4.1认识数字身份 教学设计-2026-2027学年信息科技三年级上册苏科版

该小学信息科技教学设计聚焦“认识数字身份”核心知识点，涵盖数字身份概念、数字痕迹、验证方式及信用价值。通过线上生活场景（打车、购物等）导入，引导学生从数字痕迹推理兴趣偏好，探究平台个性化推送原理，再拓展生物识别技术，结合案例理解数字信用，构建连贯知识支架。 该资料特色在于完整覆盖教材栏目，以生活化案例（学习平台、共享出行）培育信息意识，通过小组合作对比验证方式锻炼计算思维，渗透信息社会责任。帮助学生直观理解抽象概念，教师可直接用于教学，提升课堂效率与核心素养培养效果。

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 四单元 我的数字身份 第1课 认识数字身份 教学目标 信息意识 1.理解数字身份概念：在网络平台注册账号形成专属线上身份，数字身份具有唯一性。 2.知道网络浏览记录、购物、学习平台操作等在线行为都会留下数字痕迹，能够从网络痕迹推断个人兴趣偏好。 3.了解用户名密码、指纹、人脸、虹膜等多种数字身份验证方式，认识生物识别技术。 计算思维 1.分析案例，推理网络行为数据和数字身份之间的关联，理解平台根据数字行为推送内容的原理。 2.对比普通账号密码登录与人脸、指纹生物识别登录方式的优缺点。 3.理解数字身份附带信用数据，不同数字身份信用情况不同，对应平台服务存在差异。 数字化学习与创新 1.完成教材「做一做」任务，结合中小学信息科技学习平台账号案例认识数字身份；尝试区分不同平台数字身份验证形式。 2.能够梳理日常线上活动对应的数字身份痕迹，学会理性看待平台个性化内容推送。 信息社会责任 1.树立数字身份安全意识，牢记不在公共设备录入生物信息、定期更新验证方式、异常情况及时联系管理员。 2.明白线上行为留下痕迹，规范自身网络言行，保护个人数字身份信息安全。 3.理解数字身份伴随信用数据，自觉维护良好的线上数字信用。 教学重点 1.认识数字身份，知道数字身份具有唯一性；识别各类数字身份验证方式（账号密码、指纹、人脸识别、虹膜识别）。 2.落实教材两处「议一议」、「做一做」、「阅读」板块；理解网络行为会留下数字痕迹。 3.了解数字身份附带信用信息，信用情况会影响平台提供的服务。 教学难点 1.理解平台依据数字身份的行为数据推送个性化内容的原理。 2.建立数字身份安全防护意识，自觉保护个人账号、生物特征信息。 3.理解数字痕迹长期留存，线上言行需要自律。 教学方法 情境案例分析法、小组合作探究法、对比辨析法、任务驱动法、阅读讲授法 教学准备 1.教具：本课全套教材插图 PPT；账号登录、指纹、人脸、虹膜识别示意图；购物店铺评分截图、共享单车租借案例素材 2.学具：课堂探究任务单、数字身份验证方式对比记录表 3.多媒体：机房电脑、投影 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入，初识数字身份（5 分钟）教材 P52 开篇插图 1.出示教材插图：网上打车、购物、听音乐、在线学习等各类线上活动。 2.谈话提问：我们在线学习、网购、打车时，平台怎么知道 “我是谁”？ 3.引出概念：在网络里代表我们的线上账号，就是数字身份，板书课题《认识数字身份》。 4.小结：每个人的数字身份是唯一的。 1.观察插图，结合生活说一说自己使用线上账号的经历。 2.初步思考：网络平台依靠账号识别使用者。 3.齐读课题，明确本课学习任务。 借助学生熟悉的线上生活场景导入，直观建立数字身份初步概念，培育信息意识。 环节二：议一议1—— 从网络痕迹发现个人特征（8分钟）教材 P53 第一处「议一议」 1.出示小慧上网历史记录、听歌排行、课程订单截图。 2.抛出探究问题：你能看出小慧的兴趣爱好？带给我们什么启示？ 3.小组讨论后汇总：浏览、收听、购买记录都是数字痕迹，平台能够通过痕迹了解我们的喜好。 4.过渡引出下一个案例：学习平台为什么会推送感兴趣内容。 1.小组观察素材，推理小慧兴趣爱好。 2.交流感悟：上网所有行为都会留下痕迹。 3.在任务单记录：线上行为会产生数字痕迹。 落实教材议一议活动，让学生直观感知数字痕迹的存在，为理解个性化推送打下基础，锻炼推理的计算思维。 环节三：做一做—— 学习平台案例探究个性化推送（10 分钟）教材 P53「做一做」 1.