16 赤壁赋（导学案）语文统编版必修上册

该高中语文《赤壁赋》学历案的核心学习任务是梳理文言知识、分析情感脉络、探究哲理内涵及理解文化意蕴，设置课前预习（作者背景、文体知识等）、课中探究（分任务群赏析景情理）、课后巩固（拓展阅读、微写作等）的学习支架，涵盖文言实虚词、赋体特点、“乐—悲—喜”情感变化、“变与不变”哲理及儒道佛文化交融等知识点。 该资料的特色是任务群驱动学生自主探究，通过主客问答实质分析（思维能力）、水月之喻哲理阐释（文化自信）、景情理融合赏析（审美创造）等环节，结合要点点拨引导学生理解苏轼旷达情怀，体现学生主体与教师指导结合，如“悟水月解哲理”任务引导辩证思考“变与不变”，提升思维深度与文化底蕴。

第16课 赤壁赋 导学案 学习目标 1.语言建构与运用 （1）梳理并掌握文中重点文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意。 （2）了解“赋”的文体特点及“以文为赋”、骈散结合的形式特征，品味课文精炼优美而富有哲理的语言。 2.思维发展与提升 （1）理清文章“乐—悲—喜”的情感脉络，探究情感变化的内在原因。 （2）深入理解苏轼借“水月”之喻阐发的“变与不变”的哲学思辨。 3.审美鉴赏与创造 （1）赏析“秋江月夜图”的意境美，体会景、情、理有机融合的艺术特色。 （2）鉴赏主客问答的赋体手法在表达思想情感中的作用。 4.文化传承与理解 理解文中蕴含的儒、道、佛三家思想交融的文化内涵，感受苏轼乐观旷达的情怀及其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 重点难点 【教学重点】 1.理清文章“乐—悲—喜”的情感脉络。 2.赏析课文景、情、理交融的艺术特色。 【教学难点】 1.理解“主客问答”的实质——主客实为一体，是作者内心矛盾的两种声音。 2.理解“变与不变”的哲理内涵，以及苏轼如何借此实现精神上的自我救赎。 任务群 任务群一：初读感知，梳理文脉 任务群二：赏“乐景”，析“乐情” 任务群三：品“悲音”，探“悲源” 任务群四：悟“水月”，解“哲理” 任务群五：品“喜乐”，悟“超越” 任务群六：整合提升，文化拓展 学习过程 课前预习案 ★任务群一：初读感知，梳理文脉 （一）作者与背景 1.走近苏轼 阅读教材注释及相关资料，完成下列填空。 苏轼（1037—1101），字______，号______，（朝代）著名文学家、书画家，“______”之一。其词开______一派，与辛弃疾并称“______”。代表作有《______》《______》《赤壁赋》等。 2.了解背景 阅读下面材料，回答问题。 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“______”被诬作诗“谤讪朝廷”，被捕入狱。后经多方营救，被贬为______团练副使。元丰五年（1082）七月十六日，苏轼与友人泛舟游于黄州赤壁，写下了千古名篇《______》。 3.苏轼被贬黄州时内心会是怎样的状态？这对他创作《赤壁赋》有何影响？ （二）文体知识 4.了解“赋”的文体特点 “赋”是中国古代的一种文体，介于______和______之间。它讲究______和______，兼具诗歌的韵律美和散文的自由性。《赤壁赋》属于“______”，即用散文的笔法写赋，骈散结合，句式灵活。 （三）初读课文·正字音 5.给下列加点字注音 壬戌 ______ 桂棹 ______ 余音袅袅 ______ 幽壑 ______ 嫠妇 ______ 愀然 ______ 山川相缪 ______ 酾酒 ______ 横槊 ______ 舳舻 ______ 扁舟 ______ 匏樽 ______ 无尽藏 ______ 枕藉 ______ （四）梳理文脉 6.结合课文注释，疏通文意，完成下列表格。 段落 主要内容 作者情感 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 7.文章的感情线索是什么？请找出标志情感转换的关键语句。 8.文章共五段，可分为几个部分？请概括每部分的大意。 课中探究案 ★任务群二：赏“乐景”，析“乐情” 9.第一段中，哪些景物描写构成了“秋江月夜图”？这些景物有何特点？ 10.作者为何在开头交代时间“壬戌之秋，七月既望”？ 11.“饮酒乐甚，扣舷而歌之”，作者此时的“乐”是一种怎样的“乐”？从哪些语句可以看出来？ ★任务群三：品“悲音”，探“悲源” 12.第二段中，歌声与箫声分别传达了怎样的情感？作者是如何描写箫声的？ 13.第三段中，“客”的悲从何来？请从三个方面概括。 14.“客”是否实有其人？主客问答的形式有何作用？ ★任务群四：悟“水月”，解“哲理” 15.面对“客”的悲叹，苏轼是如何回应的？他的中心观点是什么？ 16.苏轼为什么选择“水”和“月”来阐发哲理？ 17.“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月……”这段话表达了苏轼怎样的人生态度？ ★任务群五：品“喜乐”，悟“超越” 18.听了苏轼的一番话后，“客”的反应如何？“客喜而笑”说明了什么？ 19.全文的情感经历了“乐—悲—喜”的变化，你认为最终的“喜”与最初的“乐”有何不同？ 20.结合苏轼的生平经历，谈谈你对“旷达”的理解。 ★任务群六：整合提升，文化拓展 21.本文如何将景、情、理三者融为一体？请结合文本分析。 22.文中体现了哪些中国古代思想文化的元素？ 课后巩固案 23. 拓展阅读：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》，分析二者在思想情感和艺术手法上的异同。 24. 微写作：假如你穿越到北宋黄州，成为与苏轼同游赤壁的“客”，听了苏轼的一番话后，请写下你的内心感受（200字左右）。 25.背诵并默写全文。 26.完成本课《分层作业》。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务群一：初读感知，梳理文脉 （一）作者与背景 1.走近苏轼 阅读教材注释及相关资料，完成下列填空。 苏轼（1037—1101），字______，号______，（朝代）著名文学家、书画家，“______”之一。其词开______一派，与辛弃疾并称“______”。代表作有《______》《______》《赤壁赋》等。 要点点拨： 子瞻；东坡居士；北宋；唐宋八大家；豪放；苏辛；念奴娇·赤壁怀古；水调歌头 2.了解背景 阅读下面材料，回答问题。 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“______”被诬作诗“谤讪朝廷”，被捕入狱。后经多方营救，被贬为______团练副使。元丰五年（1082）七月十六日，苏轼与友人泛舟游于黄州赤壁，写下了千古名篇《______》。 要点点拨： 乌台诗案；黄州；赤壁赋 3.苏轼被贬黄州时内心会是怎样的状态？这对他创作《赤壁赋》有何影响？ 要点点拨： 苏轼被贬黄州，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。但生性旷达的他在老庄佛禅和山水之乐中寻求解脱。《赤壁赋》正是在这种心境下创作的，文中“乐—悲—喜”的情感变化正是他内心挣扎与超越的真实写照。 （二）文体知识 4.了解“赋”的文体特点 “赋”是中国古代的一种文体，介于______和______之间。它讲究______和______，兼具诗歌的韵律美和散文的自由性。《赤壁赋》属于“______”，即用散文的笔法写赋，骈散结合，句式灵活。 要点点拨： 诗歌；散文；铺陈；对仗；文赋 （三）初读课文·正字音 5.给下列加点字注音 壬戌 ______ 桂棹 ______ 余音袅袅 ______ 幽壑 ______ 嫠妇 ______ 愀然 ______ 山川相缪 ______ 酾酒 ______ 横槊 ______ 舳舻 ______ 扁舟 ______ 匏樽 ______ 无尽藏 ______ 枕藉 ______ 要点点拨： rén xū；zhào；niǎo；hè；lí；qiǎo；liáo；shī；shuò；zhú lú；piān；páo zūn；zàng；jiè （四）梳理文脉 6.结合课文注释，疏通文意，完成下列表格。 段落 主要内容 作者情感 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 要点点拨： 段落 主要内容 作者情感 第一段 月夜泛舟赤壁，描写秋江月夜美景 乐（饮酒乐甚，羽化登仙） 第二段 饮酒放歌，客吹洞箫，箫声悲凉 由乐转悲 第三段 客抒人生悲慨（历史、人生、理想之悲） 悲（愀然） 第四段 苏子以水月为喻，阐发变与不变之理 由悲转达 第五段 客喜而笑，主客尽欢，不知东方既白 喜（旷达超脱） 7.文章的感情线索是什么？请找出标志情感转换的关键语句。 要点点拨： 感情线索：乐 → 悲 → 喜。 关键语句： 乐：“饮酒乐甚，扣舷而歌之”（第二段首） 悲：“苏子愀然，正襟危坐”（第三段首） 喜：“客喜而笑，洗盏更酌”（第五段首） 8.文章共五段，可分为几个部分？请概括每部分的大意。 要点点拨： 可分为三个部分： 第一部分（第一段） ：月夜泛舟，乐而忘我——描写赤壁秋夜美景与泛舟之乐。 第二部分（第二、三段） ：箫歌生悲，感慨人生——由歌声箫声引发历史与人生的悲慨。 第三部分（第四、五段） ：水月悟道，豁达超脱——以哲理说服“客”，达成精神超越。 课中探究案 ★任务群二：赏“乐景”，析“乐情” 9.第一段中，哪些景物描写构成了“秋江月夜图”？这些景物有何特点？ 要点点拨： 景物：清风、水波、月出东山、白露横江、水光接天。 景物特点：澄澈、空灵、浩渺，营造出一种超然物外的意境。 10.作者为何在开头交代时间“壬戌之秋，七月既望”？ 要点点拨： ①“既望”指农历十六日，月圆之夜。②圆月象征着完满与永恒，与后文“月”的意象及“变与不变”的哲思形成呼应。③明确的时间记载也增强了文章的真实感。 11.“饮酒乐甚，扣舷而歌之”，作者此时的“乐”是一种怎样的“乐”？从哪些语句可以看出来？ 要点点拨： 这是一种超脱尘世、飘飘欲仙的“乐”。“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”——作者仿佛已脱离尘世，进入仙境。 ★任务群三：品“悲音”，探“悲源” 12.第二段中，歌声与箫声分别传达了怎样的情感？作者是如何描写箫声的？ 要点点拨： 歌声“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”暗含对君主的思念与政治抱负无法实现的惆怅。 箫声“呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，作者运用比喻、想象、夸张的手法，写出了箫声的幽怨悲咽、宛转缠绵。 13.第三段中，“客”的悲从何来？请从三个方面概括。 要点点拨： 历史之悲：感叹曹操“固一世之雄也，而今安在哉”——英雄人物终被历史湮没。 人生之悲：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”——人生短暂而自然永恒。 理想之悲：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”而“知不可乎骤得”——理想无法实现。 14.“客”是否实有其人？主客问答的形式有何作用？ 要点点拨： “客”并非实有其人，而是苏轼内心矛盾的外化。 主客问答是赋体的传统手法，通过主客对话展现作者内心的矛盾与挣扎，使抽象的哲思变得生动可感。 ★任务群四：悟“水月”，解“哲理” 15.面对“客”的悲叹，苏轼是如何回应的？他的中心观点是什么？ 要点点拨： 苏轼以“水”与“月”为喻，阐发了“变与不变”的哲理。 中心观点：从“变”的角度看，天地万物时刻在变化；从“不变”的角度看，万物与人类都是无穷的。因此不必羡慕长江之无穷、明月之永恒，因为“物与我皆无尽也”。 16.苏轼为什么选择“水”和“月”来阐发哲理？ 要点点拨： ①“水”与“月”既是眼前实景（第一段的江水与明月），又是说理的凭借。②“水”日夜流淌、逝者如斯，体现了“变”；但长江之水从未枯竭，体现了“不变”。“月”有阴晴圆缺，体现了“变”；但明月千古如斯，体现了“不变”。③选取眼前景物说理，自然贴切，体现了“触景生情、缘景说理”的特点。 17.“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月……”这段话表达了苏轼怎样的人生态度？ 要点点拨： 表达了苏轼随缘自适、知足常乐的人生态度。不追求不属于自己的东西，而尽情享受自然赋予的美好——江上清风、山间明月，“取之无禁，用之不竭”。这是一种在困境中寻求精神自由与审美超越的生命智慧。 ★任务群五：品“喜乐”，悟“超越” 18.听了苏轼的一番话后，“客”的反应如何？“客喜而笑”说明了什么？ 要点点拨： 第一问：“客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。” 第二问：“客喜而笑”说明“客”（即苏轼内心悲观的一面）被说服了，达成了内心的和解与统一。“不知东方之既白”意味着主客沉浸在精神的愉悦中，忘却了时间的流逝，达到了忘我的境界。 19.全文的情感经历了“乐—悲—喜”的变化，你认为最终的“喜”与最初的“乐”有何不同？ 要点点拨： 最初的“乐”是感官之乐——因美景美酒而生，是浅层的、暂时的。 最终的“喜”是精神之喜——经过哲思的洗礼和内心的挣扎后获得的超越之喜，是深层的、持久的。 20.结合苏轼的生平经历，谈谈你对“旷达”的理解。 要点点拨： 苏轼的“旷达”不是消极避世，而是在认清人生困境后依然能够热爱生活、笑对苦难的积极态度。他被贬黄州，政治上失意，但并未沉沦，而是在山水自然中寻求精神的安顿，在哲学思辨中实现自我的超越。