第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦《秋天的怀念》，以史铁生生平时间轴及同学回忆导入，通过朗读设计（重音、停连标注）、三次看花情感变化表格、母亲形象细节分析等学习支架，引导学生理解母爱与生命感悟的核心主题。 其亮点在于融合文化自信（菊花意象象征及史铁生生命观）、语言运用（“扑”“抓”等动作细节品析）和审美创造（母爱伟大与生命意义领悟），采用分角色朗读、批注探究等方法，借助思维导图总结主旨，助力学生提升情感体验与语言能力，为教师提供系统教学资源。

史铁生 5 秋天的怀念 “我”对母亲的深深怀念 点明了文章叙事的时节 深沉的母爱 深切的怀念 3.理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。（难点） 4.联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。 1.了解作者及其作品，识记“侍弄”“憔悴”“喜出望外”等重点词语。 2.反复朗读课文，揣摩语气，把握文章感情基调的变化。（重点） 学习目标 新课导入 　　在北京，曾经生活过这样一位作家，他爱足球、篮球、田径、爬山。 　　他的同学这样回忆他： 　　史铁生代表初 64－3 班比赛 80 米跨栏。 他跑步姿势奇特， 外八字脚带着上身打 晃，两个胳膊肘横着往外摆。跨栏决赛枪声响了，史铁生和王志平跑在最前面，难分 伯仲。史铁生的跑姿有点像螃蟹。那意思是说，你们都离我远着点儿，我来了，一股 子横劲儿。每跨一个栏，头左右一摆。跨过最后一个横栏时已经领先，脑袋向前一挺， 冲刺，齐活，第一名！我跳着脚嗷嗷叫，跟大家一起为史铁生叫好，心里说，史铁生 你什么都行，你太厉害啦。 (孙立哲《想念史铁生》，《生命：民间记忆史铁生》 ) 5 　　他 21 岁双腿瘫痪，同年失去母亲，59 岁病逝， 遗体捐献。 　　他的代表作有短篇小说集《我的遥远的清平 湾》《奶奶的星空》《命若琴弦》，散文集《我与 地坛》《病隙碎笔》，长篇小说《务虚笔记》，先后 荣获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖。2002 年， 史铁生荣获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 新课导入 6 走近作者 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 21岁 双腿瘫痪 回到北京 18岁 下乡插队 16岁 毕业于清华大学附属中学 26岁 母亲去世 28岁发表第一篇小说 《法学教授及其夫人》 30岁写作本文《秋天的怀念》 40岁创作《我与地坛》，被誉为中国近50年最优秀的散文之一 47岁 被确诊为尿毒症 需隔日透析以维持生命 59岁 突发脑溢血去世 器官捐献给医学研究 “我的职业是生病，业余在写作。” 作者简介 记叙性散文 概念 是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒情色彩。 分类 记事散文 以事件发展为线索，偏重叙述事件。 写人散文 以人物为中心，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 文体知识 瘫痪（ ） 暴怒 沉寂 侍弄（ ） 捶打 憔悴（ ） 央求 絮叨（ ） 诀别（ ） 淡雅 高洁 烂漫 翻来覆去 喜出望外 砸碎 整宿（ ） 仿膳（ ） tān huàn 读读写写 字词清单 shì qiáo cuì xù dɑo jué shàn xiǔ 意为“翻倒”，不要写成“重复”的“复”。 意为“希望或意料”，不要写成“忘记”的“忘”。 多音字 （ ）鲜血 （ ）鲜为人知 鲜 xiān xiǎn （ ）弄堂 （ ）侍弄 弄 lònɡ nònɡ [串句记忆法] 她坐在宿（sù）舍的窗前，整宿（xiǔ）地望着天上的星宿（xiù）。 读xuè。 意为“少”时读xiǎn。 意为“小巷、小胡同”时读lònɡ。 （ ）踩扁 （ ）扁舟 扁 biǎn piān 只在“扁舟”一词中读piān。 词语解释 暴怒： 沉寂： 翻来覆去： 央求： 喜出望外： 诀别： 淡雅： 烂漫： 多指睡不着觉。也形容多次地重复。 通常强调不再相见。 可形容服饰、色彩等。 极端愤怒。 十分寂静。 来回翻身。 恳求。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 分别（多指不易再见的离别）。 素净雅致，素淡典雅。 颜色鲜明而美丽。 　　朗读课文，把握文章的内容和作者情感态度的变化。 　　活动 1：朗读课文，了解课文内容，说说文章的情感基调。 概述事件 文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一刻的事，母亲对儿子期望的“好好儿活”，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事来表达这种伟大的母爱。 “我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 母亲为了“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲的临终嘱托。 整体感知 暴怒 （扬、急） 第1段 第2段 第3段 第4—6段 第7段 略轻松 （扬、稍急） 愧疚 （①_______） 积极 （扬、缓） 整体基调： ③__________ ②__________ （抑、缓） 遗憾、悔恨 忧伤深沉 抑、缓 带着情感有节奏地朗读课文！ 男生读扬的部分，女生读缓的部分。 全文的感情基调：深沉、忧伤； 朗读建议：多抑少扬、多停少连。 　　 　　活动 2：面对双腿瘫痪的儿子，母亲是怎么做的？找出描写母亲的语句，作朗读设计，标注出重音、停连、语气等，有感情地朗读，读出母爱的丰富意蕴。 16 　　　 示例 　　母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩∧在一块儿，∧好好儿活，∧好好儿活……” 　　重读动词“扑”“抓”，语速加快，一扑一抓的动作读出母亲看到儿子对生活绝望时的痛心与焦急。 　　母亲的话用悲伤而低沉的语气读，因为这是一位母亲看到瘫痪的儿子自暴自弃时忍着悲痛安慰鼓励儿子的话。 停顿 　　两个“好好儿活”要读慢一点，读出母亲的坚韧与隐忍。 17 　　　 预设 　　“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩 扁一个……” 　　这句话略快速点儿读，郁积的情感小小释放出来，因为这时“我” 答应母亲去北海看花，态度好转，母亲看到了希望，内心高兴。读到 “一脚踩扁一个……”时，要读出母亲害怕触碰到“我”脆弱内心的担 忧、不忍，要读出母亲呵护“我”情绪时的小心翼翼。 18 品读母爱 合作诵读《秋天的怀念》，品味伟大的母爱。 1.听读的过程中，找出那些直接或间接表达母爱的句子 2.在找出的句子中任选两个地方做批注 ⑴⑵段——老师读 ⑶⑷段——谁来读 ⑸⑹段——谁来读 ⑺ 段——读来读 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 词语连用，突出母亲病的程度 母亲：爱里有忍耐，有欺骗，有坚强 ——为了儿子。 母亲形象 从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 母亲深深理解儿子的痛苦，包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难 她几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感” 她自己身患癌症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想” 她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不仅仅活着，而是要活的坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路 母爱 　　 　　活动 3：再读课文，梳理文章三次“看花”的内容，完成表格后朗读作者在三次看花过程中描写“我”的语句,读出情感态度的变化。 　　 看花次序 看花时间 看花结果 母亲的态度 “我”的态度 第一次 春天 不去看 总提议去看花 哀求“我”“好好儿活” 暴怒无常 消沉绝望 第二次 秋天 同意去看 但没去成 央求“我”去看花 喜出望外 态度缓和，仍消沉烦躁 敏感 第三次 秋天 和妹妹去看 ／ 精神振作 懂得了母亲要“好好儿活” 22 　　十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好。老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 二十岁，我的两条腿残废了……为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示， 我的病目前没办法治。 母亲的全副心思却还放在给我治病上， 到处找大夫，打听偏方， 花很多钱。 她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、炙。 ——史铁生《合欢树》 ◎链接材料一 作者情感 作者对母亲的感情又是什么呢？ 23 链接材料二 　　坐在小公园安静的树林里， 想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 ——史铁生《合欢树》 24 　　可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 …… 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 25 作者情感 痛悔、理解、怀念、写小说回报母亲 作者对母亲的“理解”，其实就是对母亲、对生活、对命运的态度的“理解”——为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚定地生活下去。对作者而言，就是更坚强地面对、对待生活给予的苦难。 “秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 　　1. 品读细节，领悟关键语句的深义，理解史铁生的情感。 　　活动 1：品读课文中两处出现的“好好儿活”，谈谈你对这句话的理解。 深入探究 　　　 示例 　　 第一处“好好儿活”出现在第一段，当 “我”在命运的重创中痛苦 绝望甚至要轻生时，母亲没有给 “我”讲人生道理，她也来不及想什么 道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好 好儿活……”她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。 　　　 示例 　　第二处“好好儿活”出现在文章结尾，母亲离世后，“我”领悟到 母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”“我” 理解了母亲对“我”和妹妹的期待，人生无论遭遇什么厄运，都要 “好 好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走 向幸福的路。 　　