第一单元 3* 雨的四季-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

3 雨的 色语言文字运用 一、字词自测 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。 花苞( 粗犷( ) 棱镜( 高邈( 淅沥( qi( )冷 屋yan( ) lin se( 2.根据意思写词语，写出词语的意思。 (1) :妩媚。 (2)造访： (3)吝啬： 二、基础闯关 阅读下面的文字，完成3~4题。 谷雨，一个散发着稻香的名字，湿漉漉地 站在幕春的田埂上，在布谷鸟一声接一声的催 促中，投入夏的怀抱。初夏，静(mi) 的午后，豆大的雨，点落在莱畦上，翠绿的藤蔓 也按捺不住爬上白墙的冲动()时光匆匆， 转瞬即逝，不经意间，秋已去冬已来，这时候， 顽皮的雨已经学会了化妆，它经常变成美丽的 雪花，飘然莅临人间。 3.根据拼音写汉字，给加点字注音。 (1)(mi) (2)莅 4.在括号内填入的标点符号是( 阅读下面的文字，完成5~6题。 秋，是一个充满遐思的季节。白天，酝酿 了一夏的红枫，铺就了火红的舞台，为南去的 大雁送上了热烈的祝福；晚上，萤火虫掌起了 一盏盏小灯，照亮了 的原野；巨型柳 杉伸展腰肢，毫不吝啬地成为黑鹿们最完美的 庇护所；即便是咄咄逼人的猎鹰，就停止了工 作，专注地停在树梢倾听。 5.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确 的一项是 七年级语文RJ版 的四季 运用与交流8 A.因为是咄咄逼人的猎鹰，就停止了工作， 专注地停在树梢倾听。 B.即便是咄咄逼人的猎鹰，也停止了工作， 专注地停在树梢倾听。 C.即便是咄咄逼人的猎鹰，才停止了工作， 专注地停在树梢倾听。 D.因为是咄咄逼人的猎鹰，才停止了工作， 专注地停在树梢倾听。 6.下列填入文中横线处的词语，最恰当的一项 是 ( ) A.安静 B.安宁 C.静谧 D.静默 (2025一2026南昌中学教育集团期中)阅读下 面的文字，完成第7题。 都阳湖口的水下， 标志着长江十 年禁渔后顶级物种的复苏。当它们穿过江底 沉船锈蚀的舷窗时，游弋的身影仿佛在擦拭母 亲河的岁月痕迹。 7.下列填人文中横线处的3个句子，排序恰当 的一项是 ) ①它们银灰色的脊背划开浑浊的江水，如同 书写在水中的楔形文字。 ②人工繁殖的长江鲟幼鱼首次溯游而上。 ③声呐追踪显示，这批放流个体存活率 达78%。 A.②①③ B.③①② C.①②③ D.③②① 8.情境化(2025一2026高安期末)班级计划组 织一次博物馆参观活动，但部分同学认为 “看文物没意思，还不如去游乐场”。作为组 织委员，你将如何说服他们参与？下列表达 最恰当的一项是 ( A.你们也太没文化了！博物馆多有意思啊， 不去是你们的损失。 B.这次活动是集体安排，每个人都必须参 加，不能请假。 C.我们可以一起去发现文物的秘密，就像寻 宝一样。而且很多博物馆现在都有互动 体验项目，说不定比游乐场还有趣呢！ D.随便你们吧，反正愿意去的同学也不少， 不差你们几个。 三、知识拓展 9.结合课文《雨的四季》的内容，根据前后文， 能力拓展提高 一、课内阅读 阅读《雨的四季》，完成练习。 10.课文表达了作者怎样的情感？ 11.作者在文中把冬雨与春雨、夏雨、秋雨进行 对比，有什么好处？ 二、课外阅读 阅读下面的文字，完成12~15题。(16分) 横铺听雨 陈诗悠 ①清晨5点，听到雨打在窗棂，我想起山 中横铺那婉转的雨。 ②横铺的春雨，最是充沛，把整个春天都 浸泡在雨水里。她让青苔发光，让草木疯长。 雨珠圆而透亮，大颗大颗从草叶间滴落下来。 她让山中的溪涧滚滚奔流，如同骏马。 ③这时的横铺，空气总是湿湿的，有一股 菖蒲香。溪岸长满了野菖蒲，雨水愈浓，菖蒲 愈香。这香克服一切阻碍，飘荡在山林，蜿蜒 在横线上填写恰当的内容。 读了本文，你会感到一种灵动的美。春 雨像一个娇羞的小姑娘，朦胧而清新； ；秋雨像一个端庄沉静的少妇， 深邃而成熟； 。走过雨的四 季，走过生命的四季，我们应该像作者一样， 拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。 -=:阅读与鉴赏：8 在村庄，奔跑在田野。 ④这时，我常会躲在廊下听雨喝茶。春天 的雨声，绵长又细腻，滴滴答答伴着丝丝清风。 细听会觉得，像有人在和你说话，话里有柔情， 有盎然生机。 ⑤春雨常会让家中物什长霉。我的书桌、 竹篮、杯垫总是长着薄薄一层青霉，今日擦去， 明天又悄悄长出，真让人无可奈何。 ⑥夏天时有急雨。阳光刚才还在山林间 一层层洒落，突然就雷声轰鸣，鸟云密布，骤雨 从远山赶来。雨滴砸向地面，声音急促又响 亮，打在树叶间，叶片歪斜了，钻进泥地里，泥 土留下孔。山腰间梯田上的雨水一层层溢满， 又往下流，下面一层梯田接不住时，便往下甩， 直到甩到最下面的河圳里。 ⑦急雨过后，山色更青，万物发光。草叶间 还在悄悄滑落雨珠，躲雨的田鼠已在田野间乱窜， 蟋蟀又到草叶上弹跳，夏蝉继续在大树上嘶鸣。 ⑧横铺的秋雨，有些凄切，让我想到黛玉 的《秋窗风雨夕》：“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨 助凄凉！”但秋天的桂花，常常能把秋雨点亮。 ⑨那时，桂花开满山林，香气久久萦绕。 雨中的桂香，湿湿的，黏黏的，比晴日里更浓 郁。撑着雨伞，走去山林间赏桂花。雨滴细细 密密打在桂花上，桂花显得娇弱又沉静。桂花 树下落满了一层又一层的湿花瓣，黏稠而黄澄 上册第一单元 9△ 澄如一块耀眼的毯子，也像一圈圈温软而生动 的光晕，把山林瞬间点亮。 ⑩在秋雨的催促下，山林日渐斑斓，银杏 叶金黄一片，红枫随风飘去很远。这时，山中 的野核桃也已经成熟了，孩童们拿着长而细的 竹竿，踩着湿漉漉的枯叶，兴高采烈地去打核 桃吃。 ①山中的冬雨，很冷酷。她和春雨相似， 细雨绵长，悄然而来。而她们的不同，在于春 雨微寒，却唤醒生灵，冬雨冷峭，而砸出更深的 寒。这不动声色的冬雨，让草木树枝萧疏，青 瓦上冒出阵阵寒气。 ②但是，我们仍旧喜欢打破冬雨带给山林 的凝固。周末，我们朋友几人，在屋檐下，听着 冬雨的缠绵，烧起旺盛的炭火，烤糍粑、吃烧 烤，温一壶小酒对饮。这一刻，冬雨也仿佛变 得热情起来。 (选自《人民日报》，有删改) 12.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 ( )(4分) A.文章按四季顺序描写横铺的雨，脉络清 晰，分别展现了雨的不同特点。 B.第2段中的“她让山中的溪涧滚滚奔流， 如同骏马”运用比喻的修辞手法，生动形 象地写出了春雨后溪涧水流湍急、气势 十足的特点。 C.第8段引用黛玉《秋窗风雨夕》中的诗句， 既贴合秋雨凄切的氛围，又丰富了文章的 文化底蕴，凸显了作者对秋雨的喜爱之情。 D.文章多处运用拟人的修辞手法，赋予雨以 人的情态，不同的雨形成对比，情感表达 细腻。 13.请参照示例，对第6段中画横线的句子进 行朗读设计，并说明设计理由。（提示：可 从语速、语调、语气、重音、停连等角度考 虑，至少设计两处。)(4分)（设计朗读方案） 10 七年级语文RJ版 示例： 这时，整个大地是美丽的。(《雨的 四季》) 我的朗读设计：将重音落在“整个”“美 丽”上，语速稍缓，语调平缓上扬，语气温 柔、饱含赞叹。 设计理由：句子侧重抒发对大地的赞美 之情。重音凸显“范围广”与“景色美”的 核心，贴合情境；稍缓的语速、上扬的语 调和赞叹的语气，能传递出发现自然之 美的欣喜与沉醉。 14.请从修辞手法的角度赏析文中画波浪线的 句子。(4分)（分析修辞效果）】 15.教材习题迁移横铺四季之雨和《雨的四 季》中的四季之雨一样，“容貌”有别，“性 情”各异。请分别概括横铺四季之雨的特 点。(4分)（筛选重要信息） 已语文素养提升 16.名著阅读 (1)下列对《朝花夕拾》的理解，不正确的一 项是 () A.《朝花夕拾》原名《故事新编》，是鲁迅先生 于1926年所作的回忆性散文集，共10篇。 B书名中的“朝”是早上的意思，“夕”是晚 上的意思。对《朝花夕拾》这一书名进行 分析：早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先 生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年 时期的人和事。 C.《五猖会》抨击了当时束缚儿童天性的封 建教育制度。 D.《朝花夕拾》中收录的文章，有的侧重写 人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事 兼议论。 (2)阅读语段，填空。 此后回到中国来，我看见那些闲看枪 毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝 采，一呜呼，无法可想！但在那时那地， 我的意见却变化了。 选段出自《朝花夕拾》中的《 》,文中的两起事件使鲁迅感受到 身为弱国国民的屈辱，也看到了国人的麻 木。“我的意见却变化了”指的是鲁迅先生 一生中做出的一个重大选择，即 的想法产生了。 (3)在名著阅读课上，同学们以“名著中的 ‘理性的批判’与‘温情的回忆’”为主题对 《朝花夕拾》进行了探讨。请你仿照示例， 结合相关内容，对《朝花夕拾》中的“温情的 回忆”进行阐述。 示例：我认为《朝花夕拾》这本书中有许多 “理性的批判”，如《（二十四孝图〉》中对虚 伪残酷的封建孝道的批判，《父亲的病》中 对庸医故弄玄虚、草营人命的本质的批判。 鲁迅以冷峻的文字对它们进行了鲜明而深 拓展与探究8 刻的批判。 “知识卡片 字音误读原因 1.多音字造成的误读。一个字有多 种读音，是由该字的多层意思决定的。如 果不正确地理解字词的意义，就很容易读 错。如“归省”的“省(xing)”,就不能读成 “shěng”;“创伤”的“创(chuang)”,就不 能读成“chuang'”。 2.形近字造成的误读。有些字字形 相近，读者会因很难区分而读错。如“茶 毒”的“茶”应读“tú”，不读“chd”。 3.形声字造成的误读。容易误读的 形声字，其声旁往往不表读音。如果认为 形声字“认字认半边”即可，就很容易出现 读音错误。如“缄默”的“缄(jiān)”,容易 读成“xin”;“玷污”的“玷(diàn)”,容易 读成“zhàn”。 4.习惯性误读。如“媲美”的“媲”，正 确的读音是“p”,易被习惯性误读为 “b”;“即使”的“即”，正确的读音是“j”, 易被习惯性误读为“”。 习题链接：“语言文字运用”中“基础闯关” 第3题。 上册第一单元 11△赛会，父亲却要求他背诵《鉴略》：长妈妈教他的规 矩太过琐碎，束缚太多；衍太太唆使孩子们去做坏 事，后面又散布流言中伤他；心爱的玩伴隐鼠去 世；等等。这些“甜”和“苦”共同构成了鲁迅少年 生活的一部分，促进了鲁迅的成长。 我的发言到此结束，谢谢大家。 2济南的冬天 )语言文字运用 1.zhu6chǎngji敦贮藻慈毯 2.(1)贮蓄(2)晴朗无云。(3)灵活而不可捉摸。 二 3.(1)ii(2)kān(3)镶 4.。【解析】括号前的句子表意完整，故括号内应填 入句号。 5.贮蓄 6.把“不会”删去（或把“没”删去）。 7.D【解析】结合横线后“冬日里无雪可赏是南方人 心头的遗憾”的语境可知，横线上所填内容应是南 方的冬天，“冬日里无雪可赏”是因为南方的冬天比 较温暖。故选D。 8.C【解析】A、B、D三项都运用了拟人的修辞手法， C项运用了比喻的修辞手法。 三、 9.C【解析】A项有误，比拟分为拟人和拟物两种；B 项有误，“歌唱”是动词；D项有误，两个句子中的 “方便”分别是“便利”和“适宜”的意思。故选C。 巴能力拓展提高 一 10.统领全段。“妙”在松的青黑与雪的白相映生色， “妙”在如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，“妙”在 白雪与暗黄的草色组成彩色的美景，“妙”在微微 露出点粉色的薄雪的娇美情态。 11.运用了比喻的修辞手法，把雪比作白花，把树尖儿 上落着雪的矮松比作日本看护妇，生动形象地写 出了披雪的矮松的秀美形态。 二、 12.(1)冷(2)凉爽(3)长而晴美（每空1分） 13.D【解析】D项有误，画波浪线的句子只是为了突 出济南、青岛两地春风的粗猛。 14.运用了拟人的修辞手法，(1分)“狡猾”一词将青 岛的风人格化，形象生动地写出了青岛的风的多 变。(2分) 15.作者不是真的想到其他地方去避风。(1分)尽管 两地的春风让他感到痛苦与无奈，但两地的秋天 是美丽的，所以他没有逃避，而是“死受着苦”，(2 分)从《济南的冬天》一文中也可以看出作者对济 2 七年级语文RJ版 南的无比热爱之情。作者这样说只是想表达对济 南春风粗猛的无奈之意。(1分) D语文素养提升 16.D【解析】D项有误，应为“有‘山客犹眠’的静景， 有‘花落’‘莺啼’的动景，以动衬静”。 17.表达了诗人隐居田园时宁静、闲适的心情和对大 自然的热爱与赞美之情。【解析】本题考查体会 诗人情感。“花落家童未扫”看似写庭院杂乱，实 则表现了环境的清幽，体现了诗人心情的宁静；最 后一句中的“犹眠”表现出诗人闲适、恬静的内心 感受，由此也能看出他对大自然的热爱和赞美之 情。据此概括作答即可。 【参考译文】 红色的桃花还含着隔夜的雨，碧绿的柳丝更 带着淡淡的春烟。花瓣凋落，家中的小童没有打 扫，黄莺啼叫，闲逸的山客还在酣眠。 3雨的四季 ®语言文字运用 一、 1.bao guǎng leng miǎoXT li凄檐吝啬 2.(1)娇媚(2)拜访。多用于书面语。(3)过分爱 惜自己的财物，舍不得给别人，也舍不得自己用。 二、 3.(1)谧(2)ì 4.。【解析】括号前的句子是一个表意完整的陈述 句，故括号内应填入句号。 5.B【解析】画波浪线的句子关联词搭配不当，应将 “就”改为“也”。故选B。 6.C【解析】A项，安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。 B项，安宁：秩序正常，没有骚扰。C项，静谧：安 静。D项，静默：寂静，没有声音。结合“晚上”“原 野”的语境，选“静谧”最恰当。故选C。 7.A【解析】根据文段内容，后文“标志着长江十年 禁渔后顶级物种的复苏”是对前文事件意义的总 结，因此横线处应先交代具体事件，再描述细节，最 后呈现成效或数据支撑。②句是事件起点，点明主 体与行为，应为首句；①句紧承②句，以生动描写展 现鲟鱼游动的画面，形成由事到景的自然过渡： ③句则用科学数据印证放流成效，为“复苏”提供实 证，逻辑上应置于最后，且③句中的“这批放流个 体”指代②句中的“人工繁殖的长江鲟幼鱼”，③句 应为尾句。因此正确排序为②①③。故选A。 8.C【解析】A项“你们也太没文化了”使用了侮辱性 的语言，态度生硬，缺乏尊重：B项“每个人都必须 参加，不能请假”是命令式的口吻，不符合劝说的要 求；D项“随便你们吧·”是冷漠、敷衍的态度，完 全放弃了劝说。故选C。 三、 9.示例：夏雨像一个青春飞扬的少女热烈而粗犷 冬雨像一个历尽沧桑的老人恬淡而从容 ®能力拓展提高 10.表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好 情感。 11.这样写突出了冬雨自然、平静，透明，有些干巴、缺 乏色彩的特点，为下文写自己在冷例、干涩的冬天 里喜爱雨作铺垫。 二、 12.C【解析】第8段引用黛玉《秋窗风雨夕》中的诗 句是为了突出秋雨凄切的特点，但并没有“凸显了 作者对秋雨的喜爱之情”的作用。故选C。 13.示例：将重音落在“突然”“砸”“急促”“响亮”“钻” 上；前半句语速稍缓、语调平缓，后半句语速急促， 语调激昂有力；整体语气急切、有冲击力。(2分) 设计理由：重音突出雨的迅猛与力量；急促语速、 激昂语调贴合夏雨的狂暴气势。(2分) 14.运用了比喻的修辞手法，(1分)把满地的湿花瓣 比作耀眼的毯子和温软生动的光晕，(1分)生动 形象地写出了秋雨里桂花花瓣繁多绵密、色泽金 黄、温润亮眼的特点，既表现出了桂花之美，也凸 显了横铺秋雨的独特韵味，(1分)表达了作者对 横铺秋雨与桂花的喜爱之情。(1分) 15.春雨：充沛、绵长、细腻，充满生机，唤醒万物。(1 分)夏雨：急促猛烈、来得突然，雨势浩大、声音响 亮。(1分)秋雨：细密凄切，伴着浓郁桂香，让山 林斑斓多彩。(1分)冬雨：绵长悄至、冷峭冷酷， 使草木萧疏。(1分) D语文素养提升 16.(1)A【解析】A项有误，《朝花夕拾》原名《旧事 重提》。 (2)藤野先生弃医从文(3)示例：我认为《朝花 夕拾》这本书中不乏“温情的回忆”，如《从百草园 到三味书屋》中叙写了鲁迅童年的乐园，充满无限 趣味，描写生动又有趣，文字温暖又明亮；《阿长与 〈山海经〉》中回忆了保姆阿长为鲁迅买来了他渴 慕已久的《山海经》，鲁迅内心的惊喜和感激溢于 言表，阿长的暖心、善良让鲁迅永生难忘；《藤野先 生》中回忆了藤野先生对鲁迅的亲切关怀和严格 教诲，他的热情、严谨和博大胸怀让鲁迅心生敬意。 鲁迅以充满温情的笔调表达了对他们的怀念。 4古代诗歌四首 ②语言文字运用 1.D 2.(1)到达，登上(2)水波荡漾的样子(3)耸立 (4)达到极点(5)旅人前行的路(6)指降职 （7)给 3.A【解析】A项“杨花”指的是“柳絮”。 4.C【解析】C项有误，正确的朗读节奏划分应为：夕 阳/西下，断肠人/在天涯。 5.(1)我寄愁心与明月随君直到夜郎西(2)树木 丛生百草丰茂(3)水何澹澹山岛竦峙 (4)夕阳西下断肠人在天涯(5)日月之行若 出其中星汉灿烂若出其里(6)海日生残夜 江春入旧年乡书何处达归雁洛阳边(7)潮平 两岸阔风正一帆悬 三、 6.A【解析】A项有误，曹操是东汉末政治家、军事 家、文学家。 7.A【解析】对偶句要求字数相等、结构相同、意义 相称，故A项不是对偶句。 ®能力拓展提高 一、 (一) 8.D【解析】D项有误，诗中并没有表现出历史兴衰 之感和忧国忧民之情，而是描绘了祖国山河的雄伟 壮丽，写出了高山大海的壮阔，更以景言志，表现了 诗人博大的胸怀。 9.示例：火红的太阳和皎洁的月亮每天从大海上升 起，又落入大海的怀抱；明亮的银河横贯在深邃的 夜空中，它那远远的一端垂向海面，仿佛也发源于 大海中。 (二) 10.C【解析】C项有误，“春潮渐退”应为“春潮 涌涨”。 11.“阔”字描绘了春潮涌来、江水上涨时两岸变得更 加开阔的景象，营造了恢宏阔大的意境。 (三) 12.D【解析】D项有误，夜郎不是个浪漫的好地方， 是王昌龄被贬谪的荒凉之地：诗人并没有对夜郎 心驰神往，“随君直到夜郎西”表达的是诗人对王 昌龄的同情与慰藉。 13.运用了拟人的修辞手法，将明月人格化，表达了诗 人对王昌龄的深切同情和慰藉。 (四) 14.D【解析】D项有误，“小桥流水人家”以乐景衬哀 情，是“断肠人”心碎肠断的触发物。 15.示例：“瘦”字用得好！看似写马，实则借马的瘦弱 来衬托游子的辛劳，蕴含了游子漂泊天涯的孤寂 愁苦。 3 上册详解详析