第4课《古代诗歌四首：次北固山下》知识点梳理讲义（暑假预习） 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《古代诗歌四首—次北固山下》知识点梳理 王湾·五言律诗（羁旅思乡诗） 统编版·七年级语文 预习·复习通用 （2026—2027学年 暑假预习专用） 【素雅封面意境】画面以淡青与月白为底，长江浩渺、两岸平阔，一叶客舟泊于北固山下，晨曦自残夜中破水而出，江风正、帆高悬。远山如黛，归雁成行掠过天际，与课文"潮平岸阔、海日生夜、归雁传书"的阔远意境相呼应。 潮平两岸阔，风正一帆悬 一、知识导航与课时信息 本课知识按"由浅入深、由积累到运用"的梯级组织，四级进阶如下： 第一级·语言积累（字词音形义） 辨析易错字音 · 积累重点词语 · 记诵全诗 第二级·文本理解（背景·文体·结构） 概括诗歌大意 · 理清起承转合 · 把握羁旅背景 第三级·深度品析（手法·语言·主旨） 鉴赏借景抒情对偶 · 品味意象意境 · 体悟思乡理趣 第四级·迁移表达（读写技法·拓展） 借鉴情景交融 · 创意写小诗 · 联读比较羁旅 📌 本节重难点速览 重点 准确积累“次、客路、风正、残夜、旧年、乡书、归雁”等字词，掌握借景抒情与对偶手法，把握羁旅思乡主旨。 难点 理解“海日生残夜，江春入旧年”的理趣与“生、入”炼字之妙，体会写景中蕴含的新旧交替之思。 二、核心议题与情境导入 一江春水，如何载动万里乡愁？ （请将此议题与自己的生活体验对照思考） 当离家千里的游子泊舟异乡，当残夜将尽、新春悄至，乡愁便如江潮漫上心头。有人只写"想家"，王湾却把满腔乡思揉进壮阔江景——潮平岸阔、风正帆悬，既写尽江南的明丽，又藏起一丝漂泊的孤。同是思乡，马致远写"断肠人在天涯"的凄苦，王湾却写"海日生残夜"的生机——他凭什么让离愁也能照见光明？让我们走进《次北固山下》，读懂一场阔远而温厚的羁旅之思。 三、核心素养目标一览 语言建构与运用 积累并掌握次客路风正残夜旧年乡书归雁等词语的音形义，能正确流利背诵并默写全诗。 思维发展与提升 通过概括诗歌大意，理清"起承转合"脉络，发展整体感知与逻辑归纳能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏借景抒情、对偶、拟人的表达效果，品味律诗"壮阔中含温厚"的意境之美。 文化传承与理解 体会游子羁旅思乡之情，理解"海日生残夜"蕴含的新旧交替之理趣，增强对中华羁旅诗文化的认同。 四、学习重点与难点专项 【教学重点】掌握[[B:借景抒情、对偶手法]]，把握"羁旅漂泊、思乡念亲"的主旨 能从诗句中准确找出对偶句与借景句，说清其表达效果，并迁移到自己的表达中。 【教学难点】理解[[R:“海日生残夜，江春入旧年”的理趣与“生、入”炼字之妙]] 突破路径：通过[[C:比较“直写天亮过年”与“海日生残夜”化解]]——在拟人炼字中体会新旧交替的生机，理解景语背后的生命哲思。 重难点关系图： 基础重点（字词辨识与借景对偶） → 高阶难点（生入理趣） → 表达迁移（情景交融写作） 五、知人论世（背景知识梳理·一） 作者简介 王湾（生卒年不详），洛阳人，唐代诗人，玄宗先天年间进士。其诗工于写景，格调壮朗，《次北固山下》为其代表作，其中"海日生残夜"一联在当时即负盛名。他曾往来吴楚间，仕途漂泊，故诗中多羁旅之思。 创作背景 本诗写于冬末春初，诗人泊舟北固山下（今江苏镇江）。见长江潮平岸阔、残夜将尽而海日初升，江南春早触动漂泊异乡的乡愁，遂作此诗。 时代痛点（游学仕宦、离家千里） → 作者主张（以壮阔江景写羁旅，于乡愁中见生机） 如上连线所示：王湾借“潮平帆悬、海日江春”的阔远之景，既安放漂泊之愁，也透出新春将临的欣悦，这是本诗悲喜交织的双重建构。 “背景·文本·主旨”关联三角 背景（羁旅漂泊）→ 文本（绘景寓情）→ 主旨：思乡念亲、于壮阔中见乐观生机 六、背景延伸·羁旅文化与"次"字之妙 （一）羁旅文化 古代文人游学仕宦，常离家千里。