第4单元 阅读综合实践-【学海风暴】2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材）

阅读综合实践 为深入挖掘中华传统美德的时代价值，学习功勋楷模与时代榜样的崇高精神，学校开展“中 华美德溯源·时代楷模领航”主题阅读综合实践活动，请你参与。 任务一补写美德感悟 1.结合语境和本单元学习内容，仿照画波浪线的句子，在横线上补写语句。 品读中华美德能够陶冶情操、净化心灵。譬如，从《有为有不为》中，我们能聆听季美林先 生的告诫一一旦“为”错了，就毅然回头，感悟知错能改的清醒； ；从《爱莲说》中，我们能培 育君子的情操— 如莲般“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，涵养洁身自好的品格。阅读这些文 章，可以激励我们追求道德修养的更高境界，在人生道路上行稳致远。 任务二探究引用作用 2.小文在撰写黄文秀人物传记时，想引用黄文秀日记里“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这 点困难怎么能限制我前行”这句话，请分析这处引用对表现黄文秀精神品质的作用。 任务三提出阅读建议 3.结合以下两则材料谈谈你的发现，并给同学们的名著阅读提出建议。 材料一 2024一2025学年某中学学生读书方法（多选)调查图 仅阅读、无方法 40.5% (注：仅阅读、无方法，圈点勾画， 摘抄优美句子这三种读书方法属 写读后感、画思 维导图等27.6% 圈点勾画45.9% 于浅层阅读；作批注，写读后感、 画思维导图等属于深层阅读。) 作批注25.1% 摘抄优美句子44.3% 材料二 读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。精读指向细腻 的感受，透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快 速地扫视，有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”；精读也要做到精思，即边读边 思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”；精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法等某一方 面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。 484 七年级语文RJ版 任务四研读当代楷模 4.阅读下面的文字，回答问题。 棱角屠呦呦（节选）》 王肖潇李鹭芸 ①科学研究冷静理性，科学家却各有各的性情。人们更愿意用诗意的方式来描述女科学 家和青蒿素的相遇：青蒿一握，痴迷一生。 ②痴迷科学、执着不休，这固然是屠呦呦的性情之一，但她还有更多面：她不是海归，只是本 土的、中国式的学者；不是院士，只是一个纯粹的科学家；不是完人，只是一个耿直的知识女性。 ③屠呦呦的故乡在浙江宁波。她是一个殷实之家的掌上明珠。当父亲以《诗经》中的“呦 呦鹿鸣，食野之蒿”为其取名时，便已注定了屠呦呦与青蒿的缘分。 ④屠家楼顶有个摆满各类古典医书的小阁间，这里是屠呦呦童年时的阅览室：《黄帝内经》 《神农本草经》《伤寒杂病论》《千金方》《四部医典》《本草纲目》《温热论》《临症指南医案》…虽 然因识字不多且读得磕磕绊绊，但这里是她医学梦想萌发的温床。 ⑤1945年，屠呦呦不幸染上肺结核，被迫暂停了学业。那时得此病，能活下来实属不易，经 过两年多的治疗调理，她得以好转并继续学业。也就在这时，屠呦呦对医学产生了浓厚的兴趣。 ⑥读中学时，屠呦呦“成绩在中上游，并不拔尖”。效实中学至今还保留着屠呦呦高中的学 籍册和成绩单。她当时的学号是A342。