第3课《雨的四季》知识点梳理讲义（暑假预习） 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》知识点梳理 刘湛秋·写景抒情散文 统编版·七年级语文 预习·复习通用 （2026—2027学年 暑假预习专用） 【素雅封面意境】画面以淡青与米白为底，远山含翠、檐角垂帘，春雨润花、夏雨泼荷、秋雨染枫、冬雨化雪，四季雨丝在宣纸上晕开成画，留白疏朗、气息清润，与课文《雨的四季》"听雨四季、接纳全幅"的意境相呼应。 雨声里，藏着四季的心跳 一、知识导航与课时信息 本课知识按"由浅入深、由积累到运用"的梯级组织，四级进阶如下： 第一级·语言积累（字词音形义） 辨析易错字音 · 积累重点词语 · 记诵佳句 第二级·文本理解（背景·文体·结构） 概括四季特征 · 理清线索结构 · 把握总分总 第三级·深度品析（手法·语言·主旨） 鉴赏拟人比喻对比 · 品味诗意语言 · 体悟生命赞美 第四级·迁移表达（读写技法·拓展） 借鉴人格化写法 · 创意写雨景 · 联读比较阅读 📌 本节重难点速览 重点 准确积累“粗犷、静谧、莅临、吝啬、淅沥、咄咄逼人”等字词，掌握拟人、比喻手法，把握“喜欢雨、赞美生命”的主旨。 难点 体会不同季节雨的人格化描写所象征的生命意蕴，理解平淡诗意语言中蕴含的对自然与生命的热爱。 二、核心议题与情境导入 四季的雨，各有怎样的灵魂？ （请将此议题与自己的生活体验对照思考） 当南方的黄梅把天地洇成一幅水墨，当北方的夏雨劈头盖脸砸得人睁不开眼，当秋雨在梧桐叶上敲出清愁，当冬雨化作细雪轻吻窗棂——雨，似乎从不是一种模样。有人嫌它缠绵恼人，刘湛秋却把四季的雨都读成了有性格的老友：春之娇媚、夏之粗犷、秋之端庄、冬之平静。凭什么同是一滴水，能在他笔下分出截然不同的性情？让我们走进《雨的四季》，去听一场跨越春夏秋冬的私语。 三、核心素养目标一览 语言建构与运用 积累并掌握粗犷静谧莅临吝啬淅沥咄咄逼人等词语的音形义，能正确流利、有感情地朗读全文，辨识易错读音与字形。 思维发展与提升 通过概括四季雨的不同特征，理清"总—分—总"线索，发展整体感知与逻辑归纳能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏拟人、比喻、对比的表达效果，品味诗意与口语化交融的语言，形成文学审美判断。 文化传承与理解 体会作者对雨的喜爱，理解写景散文"借景抒情、托物言志"的传统，增强对自然之美与生命节律的感悟。 四、学习重点与难点专项 【教学重点】掌握[[B:拟人、比喻手法]]，把握“喜欢雨、赞美生命与自然”的主旨 能从文中准确找出例句，说清其表达效果，并迁移到自己的表达中。 【教学难点】理解[[R:不同季节雨的人格化所象征的生命意蕴]] 突破路径：通过[[C:比较四季雨的不同“性格”化解]]——在春娇媚、夏粗犷、秋端庄、冬平静的对照中，体会作者对生命节律的礼赞。 重难点关系图： 基础重点（手法辨识与四季特征） → 高阶难点（人格化与生命意蕴） → 表达迁移（借景抒情写作） 五、知人论世（背景知识梳理） 作者简介 刘湛秋（1935—2019），当代诗人、翻译家，被誉为"抒情诗之王"。代表作有《雨的四季》《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》等，语言清新、富有诗意与哲思，善于从寻常景物中打捞情味。 创作背景 本文写于1980年代，时值改革开放初期，文坛从沉闷走向舒展。作者以对自然之雨的细腻凝视，寄托对生命活力与自由心境的向往，于四季风雨中安放一颗复苏而温热的心。 