2. 解读文章标题，深入理解史铁生的复杂情感。 　　活动：读课文，体会作者的情感，说说你对文章标题的理解。 听读思考 一年四季皆可怀念母亲，中国人清明更有祭祖的传统，为什么作者单写出秋天对母亲的怀念呢，而不是春、夏、冬呢？ 母亲在秋天曾要作者去北海看菊花 落叶归根 落叶似母亲 秋雁“归雁洛阳边” 传递母子相思 秋风秋雨 相思断肠 “待到重阳日” 秋日看菊 缅怀母亲 为什么取题为《秋天的怀念》？ 写景、叙事、记人都与“秋天”有关 背景 引子 “我”不幸遭遇、黯然心情的写照 象征性 是“我”走出低谷，乐观生活的象征 沉痛思念 感受到母亲深沉的爱 　　　 示例 　　深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋 天的怀念”，暗示着作者在经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心路历程后，在风轻云淡的秋天，在菊花再次绽放的时节，真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。标题中的“怀念”直接指向母亲，“秋天”蕴含着“生命”的意味。 　　文章标题的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对 母亲的怀念。 新知探究 33 标题的作用 内容作用‌： ①概括文章主要内容或突出核心情节；②点明写作对象（人物、事物）、时间、地点或背景。‌；③揭示或暗示文章主旨，寄托作者情感；④渲染氛围，奠定感情基调。‌‌‌‌ 结构作用‌： ①作为行文线索贯穿全文。‌；②与首尾段呼应，增强结构完整性。‌；③设置悬念，激发阅读兴趣。 表达效果‌： ①运用修辞（如比喻、双关）使语言生动形象；②引用诗词或新颖用词增添文学色彩；③一语双关义和象征义。 品味文意 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》史铁生 寸草难报三春晖——孝亲要趁早 品味文意 寸草难报三春晖——孝亲要趁早 我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。——《我与地坛》史铁生 主旨归纳 本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。 思维导图 儿子 母亲 慈爱 坚忍 细心 睿智 忧伤的回忆 深切的悔恨 活什么劲儿 绝望 希望 要好好儿活 怀念 爱 本文阅读考点 理解关键句子的含义 重要写作技法 抓住细节间接抒情 理解文章标题的含义 本文考点回顾 拓展延伸 （一）“菊花”意象的象征意义 自古以来，菊花就深受文人墨客的喜爱，被赋予了广泛而深远的象征意义。 高洁：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。 ———屈原《离骚》 恬淡：采菊东篱下，悠然见南山。 ———陶渊明《饮酒》(其五) 新课标·文化自信 状元成才路 状元成才路 40 坚强：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 ———苏轼《赠刘景文》 气节：宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。 ———郑思肖《题画菊》 乐观：今又重阳，战地黄花分外香。 ———毛泽东《采桑子·重阳》 （二）史铁生：残缺的身体，健全的生命 史铁生，二十一岁双腿瘫痪，后来又罹患肾病并发展到尿毒症，靠透析维持生命。他曾一度绝望，但通过长时间深刻的思考，他领悟到了生命的本真，找到了生命的意义——爱与写作。 在日复一日的思考中，他建构了自己的生死观：人生只是一场来而又往的旅程，面对生命，若能没有悲伤和恐惧，亦无懦弱和退缩，也就能坚忍刚强、豁达乐观。 史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度；一种千万人心痛的温暖，让我们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。 ——韩少功 史铁生的母亲，是一位活得辛苦却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。她以她的坚忍和智慧，以她的刚强和挚爱，告诉作者，也告诉我们：无论遭受什么样的厄运，无论生活把你打倒多少次，都要勇敢地站起来，微笑着面对生活，活出生命的个性和美丽。 新课标·审美创造 抓住细节间接抒情 史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活细节来写母爱，含蓄感人。请仿照这种方式进行片段写作。 ◆课文在线 见课文第1段和第3段。 ◆写作策略 ①真：细节必须符合生活实际，不要虚张夸大。 ②小：细节应从小处入手，如一个背影、一个动作等。③精：要精选典型的、最能表现情感的细节。④神：细节要能抓住人物特征，使读者如见其人。 新课标·语言运用 ◆写作实践 那天下着大雪，奶奶送我回城里上学。她把我送到车站，忙前忙后地将我安顿好后又细细嘱咐我一番才下车。车要开了，我透过车窗向外看时，发现奶奶竟还站在原地，朝我这边张望着。雪比刚才下得更大了，无情的寒风疯狂地撕扯着她的头巾，漫天的雪片将奶奶迎风一侧的身躯涂成了白色，掺着雪片的白发凌乱地散在她的脸上。她瑟缩了一下，裹紧衣服，仍旧站在那里。我摆摆手示意她回去，但她一动也没动。此时我才发现奶奶竟如此瘦弱、单薄，泪水一下就涌出来了。 ÍùÊ ´óÌáÇÙ 342151.28 $