第一单元 阅读综合实践-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

二 (一) 16.B【解析】B项有误，“孤篷泊处”没有运用拟人的 修辞手法。 17.①羁旅漂泊的孤寂。“孤篷”“独听”等词写诗人独 自在外漂泊，倍感孤寂凄凉。②思念家乡。“离 居”“十年”等词突出诗人客居异乡时间之久，生出 思乡的愁绪。③思念亲人。诗题中的“寄西樵、礼 吉”，以及诗中的“怅难同”“旧约”等词句寄寓了诗 人对亲人的深切思念。（每点1分，任答两点即 可)【解析】本题考查体会诗人情感。这两首诗 寄寓了诗人的多种情感。甲诗中的“孤篷”和乙诗 中的“独听”表明诗人一个人在外漂泊，诗人听着 潇潇的雨声，孤寂与凄凉之感袭上心头。乙诗中 的“离居”“十年”说明诗人离家已久，诗人看到眼 前萧瑟凄凉的秋景，不由得思念起家乡。由诗题 中的“寄西樵、礼吉”和诗中的“怅难同”“旧约”以 及注释可知，诗人和两位兄长十年前约好到江南 游玩，可如今只有诗人一人，可见诗人对亲人的思 念多么深切。 【参考译文】 【甲】日暮时分，东塘的潮水正在回落，我独自 将船停泊，听着潇潇雨声。夜晚寒山寺里稀疏的 钟声和火光显得冷清，在风雨中不知道已经走过 了苏州城第几座石桥了。 【乙】枫叶凋零，水边的驿站空荡荡的，离家千 里之外，心中的惆怅无人能体会。十年前（兄弟） 相约到江南游玩，如今只有我一人听寒山寺半夜 的钟声。 (二) 18.D【解析】D项有误，全诗以“落日”“天涯”“碧山” “暮云”等意象层层铺垫，是借景抒情而非“直抒胸 臆”，且“恨”是乡思催生的怅惘，并非对碧山、暮云 的怨愤。 19.诗人运用反衬和层层递进的手法，先以“人言落日 是天涯”的普遍认知反衬“望极天涯不见家”的失 落；再用层层递进的方式，写“碧山”阻隔；最后写 “暮云”遮山，将思乡之情推向极致，表达了深切的 乡愁。（也可从借景抒情、情景交融、反复等其他 合理角度作答，言之成理即可，2分)【解析】本 题考查分析写作手法。根据“人言落日是天涯，望 极天涯不见家”可知，诗人先借助“落日”“天涯”这 两个意象，以世人的普遍认知一“落日是天涯” 为铺垫，再写自己即便望尽天涯，也未能见到家乡 的景象。这种以他人认知反衬自身失落的写法， 让乡愁在“期待与落空”的对比中初步显现，为后 续情感的深化作了铺垫。根据“已恨碧山相阻隔， 七年级语文RJ版 碧山还被暮云遮”可知，诗人运用层层递进的手 法，在“望不见家”的基础上，进一步写出阻碍一 先是“碧山”阻隔视线，让人生出遗憾；接着又写 “碧山”还被“暮云”遮蔽，连这层阻碍本身都难以 看清。一层又一层的阻隔，将诗人想要见家却始 终不得的无奈与愁绪不断叠加，使乡愁愈发浓烈 深沉，最终将情感推向顶点。 【参考译文】 人们说太阳落山的地方就是天涯，我极目远 眺天涯，却没法看到我的家。正在恼恨眼前的青 山隔断了我的视线，青山又被重重暮云遮掩。 语文素养提升 20.(1)示例：书声满校园 (2)D【解析】D项“突出冬天寒冷、风雪猛烈的特 点”表述错误，应为“突出冬天美丽、温和静谧的 特点”。 (3)C【解析】C项有误，“树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起”写出了岛上树木繁茂，百草 丰美，萧瑟的秋风吹来，海中翻涌起巨大的海浪的 景象，朗读时语气不应低沉。 (4)示例：同学们，我们选的四则材料文体多样，古 今并蓄：围绕自然景象，四季兼收，展现春夏秋冬 的不同魅力；配图配乐优美和谐。接下来请大家 欣赏小组朗诵。 阅读综合实践 1.示例：(1)细密轻盈、朦胧温润的春雨图景(2)喜 爱与赞美之情(3)济南小山温晴秀丽、雪后清新 雅致的冬日画面(4)由衷、深切(5)冬日雨天静 谧平和、洗净尘嚣的场景(6)沉醉与眷恋 (7)“雨是/最寻常的，一下就是三两天。∥可别 恼”，语气舒缓上扬，带有幽默提醒的意味 2.(1)①运用拟人的修辞手法，化静为动，生动形象地 描绘出了白色山尖与蓝天相接的优美轮廓，突出了 济南冬天雪景的精致秀丽，表达了作者的喜爱之 情。