时代痛点（长期禁锢、情感干涸） → 作者主张（以纯净之心亲近自然，于平凡景物中发现美与生机） 如上连线所示：作者借四季之雨的“活”与“美”，安放自己对生命复苏、心灵自由的热望，这是本文诗意的源泉。 “背景·文本·主旨”关联三角 背景（向往生机）→ 文本（绘四季雨）→ 主旨：喜爱雨、赞美生命与自然、接纳世界的全幅情态 六、文体知识与预习自查 《雨的四季》是一篇写景抒情散文。它与"说明文"易混，辨析如下： 比较维度 写景抒情散文（《雨的四季》） 说明文 表达方式 以描写、抒情为主 以说明为主，客观介绍 语言特征 形象、亲切、多修辞 平实、准确、重条理 核心目的 抒发情感、唤起美感 传授知识、使人明了 预习自测（答案见附录） 1. 《雨的四季》的文体是（ ）A.说明文 B.写景抒情散文 C.议论文 2. 判断：本文以"雨"为线索，按春、夏、秋、冬顺序写雨。（ ）√ 3. 下列加点字读音正确的一项：粗犷（guǎng）/ 静谧（mì）/ 莅（lì）临。 七、字词积累（一）·易错字音与字形 （一）易错字音（正确读音标红） 词语 正确读音与提示 粗犷 guǎng（不读 kuàng） 静谧 mì（不读 bì） 莅临 lì lín（不读 wèi） 棱镜 léng（不读 líng） 咄咄逼人 duō（不读 chuō） 草垛 duò（不读 duǒ） 池畦 qí（不读 wā） 绿茵茵 yīn（不读 yīng） 淅沥 xī lì（拟声词） （二）形近字辨析（正确字形标蓝） ① 粗犷（guǎng）/ 旷（kuàng）野　　② 谧（mì）静 / 溢（yì）出 ③ 莅（lì）临 / 位（wèi）置　　④ 池畦（qí）/ 青蛙（wā） 记忆口诀： 粗犷（guǎng）静谧（mì）莅（lì）临到，棱（léng）镜咄咄（duō）草垛（duò）高；池畦（qí）绿茵（yīn）听淅沥，四季雨声最妖娆。 八、字词积累（二）·释义与近义辨析 （一）重点词语释义（文中义关键词标红） 词语 释义（文中义） 娇媚 妩媚可爱，文中写春雨姿态 粗犷 粗野豪放，文中写夏雨性情 静谧 安静，文中写秋雨氛围 莅临 来到、来临（敬辞），写秋雨 吝啬 小气（文中反用：冬雨并不吝啬） 淅沥 形容雨声（拟声词） 咄咄逼人 形容气势汹汹，写冬雨 （二）近义词辨析（结论标红） ① 静谧 vs 安静：静谧具文艺色彩，多指环境幽静深沉（写秋雨）；安静为通用语，仅侧重没有声响。 ② 粗犷 vs 粗野：粗犷含豪放之美（褒，写夏雨）；粗野含莽撞无礼（贬）。 随堂微练： 选词填空：秋雨“显得端庄而又沉思了”，这里用“静谧”形容其氛围最贴切。（答案见附录） 九、整体感知与结构脉络 全文以"总写爱雨—分写四季—呼应点题"展开：先亮明"无论什么季节的雨我都喜欢"，再分绘春夏秋冬雨之态，最后回扣"美丽而使人爱恋"，首尾圆合、脉络清晰。 半完成式结构导图（请补全空位） 《雨的四季》 ├─ 总写：① 爱雨（第1段：无论何季皆喜欢） ├─ 分写 │ ├─ 春：② 娇媚清新（洗淋·复苏） │ ├─ 夏：③ 热烈粗犷（奔放·浇灌） │ ├─ 秋：④ 端庄沉静（深情·净美） │ └─ 冬：平静自然（化雪·妆容） └─ 呼应：再点爱恋，抒发喜爱 阅读策略：[[C:圈画每段关键句，概括层意，再用“总—分—总”串起全文。]] 十、结构分析表 方法提示：先定位段落范围，再提取“写了什么、怎么写、为何写”。 段落范围 层次名称 核心内容 手法特点 素养指向 第1段 总写爱雨 亮明“无论何季皆喜欢” 抒情点题 文化 第2—3段 春雨 娇媚清新，万物复苏 拟人比喻 审美 第4段 夏雨 热烈粗犷，浇灌大地 拟人夸张 审美 第5段 秋雨 端庄沉静，深情净美 比喻拟人 审美 第6段 冬雨 平静自然，化作清雪 拟人 审美 第7段 呼应点题 爱恋美丽之雨 抒情 文化 通过梳理，我们发现：全文“总—分—总”清晰，四季雨由娇媚到平静，人格化描写贯穿始终，最终凝成对自然与生命的深情礼赞。