羁旅（寄居作客）与乡愁是古典诗歌的永恒母题，从《诗经》"陟岵"到唐诗宋词，写不尽游子之心。 （二）"次"字之妙 诗题"次"意为停泊（旅次、舟次）。一"次"字点明身份——漂泊途中的暂歇者，乡愁由此而生，是理解全诗的眼目。 （三）江南春早与北地旧年 诗人自洛阳南下，见江南残夜海日、江春早临，与故乡"旧年"形成对照，时空交错间，思乡愈浓而生机亦显。 （四）关联小结 个人痛点（离家漂泊、新春念亲）→ 作者主张（以阔景写愁、以生机慰愁）→ 乡愁不颓唐，残夜中藏着朝阳——这是唐人羁旅诗独有的健朗心境。 补充：[[C:读羁旅诗，先辨“次/泊”之由，再品“景阔情厚”之妙，方能读懂游子心中的山河与故乡。]] 七、文体知识与预习自查 本诗是一首五言律诗（五律），属古典诗歌中的格律诗。它与"现代自由诗"易混，辨析如下： 比较维度 五言律诗（《次北固山下》） 现代自由诗 句式特征 八句、每句五字、中间两联对仗 长短自由、不押固定韵 语言特征 凝练对偶、意象壮阔 直白舒展、重口语 核心目的 借景抒情、含蓄蕴藉 自由表达、直抒胸臆 预习自测（答案见附录） 1. 本诗的体裁是（ ）A.绝句 B.五言律诗 C.现代诗 2. 判断："潮平两岸阔，风正一帆悬"运用了对偶。（ ）√ 3. 下列读音正确的一项：次（cì）/ 悬（xuán）/ 洛（luò）。 八、字词积累（一）·易错字音与字形 （一）易错字音（正确读音标红） 词语 正确读音与提示 次（停泊） cì（不读 chì） 北固山 gù（不读 gǔ） 潮平 cháo平（不读 cáo） 两岸阔 kuò（不读 huó） 风正 zhèng（不读 zhēng） 一帆悬 xuán（不读 xián） 残夜 cán夜（不读 cǎn） 归雁 yàn（不读 yān） （二）形近字辨析（正确字形标蓝） ① 阔（kuò）阔／润（rùn）泽　　② 悬（xuán）挂／县（xiàn）城 ③ 归雁（yàn）／燕（yàn）子　　④ 洛（luò）阳／络（luò）绎 记忆口诀： 次（cì）舟北固（gù）下，潮（cháo）平岸阔（kuò）悬（xuán）；残（cán）夜海日生，归雁（yàn）洛阳边——音形对牢不回还。 九、字词积累（二）·释义与近义辨析 （一）重点词语释义（文中义关键词标红） 词语 释义（文中义） 次 停泊（旅次、舟次） 客路 旅途、行客之路 风正 风顺而和、不疾不徐 悬 挂、高挂（帆悬） 残夜 夜将尽之时 旧年 过去的一年（未尽） 乡书 家书、家信 达 送达、寄到 （二）近义词辨析（结论标红） ① 次 vs 泊：次侧重“旅途中停泊”（含暂歇意）；泊泛指停船，范围更广。 ② 达 vs 到：达重“送达、到达目标”（乡书达）；到泛指抵达，不强调结果。 随堂微练： 选词填空：诗题"次北固山下"的"次"在文中是指______。（答案：停泊/旅次，见附录） 十、字词积累（三）·虚词与特殊句式 （一）重点虚词与关键词法（文中义标蓝，判断标志标红） 词 / 字 文中义 判断标志 / 例句 何（疑问代） 哪里、什么 “A何处B”表疑问：乡书何处达 生（动·拟人） 升起、孕育 “A生B”拟化：海日生残夜 入（动·拟人） 闯入、降临 “A入B”拟化：江春入旧年 与（连/介） 和、同 对举并用：客路与行舟 （二）特殊句式（判断标志标红） ① 对偶句式：颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”、颈联“海日生残夜，江春入旧年”严整对仗，词性相对、平仄相协。 ② 设问句式：“乡书何处达？归雁洛阳边。”自问自答，点出思乡收束。 随堂微练： 指出"海日生残夜，江春入旧年"的句式特点：__________（答案：对偶（对仗）＋拟人（生、入），见附录） 十一、字词积累（四）·意象积累 古典诗歌"立象以尽意"，本诗核心意象的象征意义如下： 意象 本义 诗中象征 / 情感 客路·行舟 旅途与舟船 羁旅漂泊、离家远行 潮平·风正·帆悬 平阔江面与高帆 壮阔平顺、心境开朗 海日·残夜 朝阳与将尽之夜 光明新生、新旧交替 江春·旧年 春意与残岁 时序更迭、生机萌动 乡书·归雁 家书与北归之雁 思乡念亲、盼书达家 记忆口诀： 客路行舟写漂泊，潮平帆悬写阔远；海日残夜生新光，江春旧年入希冀；乡书归雁洛阳边，一纸乡愁万里传。 拓展：同一"归雁"意象，还见于"雁字回时，月满西楼"，皆作传书思乡之凭。 十二、整体感知与结构脉络 全诗以"点题起笔—绘景承转—理趣升华—思乡收束"展开：先点羁旅，再写江景壮阔，颈联以"生入"出新意，末以归雁传书收乡愁，起承转合分明，景阔情厚。 半完成式结构导图（请补全空位） 《次北固山下》 ├─ 起：① 客路青山外，行舟绿水前（点羁旅·对偶） ├─ 承：② 潮平两岸阔，风正一帆悬（绘江景·壮阔） ├─ 转：③ 海日生残夜，江春入旧年（理趣·名句） └─ 合：④ 乡书何处达？归雁洛阳边（思乡·设问） 阅读策略：[[C:圈画诗中关键意象与动词，概括层意，再用“起承转合”串起全诗。]] 十三、结构分析表 方法提示：先定位诗句范围，再提取"写了什么、怎么写、为何写"。 诗句范围 层次名称 核心内容 手法特点 素养指向 首联（1—2句） 点题起笔 客路行舟，青山绿水 对偶点题 审美 颔联（3—4句） 绘景承写 潮平岸阔，风正帆悬 对偶炼字 审美 颈联（5—6句） 理趣转深 海日残夜，江春旧年 拟人理趣 思维 尾联（7—8句） 思乡收束 乡书归雁，遥寄洛阳 设问抒情 文化 通过梳理，我们发现：四联一贯"起承转合"，前两联以壮阔江景铺垫，颈联以生入之理趣升华，尾联以归雁乡愁收束，景阔情厚，是唐人羁旅诗的健朗之作。 十四、重点语段精读（一）·首联：点题羁旅 精读第1—2句·核心话题：以对偶起笔，暗藏漂泊之身 【原文呈现】 “客路青山外，行舟绿水前。” 【手法分析】 以"客路""行舟"点明羁旅身份，运用对偶（青山/绿水、外/前）；效果：开篇即见漂泊，对仗工稳。 【情感提炼】 身在旅途、心念故乡，起笔已含淡淡离愁。若删“客”字改“我路”，意味有何不同？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音落在“客路”“行舟”“青山”“绿水”；语调平起，读出从容中的孤旅。 精读小结： 首联不起悲语，只以对偶写舟行山水间；然“客”字一点，漂泊之愁已暗藏。 十五、重点语段精读（二）·颔联：壮阔江景 精读第3—4句·核心话题：炼字写尽长江的平阔与开朗 【原文呈现】 “潮平两岸阔，风正一帆悬。” 【手法分析】 "平"带出"阔"、"正"衬出"悬"，对偶精工；效果：以“阔”“悬”二字写尽江天浩渺、心境开朗。 【情感提炼】 江景壮阔令漂泊稍慰，见诗人健朗胸襟。“阔”字可否换“宽”？妙在何处？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音“潮平”“两岸阔”“风正”“一帆悬”；气韵舒展，如览江天。 精读小结： 颔联是炼字典范：“平—阔”“正—悬”因果相生，以小见大，写出盛唐江山的开阔气象。 十六、重点语段精读（三）·颈联：理趣名句 精读第5—6句·核心话题：以"生入"拟写新旧交替的生机 【原文呈现】 “海日生残夜，江春入旧年。” 【手法分析】 "生""入"赋予日月节候以人的动作，拟人精妙；效果：写出残夜将尽、新春早临的生机，富含理趣。 【情感提炼】 于乡愁中见光明萌动，透出乐观向上的生命哲思。为何说“生”比“升”更妙？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音“海日”“生”“残夜”“江春”“入”；由沉转扬，读出破晓之劲。 精读小结： 颈联千古名句：“生/入”拟人，把自然更替写成主动的新生——愁中藏光，是唐人健朗心境的写照。 