②运用拟人的修辞手法，赋予树以人的神 态、动作，生动形象地写出了雨后树木清新润泽、充 满生机的样子，富有情趣，体现了作者对雨的喜爱。 (2)示例：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走 着。(《春》)运用比喻、拟人的修辞手法，生动地 写出了春天的活泼美丽、生机勃勃，表达了对春天 的赞美与喜爱之情。 3.示例：多人合作朗诵《春》（春草图、春花图）十《雨 的四季》（秋雨片段）《春》轻快活泼、喜悦昂扬： 《雨的四季》沉静柔和、清新雅致将“春”与“秋雨” 进行组合，体现了由活泼到沉静的过程，层次清晰； 配合语气、语速变化，可以展现自然之美与语言 韵律。 4.(1)①热烈、丰富、多彩、欢乐、兴奋②果实开裂的 声音③爽朗开怀(2)示例：选取的语句：金黄的 稻浪，闹腾在秋风里，发出“哗啦啦”的喜悦声。描 绘画面：秋风拂过，遍野的金色稻穗随风起伏，层层 稻浪翻滚涌动，发出“哗啦啦”的声响，满是丰收的 欢悦，满眼都是绚烂温暖的秋日丰收盛景。 (3)①加点词语“无力”形象地写出了秋日枯叶在秋 风中飘摇、无依的状态，烘托出了秋日萧瑟、寂寥的 氛围，暗含作者的惆怅之情。②运用拟人的修辞 手法，赋予柿子以人的情态与动作，生动写出了柿 子挂满枝头、随风摇曳的可爱模样，凸显出秋日景 物的生机与欢喜，表达了作者对秋景的喜爱之情。 (4)D【解析】这段文字整体表达的是对村庄、季 节、大地以及天下呈现出美好模样的赞美与欣喜之 情，应该用一种积极、昂扬且饱含热情的语气去朗 读，而不是用低沉的语气去朗读。 单元写作指导 专练提升 运用了神态描写，生动形象地写出了外婆期盼“我” 回家时的神态，表现了外婆在陌生城市的孤独和对 “我”的依赖。 写作演练 【写作指导】第一，审题立意。这是一道半命题作文 题，横线处应填写正能量动词或短语，如探索、奔 赴、热爱等。“去”突出主动体验、亲身实践，文章要 展现积极向上的生活态度，围绕亲身经历谈成长感 悟，拒绝消极空洞的议论，表达主动拥抱多样生活、 丰盈自我的思考。第二，选材构思。本文适合写记 叙文，采用总分总结构，以自身心态转变为线索。 开头对比点明从前埋头学习、被动度日的状态，引 出中心。中间选取三类素材：走进自然治愈浮躁、 品读文脉丰盈内心、品味烟火感受温情。文中可加 人细节、心理描写，体现思想变化。结尾总结感悟， 升华主旨，呼应开头。行文多用今昔对比，细致刻 画内心变化，凸显少年热忱鲜活的生活追求。 第二单元挚爱亲情 5秋天的怀念 语言文字运用 一、 1.giao cui man wan shi shan jue絮望 2.(1)淡雅(2)烂漫(3)喜出望外(4)十分寂静。 (5)形容人瘦弱，面色不好。(6)来回翻身。 3.(1)tān(2)寂 4.；【解析】括号前后是两个并列分句，故括号内应 填入分号。 5.决别 6.删去“主要”（或改为“主要是一种温柔不屈的力 量”)。 7.A【解析】根据语境可知，上下分句之间构成转折 关系，排除B、D两项；小火的火焰微小、火势温和 是事实，不需要用“即使”来假设，排除C项。故 选A。 8.C【解析】A项直言小亮没有素质，且用反问语气， 显得生硬，不恰当；B项不仅没有劝阻小亮，还对其 进行讽刺，不恰当；C项表达自己的看法，指出插队 是不文明的行为，并劝小亮一起耐心排队，语言诚 恳委婉，恰当：D项“讨厌”“丢死人”不礼貌，且用反 问语气，不恰当。故选C。 三、 9.D【解析】D项不恰当，这一句应该用缓慢、温柔的 语调来表现母亲对儿子的安慰和鼓励，而不是“语 调高亢上扬”。 ®能力拓展提高 10.(1)拒绝母亲(2)喜出望外(3)又是秋天，妹妹 推“我”去北海看了菊花 11.示例一：“母亲进来了，挡在窗前”，“挡”字写出了 母亲对“我”看到落叶会感到悲怆和绝望的担心， 表现出母亲对“我”无微不至的呵护。示例二： “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。 