（注：课文字数有限，段落划分以教材实际为准。） 十一、重点语段精读（一）·春雨（第2—3段） 精读第2—3段·核心话题：春雨的娇媚与生机 【原文呈现】 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。” “半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。” “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。” 【手法分析】 “睁开眼睛”以拟人写树之苏醒；“丝帘”以比喻写雾之轻柔；效果：化静为动，清新可感。 【情感提炼】 字里是对春雨的宠爱与对生机的惊喜。若删去“睁开眼睛”，树还有那份鲜活吗？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音落在“睁开”“丝帘”“娇媚”“复苏”；语速轻缓柔润，读出惊喜。 精读小结： 写春雨抓“醒、润、媚”三字：以拟人唤醒万物，以比喻染其柔，娇媚中见春之生机。 十二、重点语段精读（二）·夏雨（第4段） 精读第4段·核心话题：夏雨的热烈与粗犷 【原文呈现】 “夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。” “花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长。” 【手法分析】 “热烈粗犷”以拟人写雨之性格；“怒放”“争先恐后”以拟人写万物蓬勃；效果：酣畅淋漓、气势磅礴。 【情感提炼】 夏雨虽暴，却带来畅快丰盈。“怒放”可否换成“开放”？妙在何处？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音“热烈”“粗犷”“怒放”“浇灌”；明快有力，读出酣畅。 精读小结： 写夏雨重“烈、猛、畅”：以性格拟人，以声势夺人，粗犷里藏着生命的酣畅。 十三、重点语段精读（三）·秋雨（第5段） 精读第5段·核心话题：秋雨的端庄与深情 【原文呈现】 “雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。” “它莅临人间，显得端庄而沉思，带来了清冷的秋雨。” “那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！” 【手法分析】 以“母亲”为比喻+拟人写秋雨（端庄沉思），以“莅临”拟人写其庄重降临；效果：庄重深情、净美沉静。 【情感提炼】 秋雨如母，温柔而深邃，寄托对成熟与静美的礼赞。“莅临”若改为“来到”，敬意与庄重感何在？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音“端庄”“沉思”“莅临”“静谧”；舒缓庄重，读出深情。 精读小结： 写秋雨以“母”为喻：端庄承其态，沉思赋其神，深情中见生命之成熟与安详。 十四、核心写作手法解析 （一）拟人 定义：把物当作人写。课文例：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”——赋予树以人的苏醒。效果：物我相亲，情味温润。 （二）比喻 定义：用相似物打比方。课文例：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”——以帘喻雾。效果：形象轻柔，化抽象为可感。 （三）对比 定义：将相反事物并列。课文例：“春雨的娇媚—夏雨的粗犷—秋雨的端庄—冬雨的平静”——效果：四季分明，突出各自的“性格”。 记忆公式： 拟人抓情态（让雨有性格），比喻求贴切（形神兼似），对比显特征（四季各彰其性）。 随堂微练 判断“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲”所用手法： 判断依据：[[C:把雨比作“母亲”且有“端庄沉思”的人的神态，有喻词“像”、有本体雨与喻体母亲，故为“比喻（兼拟人）”。]] 十五、核心思辨议题 作者为何说“无论什么季节的雨，我都喜欢”？ ① 文本内证 春雨娇媚、夏雨粗犷、秋雨端庄、冬雨平静——四季之雨各有其美，皆值得爱。 ② 相反观点 若只爱某季之雨（如只喜春雨），便失却全幅，与作者“皆喜”的旷达隔膜。 ③ 现实关联 爱一切雨，恰是热爱生命全幅节律的投射——不拒悲喜，方见自在。 ④ 辩证综合 爱雨不是趣味偏好，而是由景及情的生命态度：接纳自然与人生的每一种情态。 思维升华：[[C:喜欢四季的雨，实是喜欢生命的每一种时态；接纳风雨，便接纳了完整而丰盈的人生。]] 十六、读写融合·技法提炼 写作公式： 定线索（雨） → 分时节（春夏秋冬） → 赋人格（每季一性格） → 融喜爱（情景交融） 操作步骤 ① 定线：选一贯穿物（雨），统摄全篇。 ② 分型：按时序分写，各抓核心特征。 ③ 拟人：为每季之物赋予人的性格，使之鲜活。 ④ 点题：首尾抒情呼应，不空喊。 课文范例 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”——以拟人写春之苏醒。 表达效果：线索清晰，人格化使寻常之雨各具性情，读者如与老友对坐，亲切而隽永。（注：全套技法亦可迁移至写风、雪、云等自然景物。） 十七、读写融合·仿写与创写示例 层一·仿写（句式模板） 模板：____（季节）的____（景物）像____（喻体），____（情态）。 示例：秋天的风像一个沉静的乐手，把落叶谱成金色的歌。 层二·创写（话题+要求） 请以“____的云（或风/雪）”为题，写一段80字左右的文字，要求：运用拟人、比喻，写出该事物独有的性情与画面。 思路导航：[[C:先定线索→按时序或情态分写→赋以人格→自然抒发喜爱，做到景中寓情。]] 十八、拓展联读（比较阅读） 对比文本：朱自清《春》（同写自然景物，一写雨之四季、一写春之全景，相映成趣）。 比较维度 《雨的四季》（刘湛秋） 《春》（朱自清） 描写对象 四季之雨（春娇媚·夏粗犷·秋端庄·冬平静） 春日全景（草·花·风·雨·人） 情感基调 从容挚爱、接纳全幅 欢欣明快、青春勃发 语言风格 诗意含蓄、善拟人 清丽轻快、多用排比 联动思考 两文都借景抒情，请比较二者在“如何让寻常景物生出情味”上的异同，并体会作家个性如何投射于笔端——刘湛秋以“诗人之眼”静观四时，朱自清以“青春之眼”唤醒春天。 十九、语言特色赏析 左栏·原文摘录 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”——拟人，物我相亲。 “半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”——比喻，轻柔可感。 “雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲”——比喻拟人，庄重深情。 右栏·微批注 ① 炼字：“睁”“怒放”“莅临”以动写静、以情写物；② 节奏：长短句交错，舒缓有致；③ 修辞：拟人贯穿，物我交融。 → 三层合观，方见语言之诗。 