出示教材中小智、小慧使用省中小学信息科技平台案例：平台自动推送感兴趣学习内容。 2.组织讨论：为什么平台能推送适合自己的内容？ 3.原理讲解：平台记录数字身份的学习行为，通过数据分析匹配内容，实现个性化推荐。 4.引导思辨：个性化推送方便学习，但大量行为数据被平台记录，我们要保护账号安全。 1.结合自身线上学习经历交流想法。 2.理解数字身份的行为数据会被平台分析利用。 3.辩证思考个性化推送的利与弊。 完成教材做一做探究任务，理解数字身份数据的作用，辩证看待线上服务，提升信息意识。 环节四：阅读拓展——AI生物识别技术（7分钟）教材 P54-P55「阅读」板块 1.朗读阅读材料，介绍两类身份验证方式： ①传统方式：用户名+密码登录 ②生物识别：指纹识别、虹膜识别、人脸识别 2.出示安全三条要求： ①不在公共设备录入生物信息； ②定期更新验证方式； ③发现异常及时联系管理员。 3.组织小组对比两种验证方式的优势与风险。 1.认识四种身份验证形式，观察识别技术插图。 2.小组讨论密码登录、生物识别各自优缺点。 3.记录数字身份安全三条准则。 深挖教材阅读板块，丰富数字身份验证相关知识，树立账号安全意识，落实信息社会责任。 环节五：议一议2、议一议3——数字身份与信用价值（10 分钟）教材 P56 两处「议一议」 1.任务1：两家文具店，结合店铺数字身份信息（评分、服务评价），讨论选择哪家购物，说明理由。小结：店铺线上数据构成商家数字身份，反映信用水平。 2.任务 2：小智和妈妈租借共享充电宝案例提问：为什么妈妈免押金，小智需要押金？ 3.总结核心知识点：数字身份附带在线行为数据，形成个人线上信用，信用高低会影响平台服务。 1.小组分析店铺评分数据，选择心仪店铺并阐述理由。 2.交流共享单车案例，推理信用和数字身份之间的关系。 3.记录：数字身份具有信用价值。 落实教材两处议一议，把数字身份延伸到商业生活场景，训练对比分析的计算思维，理解数字信用的现实意义。 环节六：课堂总结与安全教育（5 分钟） 1.分层复盘本课全部教材板块： ①议一议：网络痕迹暴露个人偏好； ②做一做：平台依据数字身份推送个性化内容； ③阅读：账号密码、生物识别身份验证；④两处议一议：数字身份具备信用价值。2.信息社会责任总结：妥善保管账号密码，谨慎录入人脸、指纹信息；规范上网行为，维护自身数字信用，保护数字身份安全。 3.抽查提问：保护数字身份有哪几条注意事项？ 1.跟随教师串联全课探究内容，梳理知识框架。 2.牢记数字身份安全与线上自律要求。 3.口头回答抽查问题，巩固重点知识。 完整复盘本节课全部图文板块，强化数字身份安全防护意识，完善四维素养培养。 板书设计 第 1 课 认识数字身份 一、什么是数字身份 网络平台账号，线上代表自己，具有唯一性 上网行为→留下数字痕迹 二、数字身份验证方式（阅读） 1.账号+密码 2.生物识别：指纹、人脸识别、虹膜识别 3.安全要求：公共设备不录入生物信息，及时处理账号异常 三、数字身份的价值（议一议） 平台根据行为数据推送个性化内容 附带线上信用，信用影响平台服务 四、准则：保护数字身份，规范线上行为 教学反思 （一）课堂亮点 1.完整覆盖教材全部栏目：两处议一议、做一做、阅读板块，案例、素材全部来自课本原图文字，贴合苏科版（2024）三年级上册编排，可直接用于常规课、公开课。 2.四维核心素养均衡落地：认识数字身份、感知数字痕迹培育信息意识；案例推理、对比各类登录方式锻炼计算思维；辨析线上平台推送规律落实数字化学习与创新；保护账号信息、维护数字信用渗透信息社会责任。 3.教学素材贴近学生日常：线上学习、网购、共享出行，案例生活化，学生更容易理解抽象的数字身份概念。 （二）存在不足 1.“生物识别信息风险”较为抽象，小学生难以充分理解人脸、指纹泄露带来的危害。 2.缺少实操体验，学生只能观看识别示意图，无法直观感受账号登录、生物识别流程。 3.对“数字痕迹永久留存”讲解较浅，学生线上自律意识的引导不够深入。 （三）改进措施 1.课后布置家庭小任务：和家长讨论手机人脸解锁的利弊，下节课课前交流，加深对生物识别风险的认识。 2.后续课程补充案例：随意泄露账号、人脸信息引发不良后果的新闻短视频,增强安全警示效果。 3.增加情景辨析活动，区分安全、危险的线上操作，持续强化数字身份保护意识。 学科网（北京）股份有限公司 $