她又悄悄地出去了”，其中“比我还敏感”写出了母 亲怕勾起“我”的烦恼的细心，也说明她内心比 “我”更沉重。“悄悄地”表现了母亲为自己的大意 而后悔，反映了她内心的痛苦。 二、 12.①勤劳：母亲过节前熬夜缝洗衣物。②刚强乐观： 即使没人做客，母亲依旧高兴地把家里收拾干净。 ③关爱孩子，乐于奉献：为了孩子甘愿自己吃苦受 累，奉献自己的一切精力。（每点1分） 13.(1)“最”和“只”是副词，指母亲平时已经很辛苦， 过节前更辛苦，表达了作者对母亲的疼惜和感 谢。(3分)(2)首先，一声“母亲”庄重深沉，充 满崇敬、爱戴；接着，一声“娘”拉近距离，满怀亲 近、深切怀念：最后，“我的老妈妈”这一称呼饱含 作者对母亲劳碌一生的感激、心疼、痛惜乃至愧 疚。反复铺排，感情丰富而强烈。如果换成“母亲 啊”，情感则比较单薄。(3分) 14.①本文：直接抒情。作者由自己的母亲联想到无 数曾在贫穷中和仍在贫困中抚养子女的母亲们， 她们平凡、普通，却又坚忍、伟大，表达了对她们的 心疼和赞美，表现了她们对后代产生的影响之大。 上册详解详析 5△阅读综合实践 情境题班级正在开展“品味美景，朗读情韵”美文朗读专题研习活动，请你参与，并完成以下 任务。 任务一：诵美文绘景，悟自然深情 1.课堂上，小组围绕“朗读课文、想象画面、体悟情思”展开对话，请你结合《春》《济南的冬天》《雨 的四季》三篇课文，补全下列对话。 小宇：本单元课文用细腻生动的笔触描摹自然景物，藏着作者对自然之美的独特感受。我读 《春》中描写春雨的语句，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟”，闭眼就仿佛看到了(1) ,字里行间满是作者对 春雨的(2) 小文：我品读《济南的冬天》中描写雪景的文字，“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白 花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，眼前浮现出(3) ,能感受到老舍先生对济南冬天(4) 的喜爱。 小恒：我沉醉在《雨的四季》描写冬雨的文字里，“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静”，我想象到(5) ,体会到冬 雨能净化灵魂，感受到作者对冬雨的(6) 小海：朗读时要注意重音、停连以及语气，才能更好地表达情感，就拿“雨是最寻常的，一下就是 三两天。可别恼”这两句话来说，可以设计为(7) 小宇：我们边朗读边想象文字描绘的画面，就能真正读懂藏在景物里的深情啦！ 任务二：品炼字修辞，赏语言之妙 2.汉语的美藏在巧妙贴切的遣词造句与灵动的修辞手法中。请你完成下列品析任务，体会语言 表达的妙处。 (1)请按要求品析下列句子的表达效果。 ①山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（从加点字的角度） ②每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。（从修辞手法的角度） (2)请从《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文中，再摘抄一句遣词精妙或巧用修辞的句子， 并简要赏析。 摘抄： 赏析： 16 七年级语文RJ版 任务三：创朗诵脚本，展声韵之美 3.班级将举办“自然美韵”课文朗诵比赛，请你结合《春》《济南的冬天》《雨的四季》，设计一份参赛 朗诵脚本，在书声琅琅中展现汉语之美。 朗诵脚本 朗诵形式 个人朗诵 多人合作朗诵（请勾选） 朗诵篇目及 片段组合 朗诵节奏与 情感处理 朗诵设计 亮点 任务四：借习得之法，赏秋之声韵 4.研习活动最后环节为美文欣赏，请运用前三个任务习得的技巧，完成(1)~(4)题。 秋之声 涂玉国 ①“风吹一片叶，万物已惊秋。”一叶落，天下秋。秋天的天空分外明净高远，一行行高大的 梧桐树站在这旷远的天空下，变得分外渺小寂寥。那枝头上片片枯黄阔大的叶子，在寂寂的秋 风中无力地翻卷着，发出眷恋的“唰唰”“哗哗”的回响。这回响似慢板轻歌，一声声地击在心 上，让心一阵阵揪紧，顿生无限惆怅。那黄叶落地的声音，更像无奈的叹息，拨动着内心的琴 弦，有些萧瑟，有些悲凉，有些落寞。 ②秋雨凉，加衣裳。伴随秋风的是一场更比一场寒凉的秋雨，把夏日最后一缕暑热赶到季节的 深处。那纷纷飘落的细雨如雾如烟，落在褐黄的叶子上发出春蚕食桑般的“沙沙”的声音。与春雨的 温润、灵动不同，秋天的雨冰凉、绵长，更易让人多愁善感、滋长纷乱的心事。偶尔，秋雨也有激烈的 时候，落在树叶上、大地上，发出“嗤嗤”“嘶嘶”的声音，伴随着急促的风，敲在窗户上，发出“呼呼”“叮 叮”的敲击声，这些声音尽管充满力度、富有张力，但与夏天猛烈的声音相比还是温婉、低沉了很多。 听着这声音，仿佛坐在一叶小舟上，随声音的波浪起起伏伏，充满了平平仄仄的韵律与诗意。 ③秋天，更多的声音是热烈的、丰富的、多彩的、欢乐的、兴奋的。金黄的稻浪，闹腾在秋风 里，发出“哗啦啦”的喜悦声；火红的柿子，摇曳在枝头，发出“嘎嘎”的笑声；橙色的柑橘，藏在深 碧的叶中，宛如捉迷藏的孩子般发出阵阵调皮的“咯咯”声；淡蓝色的长空上，白云高悬时行时 止，发出小猫夜行时若有若无的足音；火红的枫叶，沉醉在秋日的温阳里，相互碰撞时发出“喀 喀”的金属声…听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得 平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅。 ④秋天最动听的声音，是果实开裂的声音。黑色的绿豆荚、土黄色的豇豆荚，在阳光下不 断炸裂，发出“啪啪”的脆响声；芝麻张开小口发出“嚓嚓”的轻响；棉花轻裂声此起彼伏，露出满 口洁白的牙齿…这些丰收的果实，在阳光的抚摸下汇成了欢声笑语的河流，在村庄上空、在 田野上空、在大地上空远远地弥散开来，把秋天渲染得分外生动。一只长着大红冠子的大公鸡 上册第一单元 带着一群母鸡，乘人不注意急急忙忙地溜到稻场里，发出欢欣的“咕咕”的呼叫声。它们一边低 头频频啄食，一边用锋利的爪子刨钻出豆英的肉虫吃。这些声音交织在一起，合奏成秋天最丰 满、最动听、最悦耳的声音。 ⑤秋天果实开裂的声音，更像是丰收的锣鼓声，铿锵有力、激情四射。听到这声音，劳碌奔 忙的庄稼人开心地笑了，那爽朗开怀的笑声在晴空下四处回荡，把村庄的里里外外都渲染得格 外喜庆、火红、热烈。这才是村庄最美好的模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美好 的模样，这才是天下最美好的模样。 (1)阅读全文，根据文章内容填写下面的表格。（筛选重要信息） 声音的类型 声音的特点 秋风、秋雨的声音 萧瑟、悲凉、落寞、温婉、低沉等 七彩的声音 ① ② 丰满、动听、悦耳 庄稼人的笑声 ③ (2))对接阅读综合实践一 请从选文第3段中任选一处描写秋景声音的语句，结合文字 展开想象，用简洁生动的语言描绘出语句所呈现的画面。（描绘想象画面） (3)D对接阅读综合实践二根据括号内的要求赏析下列语句在语言表达上的妙处。（赏 析重要语句) ①那枝头上片片枯黄阔大的叶子，在寂寂的秋风中无力地翻卷着。（从加点词语的角度） ②火红的柿子，摇曳在枝头，发出“嘎嘎”的笑声。（从修辞手法的角度） (4))对接阅读综合实践三下列对文章结尾处画线句，从重音、停连、语速、语气等方面给 出的朗读方案及理由，不合理的一项是 ) A.“这才是”“最”“美好”要加重语气，强调作者对村庄、季节、大地和天下最美好的模样的 看法。 B.在每个“最美好的模样”后停顿一下，以突出每个“最美好的模样”的重要性，表现出作者对美 好事物的向往和欣喜。 C.在读到“这才是”时语速要稍微放慢，读到“最美好的模样”时语速要稍微加快，以突出其美好 和令人向往的感觉。 D.要用低沉的语气来朗读这段文字。在读到“这才是”时语气要坚定有力，表现出作者对自己 看法的自信和坚定。 418 七年级语文RJ版