替换比较：若把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”换成“每棵树都长出了新叶”，表达效果有何不同？ 二十、综合检测与查漏补缺 第1题（识记）·字音选择 下列加点字读音全部正确的一项：（ ）A.粗犷（kuàng） B.静谧（mì） C.莅临（wèi） 第2题（理解）·内容判断 下列说法正确的一项是：（ ）A.本文写夏景 B.全文以“雨”为线索分写四季 C.冬雨暴躁无趣 第3题（应用）·手法识别 “雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲”运用的手法是：比喻（兼拟人）。 第4题（评价）·开放评析 作者为何说“无论什么季节的雨，我都喜欢”？请简要作答。 答题支架：[[C:先点明四季雨各有特征（娇媚/粗犷/端庄/平静），再说明作者借雨表达对生命全幅节律的喜爱与接纳，最后升华到对自然与人生的热爱。]] 自评星级：　☆☆☆☆☆（做完对照附录自评） 二十一、知识体系总结（知识树） 《雨的四季》 ├─ 语言·积累：粗犷静谧莅临吝啬淅沥咄咄逼人（音形义） ├─ 思维·路径：总写爱雨 → 分写（春·夏·秋·冬） → 呼应点题 ├─ 审美·体验：拟人比喻对比 + 诗意语言 └─ 文化·感悟：借景抒情，喜爱雨、赞美生命与自然 金句总结：雨之可爱，不在晴旱，而在作者以纯净之心，听出了四季各自的呼吸与生命的全幅节律。 名人名言：“好雨知时节，当春乃发生。”——杜甫《春夜喜雨》 二十二、分层巩固作业 🟩 基础巩固 ① 字词整理：抄写“粗犷、静谧、莅临、吝啬、淅沥、咄咄逼人”各2遍并注音。 ② 朗读全文，录一段你最爱的季节雨的描写。 🟦 能力提升 片段仿写：运用拟人、比喻，写你喜爱的某一季节的雨（或其他景物）（100字左右）。 🟨 拓展挑战 整本书阅读《刘湛秋诗选》，摘抄3处你喜欢的写景句并写旁批。 选做要求：[[Y:至少完成1项基础 + 1项提升/挑战，鼓励全做以夯实素养。]] 二十三、讲义结语 《雨的四季》 走进《雨的四季》，我们学会用纯净的眼睛听雨，在每一滴水中听见四季的呼吸，更触摸到作者对生命全幅的挚爱。愿你在每一个落雨的日子，都能与一场美丽的私语相逢。 ——温故而知新，可以为师矣。 附录一·板书设计 《雨的四季》 ├─ 总写：爱雨（无论何季皆喜欢） ├─ 分写 │ ├─ 春：娇媚清新（醒·润·媚） │ ├─ 夏：热烈粗犷（烈·猛·畅） │ ├─ 秋：端庄沉静（母·庄·深） │ └─ 冬：平静自然（雪·妆·静） └─ 呼应：爱恋美丽之雨、赞美生命 补充记录区：[[C:（此处供课堂随记：学生易错点、生成性追问、个性化批注……）]] 附录二·参考答案 一、预习自测（第7页） 1. B（写景抒情散文）　2. √（以“雨”为线索分写四季）　3. 粗犷guǎng、静谧mì、莅临lì 均正确 二、随堂微练（第9、15页） 第9页：静谧　第15页：比喻（兼拟人） 三、综合检测（第21页） 1. B　2. B　3. 比喻（兼拟人） 4. 四季雨各有娇媚/粗犷/端庄/平静之美，作者借雨表达对生命全幅节律的喜爱与接纳，升华到对自然与人生的热爱，故“无论什么季节的雨，我都喜欢”。 附录三·教学/学习备注 （此页留白，供教师备课批注或学生复习补记。） 深度思考追问（备选） ① 若把《雨的四季》只写“春雨”，表达效果与情感会有何变化？ ② 刘湛秋说秋雨“像出嫁生了孩子的母亲”，结合本文，谈谈你对这种“生命化”描写的理解。 使用建议 本讲义兼容1—2课时：1课时可取“导入—目标—字词—整体感知—精读1—检测”；2课时补足背景、手法、思辨、读写与联读，循序渐进。 学科网（北京）股份有限公司 $