据学校一位老师说，当时屠呦呦的学习成绩不是非常 突出，成绩单上有90多分的，也有60多分的。但屠呦呦那时就有个特点，只要她喜欢的事情， 就会坚持下去，努力去做。 ⑦1951年春，屠呦呦考入北京医学院，选择了生物药学。她觉得这个专业可以接近具有 悠久历史的中医药领域，又符合自己的志趣和理想。大学期间，屠呦呦学习非常勤奋，在课上 表现优异，后来在实习期间跟从生药学家楼之岑学习，在专业课程中，她对植物化学、本草学和 植物分类学有着极大的兴趣。1955年，屠呦呦大学毕业，被分配到卫生部直属的中医研究院 (现中医科学院)从事中药生药和炮制研究工作。 ⑧1965年，屠呦呦转而从事植物化学研究，这成为她能参加“523”任务的原因之一，也促 使了她与自己生命中最重要的“神草”相遇。“在做青蒿素研究的时候，屠呦呦真可以称得上是 坚韧不拔。”中医科学院首席研究员告诉记者，“没有待过实验室的人不会明白，成百上千次反 复的尝试有多么枯燥、寂寞，没有非凡的毅力，不可能战胜那些失败的恐惧和迷茫，不可能获得 真正的成果。” ⑨在生活中，她被同事们评价为“为人低调，而且是长期低调”。效实中学北京校友会的会 长陶瑜瑾告诉记者：“只有在谈到科研工作的时候，她才会滔滔不绝，但说到其他话题，她就很 少发表看法。”令陶瑜瑾印象深刻的是屠呦呦曾对他说过的一番话：“我是搞研究的，只想老老 实实做学问，把自己的事情做好，把课题做好，没有心思也没有时间想别的。我这把年纪了，身 体又不太好，从来没有想过去国外，更没想到要得什么奖。”陶瑜瑾记得，那是在2011年，屠呦 呦获得拉斯克奖的那天晚上，他给屠呦呦打电话道喜。屠呦呦很平静，诚恳地表达了谢意，并 说了上述这一番话。 下册第四单元 ⑩获得诺贝尔奖后，屠呦呦家中挤满了赶来采访的媒体和赶来祝贺的领导。“家乡领导也 想来看望屠呦呦，但是说了两次都被她拒绝了。最终因为家乡人的关系，屠呦呦见了他们一 面，谈了20分钟。看得出她身体不好，十分疲倦，但还是坚持把家乡的客人送到电梯口。有人 说，她是不是拿了诺贝尔奖就瞧不起人了？家乡人来了还三番四次拒绝？其实不是的。她一 向直爽，我们以前想去看她，她都直接问，我们在电话里多说一会不行吗？这种性格，理解她的 人自会理解。”陶瑜瑾说。 (有删改) (1)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 () A.文章沿着时间轴深情地回顾屠呦呦“痴迷科学，执着一生”的感人事迹。 B.第2段连用了三个“不是”“只是”，巧妙地将作者的情感倾向蕴含其中。 C.屠呦呦1955年毕业后，直接参与了“523”任务，这为她接触青蒿，开展相关研究奠定基础。 D.文章以平实而客观的语言叙述，字里行间饱含着对女科学家的崇敬之情。 (2)文章用诗意的方式来描述屠呦呦和青蒿素的相遇，请简要概括。 (3)对接阅读综合实践二文章多处引用别人对屠呦呦的评价，这样写有何作用？请简 要分析。 (4)文中说屠呦呦“为人低调，而且是长期低调”，请结合下面这句话简要分析。 我是搞研究的，只想老老实实做学问，把自己的事情做好，把课题做好，没有心思也没有时 间想别的。 (⑤)D对接阅读综合实践一致敬功勋楷模，争当时代新人。请你结合文章内容拟写一段 人物小传，在班会上宣讲共和国功勋人物屠呦呦的崇高精神，传承榜样力量。 金86 七年级语文RJ版的莲花一样美丽动人，莲花被赋予了超凡脱俗的气 质”，体现的是莲花之美，可拟题为《菡萏美人》。乙 语段中“花并蒂，藕连丝，象征夫妻的爱情缠缠绵绵， 恩爱有加”“莲盘上多个莲子，寓意连生贵子，也寓意 兄弟手足和睦有序。因此莲花是民间常用的吉祥的 象征”，点明莲花的寓意一幸福吉祥，可拟题为《和 美幸福》。丙语段中“古人除了用莲花比喻为官清正 廉明、大义无私，还常用青莲和白鹭组成画，表示自 己不愿同流合污”，点明莲花象征的精神，可拟题为 《洁身自好》。 (3)示例：莲花，有超凡脱俗之美；莲花，有和美幸福 之意；莲花，有洁身自好之德。 阅读综合实践 1.示例：从《青春之光》中，我们能见证黄文秀的践 行一面对困难迎难而上，用实际行动打开村民的心 扉，体会甘于奉献的热忱从《驿路梨花》中，我们能 看见众人的坚守一默默修茸山间小茅屋，让雷锋精 神代代传承，感受助人为乐的温暖 2.以长征战士“不怕死”作比，展现了黄文秀不惧扶贫困 难、坚定前行的意志，凸显了新时代青年干部的责任 与奉献担当。 3.发现：阅读名著仅泛读或摘抄难以汲取营养，需略读 与精读结合起来。建议：略读可先看简介、目录，抓 核心情节人物，快速搭框架；精读时作批注、画思维导 图、写读后感，深挖内涵。如此既可以避免浅尝辄止， 也可以防止陷入细节迷宫，能真正从名著中收获知识 与智慧。（言之有理即可） 4.(1)C【解析】原文第7段明确提到屠呦呦1955年被 分配到中医研究院时，从事的是“中药生药和炮制研 究工作”；第8段则提到她1965年转而从事植物化学 研究，且“523”任务是她转做该研究后才具备参与条 件的。C选项混淆了时间与工作内容，与原文不符。 故选C。 (2)①父亲为其取名时，便已注定了屠呦呦与青蒿的缘 分。②屠家楼顶的小阁间，是她医学梦想萌发的温床。 ③肺结核好转后，她对医学产生了浓厚的兴趣。④选择 生物药学，她觉得这个专业符合自己的志趣和理想。 ⑤从事植物化学研究，也促使了她与自己生命中最重要 的“神草”相遇。 (3)便于展示屠呦呦性情的不同立面，使人物形象更加 立体可感；同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加 生动。 (4)语气舒缓平静，朴实感人。这句话表现了屠呦呦 是一位纯粹的科学家，在巨大的荣誉面前，不骄不躁， 淡然处之。这也为下文写她获得诺贝尔奖后多次拒 绝前来祝贺的人作铺垫。 (5)示例：屠呦呦，共和国功勋人物，荣获拉斯克奖、诺 418 七年级语文RJ版 贝尔生理学或医学奖。她是中国式的学者，一位纯粹 的科学家。青蒿一握，痴迷一生。只要是她喜欢的事 情，她就会坚持下去，努力去做，毅力非凡，坚忍不拔。 她孜孜以求、淡泊名利的品格将继续影响着新一代青 年人：心怀理想，多做有意义的事情。 单元写作指导 专练提升 第一则材料是较大的事件，往往会因感受不深而写得 肤浅空洞；第二则材料由于视点集中，容易写出具体 的内容和真情实感。 写作演练 【写作指导】这是一道话题作文题。审题可知，关键词 为“偶像”。我们可以根据自己的生活体验精心选材， 选取那些绽放人性光辉的人，写一写他身上的哪些品 质影响了自己。对生命的思考，对未来的憧憬，对做 人准则的把握，对美德的探求，对理想信念的追求，等 等，皆可入文。注意做到结构清楚，思路清晰，形式新 颖，描写生动。 专题学习活动 活动一： 羊羔跪乳乌鸦反哺 活动二： 图片为一个孩子用手扶着一个老人。“孝”字由两部 分组成：上面一个“老”字，表示老人；下面一个“子” 字，表示年轻人。从“孝”的字形上看，就是一个年轻 人背着一个老人。“孝”的意思就是子女要善待自己 的父母，对父母尽心奉养并顺从。（意近即可） 活动三： 示例：“孝”是中华民族的传统美德，孝亲敬老的优良 传统一定会一代代传承和发扬下去。让我们从现在 做起，关心父母，敬爱老人！ 综合实践 1.示例：①了解刘羲檬的优秀事迹，引导同学们感受并 学习刘羲檬孝老爱亲的精神品质②是什么力量支 撑着你，从小时候开始就一直坚强地照顾着你的母 亲？③您的女儿平时都是怎么照顾您的？您有什 么话想对她说？④你认为刘羲檬是一个怎样的人？ 你觉得能从她身上学到什么？ 2.示例： 通知 各位同学： 为弘扬敬老爱老精神，让“孝”文化根植于心，我 班将于4月13日上午9：00到“松鹤园”老年公寓开展 慰问活动，届时请各位同学穿好校服，8：30在学校门 口集合。 七X班班委会 4月11日