十七、重点语段精读（四）·尾联：思乡收束 精读第7—8句·核心话题：设问收束，归雁传书见乡愁 【原文呈现】 “乡书何处达？归雁洛阳边。” 【手法分析】 以设问自问自答，借归雁传书的典故收束；效果：乡愁落于实处，余韵悠长。 【情感提炼】 壮阔之后归于温柔乡思，见游子本心。前文写“阔”写“生”，此处忽转“乡书”，是否矛盾？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音“乡书”“何处达”“归雁”“洛阳边”；由扬转柔，收束悠远。 精读小结： 尾联以问作结，不直喊思乡而乡愁自见；阔景与柔情相济，正是本诗“景阔情厚”的落点。 十八、核心写作手法解析 （一）借景抒情 以"潮平两岸阔"的壮阔江景，暗寓羁旅中的开朗与孤寂，景中寓情、情景交融。 （二）对偶 四联皆工对（如"海日"对"江春"、"生"对"入"），句式整饬、音韵和谐，尽显律诗之美。 （三）拟人 "海日生残夜，江春入旧年"，赋自然以人的动作；效果：化静为动，写出新旧交替的主动生机。 记忆公式： 对偶铺景阔（潮平帆悬）→ 拟人出理趣（生入残夜）→ 设问收乡愁（归雁传书）。 随堂微练 判断"海日生残夜，江春入旧年"所用手法： 判断依据：[[C:以“生/入”赋日月节候以人的动作（拟人），且两句中“海日”对“江春”、“残夜”对“旧年”（对偶），故为“对偶＋拟人（兼理趣）”。]] 十九、核心思辨议题 "海日生残夜"为何被誉为"形容景物，妙绝千古"？ ① 文本内证 生/入拟人，写出残夜中朝阳主动"生"出、旧年里春意主动"入"来，是新旧交替的生机。 ② 相反观点 若直写"天亮了、过年了"，便失却诗味，与律诗凝练蕴藉的气质隔膜，流于平白。 ③ 现实关联 "生入"暗合理趣——新事物孕育于旧事物之中，是人对时序更迭的哲思。 ④ 辩证综合 写景不止写形，更写生命向上的力量——愁中藏光，是唐人健朗心境的写照。 思维升华：[[C:不直写“天亮”而写“日生残夜”，是把自然更替升华为对新生与希望的礼赞——壮阔，原是乡愁里的一束光。]] 二十、读写融合·技法提炼 写作公式： 选意象（客路/潮帆）→ 造境阔（平阔悬）→ 出理趣（生入拟）→ 寓乡情（归雁书） 操作步骤 ① 取景：选契合心情的物象（江景写阔）。 ② 炼字：以一字带出气象（平→阔、正→悬）。 ③ 拟化：赋物以人的动作（生、入）。 ④ 收情：自然带出乡思，不空喊。 课文范例 “海日生残夜，江春入旧年”——以拟人+对偶写生机与理趣。 表达效果：意象典型，炼字精工，景阔而情厚，读者如临江天、同感破晓之劲。（注：此技法可迁移至写山川、节候等借景寓情之作。） 二十一、读写融合·仿写与创写示例 层一·仿写（句式模板） 模板：____（景）____（动）____，____（景）____（动）____。（对偶＋拟人） 示例：山月____（生）层云，松风____（入）幽涧。 层二·创写（话题+要求） 请以"异乡早春"为题写四句小诗，要求：运用对偶与借景抒情，写出乡愁与新生的交织。 思路导航：[[C:先取一江景定调→炼字造境→赋予物以人的动作→自然收束乡情，景阔情厚。]] 二十二、拓展联读（比较阅读） 对比文本：马致远《天净沙·秋思》（同为羁旅思乡，一唐诗一元曲，一阔朗一凄婉）。 比较维度 《次北固山下》（王湾） 《天净沙·秋思》（马致远） 景物基调 潮平帆悬、海日江春（阔朗） 枯藤老树、断肠天涯（萧瑟） 情感色调 乡愁中见生机健朗 漂泊里尽孤苦断肠 表现手法 对偶拟人、借景抒情 意象并置、白描烘托 联动思考 两作皆写羁旅思乡，请比较其"如何以景写愁"的异同，并体会"江天阔朗"与"天涯断肠"两种意境背后的诗人心境——王湾于愁中见光，马致远于景中沉哀。 二十三、语言特色赏析 左栏·原文摘录 “潮平两岸阔”——炼字，"阔"由"平"出，气象顿开。 “海日生残夜”——拟人，化静为动，生机自现。 “江春入旧年”——拟人，时序主动更替。 右栏·微批注 ① 炼字："平—阔""正—悬""生—入"因果相生；② 节奏：五律平仄和谐，前两联舒朗、颈联昂扬；③ 对偶：四联皆工，音韵铿锵。 → 三层合观，方见律诗之妙。 替换比较：若把"海日生残夜"换成"天亮残夜退"，表达效果有何不同？ 二十四、综合检测与查漏补缺 第1题（识记）·字音选择 下列加点字读音全部正确的一项：（ ）A.次（chì） B.悬（xuán） C.洛（lào） 第2题（理解）·内容判断 下列说法正确的一项是：（ ）A.写秋景萧瑟 B.借“潮平、帆悬”写江景壮阔 C.尾联直抒“我想家” 第3题（应用）·手法识别 “海日生残夜，江春入旧年”运用的手法是：对偶＋拟人（兼理趣）。 第4题（评价）·开放评析 "海日生残夜，江春入旧年"为何被称为千古名句？请简要作答。 答题支架：[[C:先点明“生/入”拟人化写法，再说明写出残夜将尽、新春早临的生机与新老交替的理趣，最后点出其乐观向上的精神内蕴。]] 自评星级：　☆☆☆☆☆（做完对照附录自评） 二十五、知识体系总结（知识树） 《次北固山下》 ├─ 语言·积累：次客路风正残夜旧年乡书归雁（音形义） ├─ 思维·路径：点题羁旅 → 绘景承写 → 理趣升华 → 思乡收束 ├─ 审美·体验：借景抒情对偶拟人 └─ 文化·感悟：景阔情厚，羁旅思乡、于壮阔中见乐观生机 金句总结：不直写“想家”而写“海日生残夜”，是把一己乡愁安放于山河破晓——最好的乡思，是望着朝阳想起故乡。 名人名言：“露从今夜白，月是故乡明。”——杜甫《月夜忆舍弟》 二十六、分层巩固作业 🟩 基础巩固 ① 字词整理：抄写“次、客路、风正、残夜、旧年、乡书、归雁”各2遍并注音。 ② 背诵并默写全诗（注意“阔”“悬”“雁”字形）。 🟦 能力提升 片段仿写：运用对偶与借景抒情，写两句描绘江景或早春的话，暗含心情（如“__平__岸阔，__正__帆悬”）。 🟨 拓展挑战 整本书阅读《唐诗三百首》，摘抄2首羁旅思乡诗并写旁批，比较其与本诗的情感色调异同。 选做要求：[[Y:至少完成1项基础 + 1项提升/挑战，鼓励全做以夯实素养。]] 二十七、讲义结语 《次北固山下》 走进这首诗，我们看见王湾以一江春水载动乡愁，却在残夜中望见海日初升，更触摸到中国人"景阔情厚"的健朗心魂。愿你在每一次远行里，也有一轮朝阳替你照亮归途。 ——温故而知新，可以为师矣。 附录一·板书设计 《次北固山下》 ├─ 起：客路青山外，行舟绿水前（点羁旅） ├─ 承：潮平两岸阔，风正一帆悬（绘江景） ├─ 转：海日生残夜，江春入旧年（理趣·名句） └─ 合：乡书何处达？归雁洛阳边（思乡） 手法链：借景抒情 → 对偶 → 拟人（生入·理趣） 补充记录区：[[C:（此处供课堂随记：学生易错点、生成性追问、个性化批注……）]] 附录二·参考答案 一、预习自测（第8页） 1. B（五言律诗）　2. √（颔联对偶）　3. 次cì、悬xuán、洛luò 均正确 二、随堂微练（第10、11、19页） 第10页：停泊/旅次　第11页：对偶（对仗）＋拟人（生、入）　第19页：对偶＋拟人（兼理趣） 三、综合检测（第25页） 1. B　2. B　3. 对偶＋拟人（兼理趣） 4. 以“生/入”拟人化写法，写出残夜将尽、新春早临的生机与新老交替的理趣，于羁旅乡愁中透出乐观向上的精神，故成千古名句。 附录三·教学/学习备注 （此页留白，供教师备课批注或学生复习补记。） 深度思考追问（备选） ① 若将"乡书何处达？归雁洛阳边"改为"我家在洛阳，甚是想念"，表达效果与情感会有何变化？ ② "海日生残夜，江春入旧年"蕴含"新事物孕育于旧事物"的理趣，请结合生活谈谈你的理解。 使用建议 本讲义兼容1—2课时：1课时可取"导入—目标—字词—整体感知—精读3—检测"；2课时补足背景双页、虚词意象、手法、思辨、读写与联读，循序渐进。 学科网（北京）股份有限公司 $