桃，是要卖给火车上的旅客的，可是 衣着干净、时新，她们的谈吐不再那么畏缩， 她还不会讨价还价，只会说：“你看着给吧！” 她们懂得了价值，她们说：“是啊，现在我们富 我想起我所尊敬的一位老作家曾经说过：“在 了，这都是旅游业对我们的冲击啊。”而仅仅 女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美 两年前，她们还把旅游说成“流油”一真是 德……”我明白了，香雪并非从前一个遥远的 一桩流油的事哩！ 故事，并非一个与小玉的“早先”衣束相像的 我乘了一辆面包车，去看摄制组最后的 女孩，那本是人类美好天性的表现之一，那本 拍摄。一位在野三坡度假村当客房服务员的 是生命长河中短暂然而的确存在的纯净的瞬 苟各庄姑娘小玉，因了对拍电影的好奇，也和 间。有人类就永远有那个瞬间，正是那个瞬 我一同前往。一路上小玉不停地为什么事情 咯咯笑着，一只项链式电子表在她胸前荡来 间使生命有所附丽。 荡去。我们在十渡站下了车，我看见白色站 我深知这一切都是因了我的无中生有， 牌已换成小说中的站名：台儿沟。这是一个 虽然香雪的确是我在那个小村苟各庄的发现。 卧在大山之中的山区小站，几条单薄的铁轨 我想无论对于小说还是电影，懂得艺术 寂静地伸向远方。此时没有火车通过，站台 来源于生活并不困难：但要明白无中生有对 上也没有旅客等车。只在候车室那扇小小的 小说和电影的意义，就似乎不大容易。而我 绿色门前，并排挤着四五个挎着荆编篮子的 所说的无中生有，恰恰是指作家对生活和生 半大女孩，篮子里有核桃和大枣。坚硬的山 命本身更深层次的总体把握与判断。你理应 风把她们的嘴唇吹得发紫，她们把双手袖在 知晓生活是创造的源泉，你更应懂得无中生 薄棉袄的袖筒里，脚上是家做的花布单鞋。 有对于创造的重要，越来越发觉因了我的无 哦，香雪！ 中生有，香雪才获得长久存在的意义；因了无 我认出了她们，也认出了饰演香雪的薛 中生有的香雪，才有读者觉出她表现着人类 白。现在她分明是苟各庄姑娘了，如同九年 心灵能够共同感受的东西。 前我熟悉的女孩子一样。 (摘编自《铁擬散文》2022年版) 40 第一篇初高考查衔接 5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 8.铁凝曾说：“文学作品中最能够打动人心的 项是 是作者的真诚和他那些真诚的发现。”本文 A.“用三言两语”讲了《哦，香雪》的梗概， 体现了作者哪些真诚的情感和真诚的发 表现出“我”因小说本身和文化沟壑的 现？请结合文本简要分析。 原因而不想讲，却又不得不讲的尴尬。 答： B.作者专门写到小玉胸前荡来荡去的一 只项链式电子表，以此展现了现代文明 带给苟各庄的女孩子们的变化。 三、阅读下面的文字，完成9~12题。 C.文章末尾，作者高度肯定了“无中生有” 渡口 对文学、艺术等的作用，强调了创造精 鲁彦周 神对于创作者的重要性。 那是前年春天。 D.写北京人乘二百华里的火车到苟各庄 你到过这水库的上游吗？那里山高路 用一斤挂面换他们一只鸡的事，是为了 陡，一天只能看到几个小时的太阳，猴子成群 突出苟各庄村民的朴实、北京人的 结队，参天古木，绵延千里，无穷无尽的财富， 精明。 正等待人们去开发。我去年是为了调查一种 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确 货源才到那里去的。 的一项是 那天傍晚，我来到了大山脚下的渡口。 A.文章语言虽朴实却不乏生动，如描写十 水库还没修成，水流非常急，轰轰轰，哗哗哗， 渡站见到的场景时，“卧在大山之中” 响得人头发晕。我在渡口一棵大树下坐了下 “坚硬的山风”运用比喻生动地展现了 来，因为翻了几天山，非常疲乏。 环境的特征。 忽然觉着有一个人朝我走来，睁眼一看 B.文中画横线的段落使用排比和问句，情 一个六十多岁老头，站在我面前。这老头满 感饱满而深沉，展现出作者因质朴纯净 的香雪已远去而引发的思考，同时为下 脸皱纹，头发胡子都是白的，个子又高又瘦， 文的转折蓄势。 像个长颈鹤，他冲着我没头没脑地问：“同志， C.这篇散文回忆与现实交织，时间跨度较 你不想渡河啦？怎么睡到这里，也不喊我一 大，内容丰富，但都是围绕着《哦，香雪》 声！”“渡河？”我慢慢爬起来，一只起码有一百 来组织材料，体现了散文形散神聚的文 年历史的老渡船，正在水里晃荡着。老头不 体特征。 声不响替我提起包，又伸手拍拍我身上的灰， D.本文综合运用记叙、议论、描写等表达 眼睛眯成一条缝，脸上泛起淡淡的极温和的 方式，不仅点面结合地呈现了苟各庄的 笑意，说：“太累了吧？我在河对岸就看见你 发展变化，还传达出自已对文学创作的 了，怕你有急事，急急忙忙赶过来，谁知你倒睡 思考、感悟。 着了！唉，年轻人啦，身体怎么样？还好吧？” 7.面对这个“没有故事的故事”，作者感慨将 我和老头上了船，他荡起了桨，不时用眼 《哦，香雪》拍成电影很艰难。请结合教材 睛盯着我，似乎想打听什么，可是我阴沉着 及本文，谈谈艰难的原因。 脸，把他的话头拦住了。我注视着河面，河面 答： 上不断涌起浪花，哗啦啦，河底下全是狰狞可 怕的怪石头，跟水预强地搏斗着，至于一些黑 色的水草，早被冲得乱摆乱动，直不起腰来。 41 初高中衔接直通车·语文 太阳早已不见了，天空碧蓝，金色的阳光在山 友，杜老头不闹着要走了，他忘记了自己赌的 峰顶上闪动，水声和竹林里的风声喧哗竞赛 咒，干起摆渡的活。别人问他为什么，他不 地响着！ 说，问急了，便笑笑说：“山和水都要我干，我 “同志…”老头喊我，可在这同时，我却 怎能不干？”说得叫人莫名其妙。 该死地冒出一句话来，我说：“真倒霉，跑到这 后来山里闹起革命，他不声不响地摆渡； 个鬼地方，才四点钟就看不见太阳，唉！”一口 红军走了，日本人来了，他还是不声不响地摆 气才叹完，只见老头的手微微抖了一下，笑容 渡。不久，他的大儿子—游击队的一个分 不见了，脸色阴暗下来。我不知道老头脸色 队长给反动派杀害了；小儿子，一个勇敢的游 为什么变得这样快，还在嘟嘟哝哝抱怨，最后 击队员在山里牺牲了；他的老伴给反动派逮 我说：“这回回去，得要求调动工作了，同志们 去了，临死还喊：“共产党万岁！” 多得很，干么非要我干这个！” 老头身边只剩下一个女儿，他老了，头发 老头再不说话了，我也抑郁地望着对岸。 白了，人瘦了，他离开了渡口躲到山里，可是 很快船就靠岸了，我跳下了船，回头看看老 每天夜里，人们还能看到他悄悄地走回来，悄 头，他正低着头，用湿布仔细抹着船沿，虽然 悄跳上船，迎接或是送走我们的同志。 它并没有半点灰尘。 直到解放后，大家才晓得他是个二十多 我在对岸合作社设立的小客店坐下来， 年的老交通员，二十多年的老党员。他到过 一个中年妇女问我吃些什么。在等菜的当 北京、合肥，县里给他盖了休养的地方，可他 儿，两边路上来了十几个年轻人，背着背包， 又回到渡口，摆起渡来，这回不是不声不响， 穿着草鞋，连衣服都是破的。他们有男有女， 而是大声大响大笑大唱了！ 嘻嘻哈哈，快乐得像群麻雀，有个扎辫子的姑 大家又问他为什么，他的回答又是怪得 娘，边走边吹口琴。 很。他说，我这渡船将来是一个见证人，我还 客店里的中年妇女见他们来了，放下炒 能不陪它到底？等它进了博物馆，我还要做 菜勺子跑了出去，抹船的老头也直起腰来。 讲解员陪着它… “杜老爷爷，你好呀！”吹口琴的姑娘清脆 这便是那中年妇女跟我说的情况，至于 地喊。 杜老头到底有什么心事，她不知道。她跟我 “你们好，工作完成啦？” 谈完，忙自己的事去了。我想睡，可是一，点睡 “快啦，老爷爷！” 意也没有，我披上衣，爬起来，走到外面。 客店里那位妇女满面笑容地走回来，她 不知什么时候月亮已经爬到顶中了，山 对我说：“你看这些勘察队的年轻人，山风把 峰、竹林、河面，都被一层朦朦胧胧的薄雾笼 他们吹得比铁还硬！咳，不容易呀，才来时， 罩着，天空没有一片云，黑郁郁的山影把星星 都是白面书生和娇嫩的小姐哩。” 衬托得更亮。我从这里向南边看过去，南边 不知究竟是什么缘故，当我疲乏地躺在 的最高峰上亮着无数灯光，闪闪烁烁，像是镶 铺上时，杜老头的形象总在我眼前。店里妇 在山顶上的一个宝石珠冠。灯光下篝火隐 女说杜老头祖居渡口，父亲是摆渡的。他成 约，忽明忽暗，那里好像人很多，不时有爆炸 年的时候，赌咒也不干摆渡的活，任父母怎么 声响起。再看看东北两面群山，原来以为是 说，他也不干，他坚决要到山外去；谁知这时 荒无人迹的地方一下子变成了神话世界，数 候他家里忽然来了一个人，这人是干什么的， 不清的灯火像珍珠一样挂在林间！我仿佛听 别人不清楚。不久，这人和杜老头交上了朋 见人们在欢笑，看见建设者们的红黑的面孔。 42 第一篇初高考查衔接 “山里的建设开始了！”我心里想。这时 省的文字，巧妙暗示了杜老头的革命 河上来了一个船队，竹筏上，点点灯火，许多人 精神。 正在和水流搏斗着，招呼声、喊声使幽静的渡 B.小说借客店妇女之口道出勘察队年轻 口喧哗起来了。 人的变化，虽是寥寥数语，却展现了新 1959年 中国早期建设者的风采，富有浪漫 (有删改) 气息 9.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 C.小说反复写到杜老头新中国成立前摆 项是 ( 渡时的“不声不响”，凸显他的谨慎与 A.“财富”“开发”等词语暗含对山里美好 坚毅，也与新中国成立后的“大声大 未来的期待，这交代了小说时代背景， 响”形成了对比。 也成为“我”进山的背景。 D.小说中杜老头将老渡船比作历史见证 B.面对主动热情帮助自已的杜老头，“我” 人，虽然渡船会随着时代发展失去摆 却始终阴沉着脸，这让杜老头很失望， 渡的作用，但是仍然具有积极的教育 于是以沉默不语表明态度。 意义。 C.杜老头说“山和水都要我干，我怎能不 11.小说中的景物描写呈现的是“我”眼中的 千”，从中看出他决心参加革命事业，用 景物，别具特色。请简要分析其功能。 自己的行动守卫一方山水。 答： D.杜老头及其家人为了革命事业而殒身 不恤的事实，说明了中国革命的胜利离 不开许许多多普通民众的支持。 12.小说采用故事套故事的形式展开，这样叙 10.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确 述有怎样的文学效果？请简要分析。 的一项是 答： A.小说在描写人物形象时富有暗示性， 如杜老头出场时的肖像描写用精练节 方法总结提升G包 ◆◆◆ 一、整体感知内容，理清思路 2.复述故事，简要概括段落或文章的主要 1.把握内容，筛选重要信息，补充情节。 内容。 信息的筛选和确认一般可以分两步进行： (1)复述故事，首先要通读全文，确定主要 第一步，确认区域，即确认需要的信息所在 人物、主要事件；接着按要求分点回答，写 的范围；第二步，确认词句，即确认承载所 清起因、经过和结果。有时可以用表示时 间和地点的词暗示起因、经过和结果」 需信息的词语和句子。在信息区域的一个 【答题模式】因为…谁（做了）… 或几个自然段中，往往不是所有的词句都 结果… 包含着题干指向的信息，这时候就需要我 (2)概括段落主要内容的方法有： 们做进一步的筛选，通过理解、分析、排除， ①浏览段落，明确中心句。中心句一般是 以确认那些重要的、关键的词语和句子。 段首提示性的句子，或段末总结性的句子， 另外，要研究题干给出的信息，模仿其格式 或段中过渡性的句子，或该段落外的抒情 来表述。 性（综合性）的句子。 43 初高中衔接直通车·语文 ②提取信息，重新整合。有些段落没有明 物的性格特点，并选择恰当的词句表达出 显的中心句或重要句子，我们就必须对每 来。分析人物形象时根据不同的问法，答 个独立句或几个相对重要句子的意义进行 题模式也不尽相同。但可以根据以下三个 综合归纳，由点到面，归纳出内容要点。 要点来回答： (3)概括文章主要内容的方法有： ①说清人物的身份、职业、性格（有好有 ①标题扩展法。标题是文章的眼睛，透过 坏)、品质（好的方面）。 文章标题，能够归纳出文章的主要内容。 ②概括一两件事以说明人物的性格、品质。 ②段意连接法。通过连接每段的段意来概 ③作者或读者对人物的评价。组织答案时 括文章的主要内容。 可按照先总述再分析，或者先分析再总述 ③重点归纳法。归纳主要内容，要在“重 的思路。注意一定要结合文本一分为二地 点”两字上下功夫。一篇文章是由几个段 进行分析。 落组成的，但是总会有一两个主要段落，文 2.分析文中人物（或作者）的情感（或心理） 章的中心思想往往体现在这些段落中。我 变化。 们要边读边想，这篇文章写的是什么人什 解答此类题，我们可以从以下几个方面 么事，什么景什么物，哪些段落是重要的段 入手： 落，从而归纳出文章的主要内容。 (1)联系作品主旨，把握情感态度。 3.分析并概括文章的行文线索。 作品的主旨是作品的灵魂，它既是作者构 线索是作者选择材料的脉络或描写、记叙 思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。 的脉。文学类作品构思的线索，常见的 所以在把握作者的情感态度时，往往可以 有：以情为线索、以理为线索、以时间为线 借助或联系主旨来理解。 索、以空间为线索、以行为为线索等。有的 (2)结合关键语句，确定情感态度。 文章不但有明线，还有暗线。寻找文章的 作品中的关键性语句，常常出现在文首或 线索可以从以下几个方面入手：(1)文章的 文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。 标题；(2)文中反复出现的词语或事物； 这些语句，往往表明或暗示作品的主旨，从 (3)文中的议论句、抒情句：(4)作者或文中 而也显示出作者的情感态度。所以，读文 人物的思想感情；(5)文中某一人物的见闻 章时，要学会找到关键性的语句，从关键性 感受 语句入手进行分析。 二、把握作品的人物形象，体会人物的情感 (3)抓住景物特征，体会情感态度 1.分析作品的人物形象。 文章的景物描写，有时也能帮我们分析作 解答此类题，可从以下两个方面入手： 者的情感态度。“一切景语皆情语”，景物 (1)熟记一些常见的形容人物性格品质的 描写，往往是为了表现与之相同、相似、相 词语。比如：宽容、善良、真诚、谦虚、公正、 关或相对、相反的情感。我们在分析作者 无私、草率、贪婪、虚伪、疾恶如仇、积极进 的情感态度时，要善于根据文中的景物描 取、一丝不苟、和蔼可亲、刚愎自用、自高自 写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深 大等。 情；观其外表，知其内涵 (2)通过品析作品中最能体现人物个性特 (4)根据人物语言，分析情感态度。 征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描 文中人物的语言，看似与作者的思想情感 写，并深入细致地加以分析，从而概括出人 无关，其实往往是作者情感态度的寄托或 44 第一篇初高考查衔接 流露，所以，我们在分析作者的情感态度 3.理解句子的内涵及作用或赏析句子的表达 时，切不可忽视对文中人物语言的体味，要 效果。 有结合语言品味作者情感的意识，巧妙地 理解句子的含义，需要结合文章的背景、内 将融入其中的情感态度捕捉到。 容和中心，结合上下文、上下句以及句子本 三、品味重点词句的含义及表达效果 身的内在联系，理解句子的表层意思、深层 1.理解词语的含义及作用。 含义和言外之意。 一般来说，加点词语的含义往往不是词典 理解句子在文中的作用，可从两个方面考 义，而是在语境义。词不离句是理解词语 虑：一是结构方面，二是内容表达方面。结 构方面，要明确句子在不同文体中所处的 的基本原则，要注意词语本身具有的含义， 位置，位置不同，其作用往往也不相同。 同时要注意词语的特殊性：运用了该词语 ①关键语句处在文章的开头，常常具有总 的比喻义（要明确其比喻的对象，即本体）、 领全文、引出下文的作用。有的是文章的 引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、 伏笔，有的是为下文做铺垫，有的是引出说 象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩 明对象，有的是提出全文中心论点。②处 义（褒贬互换）。找出之后，一定要代入原 在文章或段落的中间，则是或强调突出，或 文中进行检验。组织答案时，注意“四联 呼应上文，或为下文作铺垫，或承上启下。 系”，即联系本词（对本词语的含义进行解 ③处在文章的结尾，往往有点题、照应开 释)、联系本句或上下文（突出了本句或上 头、深化主题等作用。内容表达方面，要联 下文的什么内容)、联系文章的中心（论点） 系文章的中心思想、人物形象、作者的情 与作者的情感态度、联系特殊的表达效果 感、文体的特征来理解。赏析句子的表达 (即运用了某种修辞手法的词语)。 效果，要选取品析语言的角度。 2.赏析加点词语的表达效果 主要包括：①从分析修辞作用入手；②从品 赏析词语的表达效果，可以从以下角度 味动词、形容词入手；③从描写方法入手。 入手： 【答题模式】本句运用了…（手法），生 (1)词语本身的含义。 动形象地描写（刻画）了…，表达了… (2)运用到的修辞手法或表现手法。 的思想感情。 四、标题的含义及作用 (3)词语的感情色彩。 标题的含义一般从两个方面回答：一是 (4)词语的准确性和生动性等等 表层含义，二是深层含义。深层含义需要结 解答此类题目时，要根据词语的属性和文 合文章的中心来回答。 体特点，首先确定分析的角度，然后再与具 标题的作用主要有：概括文章的内容，揭 体的语言环境结合起来进行深入分析。 示文章的主旨；是全文的行文线索；设置悬 【答题模式】①某词（动词）生动地表现出 念，吸引读者；交代故事发生的环境，奠定文 人（事）物…的特点（或传神地刻画了… 章的感情基调等等。 的…情态)，表现了人物…的心情 五、关键段落的作用 ②某词（形容词、副词）生动形象地描摹出 关键段落一般包括开头段、过渡段和结 人（物）…的特点（情态），反映了人物… 尾段。段落的作用，要从两个方面考虑：一是 的心情。 结构上，二是内容上。具体作用如下： 45 初高中衔接直通车·语文 (1)开头段：内容上一点明题旨、表达 七、延伸探究，体验感悟 与题旨相关的某种感情等。 1.揣摩人物心理 结构上—总领全文、引起下文、为下文 解答此类题要注意两点：一是揣摩心理活 埋下伏笔或作铺垫等。 动要符合文中人物身份。二是注意题干的 (2)中间段：内容上一具体展示某内 要求，要使用正确的人称（如有的题干要求 容、深化主题、丰富内涵等。 使用第一人称)，采用描述性语言来描写心 结构上 承上启下（过渡）、推动故事 理活动，而不是用概述性语言。 2.结合自身经历，谈感受、感悟、理解和启示。 情节发展、为下文作铺垫、照应前后文等。 解答此类题，可从以下几方面入手： (3)结尾段：内容上一总结全文、点明 (1)抓住文章线索，理清写作思路，准确把 题旨、深化中心等。 握文章立意。 结构上一首尾呼应、照应标题等。 (2)找出能揭示文章主旨的句子，领会作者 六、欣赏作品的表现手法 写作的缘由与目的。 解答此类题，我们要熟记常见的表现手 (3)探究文章内容的深层含义。 法及其作用。常考的表现手法有：伏笔、铺 (4)紧扣题旨，结合自己的人生经历，从自 垫、衬托、对比、象征、反语、联想、想象、借景 身的角度和文章主题的角度去分析对人 抒情（托物言志、借物喻理）等。 物、事件等的看法，做到有理有据。 巩固强化训川练C ◆◆◆ 一、阅读下面的文字，完成1~4题。 唰抖动着干枯的茎叶。要是把战友的遗体沉 汉江血[注 到江里倒不错，等于是水葬了。天蒙蒙亮的 叶雨蒙 时候，冯子恩终于将古建禄运到了封冻的汉 后半夜冯子恩苏醒了，那时寒风刮得更 江冰面上。他趴在冰上喘息了一阵，之后从 紧了。向荒坡四周寻望，只见灌丛的暗影在 右肩取下冲锋枪，检查了一下准星和击发处， 疾风中索索抖动，不见一丝人迹。敌人早已 还行。好啦，这一回成功在握！ 不见了，那么掩护自己的古建禄呢？他怎么 先安葬战友，再为他复仇！ 样了？狂风的间歇中，他微微抬起头来，忽见 他望了望江岸开阔地，那条灰白的道路 距他十几米外地面上有一团暗影，好似一个 以及那条路后面向坡上缓缓升起的稀疏的灌 倒伏的人，他一怔，便挪动着向前爬…真的 木丛，此刻显得静悄悄的。风减弱了，灰暗的 是古建禄！他扑上去抱住他的歪着的头颅， 晨雾在四处弥漫。奇怪，那些兔崽子们都缩 双手感到了他脸部肌肉的僵硬和冰凉！他走 到哪儿去了？他愤愤地想。好吧，现在先不 了，这样匆匆忙忙，甚至没来得及与战友说一 管他们，一会他们会来的，一定会叫他们来！ 声再见… 他从后腰上取下那颗手榴弹，小心翼翼地拧 冯子恩向四周望了一下，之后爬到一处 开弹柄后的盖帽，几秒钟后，手榴弹咝咝冒着 土质稍显松软的地段，用手抠挖地面，却有如 青烟划一个孤形落到不远处的江面上。随即 摸到一块满是锈砂的生铁。他发愁了。但是 便轰然一响，碎冰块和弹片一阵雨似的哗哗 必须尽快办好这件事呵，他回转头眺望茫茫 落下来。爆炸过后，前方冰面上出现一个窟 的汉江，汉江灰蒙蒙的，岸边蒿草在寒风中涮 窿，好像有缕缕水汽向天空升浮着。冯子恩 -46 第一篇初高考查衔接 盯着那袅袅飘升的水汽，一，点点把战友的遗 个敌人，他的右肩负了伤，几乎无法握枪瞄准 体推到冰窟前。①水很洁净，呈钢蓝色，汩汨 了，手指也冻得僵硬难以弯曲。③冲锋枪在 地从冰层下流过。他伸手向冰窟里撩了些江 他的怀中乱跳，一串子弹打飞了。 水，擦拭着死者脸上的血迹，同时感到冰凉的 一颗子弹也没有了，他拖过冲锋枪在冰 江水渐渐漫透了自己的衣服。然后他将古建 上一推，送入冰窟窿，之后他挣扎着翻了两个 禄遗体头朝下，一点，点送往水中… 滚，到了冰窟窿前。敌人开始还击了，子弹刮 白蒙蒙的晨雾里，那帮端着卡宾枪的美 风似的从他四周掠过，他先将双脚和两条小 国兵一路跑步奔到江边，一个瘦高个儿的士 腿探入江水中，上半身留在冰面上，顿时他感 兵向江面指了指，大概是发现了卧倒的冯子 到江流向下拽动他双腿的力量，刺骨的江水 恩吧，呼啦一下，全部卧倒了。 浸透了他的腿骨…他知道，这已是他最后 冯子恩没有开枪。他纹丝不动地卧在冰 的痛苦了，再过一小会儿，他就什么也感觉不 面上，脸贴冰面，忍受着极度的虚弱和伤痛以 到了。他两手按着冰面，使自己的身体继续 及冰面上浸漫过来的冰凉的江水。 向江水里下沉。江水浸过了他的臀部，接着 这样过去好一阵，双方都没有动静。 又浸过他的腰腹…就在他的头颅入水的一 敌兵们不能断定江面上趴卧的是死人 霎间，他拾头向天空望了最后一眼。 还是活人，到底出了什么事？如果那是个志 ④那时初升的阳光已从东山泻过来，碧 愿军，刚才的手榴弹爆炸又是怎么一回事？ 蓝而辽阔的天空中有一只雄鹰在静静地盘旋。 ②谁投的？志愿军不会自己炸自己吧？ 江岸高耸的山峰上，树林被阳光照亮了… 后来，那个瘦高个子敌兵试探着朝冯子 (有删改) 恩打过来一梭子弹，“叭叭叭…”却不见反 [注]节选自叶雨蒙长篇纪实小说《汉江 应。他们放心了，可能是具死尸。敌兵接着 血》，作品描写的是中国人民志愿军与朝鲜人 又乱放一阵枪，估计即便是活的也让这一阵 民军并肩作战进行的第三、第四次战役。 乱枪打死了。他们一个接一个地从地上爬起 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 来，小心翼翼地走到江面上。 赏，不正确的一项是 ) 冯子恩右肩中了一弹，大概锁骨被击碎 A.小说以苏醒后的冯子恩寻找战友古建 了，鲜血急速流淌下来，在冰面上聚了一滩。 禄开篇，“寒风”“歪着的头颅”“僵硬和 其余的子弹都打在他四周的冰面上，打得冰 冰凉”的遗体共同勾勒出战场的惨烈 屑四溅。他很瞧不起这帮美国兵，枪法太差 景象。 啦！他依旧一动不动地趴在冰上，双手在怀 B.冯子恩扔完手榴弹后装死，哪怕敌人朝 里抱紧冲锋枪。其实不用他装死，他也差不 他打过来一梭子弹也没有丝毫动弹，是 多就要死了，血液将要流尽，体力早已耗完， 为了等敌兵走近后，他能用冲锋枪为战 唯有一颗心脏还在跳动… 友报仇。 敌人成散兵线向他走来，皮靴踩踏着冰 C.本文采用第三人称叙事，自由切换场 面，发出橐橐的响声…近些，再近些…冯 景，客观性强；而《百合花》采用第一人 子恩用顽强的毅力又坚持了最后几秒钟，之 称叙事，增强了故事的真实性和亲 后他缓缓地从怀中向前伸出冲锋枪。 切感。 “哒哒哒…”一梭子复仇的子弹从他的 D.本文与《百合花》一样，都是从正面表现 枪口呼啸而出。敌兵们惊叫着翻滚倒地。冯 战争的激烈和残酷，从而塑造了勇敢无 子恩痛楚地闭上双眼，知道自己没有射中一 畏、视死如归的革命战士的光辉形象。 47 初高中衔接直通车·语文 2.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正 骂，甚或就大打出手。环境的污染，交通的混 确的一项是 ( 乱，让人急迫而烦躁，却也感到收获的紧张和 A.句子①富有画面感，极具感染力，“汨 兴奋。一进入陇东高原，渐渐就清寂了，尤其 汨”一词富有动感，用“钢蓝色”“洁净” 过了会宁，车沿着苦丁河在千万个峁塬沟岭 的江水“擦拭”死者的血迹，这一细节饱 间弯来拐去，路上没有麦客，田里也没有麦 含着冯子恩的深情。 子，甚至连一点绿的颜色都没有。看来，这个 B.句子②描写了敌人的心理活动，是在全 地区又是一个大旱年，颗粒无收了。太阳还 知视角下对前文双方僵持情节的补充 是红膛膛地照着，风也像刚从火炉里喷出来， 交代。 透过车窗玻璃，满世界里摇曳的是丝丝缕缕 C.句子③用比拟手法描摹冲锋枪不受冯 的白雾，搞不清是太阳下注的光线，还是从地 子恩控制的状态，与上文“成功在握”遥 上蒸腾的气焰，一切都变形了，开始是山，是 相呼应，“打飞了”暗含着主人公未能如 路，是路边卷了叶子的树，再后是蹴在路边崖 愿杀敌的遗憾。 塄上发痴的人和人正看着不远处铁道上疾驶 D.句子④中的景物描写烘托出志愿军战 而过的火车。火车一吼长笛，然后是轰然的 士视死如归的高尚精神风貌，并预示着 哐哐声。司机说：你听你听，火车都在说，甘 新的更加惨烈的战斗即将打响，推动了 肃—穷，穷，穷，穷…！ 情节的发展。 我就是这样到了通渭。 3.本文与《百合花》同为战争题材的小说，二 通渭缺水，这在我来之前就听说的，来到 者塑造的战士形象有什么不同？ 通渭，其严重的缺水程度令我膛目结舌。我 传 住的宾馆里没有水，服务员关照了，提了一桶 水放在房间供我洗脸和冲马桶，而别的住客 则跑下楼去上旱厕。小小的县城正改造着一 4.小说标题“汉江血”内涵丰富，请结合全文 条老街，干燥的浮土像面粉一样，脚踩下去噗 简要分析。 噗地就钻一鞋壳。小巷里一群人拥挤着在一 答： 个水龙头下接水，似乎是有人插队，引起众 怒，铝盆被踢出来咣啷啷在道路上滚。 这天晚上，我见到了通渭县的县长，他的 后脖是酱红颜色，有着几道皱纹，脖子伸长 二、阅读下面的文字，完成5~8题。 了，皱纹就成白的。县长是天黑才从乡下检 文本一： 查蓄水灌溉工程回来，听说我来了就又赶到 通渭人家 宾馆，我们一见如故。自然就聊起今年的旱 贾平凹 情，聊起通渭的状况，他几乎一直在说通渭的 通渭是甘肃的一个县，我去的时候正是 好话，比如，干旱和交通的不便使通渭成为整 五月，途经关中平原，到处是麦浪滚滚，成批 个甘肃最贫困的县，但通渭民风却质朴淳厚， 成批的麦客蝗虫一般从东往西撵场子，他们 使你能想到陶潜的《桃花源记》。 背着铺盖，拿着镰刀，涌聚在车站、镇街的屋 “是吗？”我有些不以为然地冲着他笑， 檐下和地头，与雇主谈条件，讲价钱、争吵、咒 “孟子可是说过：衣食足，知礼仪。” 48 第一篇初高考查衔接 “孟子是不知道通渭的！” 子苦焦的人家，什么家当都没有，墙上仍挂着 “我也是到过许多农村，如果哪个地方民 字。仔细看了，有些是明清时一些国内大家 风淳厚，那个地方往往是和愚昧落后连在一 的作品，相当有价值，而更多的则是通渭县现 起的…” 当代书家所写。我在一个只有十几户人家的 “可通渭恰恰是甘肃文化普及程度最高 小山村里，见到了其中三家挂有于右任和左 的县！”县长几乎有些生气了，他说明日他还 宗棠的字，而一家的主人并不认字，墙上的对 要去乡下的，让我跟着他去亲眼看看。 联竟是“玉楼宴罢醉和春，千杯饮后娇伺夜”。 我于是跟着县长去乡下了，转了一天，又 在一个村里，县长领我去见一位老者，说 转了一天。我出身于乡下，这几十年里也不 老者虽不是村长，但威望很高。六月的天是 知走过了多少村庄，但我从未见过像通渭人 晒丝绸的，村人没有丝绸，晒的却是字画，这 的农舍收拾得这么整洁，他们的房子有砖墙 位老者院子里晒的字画最多，惹得好多大人 瓦顶的，更多的还是泥抹的土屋，但农具放的 都去看，他家老少出来脸面犹如盆子大。我 是地方，柴草放的是地方，连楔在墙上的木橛 对老者说，你在村里能主持公道，是不是因为 也似乎经过了精心的设计。越是缺水，越是 藏字画最多？他说：连字画都没有，谁还听你 说话呀？县长就来劲了，叫嚷着他也为村人 喜欢着花草树木。我经过一个卧在半山窝的 写几幅字，立即笔墨纸砚就摆开了，县长的字 小村庄时，一抬头，一堵土院墙内高高地长着 写得还真好，他写的是“一等人忠臣孝子，两 一株牡丹，虽不是花开的季节，枝叶隆起却如 件事读书耕田”，写毕了，问道：怎么样？我 一个笸篮那么大。山沟人家能栽牡丹，牡丹 说：好！他说：是字好还是内容好？我说字好 竟长得这般高大，我惊得大呼小叫，说：这家 内容好通渭好。县长就让我也写写，我提笔 肯定生养了漂亮女人！敲门进去，果然女主 写了几张，写得高兴了，竟写了我曾在华山上 人长得明眸酷齿，正翻来覆去在一些盆里倒 见到的吉祥联：太华顶上玉井莲，花开十丈藕 换着水，我不明白这是干啥，她笑着说穷折腾 如船。 哩，指着这个盆里是洗过脸洗过手的水，那个 这天下午，一场雨就哗哗地降临了。村 盆里是涮过锅净过碗的水，这么过滤着，把清 人欢乐得如过年节，我却躺在一面土炕上睡 亮的水喂牲口和洗衣服，洗过衣服了再浇牡 着了，醒来，县长还在旁边鼾声如雷。 丹的。水要这么合理利用，使我感慨不已，对 (有删改) 着县长说：瞧呀，鞋都摆得这么整齐！台阶上 文本二： 是有着七八双鞋，差不多都破得有了补丁！ 中国散文的一兴一衰，皆是真情的一得 却大小分开摆成一溜儿。女主人倒有些不好 一失。60年代初期之所以产生一批散文名 意思了，说：图个心里千净嘛！ 家和名作，形成一个不大不小的高潮，依赖的 正是心里干净，通渭人处处表现着他们 便是真情的勃发。… 精神的高贵。你可以顿顿吃野菜喝稀汤，但 唾弃轻而狂的文风，有人却走向另一绝 家里不能没有一张饭桌；你可以出门穿的衣 地，使散文的题材狭窄，精神脆弱、仅写花花 裳破旧，但不能不洗不浆；你可以一个大字不 草草；矫揉造作，小，巧，甜腻。振兴中华，紧 识，但中堂上不能不挂字画。我到过一些家 要的是振兴国民性，增强民族的自尊自强自 境富裕的农民家，正房里，厦屋里每面墙上悬 立的素质，散文要以此为已任，让时代精神进 挂了装裱得极好的书法作品；也去过那些日 来，让社会生活进来，张扬大度、力度，弃去俗 -49 初高中衔接直通车·语文 气、小气。文学史上之所以有大家，大家之所 8.文本二中，贾平凹批判散文在“轻而狂”的 以出现，就是在每一个世风浮靡、文风花拳绣 文风之后走向“另一绝地”，表达了自己的 腿的时期有人力排陈腐，复归生活实感和人 创作主张，他的创作主张在文本一中是如 之性灵。 何体现的？请结合文本从不同的角度简要 (摘编自贾平凹《〈当代散文选〉序》) 分析。 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 答： 赏，不正确的一项是 A.文中写关中麦客“争吵，咒骂，甚或就大 打出手”，是为了与下文形成鲜明对比， 衬托通渭人家精神的高贵。 三、阅读下面的文字，完成9~12题。 B.通渭人家将简朴的屋舍整理得极为有 文本一： 序和整洁，说明这里虽物质短缺，却有 着一种不同凡俗的生活态度。 山山水水（节选） C.本文叙事注重点面结合，如写“老者家 卞之琳 晒画”是“点”；写“家里不能没有一张饭 空袭警报一解除，未匀就跟同伴一块儿 桌”“中堂上不能不挂字画”是“面”。 跑出饭馆来，加入了一下子从轻松了的每一 D.本文和《秦腔》都呈现出浓郁的地域文 个角落里涌到街上来的人群。 化特征，既有对民俗风情的浅层描摹， 廖想起要准备晚间去上船，跟洪握过手， 也有对文化意蕴的深层关照。 正要跟未匀告别。“去年夏天，我记得，”他说 6.文中与通渭县长相关的内容，下列分析不 出来了，“我忽然想给当时在江南的纶年写一 正确的一项是 ( 封信。信笺早已铺开在桌子上，笔也拿在手 A.县长和“我”关于“民风”的争论，既为行 里了，我一时踌躇，不知道从何写起。随后可 文带来波折，也引出了下文对通渭人家 来了一个何等的奇迹：我从窗口瞥见了光光 精神世界的刻画。 的小院子里的那一棵小枣树，洒得一片疏朗 B.县长“后脖”的细节描写，既侧面体现了 的影子，俨然为我写了一封信…” 通渭炎热干旱的现状，也暗示了其勤政 “现在你想写出它，由我转交，是不是？” 为民的精神品质。 未匀不等他说就预先料到，由于突来的直觉， C.县长在文中起到了线索作用，正是由于 快得连自己也料不到。她不由得让脸蛋掩上 县长带“我”游通渭，才形成了全文“我” 了一阵会意的微笑，而廖已经又说开了： 看通渭的所见所感。 “正是。谁料得到不出一年我就有幸运 D.县长的对联体现其作为基层官员深受 当地文化影响，与后文“鼾声如雷”相映 碰见了恰对的信使了？我倒极想知道这封信 成趣，丰富了人物形象。 怎么递交了。那一定又是给我一个写诗的机 7,第十段作者连续使用三个“你”，请分析其 会。那天我倒真写了一首，说信是已经让那 表达效果。 棵寂寞的小树写了，我现在只奇怪我首先就 答： 分不开两片叶子，尽管我想写一首诗，写得犹 如日，犹如月，犹如星，一泻的犹如‘无边落木 萧萧下’。” 50 第一篇初高考查衔接 “很好玩，是不是，洪先生？”未匀抬起眼 可是也许那一场战斗并不就发生在正上 睛笑着说，“一封讲写信的信，一首讲写不成 空。对了，人家说出了一些掉飞机的地方的 诗的诗！” 名字。未匀听不大清楚，洪解释是滠口、谌家 这样一说，她不由得随那句杜诗泻去，而 矶：“都在邻近的乡下。” 油然的想起了下句，“不尽长江滚滚来”。一 难怪，未匀就想，刚才在饭馆里大家只听 阵莫名的哀愁涌来了周围。她赶快低下了 见了几声爆炸；连轰炸机的声音都像裹起了 头，及时的制住了没来由的眼泪，睫毛拍颤了 一层什么。他们却清清楚楚的听见过驱逐机 几下，像秋风里的树叶。到她迟了一步的回 的声音划出了爬高和俯冲的来踪去迹。可是 应了一声“再见”的时候，她抬起头来，只见那 她当时就感觉到十分难堪，竟不能警见一下 个穿黑布袍子的背影已经被人潮卷失了。 招惹的飞机本身，只一任它们把声音穿织街 洪也要走，过江去。他提议第二天未匀 上的一道蓝天空。终于罢念了，她只好凭窗 去看看武汉大学和珞珈山，给她描画了他住 自嘲说：“它们高得竟不留一点影子！” 宅的位置，并且说她在那边还可以看见一些 那时候还恰好是正午。在几乎垂直的日 别的相识。可是他还有时间送她回去，至少 光之下，寂静显得一点也不马虎。这可是一 个大城市正中心的寂静，未匀随即由上起了 可以沿亚尔萨司·罗朗路到法租界口。 门窗板的对街的那个铺子的门联提醒了： 直到那时候未匀才开始注意到街上的行 生意兴隆通四海 人都走得兴兜兜的，一路上纷纷议论着刚才 财源茂盛达三江 的空战。 “门一闭”，她想得好玩，叫自己笑了，“就 “他们说日本飞机打下了十一架”，洪把 见了‘兴隆’‘茂盛’；门开在那里，大家熙熙攘 消息转播给未匀。 攘，谁还意识到‘四海’‘三江’！” “十架战斗机，一架轰炸机！” 街上来了一阵鼓掌的急响。 这一点报告来自一个年轻的小店员，他 追溯声响到它的来源，她看见了斜对面 从他们的身边挤过去，在头顶上摇晃着一只 一个巷口，头伸在外边，洋车堆在里边，一大 空篮子，一说完就对面前的这位小姐笑一笑， 群洋车夫。他们随即叫起来：“日本鬼的，日 好像加一个标，点，俨然不是对一个陌生人。 本鬼的！又一架打下来了！” “好极了；谢谢你。给你一朵花，”未匀回 那么，一点也不错：这一切定然就发生在 答说，向他的篮子里扔去了一朵她刚从饭馆 正上空。可是又远了，至少是那一场的痕迹； 桌子上的花瓶里摘下的小茶花。 因为此刻她在街上听见有人叫她说： 也没有什么稀奇。一路上别的陌生人也 “未匀，未匀，你要不要出去看打落的日 互相攀谈着同样的话题。 本飞机？” 这一天是一九三八年的二月十八日。未 这个熟识的声音以后接上来了一个熟识 匀忽然打破了她不记年月日的惯例，深切的 的身影：立文跳出了一辆停在街边上的破烂 意识了一下这一个日子。这是第一次汉口打 的雪佛兰，向洪一点头以后，她宣布说她正要 下了敌机，打下十一架是一次空战的新纪录。 跟另外的两位新闻记者到郊外去寻觅毁落的 如今既亲自在场，她越发惋惜她不曾看见战 敌机。 斗的情形。 (有删改) 51 初高中衔接直通车·语文 文本二： B.文本一关于“小枣树写信”的叙述，运用 卷头赘语（节选） 诗意的想象，表现了知识分子在战乱中 卞之琳 仍保持着对美的敏感和艺术的追求。 小说叫《山山水水》。我也曾想叫它《水 C.文本一中，小店员向未匀报告战况并得到 远山长》，带点抒情气息。表面也不过是“如 一朵茶花，这一细节表现出了战时陌生人 此江山”的意思，深一层、两层，也就含有山水 之间的相互温暖，消解了战争的残酷性。 相隔和相接的矛盾统一意味。 D.文本二中，作者介绍了小说《山山水水》 《山山水水》只是名字而已，书中主要是 四卷的创作特点，认为自己在运用亨利· 写抗日战争初期的社会。人物颇不少，只是 詹姆士技巧的同时，又跳出了他的严格 以其中一对青年男女的悲欢离合作为曲折演 规定。 变的主线配合另一些老少男女哀乐交错的花 10.关于文本一中未匀这个人物，下列说法不 式，穿织起战争开始到“皖南事变”约近三年 正确的一项是 的各阶层知识分子的复杂反应与深浅卷入以 A.未匀不等廖说完就预先捕捉到廖想通 及思想感情的回环往复。 过她转交信件的意图，这种“突来的直 这里我倒有意采用了亨利·詹姆士“翻 觉”表现了她特有的聪慧和敏锐的感 新”的表现虚构故事的技巧—“视点”或角 知能力。 度运用。第一卷的“编造中心”是女中心人物 B.未匀由“生意兴隆通四海财源茂盛 林未匀。照这个办法，为求“逼真”，若有其人 达三江”联想到眼前店铺的情形，表明 其事，不造成小说作者俨然无所不在，无所不 她意识到门联的美好愿景与现实境况 晓的上天式虚假印象，让一切人物、事物都是 形成反差。 这一位局中人的耳闻目睹。但是这又不出于 C.“越发惋惜她不曾看见战斗的情形”， 小说人物用第一人称叙述的传统办法，而是 表现了未匀作为普通民众在空战胜利 用了第三人称。这样，照詹姆士的这个办法， 时的振奋之情，以及内心对成为英雄 有便于不只从她的眼里看人物、事物，而有时 的渴望。 可以把她推前去一点，使她不只是“观察员” D.未匀打破不记年月日的习惯，有意记 “见证人”，而且又名副其实是局中人，成为被 住了“一九三八年的二月十八日”，表 观察的对象，只是还顺了她观看的方向（角 明这场空战的胜利值得她留下深刻的 度)。脱出詹姆士的严格规定，第三卷的“编 印记。 造中心”就相反，改为男中心人物梅纶年，变 11.文本一画线部分是未匀关于杜甫诗的感 成了对映。而二、四卷则更改为由未匀和纶 受，意蕴丰富，请简要分析。 年综合成“主导觉知”，而且甚至于回复到小 说作者的传统手法，进行无所不在、无所不晓 的上天式安排了。 (有删改) 12.文本二指出，小说采用表现虚构故事的技 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 巧以实现“逼真”效果。请分析文本一是 赏，不正确的一项是 ( 如何表现出战时生活的真实的。 A.文本一通过“轻松了的每一个角落”等话 答： 语描写了空袭警报解除后，人群涌上街 头的场景，再现了战时民众的生存状态。 52参考 心主张，涵盖问题与对策，精准概括全文。C项，强化 算法安全责任：材料侧重“伦理”而非“安全”，“安全”多 指向技术风险，与材料中“主体性消解”的伦理议题不匹 配。D项，攻关算法技术难题：材料未涉及“技术难题”， 而是伦理困境与治理思路，属于无关话题。故选B。 14.解析本题考查学生分析论，点、论据和论证方法的能 力。“钟摆现象”本质是指不同伦理观在动态博弈中的 冲突与平衡，这一概念较为抽象。材料将其比喻为生 活中常见的“钟摆”，利用钟摆左右摆动的可视动态，直 观呈现出伦理观在矛盾中往复调整的过程。这种比喻 将抽象的“伦理博弈”转化为具体的物理运动，让读者 能通过熟悉的生活意象理解其内在逻辑，降低认知门 槛。借助典型案例连接抽象与现实。“电车难题”，作 为经典伦理困境案例，通过“牺牲少数拯救多数”的选 择冲突，直接映射算法伦理中“效率与公平”“个体与集 体”的价值博弈，让读者从具体情境中理解算法决策背 后的伦理难题。“短视频养号”“外卖平台算法取中”， 结合互联网时代的现实场景，前者揭示算法通过数据 投喂操控用户行为的伦理风险，后者展现平台在效率 算法与骑手权益间的平衡尝试。这些案例将“算法伦 理”从理论层面落实到具体社会问题中，使抽象概念与 生活经验产生关联，增强理解的直观性。 参考答案①运用比喻，将抽象的、相互冲突的伦理观 及其动态博奔关系，比喻为一个生活中常见的可视的 “钟摆”；②运用具体、现实的典型案例，如“电车难题” “短视频养号”“外卖平台算法取中”等。 15.解析本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 ①用户自身：强化价值判断与批判意识。材料二指出 算法通过“精准投喂”使人沉溺信息茧房，甚至“成为数 据包”。重建主体性需用户摆脱被动接受，主动培养对 算法逻辑的辨识能力，以人的价值判断主导行为选择， 而非被算法操控。②技术设计：赋予用户自主控制权。 材料二强调算法产品应“将主动权交还用户”，如提供 “关闭推荐”“修改标签”等功能，让用户能干预算法逻 辑。这一设计直接打破“人被算法算计”的被动局面， 通过技术接口实现“人对机器”的反向控制，回归主体 地位。③制度层面：立法推动算法伦理化。材料一提 到政府通过《指导意见》要求平台“算法取中”，平衡效 率与骑手权益；材料二引用联合国观点，强调算法需 “维护人的尊严与隐私”。政府立法可强制算法设计以 “人”为核心（如限制数据滥用、保障选择权），从制度层 面遏制算法对主体性的消解。 参考答案①用户自身提升道德判断与批判能力，突 出人的价值与自主性：②技术层面提供关闭推荐、修改 标签等选择功能，将主动权交还用户；③政府立法推动 算法将人放在系统中心，以保护个人尊严、个人隐私和 社会公平。 第二节现代文阅读Ⅱ（文学类） 初中题型回顾 1.解析本题考查梳理并概括文章内容的能力。根据第 五段“他热爱这片沃野，退休后回到这里汲取灵感，理头 写作，推出了一本抒写家乡的皇皇巨著：《天下第一 渠》”，第六段“当人们正在阅读和品味他的书时，他又投 -10 答案 入了另一场劳动”和第三十六段“‘我也是在锻打自 己！，”可概括出“作家白描推出巨著《天下第一渠》后又 去打铁，锻打自己”：根据第十四段“我已八十六岁了，作 家打铁的场面，我是头一次看见”和第十五段“白描打铁 所产生的冲击力，令我激动不已，难以自持”可概括出 “作者看到白描打铁后进行了深度思考，写出了《锻打》 一文”；根据第十六段至第二十二段“旧石器时代来了， 又走了。新石器时代来了，也走了。接下来是青铜器时 代…好啊，咱们就烧，就打”可概括出“从古至今，劳动 者为了生存与发展一直前仆后继地努力”：根据第二十 四段“多少仁人志士，多少英雄儿女，投身到革命洪流中 去了。他们一直奋斗到改革开放的年月，初心依然像块 永不生锈的金子，闪闪发光”可概括出“革命英雄儿女为 了追求正义与真理不懈地奋斗”。 参考答案①作家白描推出巨著《天下第一渠》后又去 打铁，锻打自已；②作者看到白描打铁后进行了深度思 考，写出了《锻打》一文：③从古至今，劳动者为了生存与 发展一直前仆后继地努力；④革命英雄儿女为了追求正 义与真理不解地奋斗。 2.解析本题考查理解并分析文章内容的能力。根据第一 段“这片沃野，出小麦，出玉米，出一眼望不到边的蔬莱， 还出杏子和柿子”和第二段“这片沃野，也出过一些成语 和故事，例如‘泾渭分明’、《柳毅传书》等”可知，泾阳这 片沃野，物质资源丰富，文化底蕴丰厚，且是好几位文化 名人的家乡，所以对白描有物质上的哺育，精神上的滋 养；根据第五段“他热爱这片沃野，退休后回到这里汲取 灵感，埋头写作，推出了一本抒写家乡的皇皇巨著：《天 下第一渠》”可知，白描热爱这片沃土以及对文学创作永 不止息的追求。 参考答案泾阳这片沃土对白描有物质上的哺育，精神 上的滋养，白描对这片沃土的热爱，对文学创作永不止 息的追求。 3.解析本题考查文章内容分析的能力。结合“叮！咣！ 叮！咣！火花四溅！他和泾阳的一位铁匠，奋力打铁” 可知，“另一场劳动”指“打铁”：结合“铁被打的遍体鳞 伤，火焰般的铁屑落地变黑，而铁，已在剧痛中变形、升 华。这是凤凰涅槃，浴火重生”可知，对往昔和今天、历 史和现实进行深度思考，锻打自己。 参考答案打铁，对往昔和今天、历史和现实进行深度 思考，锻打自己。 4.解析本题考查赏析语句的能力。从句式上看，运用众 多短句组成该句，简洁明快，节奏感较强，有力地体现出 火花迸溅的美丽场景，突出表达作者对这一打铁场景的 震撼之情。从修辞手法方面看，两个“溅起来”使用了反 复的修辞手法，增强语气，起到反复咏叹，强烈表达出作 者看到这一场景的震撼。“一层一层的火花，溅起来，溅 起来，溅成了流星雨，好不璀璨夺目”将一层一层溅起来 的“火花”比作“流星雨”，运用了比喻的修辞手法，生动 形象地体现出火花的璀璨美丽。 参考答案①运用短句，铿锵有力，突出火花迸溅的节 奏感（韵律美）；②运用比喻的修辞手法，生动地写出了 火花的璀璨；③运用反复的手法，突出强调白描打铁的 场景带给作者的震撼。 初高中衔接直 5.解析本题考查鉴赏人物形象的能力。根据第八段至 第三十段“他和泾阳的一位铁匠，奋力打铁”“白描的膀 子上，隆起了肌肉疙瘩：白描的额上，汗水滚落：白描的 肋间如波涛起伏，那是他的肺在紧张呼吸，他在喘息” “一个曾经的文弱书生，忽然间李逵起来”“它演绎的是 一种传承千年的工匠精神，内心笃定，永不退缩，求索极 致”可知，白描曾经一个文弱书生，跟着铁匠学打铁来锻 造自己，并体现出工匠精神，可以看出白描是一个求索 极致、不停追求、永不退缩、敢于挑战自我的人：根据第 三十段至第三十六段“它演绎的是一种传承千年的工匠 精神，内心笃定，永不退缩，求索极致”“·我也是在锻打 自己？”可知，白描在锻打中体验生活并追求生命的坚韧 和笃定，可以看出白描是一个内心笃定的人。 参考答案内心笃定、永不退缩、求索极致、不停追求。 6.解析本题考查归纳主题的能力。文章记叙了作家白 描写书、劳动、锻打自己，以及对磨砺精神的体验和思 考。作者认为：铁在高温下千锤百炼方成器，白描打铁 其实也在锻造自己的意志和精神，体现了他迎难而上的 不懈追求。结合第二十六段至第三十段“这是充满力量 感的雕塑，线条粗犷”“这是震撼人心的打击乐，震响在 时代的交响乐里”“这是火与铁的热舞，直逼生命和灵 魂”“它旋律优美如海的波涛，节奏铿锵似历史的巨轮在 滚动”“它演绎的是一种传承千年的工匠精神，内心笃 定，永不退缩，求索极致”内容可知，作者由白描打铁引 发了对往昔和今天、历史和现实的联想，展现了白描等 劳动者在历史进程中，生命不息、战斗不止的精神，赞美 锻铁的健美姿态；结合第三十七段至第三十八段“生命， 永远需要不息的追求”“我想把这两句诗，送给白描，送 给一切有志气的劳动者，并向他们致以敬意”，可得出： 赞美锻铁所传递的工匠精神；赞美有志气的劳动者不惧 困难、进取拼搏，抒发了作者对劳动者的由衷赞美。 参考答案作者由白描打铁引发了对往昔和今天，历史 和现实的联想，展现了白描等劳动者在历史进程中，生 命不息、战斗不止的精神，抒发了作者对劳动者的由衷 赞美。 7.解析结合“棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越 沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地 上，泪水便像决了的堤”“世界再不是死的，自己再不是 孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员， 老邹当然也会马上接回来”可知，当伍原不知该往哪里 走陷入听天由命的绝望时，看到了那如豆的一小点儿 光，燃起希望。“那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动， 像是镶嵌在夜空当中”“夜空下的世界，依然斗转星移”， 结尾处描写灯光不飘忽不移动，象征着伍原坚定的革命 意志不会动摇；夜空斗转星移，象征着目前黑暗的社会 定会发生改变，革命终会胜利，表达一种坚定的革命 信念。 参考答案第一处，当伍原不知该往哪里走陷入听天由 命的绝望时，看到了那如豆的一小点儿光，燃起希望。 第二处，不飘忽、不移动的灯光传递出不管时局如何变 化发展，伍原心中始终跟随队伍前进的坚定信念。 -100 通车·语文 8.解析小说多次写伍原流泪展现了他的心境，也使得这 个人物形象更加真实丰满，牵动着读者的心和伍原一起 波澜起伏。由“无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫 无顾忌地涌了出来”“伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地 坐到地上，泪水便像决了的堤”分析，伍原因为迷路，处 于恐惧、无助的状态，于是他流下了近乎绝望的泪，这是 他无助心境的直接表露；由“有人了！找到人了！我到 底找到…这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下 来”分析，伍原绝处逢生时的激动心情，他找到了人，就 有了希望和方向，于是他流下了激动的泪；由“却不知怎 么，流下了眼泪……伍原伏在老乡身上，大哭了起来”分 析，写出了伍原刚看到希望却遭到聋哑“老乡”的误解， 此时他流泪，是他委屈而又绝望心境的表现。好在最后 “老乡”认出他是八路军战士，他才止住了眼泪。所以， 文中多次写伍原流泪，展现了他变化的心境，更真实地 丰满了伍原人物形象。 参考答案流泪展现人物心境：小说中反复出现的“流 泪”，牵动着读者的心和伍原一起波澜起伏。开端部分， 伍原因为迷路，流下了近乎绝望的泪：等发现了灯火，找 到了人，他流下了激动的泪：因为聋哑“老乡”的误解，他 又流下了委屈、绝望的泪，好在最后“老乡”认出他是八 路军战士，他才止住了眼泪。流泪展现了伍原的心境， 也使得这个人物形象更加真实丰满。 9.解析本题考查学生概括文章重要情节的能力。由“没 有，一切与人有关的迹象都没有”“无声无息的泪水，乘 着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来”“但是，往哪里 走呢？”“伍原狠狠地躁了一脚，听天由命地坐到地上，泪 水便像决了的堤”“可是，慢！这是什么？好像冥冥中有 神，不，鬼！鬼火？”“这一点儿如豆的光，明天，包含着一 切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光”可知，当 伍原不知该往哪里走陷入听天由命的绝望时，看到了那 如豆的一小点儿光，燃起希望。由“有人了！找到人了！ 我到底找到老乡啦！‘老乡！’伍原迫不及待地叫了一 声。这一声叫，却把自己的眼泪叫得掉了下来”“伍原绝 望了，这个人不但听不见，还不会说话”“伍原只得利用 自己的重量，把他牢牢地揿在地上，但不知怎么才能让 他明白自己是共产党，是野战军”可知，当伍原靠近灯光 发现老乡认为能顺利完成任务时，却发现老乡听不见也 不会说话，陷入新的困境。由“可是老乡并不理解”“急， 痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋漓，不知如何才能 摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫至极，手脚发软，不 住地冒汗。却不知怎么，流下了眼泪…伍原伏在老乡 身上，大哭了起来”“老乡顿时‘哇哇’地大叫起来，那一 只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来”“老乡挣脱了 出来，急忙提了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着 伍原。猛然，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，又 急急地拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一 手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛 急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后转身走去” 可知，当伍原苦于没有好的方法让这个聋哑老乡明白自 己身份，不知如何摆脱窘境，疲惫至极甚至绝望大哭时， 忽然老乡用手摸他的头、帽子来确认身份，最终帮他 指路。 参考 参考答案①当伍原不知该往哪里走陷入听天由命的 绝望时，看到了那如豆的一小点儿光，燃起希望。②当 伍原靠近灯光发现老乡认为能顺利完成任务时，却发现 老乡听不见也不会说话，陷入新的困境。③当伍原苦于 没有好的方法让这个聋哑老乡明白自已身份，不知如何 摆脱窘境，疲惫至极甚至绝望大哭时，忽然老乡用手摸 他的头、帽子来确认身份，最终帮他指路。 10.解析本题考查学生分析文章重要情节作用的能力。 小说情节一波三折的效果可从人物、情节、读者感受等 角度分析。情节方面：层层铺垫，步步设疑，制造紧张 的气氛，推动情节发展。人物方面：通过一次次波折， 展现了伍原欣喜、失落，甚至绝望的心理变化，但无论 心理发生怎样的变化，伍原始终不忘自己身上的责任， 这样更好地展现了伍原的人物形象。读者感受方面： 增强文章的可读性，引发读者对伍原命运的关注，使小 说更具可读性和吸引力。 参考答案①加快行文节奏，制造紧张的气氛。②扣 人心弦，引发读者对伍原命运的关注，增强了故事的戏 剧性和可读性。③丰富了人物形象，伍原在一次次波 折中，有过欣喜、失落，甚至绝望，但始终不忘自己身上 的责任。 高中题型衔接 1.CC项，“以赵刚的视角展开故事叙述”错误，小说以全 知视角展开叙述。故选C。 2.AA项，“为下文两个日军中队全军覆没作铺垫”错 误，两个日军中队全军覆没是独立团亮剑精神的战果， 和白刃战中是否用枪没关系，没有铺垫作用。故选A。 3,解析本题考查学生对文本相关内容的理解和作品多 重意蕴的能力。“亮剑精神”体现在独立团全体官兵身 上。据此筛选信息分析即可。根据原文“在他看来，日 军士兵的身高虽普遍矮小，但每个士兵都长得粗壮敦 实，肌肉发达，脸上都泛着营养良好的油光。相比之下， 八路军战士身材单薄，脸上也呈现出营养不良的莱色， 两个国家经济实力的悬殊，体现在单兵素质上，这使赵 刚感到痛心”，但战士们的表现却令人震惊，“独立团的 战士身上有一种共同的气质，就是出手凶狠果断，有种 敢和敌人拼命的劲头，一出刺刀就痛下杀手…有两个 正在对刺的日本兵都在猝不及防中被他砍断脚腕，一头 栽倒，看得赵刚眼眶发热、血脉偾张”，表现了敢于战斗 的精神，亮出英勇无畏之剑，亮出军人之剑。根据原文 “懂些日语的政委赵刚脸色倏变，轻声道：这是关东 军…老李，情况有变…李云龙注视着开近的车队， 牙一咬发狠道：狭路相逢勇者胜，干”“可战斗一打响，李 云龙三两下就把单军装脱下来，抄起鬼头刀赤膊冲上 去。赵刚制止不及，一时也按捺不住，拎着驳壳枪冲出 去”“李云龙的第一个对手是个日本军曹…军曹的身 子飞出了两米开外”可知，八路军将领李云龙面对一流 的关东军部队，毫不畏惧，果断决定进攻。战斗一打响， 李云龙抄起鬼头刀赤膊冲上去，对手是个日本军曹，最 后军曹的身子被李云龙打飞出了两米开外。作为八路 军将领，李云龙身先士卒，操刀斩杀日本军曹，表现了勇 气与能力、态度和行动高度统一的亮剑精神。原文写 “张大彪和日军中尉转眼间已过了五六招，两人身上的 -101 答案 军装都被刀锋划得稀烂，鲜血把军装都浸透了”，张大彪 身已负伤，没有让李云龙替换，依旧亮剑与日军中尉决 斗，为国家为民族血战到底，展现出中国军人的勇气与 魄力。 参考答案①八路军战士们营养不良，衣衫单薄，在武 器体力明显弱于对方的情况下，与敌人展开了一场惊心 动魄的殊死战，付出了巨大的牺牲，亮出了军人之剑，维 护了民族利益。②八路军将领李云龙面对一流的关东 军部队，毫不畏惧，果断决定进攻，表现了勇气与能力、 态度和行动高度统一的亮剑精神。③张大彪身已负伤， 依旧亮剑与日军中尉决斗，展现出中国军人的勇气与 魄力。 4.解析本题考查学生分析文本的文体特征和主要艺术 特色的能力。我们可以从自然环境、战斗场面、人物塑 造、主题表达、语言风格等方面进行比较分析。环境描 写上：根据“西北风钻进了晋西北的群山，在山峰和沟谷 间尖利地呼啸着，似乎把裸露的岩石都冻裂了。路边几 棵孤零零的槐树在严寒的侵袭下”可知，战斗发生在寒 意透骨的群山中，非常符合恶劣环境下作战的场面；根 据原文“早上下过一阵小雨，现在虽放了睛…空气里 也带着一股清鲜湿润的香味”可知，《百合花》路途中自 然环境描写清新优美，充满诗情画意。场面描写（情节） 上：根据原文“搏斗中，有的战士腹部已被刺刀豁开，但 仍然发着狠地将刺刀向敌人捅去。一个身中十几刀、浑 身血肉模糊的战士，已经站不起来了，他双手握着刺刀 卧在地上，只要见到穿翻毛皮鞋的脚就狠命地砍，有两 个正在对刺的日本兵都在猝不及防中被他砍断脚腕，一 头栽倒”可知，详写战斗过程，场面惨烈悲壮。《百合花》 淡化战斗过程，重点写通讯员护送“我”，以及通讯员和 新媳妇围绕百合花被的互动。人与人之间的互动十分 生动，使紧张战斗充满浓郁的生活气息。形象塑造上： 《亮剑》中“可战斗一打响，李云龙三两下就把单军装脱 下来，抄起鬼头刀赤膊冲上去。赵刚制止不及，一时也 按捺不住，拎着驳壳枪冲出去”“李云龙的第一个对手是 个日本军曹……军曹的身子飞出了两米开外”，着重塑 造八路军战士的英勇无畏和不怕牺牲，突出他们充满血 性的一面；《百合花》着重塑造了一个没有姓名却有血有 肉，饱满的通讯员和一个刚过门几天，羞涩腼腆、俏皮善 良的新媳妇，展示了普通人物身上的人性之美。主题表 达上：《亮剑》要歌颂的是中国军人面对强敌敢于亮剑的 斗争精神，“李云龙注视着开近的车队，牙一咬发狠道： 狭路相逢勇者胜，干”“张大彪把砍刀抡出一片白光，嘴 里说着：团长，你先歇着，不劳你大驾了”，需要通过正面 战场的残酷搏杀来体现主题；《百合花》主要赞美以通讯 员和新媳妇为代表的人性之美和浓浓的军民鱼水情，所 以可以淡化战争以突出主题表达。语言风格上：根据原 文“狭路相逢勇者胜，千！”“我说大彪，你还行吗？不行 就换人”，李云龙语言通俗，可知本文语言通俗质朴，令 人感到粗犷而豪迈；《百合花》的语言清新淡雅，令人感 到纯净而唯美。 参考答案①环境描写上：《亮剑》故事发生在寒意透骨 的晋西北的群山中，作战环境极其恶劣；《百合花》故事 路途中环境描写清新优美，充满诗情画意。②场面描写 初高中衔接直 (情节)上：《亮剑》正面详写两军白刃战的残酷战斗过 程，场面惨烈悲壮；《百合花》淡化战斗过程，重点展现 “通讯员护送‘我”（通讯员和新媳妇的互动）等生活细 节。③形象塑造上：《亮剑》着重塑造八路军战士的英勇 无畏和不怕牺牲，突出他们充满血性的一面；《百合花》 着重塑造了有血有肉的通讯员和普通鲜活的新媳妇，突 出了他们身上的人性之美。④主题表达上：《亮剑》要歌 颂的是中国军人面对强敌敢于亮剑的斗争精神，需要通 过正面战场的残酷搏杀来体现主题：《百合花》主要赞美 的是军民鱼水情和战争中的人性之美，所以可以淡化战 争以突出主题表达。⑤语言风格上：《亮剑》语言通俗质 朴，个性化口语令人感到粗犷而豪迈；《百合花》语言清 新淡雅，人物对话富有生活气息，令人感到纯净而唯美。 5.D本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D项，“突出苟各庄村民的朴实、北京人的精明”错误，写 北京人乘二百华里的火车到苟各庄用一斤挂面换一只 鸡的事，是借夸大物品间的价格落差，突出了山村的封 闭落后，山民拮据；“突出北京人的精明”也不是文章的 写作目的。故选D。 6.A本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A项，“‘坚硬的山风’运用比喻”错误，应是“移就”。移 就：将原描写甲事物性状的润饰语移来描写相干的乙事 物性状，通常是把形容人的修饰语移用于物。“坚硬”本 是描写有形事物（如山石）非常硬，此处用来形容山风给 人带来的感觉，属于移就的手法。故选A。 7.解析本题考查学生对文本相关内容和艺术特点的理 解和分析能力。小说《哦，香雪》主要描写了香雪在那停 车一分钟的间隙里，勇敢踏上火车，用四十个鸡蛋换来 了一个铅笔盒，为此她甘愿被父母责怪，而且一个人摸 黑走了三十里的山路回家的故事。一般来说，电影追求 那些跌宕起伏的故事，而《哦，香雪》的情节相对平淡，这 就不契合一般电影对跌宕起伏的故事性的需求，所以作 者说把它拍成电影很艰难。《哦，香雪》中，作者有意交 代了香雪踏上火车，用鸡蛋换来铅笔盒这一举动的心理 活动，那就是对山外文明的向往，对于改变山村封闭落 后、摆脱贫穷的迫切心情，以及山里姑娘自爱自尊的性 格特征。《哦，香雪》没有激烈的矛盾冲突，它注重的是 对香雪的细腻、逼真的心理描写，抒情性强，电影在表现 人物心理活动和抒情性方面较难，所以作者说把它拍成 电影很艰难。根据“这个没有故事的故事不仅会使人在 将来的上座率、拷贝数上为之伤神，导演和摄影也会对 它望而却步”分析，对《哦，香雪》的电影上座率、拷贝数 等商业价值、市场前景的担忧，可能会使电影从业者对 它望而却步。 参考答案①这是一个情节不完整的故事，主要讲了香 雪勇敢踏上火车，用鸡蛋换来铅笔盒，不契合一般电影 对跌宕起伏的故事性的追求。②《哦，香雪》没有激烈的 矛盾冲突，它注重的是对香雪的细腻、逼真的心理描写， 抒情性强。③对《哦，香雪》的电影上座率、拷贝数等商 业价值、市场前景的担忧，可能会使电影从业者对它望 而却步。 10 通车·语文 8.解析本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审 美取向的能力。 (1)作者真诚的情感：当美国青年请“我”讲香雪的故事 时，“我”出于两个原因不想讲；然而当在场的人们对这 个故事很兴奋，并且一位杂志主编肯定了“我”的故事 “表现了一种人类心灵能够共同感受到的东西”时，“我 因这句褒奖而获得了虚荣心的极大满足”，无法把《哦， 香雪》当故事讲的为难，讲了之后引起共鸣的满足，这些 都是作者真诚的情感。再次来到苟各庄，作者看到了这 里的变化，“如今苟各庄已是河北省著名的旅游风景区 野三坡的一部分，从前的香雪们也早已不再像等情人一 般地等待火车，她们有的考入度假村做了服务员、导游， 有的则成了家庭旅馆的女店主。她们的目光从容、自 信，她们的衣着干净、时新，她们的谈吐不再那么畏缩， 她们懂得了价值”，作者为她们、为苟各庄的变化感到高 兴：然而当作者去看拍摄时，发觉“香雪仿佛是个早先的 故事了，仿佛已是小玉们依稀可辨的一个遥远，又仿佛 是无中生有的存在。一瞬间我几乎有点为香雪、为导 演、为摄影师、为我自己感到沮丧”，她对质朴、纯净的香 雪不复存在的沮丧；但是当她想明白了“香雪并非从前 一个遥远的故事…那本是生命长河中短暂然而的确 存在的纯净的瞬间。有人类就永远有那个瞬间，正是那 个瞬间使生命有所附丽”，想通了创造香雪的价值与意 义后的释然与坚定。 (2)作者真诚的发现：“因了我的无中生有，香雪才获得 长久存在的意义；因了无中生有的香雪，才有读者觉出 她表现着人类心灵能够共同感受到的东西”，讲述《哦， 香雪》使作者发现了小说创作的真谛一表现一种人类 心灵能够共同感受到的东西。“我所说的无中生有，恰 恰是指作家对生活和生命本身更深层次的总体把握与 判断。你理应知晓生活是创造的源泉，你更应懂得无中 生有对于创造的重要”，重回苟各庄的经历使作者发现， 生活是创造的源泉，但无中生有对于创造也很重要，它 使作品意义更长久、使读者更能产生共鸣。 参考答案①直诚的情感：无法把《哦，香雪》当故事讲 的为难，讲了之后引起共鸣的满足；对苟各庄的美好变 化的喜悦，对质朴纯净的香雪不复存在的沮丧，想通了 创造香雪的价值与意义后的释然与坚定。②真诚的发 现：讲述《哦，香雪》使作者发现了小说创作的真谛 表现一种人类心灵能够共同感受到的东西；重回苟各庄 的经历使作者发现，生活是创造的源泉，但无中生有对 于创造也很重要，它使作品意义更长久、使读者更能产 生共鸣。 9.B本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B项，“这让杜老头很失望，于是以沉默不语表明态度” 错误，由原文“我说：‘真倒霉，跑到这个鬼地方，才四，点 钟就看不见太阳，唉！’一口气才叹完，只见老头的手微 微抖了一下，笑容不见了，脸色阴暗下来”“老头再不说 话了”可知，让杜老头失望的不是“我”始终阴沉着脸，而 是“我”说的这句话，对这个地方的抱怨，让他失望，因而 沉默。故选B。 参考 10.A本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A项，“巧妙暗示了杜老头的革命精神”过分拔高，杜老 头出场的肖像描写是“一个六十多岁老头，站在我面 前。这老头满脸皱纹，头发胡子都是白的，个子又高又 瘦，像个长颈鹤”，从这个肖像描写无法看出其“革命 精神”。故选A。 11.解析本题考查学生分析理解文中环境描写的能力。 就本文而言，环境描写主要反映“我”的心理状态。如 开篇“水库还没修成，水流非常急，轰轰轰，哗哗哗，响 得人头发晕”，描写湍急的水流，巨大的水声让“我”头 晕，由后文“我”对老头抱怨“真倒霉，跑到这个鬼地方， 才四，点钟就看不见太阳，唉！”“这回回去，得要求调动 工作了，同志们多得很，干么非要我千这个！”可知，当 时的“我”心情沮丧，牢骚满腹，这处自然景物烘托了 “我”的沮丧；文章最后描写“这时河上来了一个船队， 竹筏上点点灯火，许多人正在和水流搏斗着，招呼声、 喊声使幽静的渡口喧哗起来了”，描写竹筏上的点点灯 火，以及建设者们与自然搏斗的叫喊声，写出一种激 情，而“我”听了中年妇女对杜老头的介绍，心境也发生 了变化，感到“南边的最高峰上亮着无数灯光，闪闪烁 烁，像是镶在山顶上的一个宝石珠冠”“再看看东北两 面群山，原来以为是荒无人迹的地方一下子变成了神 话世界，数不清的灯火像珍珠一样挂在林间”，“我”受 到感染，感受到了作为一名建设者的责任。结尾以灯 火处处的建设景象抒写“我”的豪迈。这些环境描写体 现“我”的成长过程。由开头的“水库还没修成，水流非 常急，轰轰轰，哗哗哗，响得人头发晕”“河底下全是狰 狞可怕的怪石头，跟水顽强地搏斗着，至于一些黑色的 水草，早被冲得乱摆乱动，直不起腰来”，写“我”后悔来 这个地方，想要离开；到听了杜老头的故事，心境发生 了变化，感到了这里环境的美好，“南边的最高峰上亮 着无数灯光，闪闪烁烁，像是镶在山顶上的一个宝石珠 冠”：再到结尾通过写竹筏上的灯光和建设者们与水流 的搏斗，感受到了建设者们的豪情，意识到了自己肩上 的责任。总之，文章借助对景物一次次饱含情感的描 绘，形象揭示“我”经历一次次的心灵触动，最终获得成 长的过程。 参考答案①反映“我”的心理状态。开篇以湍水急风 等自然景物烘托“我”的沮丧，最后以灯火处处的建设 景象抒写“我”的豪迈。②体现“我”的成长过程。借肋 对景物一次次饱含情感的描绘，形象揭示“我”经历一 次次的心灵触动，最终获得成长的过程。 12.解析本题考查学生鉴赏写作特色的能力。先理解 “故事套故事”。第一个“故事”是讲述的“我”的故事， “我”因为要调查一种货源而来到了水库上游，这里“山 高路陡，一天只能看到几个小时的太阳”，“我”后悔到 这里来，想要调动工作：此时“我”遇到了一个老渡夫杜 老头，他把“我”渡到对岸，“我”从小客店一个中年妇女 那里听说了他的革命故事，看到了一群年轻的建设者， “我”的思想发生了变化。这是文章讲述的个人经历的 大故事。“套故事”，是说在大故事中插入了“小故事”。 本文的小故事有两个，一个是杜老头的故事，他当年做 10 答案 了二十多年的交通员，大儿子被反动派杀了，小儿子作 为游击队员在山里牺牲了，老伴被反动派抓走杀害了， 他身边只剩下一个女儿。新中国成立后杜老头不住休 养的地方，又回来摆渡，他说“我这渡船将来是一个见 证人，我还能不陪它到底？等它进了博物馆，我还要做 讲解员陪着它…”。第二个小故事是一群年轻的建 设者的故事，中年妇女说“你看这些勘察队的年轻人， 山风把他们吹得比铁还硬！咳，不容易呀，才来时，都 是白面书生和娇嫩的小姐哩”，从中我们可以推想出勘 察队年轻人成长的小故事。再看这样叙述的效果：首 先是两个“小故事”的意义。杜老头的革命故事可歌可 泣，反映了革命者为了国家牺牲小家的革命牺牲精神； 而勘察队年轻人为了国家建设，不再是白面书生和娇 嫩小姐，而成长为“比铁还硬”的建设者。两个故事代 表两代人，两个不同的历史阶段，但家国精神不变，体 现了家国精神的传承。两个“小故事”对“我”的影响 是，让“我”从中感受到自己的狭蓝，找到了前行的动力 和前进的方向。总之，“小故事”深化了主题。此外，故 事套故事其实就是“顺叙”中有“插叙”，这样就避免了 单一的叙事角度，避免了平铺直叙，丰富了内容的同 时，使得情节紧凑、集中。 参考答案①在“我”讲述的个人经历的大故事中，套 着老渡夫革命和勘察队年轻人成长的小故事：②两个 小故事体现了家国精神的传承，也使“我”从中找到前 行的动力，深化了主题；③这种形式避免了小说叙事单 一与平铺直叙，使结构严谨而活泼，内容真实而丰富。 现固强化训练 1.D本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏 的能力。D项，“都是从正面表现战争的激烈和残酷”错 误。《百合花》没有正面描写战争的残酷，而是以小通讯 员、新媳妇等人在战场后方所发生的故事来反映战争的 残酷。故选D。 2.D本题考查学生对句子的分析与鉴赏的能力。D项， “并预示着新的更加惨烈的战斗即将打响，推动了情节 的发展”错误。景物描写为人物活动提供了背景，烘托 了人物的心情，展现主人公的精神面貌，并未预示和推 动情节发展。故选D。 3.解析本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①身份形象：冯子恩是抗美援朝前线作战的志愿军战 士，身处汉江冰面的生死战场，携冲锋枪、手榴弹与美军 直接对峙，核心是战斗与复仇：《百合花》小战士是解放 战争战地通讯员，职责为通讯联络与筹措物资，如借被 子，活动于后方军民联络场景，未涉正面厮杀。②性格 品质：冯子恩成熟刚毅，战友牺牲后巧用手榴弹炸冰水 葬，强忍肩伤装死诱敌，重伤仍坚持伏击，显丰富作战经 验：《百合花》小战士纯真稚嫩，借被子时腼腆局促，与新 媳妇互动流露青涩，体贴他人、珍惜物资，保留着未被战 火磨灭的善良柔软。 参考答案①身份形象：冯子恩是在前线作战的志愿军 战士；小战士是解放战争时期战地通讯员。②性格品 质：冯子恩成熟、刚毅，有丰富的作战经验；小战士纯真、 稚嫩、善良。 9 初高中衔接直 4.解析本题考查学生分析文章标题的内涵的能力。 ①“汉江血”直指发生在朝鲜汉江的实战，冯子恩与战友 古建禄在此与美军交锋，古建禄壮烈牺牲，冯子恩身负 重伤仍坚守战场，借手榴弹炸冰安葬战友后，以装死诱 敌展开伏击，全程置身枪林弹雨，汉江冰面成为直面厮 杀的战场。②“血”浓编了战斗的惨烈，古建禄冰冷的遗 体、冯子恩肩头流淌的鲜血，以及他最终沉江殉国的结 局，皆彰显牺牲之重。寒风、冰面、枪林弹雨的环境，叠 加战士们的伤亡，凸显这场战斗的悲壮底色。③“血”象 征志愿军的铁血意志，冯子恩在绝境中坚持安葬战友、 执意复仇，即便体力耗尽、重伤难支，仍顽强反击，最后 从容赴死。这份不畏强敌、视死如归的坚守，正是“汉江 血”承载的精神内核，是战士们用热血铸就的信念。 参考答案①指发生在朝鲜汉江的一场血战；②“血”字 体现战斗的惨烈、悲壮；③志愿军战士不畏强敌、视死如 归的血战到底的决心和铁血精神。 5.A本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺 术手法的能力。A项，“是为了与下文形成鲜明对比，衬 托通渭人家精神的高贵”错误。原文为“与雇主谈条件， 讲价钱，争吵，咒骂，甚或就大打出手。环境的污染，交 通的混乱，让人急迫而烦躁，却也感到收获的紧张和兴 奋。一进入陇东高原，渐渐就清寂了”，可看出主要是突 出陇东高原的清寂。故选A。 6.C本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。C项， “线索作用”错误。线索应该是贯通全文的，前面并没有 出现县长，所以县长不是线索。故选C。 7.解析本题考查学生分析人称表达效果的能力。①泛 指与全景展现：“你”并非特指某个人，而是泛指通渭人， 通过“顿顿吃野菜喝稀汤但要有饭桌”“衣裳破旧但要洗 浆”“不识大字但中堂要挂字画”三个场景，多角度覆盖 了通渭人无论贫富、无论文化程度的生活常态，全面展 现了他们对精神体面的坚守。②呼告与抒情强化：“你” 的使用形成呼告语气，仿佛作者直接与通渭人对话，将 对他们“精神高贵”的赞美从客观描述转为主观抒发，情 感更直接、强烈，凸显对通渭人在贫瘠中坚守尊严的敬 佩。③共情与距离拉近：“你”的第二人称视角让读者更 容易代入情境，仿佛自己就是通渭生活的亲历者，能直 观感受“心里干净”的通渭人如何在困窘中保持体面，增 强了文本的感染力和读者的共鸣感。 参考答案①“你”泛指通渭人，连用三个“你”，多角度 展现了通渭人的生活风貌；②用“你”具有呼告效果，便 于抒情，表现了对通渭人高贵精神的赞美；③用“你”增 加了亲切感，拉近了与读者的距离，使读者能够更深切 地感知通渭人家的精神世界。 8.解析本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审 美取向的能力。①选材：文本一将目光投向甘陇高原的 通渭县，既写自然风貌，干旱的峁源沟岭、苦丁河，也写 日常生活，接水的拥挤、倒换水的细节、晒字画的习俗， 还写民俗风情，农舍布置、中堂挂字画，选材涵盖自然、 生活、文化，视角广阔，摆脱了“花花草草”的狭窄题材， 呼应了“让社会生活进来”的主张。②主题：文章不局限 于描写通渭的贫困（缺水、吃野菜），更深入挖掘通渭人 -11 通车·语文 在恶劣环境中的精神坚守—“心里干净”“精神高贵”， 如整洁的农舍、对字画的珍视、对水的合理利用。这种 对“质朴民风与高贵精神”的挖掘，赋予文本厚重的文化 意蕴和真挚情感，避免了“精神脆弱”，契合“增强民族素 质”的主张。③文风：文本一语言平实浅近，如“脚踩下 去噗噗地就钻一鞋壳”“墙上仍挂着字”，无雕琢甜腻之 态，却饱含对土地和人民的深情。描写县长与老者的对 话、农舍的细节时，字里行间透着粗犷与真诚，文风大 气，符合“张扬大度、力度”的主张。④语言：简约又充满 张力。“成批成批的麦客蝗虫一般从东往西撵场子”“太 阳还是红膛膛地照着，风也像刚从火炉里喷出来，透过 车窗玻璃，满世界里摇曳的是丝丝缕缕的白雾”，文章语 言修辞生动，用词传神，“再后是蹴在路边崖塄上发的 人和人正看着不远处铁道上疾驶而过的火车”“司机说： 你听你听，火车都在说，甘肃—穷，穷，穷，穷…”“写 毕了，问道：怎么样？我说：好！他说：是字好还是内容 好？我说字好内容好通渭好”长短句结合，张扬有力。 参考答案①选材上，将目光投射到甘陇大地，描绘通 渭的自然风貌和通渭人家的日常生活、民俗风情，选材 丰富，视角广阔；②主题上，着眼于通渭人家在恶劣环境 中的生存状态，从中挖掘出质朴淳厚的民风和高贵的精 神，文化意蕴厚重，感情充沛，真挚感人；③文风上，大气 厚重，追求语言的平实浅近，亲切自然，字里行间饱含着 对通渭这片热土和人民的赞美，文风质朴粗犷；④语言 上，简约又充满张力。文章语言修辞生动，用词传神，长 短句结合，张扬有力。 9.C本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能 力。C项，“消解了战争的残酷性”错误。这一细节确实 表现出了战时陌生人之间的相互温暖，但说“消解了战 争的残酷性”过于绝对。这一细节只是在一定程度上缓 解了战争带来的紧张和压抑氛围，展现了人性中的美好 一面，但并不能完全消解战争的残酷性，战争的残酷性 是多方面的，如人员的伤亡、城市的破坏等，这一细节无 法从根本上消除这些残酷。故选C。 10.C本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。C项， “以及内心对成为英雄的渴望”错误。结合前文可知， 这是汉口第一次打下了敌机，打下十一架是一次空战 的新纪录，未匀惋惜没看见战斗情形，主要表现的是她 作为普通民众在空战胜利时的振奋之情，以及对亲眼 见证这一历史时刻的期待，而不是内心对成为英雄的 渴望，文中并没有任何地方体现出她有成为英雄的渴 望。故选C。 11.解析本题考查学生理解文中重要句子的含意的能 力。①在战乱时局下对个体命运的忧思。未匀由“无 边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这两句杜诗触发的 “莫名哀愁”，首先源于对个体命运的忧恩。杜甫的诗 句本就带着时光流逝、人生漂泊的苍凉感，而在1938 年汉口空战的背景下，这种感受被战乱的现实无限放 大。此时的未匀身处动荡之中，刚经历空袭警报，身边 的人或即将登船远行（如廖），或要渡江离开（如洪），每 个人都像“萧萧落木”般在时代洪流中身不由己。她自 己也处于未知的行程里，未来的去向、能否安稳生活 参考 都是未知数。杜诗中“不尽长江”的绵延感，在此刻化 为个体对命运无常的无力感—就像江水无法停滞， 战乱中的个体也难以掌控自己的前路，这种对自身及 身边人漂泊处境的共情，凝结成了难以言说的哀愁。 ②对国家饱受战乱之苦的深切忧患意识。未匀的哀愁 更蕴含着对国家命运的深切忧患。“无边落木”可视为 战乱中凋零的国土与民生，“不尽长江”则像持续蔓延 的战火与苦难。1938年正值抗日战争初期，汉口作为 当时的重要城市，频繁遭遇空袭，“第一次打下敌机”的 消息虽带来短暂振奋，但背后是国家饱受侵略的现 实一敌机轰炸的威胁、百姓流离的处境、国土沦陷的 危机，都像“滚滚长江”般压在国人心中。未匀虽未直 接言说对国家的担忧，但杜诗中那种宏大而沉重的悲 凉感，恰好契合了她对整个民族境遇的感知：国家正经 历着“萧萧落木”般的摧残，而战乱带来的苦难似乎如 长江般没有尽头。这种对国家前途的忧虑，让她在诗 句触发下涌起“莫名哀愁”，成为战乱中个体对民族命 运的本能共情。 参考答案①在战乱时局下对个体命运的忧思；②对 国家饱受战乱之苦的深切忧患意识。 12.解析本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色 的能力。①由文本一“未匀不等他说就预先料到，由于 突来的直觉，快得连自己也料不到”“这样一说，她不由 得随那句杜诗泻去，而油然的想起了下句，·不尽长江 滚滚来’。一阵莫名的哀愁涌来了周围”“未匀忽然打 破了她不记年月日的惯例，深切的意识了一下这一个 日子”等内容可知，文本一以林未匀的视角展开叙述， 细致地描绘了她的所见、所闻、所感。在描写空袭警报 解除后的场景时，通过未匀的眼睛，读者看到了“人群 涌上街头，像潮水一般，把刚才的紧张都冲散了”，感受 到街头热闹又夹杂着惶然的气氛；通过她的耳朵，听到 了“卖报的喊声”“人们的议论声”等，仿佛置身于那个 战时的街头。同时，未匀内心的想法和感受也毫无保 留地展现出来，如她对廖想法的直觉捕捉、对杜甫诗句 的联想以及由此产生的哀愁等，让读者能够深入她的 内心世界，真切地体会到战时生活中人们的复杂情绪， 从而增强了故事的真实感，使读者有身临其境之感。 ②由文本一“‘好极了：谢谢你。给你一朵花，’未匀回 答说，向他的篮子里扔去了一朵她刚从饭馆桌子上的 花瓶里摘下的小茶花”“未匀听不大清楚，洪解释是滠 口，谌家矶”“‘未匀，未匀，你要不要出去看打落的日本 飞机？’这个熟识的声音以后接上来了一个熟识的身 影”等内容可知，林未匀并非单纯的“观察员”，而是小 说情节中的核心人物，是被观察的对象。她与年轻店 员的互动、向洪询问地名、被立文邀请去看敌机残骸等 情节，都体现出她深度参与战时生活的状态。这种“局 中人”的身份让人物行为与环境融合，避免了作者全知 视角可能带来的虚假感，从而表现出战时生活的客观 真实。 参考答案①以林未匀的视角观察，写她的耳闻目睹， 让读者有身临其境的真实感；②林未匀是小说情节中 的人物，是被观察的对象，体现了小说的客观真实。 11 答案 第三章 古诗文阅读 第一节文言文阅读 初中题型回顾 1.BA项，舍，舍弃/同“释”，解除，消除：B项，患，均为 “灾祸，祸患”：C项，使，假使，如果/派遣；D项，得，感激 大概，“得无”固定搭配，表推测。故选B。 2.CA项，而，均为连词，表转折，可译为“却，但是”； B项，与，均为句末语气词，表疑问；C项，为，介词，为了/ 介词，替，给；D项，以，均为介词，用。故选C。 3.A题千中的句子为判断句。句意：鱼是我所想要的。 A项，句式为倒装句。句意：这样之后，就知道常在忧愁 祸患之中可以使人生存，在安逸快乐之中可以使人死亡 的道理了。B项，句式为判断句，“为”表判断。句意：中 间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。 C项，句式为判断句，“…者，…也”表判断。句意： 一眼望去，树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅哪山。 D项，句式为判断句，“…者也”表判断。句意：弈秋是 全国最擅长下棋的人。故选A。 4.解析本题考查理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“非独”，不只，不仅；“是”，这；“勿丧”，不丧失；“耳”， 罢了。(2)“去”，舍弃，背离；“恶”，怎么。 参考答案(1)不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤 人能够不丧失（它）罢了。 (2)君子背离了仁的准则，怎么能够成名呢？ 5.解析本题考查学生理解文章内容并筛选整合信息的 能力。从【甲】文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二 者不可得兼，舍生而取义者也”和【乙】文“君子去仁，恶 乎成名！君子无终食之间违仁”可以看出两文都在强调 “义”“仁”，故两文的观点为：在生和义不能兼顾时，要舍 生取义。事例能体现两文观点即可。 参考答案在生和义不能兼顾时，要舍生取义 (示例)邓世昌誓死保家卫国、李大钊为信仰慷慨就义： 董存瑞舍身炸碉堡、邓稼先为科研事业奉献终生。 [参考译文] 【甲】鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的。如果这 两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌 了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两 样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选 取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命 更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌 恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有的灾祸我 也不躲避。如果人们所想要的东西没有能比生命更重要 的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采 用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是 可以躲避祸患的办法什么不可以做呢？采用某种手段就 能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够 躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想 要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶 的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这 种本性，人人都有，只不过贤能的人不丧失（它）罢了。