这种“在苦难中坚守精神自由”的生命姿态，正是中国文人精神中最可贵的品质。 ★任务群六：整合提升，文化拓展 21.本文如何将景、情、理三者融为一体？请结合文本分析。 要点点拨： 景：第一段秋江月夜图——澄澈空灵 情：乐→悲→喜的情感起伏——真挚深沉 理：第四段“变与不变”的哲思——深邃通达 三者关系：触景生情→缘情入理→以理遣情，景是情的触发点，理是情的升华，三者水乳交融，浑然一体。 22.文中体现了哪些中国古代思想文化的元素？ 要点点拨： 儒家：“望美人兮天一方”——对君主的忠贞与政治理想的追求 道家：“冯虚御风”“羽化登仙”——对精神自由的向往 佛家：“物与我皆无尽”——对生命永恒的体悟 儒、道、佛三家思想在苏轼身上交融，共同构成了他旷达超脱的精神世界。 课后巩固案 23.拓展阅读：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》，分析二者在思想情感和艺术手法上的异同。 要点点拨： （1）思想情感之异同 相同之处： ①人生如梦的感喟。词中“多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月”，赋中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，皆流露出对生命短暂、功业无常的深沉慨叹。苏轼站在赤壁矶头，望大江东去，千古英雄已成过眼云烟，个体生命在永恒时空面前，何其渺小。 ②旷达超脱的底色。无论是词中“大江东去”的磅礴气势，还是赋中“惟江上之清风，与山间之明月”的安顿自足，苏轼都没有沉溺于悲伤不能自拔。他以豁达之心超越了失意的痛苦，在对自然的拥抱中找到了精神的归宿。 不同之处： ①情感基调之别。词以雄浑悲慨为主调——“江山如画，一时多少豪杰”，是对英雄功业的炽热追慕；“早生华发”“人生如梦”，则是对壮志未酬的沉重失落。整体情绪豪放中见苍凉，如烈酒入喉，余味辛辣。赋则以平和旷达贯穿始终——从“愀然危坐”的客之悲，到“喜而笑”的主之悟，情绪波动被哲学思辨所消解，最终归于云淡风轻，于平静中见深邃，如清茶润心，回味甘醇。 ②面对困境的姿态。词中的苏轼，是一个仰望英雄而自伤身世的失意者，虽欲豁达，犹带不甘。赋中的苏轼，则化身为启迪客人的哲人，以水月之喻开解人生困惑，展现出对得失荣辱的彻底超越，精神境界更为圆融通透。 （2）艺术手法之异同 相同之处： ①写景壮阔，意境宏远。词中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，赋中“白露横江，水光接天”“山高月小，水落石出”，皆以寥寥数笔勾勒出赤壁江天的浩渺气象，情景交融，浑然一体。 ②虚实相生，古今交错。二者均以眼前实景触发对历史人物（周瑜、曹操）的遥想，古今时空交织叠映，极大拓展了作品的时空纵深与思想容量。 不同之处： ①文体不同，手法各异。《念奴娇》为词，受格律限制，语言凝练跳跃，意象密集，节奏明快，以“大江东去”开篇，劈空而来，气势夺人。《赤壁赋》为赋，铺陈舒展，文笔流丽，采用主客问答的传统形式，层层推进，从容不迫，尽显说理之妙。 ②情感表达方式不同。词以直抒胸臆为主，情感浓烈外放，如“故国神游，多情应笑我”，是作者直接站出来抒发心曲。赋则以主客问答为外壳，将内心的矛盾外化为“客”之悲与“主”之悟的对话，情感表达更为迂回婉转、理性思辨。 ③艺术风格之别。词风豪放壮阔，被誉为“古今绝唱”，是豪放词派的典范之作；赋风清旷空灵，兼具诗情与哲理，是宋代文赋的巅峰代表。一刚一柔，一烈一醇，各臻其妙。 24.微写作：假如你穿越到北宋黄州，成为与苏轼同游赤壁的“客”，听了苏轼的一番话后，请写下你的内心感受（200字左右）。 要点点拨： 船行江上，月出东山。先生一席话如水银泻地，灌入我心中每一道缝隙。 他说水与月，说变与不变，说物各有主而清风明月无尽藏。我低下头，手中的酒杯微微发烫。此前我心心念念的功名得失，此刻看来竟那般局促可笑。我曾羡慕周郎年少得志，恨自己年华虚度、一事无成，满腔块垒郁结于胸。可先生却告诉我：万物皆流，唯江月永恒；不必执着一时之成败，何不将身心交付这天地间无边的风月？ 我抬起头，见江天一色，皓月千里。忽然间胸中浊气尽散，眼前豁然开朗。原来人生的困顿，不在于身处何方，而在于心在何处。先生之所言，非独安慰我，更是点燃了我。从今夜起，我不再做那个临江叹息的失路之人，而要学着像先生一样——此心安处，便是吾乡。 泪眼朦胧中，我举杯，敬先生，也敬这滔滔江月。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $