Unit 1 第3课时 Fuel up (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦健康饮食主题，涵盖食物分类、ow/oa字母组合发音及核心词汇句型。通过看图提问日常食物喜好，结合视频感知童谣内容，利用交通信号灯隐喻搭建分类支架，衔接学生已掌握的基础食物词汇，实现从已知到新知的过渡。 特色在于多模态分层活动设计，融合红绿灯童谣、听力图表分析与小组讨论。通过直观演示零食包装及营养成分对比，合作学习判断零食健康，培养语言能力（听读说写整合）、思维品质（分类与数据推理），分层作业提升学习能力。助力学生树立健康观念，为教师提供梯度清晰、学用结合的教学方案。

Unit 1 What’s on your plate? 第3课时Fuel up教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 教学内容分析 本课主题为健康饮食，契合 2022 版英语新课标 “人与自我” 健康生活子主题，依托红绿灯隐喻童谣、听力图表、书写、小组讨论等多模态分层活动，涵盖健康食物、零食类词汇与 ow/oa 字母组合语音学习，完整落实听、说、读、看、写五项语言技能；教材由歌谣输入到口语输出梯度清晰，融合健康教育与数学图表，既夯实基础语言知识，又借助食物分类、数据对比培养学生分类、思辨思维，引导学生树立健康饮食观念，全面发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大核心素养，符合小学中段英语循序渐进、学用结合的教学要求。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解利用交通信号灯将食物进行分类的方法；学习、感知字母组合ow和oa在单词中的发音，尝试列举ow或oa发/oʊ/音的其他单词；（学习理解） 2.在听录音、完善图表和补充信息的活动中，了解不健康零食的成分和对身体的危害，学会做出更健康的食物选择；（应用实践） 3.运用所学语言介绍自己常吃的零食判断零食是否健康。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 tomato, grape, biscuit, juice, chip, candy, cake, chocolate, eat right, be slow 【核心句型】 Don’t... 教学重难点 【重点】 1.歌谣中押韵规律（如 ow, oa 发音）的掌握。 2.听力材料中信息提取与数据匹配能力的训练。 【难点】 1.听力任务中数字信息的捕捉与计算（如巧克力含糖量、薯片年用油量）。 2.引导学生将语言知识转化为实际行动，制定个人健康饮食计划。 学情分析 学生已掌握基础食物词汇（如 bread, milk, fruit）和简单日常表达，具备初步阅读理解和听力能力，但对复杂句型和抽象健康概念（如食物金字塔）的认知有限。学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对图文结合、歌谣等趣味性强的内容接受度高，但分析数据、逻辑推理能力需进一步培养。健康饮食与生活息息相关，易引发学生兴趣，但需通过多样化活动维持学习热情，避免内容枯燥。 教学工具 PPT，教材与练习册，展示巧克力、薯片等零食包装， 教学方法 1.直观演示法：利用图表、图片、实物展示健康与不健康食物，对比分析营养成分，强化学生视觉记忆。 2.合作学习法：组织小组讨论 “日常零食选择是否健康”，促进学生互动交流，培养团队协作和批判性思维能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解利用交通信号灯将食物进行分类的方法。 （学习理解） 1.Look and think看图，回答问题。 Q: What food do you like? Q:Is it healthy？ 2.Watch and answer学生看视频，整体感知韵句内容。 Q:What is the video about? 3.Look and say. Q:What’s the meaning of the traffic lights?学生观察交通信号灯的图片，说出信号灯上的红色、黄色和绿色分别代表什么含义。 4.Think and say 学生尝试利用交通信号灯的三种颜色将日常食物进行分类。 5.Read and answer. Q: What food can you find? Q: How to eat right? 6.Let's learn学生学习食物的三级 7.Food sorting学生给食物分类 8.Listen and chant.学生朗读韵句，关注其中含有字母组合ow和oa的单词读音 9. Read and find. 学生读韵句，找出其中含有字母组合ow和oa的单词，完成教材活动2，并尝试列举出ow或oa发/oʊ/音的其他单词。 10.Let's learn.学生学习字母组合ow和oa在单词中的发音 观察学生回答问题的准确性和流畅度，判断其对Speed up内容的理解程度。 教师观察学生能否根据信号灯三种颜色的特性将食物进行分类，给予必要的提示。 教师观察学生能否掌握字母组合ow和oa的发音并列举出ow或oa发/oʊ/音的其他单词，给予适时的指导。 【设计意图】本阶段活动旨在通过复习引入主题，培养学生的阅读理解能力，帮助学生系统地整理信息，加深对文本的理解。拓展学生的知识面，让学生了解更多健康饮食的知识。培养学生自主学习语音的能力，为今后的英语学习打下基础。 2. 在听录音、完善图表和补充信息的活动中，了解不健康零食的成分和对身体的危害，学会做出更健康的食物选择；（应用实践） 11.Look and say学生观察图片，回答问题：What can you see? Do you like them? 12.Listen and match. 听录音，匹配图片与柱状表。 13.Listen again and write. 听录音，填空。 教师观察学生能否在听力活动中获取相关信息并完成匹配活动，给予必要的指导和反馈。 【设计意图】本阶段活动旨在训练学生的听力技能，让学生熟悉不同的听力题型。培养学生的合作学习能力和批判性思维，让学生将所学知识应用到实际生活中。 3.运用所学语言介绍自己常吃的零食判断零食是否健康。（迁移创新） 14.Work in groups. Think and share. 学生以小组为单位，介绍自己喜欢吃的零食，并讨论它们是否健康。 教师观察学生能否准确运用本单元核心语言介绍自己喜欢的零食并判断其是否健康，对有困难的学生提供必要的帮助。 【设计意图】本阶段活动旨在通过小组分享活动，让学生关注日常生活健康。培养学生的合作学习能力和批判性思维，让学生将所学知识应用到实际生活中。 课堂练习 Read and choose Which words have the same sound? 课后作业 基础：跟着录音，把今天学的《Go, slow, whoa!》歌谣唱给爸爸妈妈听，读3遍 提高：记录自己一天吃的食，用Go/Slow/Whoa分类，下节课和同学分享 拓展：把今天学到的健康饮食知识告诉家人，和家人一起制定健康饮食计划 板书设计 教学反思 本次教学活动围绕学生校园生活展开，通过探讨校园植物、食堂用餐体验等话题，激发学生表达欲，实现语言与实际结合。实物展示、角色扮演等多元手段契合小学生特点，提升课堂趣味性。 但也存在不足：“Work in pairs” 环节部分学生语言组织不流畅；“What do you think of...?” 等复杂句型运用不熟练。 后续可优化：小组对话前分解讲解句型结构并示范；针对复杂句型设计替换关键词、扩展句子等专项练习，提升学生语言运用能力。 总体而言，活动贴合实际、手段有效，但需加强语言输出环节的铺垫与指导。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $